重复教学法在课堂教学中的应用
五种现代教学方法
五种现代教学方法本章中将向大家演示五种目前常用的教学方法：合作学习法、探究法、问答法、模拟法和演示法。
这些演示是在美国北依阿华大学学校现场拍摄的。
其中包括了不同课程和不同年级的教学实况。
同学们在观看中，主要应该了解各种不同方法的概念、特点、应用及操作。
具体结合我国英语教学的现状和条件，在自己的教学实践中取长补短，完善自我。
由于本部分是演示文档，在演示的过程中，既有图像部分，又有英语的文字解释部分，所以老师提供给大家的主要是汉语的文字说明，目的是帮助同学们更清楚的理解和掌握所介绍的五种教学模式。
1.合作学习法（Cooperative Learning）合作学习法在美国是一种非常大众化的课堂教学法。
合作学习法参照一整套的训练方法把有不同学习能力的学生组织成小组进行学习。
在小组中学生不仅要学在课堂上老师所教的内容，而且有责任帮助小组其他成员学习，合作学习法要求学生参加很多的小组活动以及进行组员之间的交流。
合作法具有下列六种特点：合作学习法应由不同特点的学生组成：包括男生和女生；如果可能的话也应包括不同种族。
正确的"相互依存"关系是必要的。
为了完成交给互助小组的任务，学生必须学会和其他学生一起工作，仔细倾听别人的意见，尊重别人的想法。
成员之间需要进行大量的个别交谈。
在合作学习中，学生有机会对课题和内容交换意见，沟通双方的观点，互相提问题，听意见，以便于增进相互之间的了解。
每个人对完成小组任务应承担一份义务。
如果合作学习小组组织起来了，小组活动设计得好，每个小组成员有责任学习有关的材料。
每个人必须参加活动，他们没有人可以坐享其成，他们有责任去学习。
这就是合作小组的个人义务。
具有明确的社会和学术目标。
合作学习法的主要目的是帮助学生，特别是小学生学会能和同伴们协作，互相交流想法，倾听别人的意见，开始懂得和别人一起工作的乐趣，只道大家一起做事，有时可以做得快一些，学习起来也比较容易一些。
老师应经常关注小组活动进展的情况。
例说几种教学方法在课堂中的应用
例说⼏种教学⽅法在课堂中的应⽤例说⼏种教学⽅法在课堂中的应⽤新课程改⾰中提倡学⽣在课堂中处在主体地位，应⽤多种教学⽅法，师⽣互动，营造⼀个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学⽣积极、主动地参与到教学活动中，从⽽调动学⽣的“情”、“智”，使学⽣真正成为课堂学习的主⼈。
第三课认清基本国情第⼀框我们的社会主义祖国⼀、教学⽅法：可采⽤话题式教学、情境教学法、⽐较法、体验法⼆、具体应⽤1、在导⼊新课时，使⽤情境教学法，视频播放：建国60年阅兵仪式和焰⽕晚会⽚段。
引出今天学习的主题——我们的社会主义祖国。
这样的情境导⼊，能够吸引学⽣的注意⼒，把学⽣轻松愉快地带⼊课堂。
2、话题式教学法：学习建国以来特别是改⾰开放后我国取得了哪些重⼤成就？除了让学⽣展⽰⾃⼰搜集的资料、图⽚等。
（在经济、政治、科技等⽅⾯的成就）还可以让学⽣谈谈⾃⼰家乡发⽣了哪些变化？⾝边的变化——⽼百姓的⽣活？3、⽐较法：在学习我国与发达国家差距、国情时，均可使⽤⽐较法，通常⽤数据⽐较法，让学⽣能辩证地看待我国国内的情况。
4、体验法：本课重点并不是知识的记忆，⽽是学⽣情感的感悟，通过教学活动给学⽣提供了⼀个更好的去感知、体验、理解的平台，使学⽣产⽣积极的情感体验，充分利⽤情感的感染性，提⾼学⽣的思想觉悟。
第⼆框党的基本路线⼀、教学⽅法：启发式教学法；情景教学法；探究法⼆、具体应⽤：1、启发式教学法：在引导学⽣进⾏“美好的愿望”的活动时，除了让学⽣交流采访⼼得或感受，还要启发学⽣从多个⽅⾯讨论美好的⽣活愿望如何才能变成现实，⽬的是引出国家制定的⽅针政策。
进⾏“解读红⾊旅游”时，适当充实有关红⾊旅游的材料，帮助学⽣加深对红⾊旅游的感受。
重要的是要启发学⽣从红⾊旅游所蕴涵的时代价值等⽅⾯分析红⾊旅游蓬勃发展的原因，从⽽认识到坚持四项基本原则的必要性和重要性。
