体育高效课堂教学模式探讨
浅议中专体育高效课堂教学
３ 、素质拓展训练开展 的组织形式 。素质拓展训 练引入 学校体 育课还处 在一种 尝试 阶段。学生素 质拓展 训练作为课 堂 的教 学内 容 ，其开 展形式 可以是 丰富多样 的 ，可以作为选 修课 ，也可 以作 为必修课 。根据 学校 的具体 情况 ，可以先考虑将 素质拓 展作为选 修 课进行 试点教 学 ，等 时机 成熟之后 再进行全校 推广 ，作 为一 门 必 修课让 每一位 同学 都能在 这种体验 式的教学 中受益 。此 外 ，根 据 学校具体 的设施 和师资力 量 ，还可 以组 建校 内的拓展训 练俱 乐 部 ，或者是 和几所学 校联合起 来成立训练 中心 ，还 可以与 一些企 事业单位合作进行开展 。 ４ 、加强教师专业技 能和业务水 平的提高。教 师要 为人 师表 ， 做学生 学 习的榜 样 。要 教会学 生，首先 自己必 须有过 硬的专业 技 术水平 ，为学生 做好正 确的讲解示 范 ，让学生 明确正 确的 动作 要 领 。教师 必须不 断地学 习专 业理论 知识和 提高专业运 动能力 ，开 拓创新 ，乐于进取 ，全面提高业 务能力为教育教 学服务。 ５ 、重视体育理论教学。在体育理论教学 中，首先应让学生树 立 体育意 识 ，使他 们认识到 现代社会 的竞争 、现 代化科 技人才 的 挑 战都与体 育事业 息息相关 。其次 ，应 当注重 以健康为 目标的体 育 能力的 培养 ，抛弃 单纯 的技术教学 ，把 运动技术 融入健 身活动 之 中。这样 ，学生掌握 的科学 锻炼身体 的方法 ，能为终身体 育打 下 良好基础 ，以便更好地接受综合人才体能 的考验 。 ６ 、应 当注重学生 整体体 育修养 的培植 。抛弃 单纯的 “ 育体 ” 要从 “ 育体 ”向 “ 育 人”方 向转 变 ，让学 生在 追求技 术水平 和 身体素质 的 同时 ，学会 思考如何做 人 ，即形 成体 育人格 。这样 ， 他们所学 的知识得 到 了更 高程度 的内化 ，身 心潜 能得 以更好发展 人格 整体水平 得到了进一 步升华 。 总之 ， 学校体育是 培养 学生德 、智 、体 、美 、劳全面发展 的 个重要途 径 ，而 全面发展 又是长期 以来 我 国一 直提倡 的教育 方 针 。所 以 ， 学校体育应受到充分重视 。
如何构建体育高效课堂的体会
如何构建体育高效课