2、情景教学法：进⾏探究活动“从⼩青⼀家谈话所想到的”时，引导学⽣参与⼩青⼀家的对话，体会活动情景，思考其中蕴涵的道理，启发学⽣从分析问题、探究问题的意义⽅⾯进⾏总结、归纳，从活动中体会党的好政策，特别是党的基本路线与我们的⽇常⽣活、与我们国家之间的内在关系，认识到党的基本路线不动摇是民⼼所向，也是全国⼈民的根本利益所在。
认知语言教学中重复技巧的作用
认知语言教学中重复技巧的作用
在认知语言教学中，重复技巧的作用主要体现在以下几个方面：
1. 增强记忆：重复可以帮助学生增强记忆，特别是在学习新词汇、新概念或新技能时。
通过反复的重复和练习，学生可以更好地记住这些内容。
2. 加深理解：通过重复，学生可以更深入地理解学习内容。
重复不仅有助于巩固记忆，还可以帮助学生更好地理解复杂的概念和理论。
3. 提高学习效率：在认知语言教学中，重复技巧还可以提高学生的学习效率。
通过重复学习，学生可以在更短的时间内掌握更多的内容，从而提高学习效率。
4. 强化学习动力：重复技巧也可以帮助学生强化学习动力。
通过不断重复学习，学生可以逐渐培养起对学习的兴趣和热情，从而更好地投入到学习中去。
综上所述，重复技巧在认知语言教学中起着重要的作用，它可以帮助学生在学习中取得更好的效果。
重复教学法
重复教学法在课堂教学中的应用国际商学院：张静人们可能都有过这样的生活体验：不知道什么时候对一款广告无意识地就脱口而出了。
在我们的生活中电视里、收音机里每天都在播放这款广告，不管我们愿不愿意看、喜不喜欢听，广告总会每天重复播放。
时间久了，经过无数次的重复就变成我们的无意识记忆了。
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。
在学习中不断遗忘，需要不断重复去巩固记忆即将被遗忘的知识。
河北外国语学院在多年外语教育教学实践中逐渐摸索并总结出来了一种提高同学们学习行之有效的方法“重复教学法”。
根据心理学的研究，任何知识没有八次重复想要记住是不可能的。
记忆的过程是一个用感官获取信息，并将信息经过加工输入大脑，使大脑皮层建立暂时的神经联系，留下记忆的“痕迹”，重复就像刻刀一样，相同的信息，每出现一次就像用刀刻一次，每刻一次就加深一次“痕迹”，被反复加深的“痕迹”就会被牢牢记住。
重复是记忆之母，也是学习任何一门学科非常有效的方法。
什么是重复教学法？重复教学法就是将老师要传授给同学们的知识，以不同的形式，多样化的方法，多变的课堂模式，一遍又一遍地形象地呈现在同学们面前。
从而产生“润物细无声”的教学效果并达到“水滴石穿”的教学目的。
重复教学法不是简单的老师一遍又一遍地重复讲解同样的知识点，而是把同一知识演化成不同形式的课堂环节反复地呈现在课堂上，通过提问、表演、模仿、角色体验等课堂形式，让学生对新知识巩固记忆，从而调动学生参与课堂的积极性，更好地完成课堂教学任务。
比如在教“法宝”这个词时，首先老师要解释给同学们我们用来解决问题的方法就是宝贝，这就是法宝的基本含义。
然后从不同角度提问让同学们想想自己身边的法宝都有哪些。
脑科学与课堂教学间隔--重复教学法
凯利校长的“间隔-重复”教学法同样是我们经历的事情，为什么有的被很快遗忘，而有的却成为永久的记忆？大家都知道，老师教的很多东西都会被学生忘掉，但却不知道是何原因。
生活中这样的事情也在屡屡发生，其中的奥秘究竟何在？脑科学的研究对于这些问题，英国北太因塞德市芒克西顿社区高中的校长保罗·凯利似乎已经有了答案。
2005年，凯利在《科学美国人（Scientific American）》杂志上读到了一篇文章——《如何使记忆挥之不去》。
作者是世界顶尖的脑科学家道格·菲尔兹，他告诉了大家有关记忆生成的化学与基因过程的最新发现。
凯利读后感到，这篇文章或许对他的学校有用。
根据菲尔兹的介绍，短时记忆与长时记忆的区别是，前者是暂时的，后者是永久的。
在脑的神经元中，二者区别的物理属性表现在：短时记忆带来的神经元改变会在数小时内消失，而长时记忆带来的神经元改变会增强某种神经传导（神经纤维链），且改变是永久的。
真正的问题在于，脑中的单个细胞如何“知道”哪些记忆是该永久留下，哪些记忆又该让它消逝的？菲尔兹的研究聚焦于神经元在对刺激作出反应时，细胞表层与细胞核之间活跃着的“化学传导”。
其中一些传导纤维链被用来快速储存，随后就消退了。
另一些传导纤维链没有对持续不断的刺激进行反应，但却能在不活跃期间存留化学信号——并能够启动“DNA开关”，制造永久性的变化。
难点在于如何对神经元进行刺激，让它制造永久变化。
持续不断的刺激不起作用。
在经过了多次实验之后，菲尔兹的团队作出了一个重大发现：关键的因素在于时间，即刺激的时间间隔模式。
对神经元刺激3次，每次间隔10分钟，就会带来永久性的变化。
这是有道理的，神经元只会在某个刺激“证明”其重要性（刺激重复出现）的情况下才作出永久性变化。
记忆的时间密码在凯利校长看来，这就是揭开记忆之谜的“时间密码”，或许它就是教师帮助学生形成长时记忆的关键之所在。
不过，科学家发现这样一个记忆的时间密码是一回事，利用它来创新一种学习模式又是另一回事。
谈重复教学法的灵活运用
开发 ，不断 地在教 学实践 中向更 广 、更深 的领域 迈进 ， 动词 的宾 语（有时可以加 状语 ），甚至扩充 为一个句子 ．
要不断地充实 自己的知识和素养 ．较 好地达 到高中语 再根据 自己的写作实际 ，挑 选 自己有话可说 的 、容易根 文模块化 教学的效 果。例如在 《林黛玉进贾府》《滕王阁 据手头写作素材展开的 中心观点 （写作 角度 ）］
这 些优秀的作文进行赏析和 研读 ．培养 学生 良好 的语 的 随 意 重 复 ．是 毫 无 意 义 的 重 复 ．但 教 学 话 语 的 积 极 重
文知 识 素 养和 能 力
复 尤其是以多样化形式进行 的积 极重复对 于提 升教学
（３）开展模块化教学实践 。通过对新 型模块化体 系 效 率 、凸 显 教 学 效 果 是 十 分 重 要 的 。 由 此可 见 ．换 种 形
二 、精 选 典 例 。重 练 考 点 。在 积 极 的 重 复 中增 强 解
谈重 夏教 学洁的灵话运用
题 能 力
紧扣考点 的针对性练 习是对教学 的检 验 、补 充和 提 高。在语文教学 中 ，要打造高效课 堂 ．“精选典例 ．重
画 姚碧 珍
练 考点 ，在积极 的重复 中增强解题能 力”是不可缺 少的 一 环 。
点 ”时 ，笔 者除 了让学生先复 习一遍 审题思路再 审题 以 外 ，在评讲 时还灵活使用重复教 学法 ．让 学生代 表扮 演 “阅卷 老 师 ”，衡 量 该 答 案 是 否 准 确 ， 思 维 过 程 是 否 科
极探 索高中语文模块化教 学方法 ．分析 其中存在 的常 学 ，教师在最 后的点评环节进行 小结 ．及 时引导学生 回
序》等模块 化教学 内容之 中 ，教 师要 具有一 定 的文学 、
英语课堂常用的18种教学法
英语课堂常用的18种教学法1．童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。
学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2．情景教学法Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3．音乐，律动教学法Happy Melody 和Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。
英语教学蕴含在“说，唱”英语中。
以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。
它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
4．直拼教学法Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。
我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
5. 联想教学法Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
活动教学法在课堂教学中的应用分析
活动教学法在课堂教学中的应用分析
活动教学法是一种让学生参与活动、体验和知识融为一体的教
学方法。
在课堂教学中，活动教学法的应用可以促进学生的学习兴
趣与积极性，增强他们的学习体验和深度，提高他们的学习效果和
成果。
以下是活动教学法在课堂教学中的应用分析：
1. 激发学生的兴趣和参与
活动教学法可以通过将学习内容与活动结合，让学生更加积极
地参与学习过程。
例如，组织学生进行实验、场地考察、小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际中去感受和体验知识，从而对课堂
内容产生浓厚的兴趣，提高学习的积极性。
2. 增强学生的学习体验和深度
通过活动教学法的应用，可以让学生在实践过程中形成直观的
印象，并与已有的知识进行联系和扩展，从而创造出贴近生活，充
满实用价值的学习经验。
这种体验可以极大地提高学生的学习体验
和深度。
3. 提高学生的学习效果和成果
通过活动教学法的应用，学生可以通过实践创造性地巩固和加
深学习过程中所学的知识，发现问题、探究原因、寻找解决办法并
作出结论和总结。
这样不仅可以提高学生的学习效果和成果，而且
还可以激发学生的创新思维和创造力。
总之，活动教学法是一种优秀的教学方法，它可以让学生充分
参与课堂学习，提高学习兴趣和积极性，增强学习体验和深度，提
高学习效果和成果。
在教学中运用的恰当性和个性化的选择可以使
得活动教学法在课堂教学中发挥更大的作用。
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重复教学法在课堂教学中的应用
这几年国际捷报频频传回河北外国语学院:西班牙语毕业生由存同学为安哥拉总统多斯桑托斯担任随行翻译，董雪梅同学为厄瓜多尔总统担任随行翻译，杜佳昕同学用流利的西班牙语与古巴共产主义青年联盟书记科尔沃对话，肖婷同学为原刚果金总理基赞加担任随行翻译……有很多人都感到好奇为什么河北外国语学院会培养出这么多总理和总统的翻译呢？在外语教学上有什么绝招吗？
河北外国语学院在多年外语教育教学实践中逐渐摸索并总结出来了一种提高同学们外语学习行之有效的方法“重复教学法”。
什么是重复教学法？
重复是记忆之母，也是学习任何一门学科非常有效的方法。
根据心理学的研究，任何知识没有八次重复想要记住是不可能的。
记忆的过程是一个用感官获取信息，并将信息经过加工输入大脑，使大脑皮层建立暂时的神经联系，留下记忆的“痕迹”，重复就像刻刀一样，相同的信息，每出现一次就像用刀刻一次，每刻一次就加深一次“痕迹”，被反复加深的“痕迹”就会被牢牢记住。
重复教学法就是将老师要传授给同学们的知识，反复地以不同的形式，多样化的方法，多变的课堂形式，一遍又一遍地形象地呈现在同学们面前。
从而产生“润物细无声”的教学效果并达到“水滴石穿”的教学目的。
重复教学法不是简单的老师一遍又一遍地重复讲解同样的知识点，而是把同一知识演化成不同形式的课堂环节反复地呈现在课堂
上，通过提问、表演、模仿、角色体验等课堂形式，让学生对新知识巩固记忆，从而调动学生参与课堂的积极性，更好地完成课堂教学任务。
教学内容重复循序渐进
教学内容可以通过影片欣赏、课件展示进行一般介绍让同学们先有个大概了解和初步认识。
然后通过案例分析或例题解答等形式让同学们对所学习的知识进一步加深印象。
继而通过教师展示或演示的方式让同学们理解和明白所学知识的原理或者因果。
接下来老师通过提问、小组讨论、学生展示等形式让同学们巩固所学知识。
最后老师让同学们利用所学习的知识解决生活中或工作中的实际问题，让知识内化成应用技能。
教学环节重复潜移默化
知识讲授环节老师可以通过课件PPT展示给同学们，或者通过现场实验操作，通过案例、例题等多种不同形式反复讲解给同学们，让大家反复学习，加深记忆。
知识运用环节老师可以通过提问、小组讨论代表发言、个人到前面演示或表演、集体完成课堂任务等多种形式，帮助同学们唤醒记忆的知识，再次巩固所学成果。
知识巩固环节老师可以通过拓展训练、角色扮演、知识竞赛等不同形式让全班同学们都参与进来在使用中巩固记忆。
知识内化环节老师通过工作任务的分配、工作项目的安排，引导和指导全体同学们自觉运用所学的知识去自由发挥完成与生活或工
作紧密相关的任务或者项目。
在这一过程中同学们会自觉地把所学知识内化并转化成应用技能。
教学方法重复水滴石穿
在课堂教学中，为了让同学们对所学知识在一遍又一遍地温习中巩固记忆。
老师将案例教学法、讲授法、情景教学法、讨论法、体验教学法等重复在课堂上使用，让同学们对所学知识反复记忆、反复应用、反复强化，达到水滴石穿的效果。
重复教学法如何具体运用到课堂教学中？
重复教学法应用到具体课堂教学中根据专业和学科特点，其形式也是灵活多样的。
下面我们就以商务英语专业的英语课堂为例来看看重复教学法的具体应用。
全面形象展现教学内容
首先，在这节课的开始，老师通过模特服装展的视频以及服装英文介绍的视频将本节课所要学习的主要内容全面、形象的呈现给同学们。
让大家明白这节课主要的学习内容是与介绍服装有关的英语单词、短语和句式。
通过这一环节将学习内容整体呈现给同学们，让大家做到学习目标明确，学习内容清楚。
通过视频的欣赏同学们对介绍服装的英语词句有了大概的印象。
以视频形式展现英语服装秀的解说激发了大家学习的积极性。
老师演示再次强化教学内容
在欣赏视频的基础上，老师进行具体的演示和讲解。
课堂上准备
了八件不同的服装，老师以具体服装为对象，给同学们演示如何介绍每一件衣服的颜色、款式、型号、面料和特色。
在演示的过程中把相关的英语单词、短语和句式进行了强化。
通过老师的讲解，同学们对介绍服装所运用的英语词句有了具体的认知。
并对语言的应用加深了印象。
多媒体课件直观再现教学内容
教师以多媒体课件为手段，利用各式各样的服装图片，把介绍每一款服装所涉及的单词、短语和句式，详细、具体的传授给大家。
同学们对服装颜色、面料、型号、款式等有关词句进一步加深了印象。
提问互动让同学们加深对服装英语词句的记忆更加深刻。
通过课件里的形象图片，老师对同学们进行一对一的提问，唤起同学们对相应的单词和句式的回忆。
学生“展示”巩固对所学内容的消化理解
在这一教学环节，老师以服装为教具，让每一位同学走到讲台上从十件服装中，选择自己最喜欢、最熟悉的一件用英语进行全面介绍。
在这个过程中，每一位同学成了课堂的“主角”，都纷纷参与到课堂教学中来。
在展示的过程中把所学习的介绍服装颜色、型号、面料、款式的词句进行调遣，用自己的语言很形象地进行服装英语介绍。
同学们通过学以致用，自己检测了一下是否真正学会了所学习的英语服装词句，是否能恰当地运用。
班里其他同学通过欣赏别人的介绍自己又一次“重温”所学习的句式短语。
达到了巩固提高的效果。
分角色情景剧表演让知识转化为技能
开放式英语课堂，让每一位同学都参与到英语情景剧表演中来，根据情景需要分成小组，给每位同学分配相应的角色，让她们运用所学习的英语去自由交流完成交际任务。
本节课主要学习了与介绍服装相关的英语词句，设置的交际情景是商场服装购物，让同学们扮演服装导购员和顾客，模拟商场购物。
在这一过程中学生们所学有了用武之地，同时也检验了大家掌握的程度。
通过情景交流让学生对所学英语词句再次巩固记忆，通过自由表达把所学的理论词句转化成了语言应用技能。
贯穿课堂的“重复”
我们在课堂教学中的重复，并不是将同一内容原封不动的多次呈现，而是将经过精心设计的教学内容融入丰富变化的课堂形式和课堂环节。
达到反复巩固与加深记忆的效果。
让同学们在一节课上，反复训练同一个内容，并且程度逐渐加深。
这样学下来，知识和方法的掌握一定是更牢靠的。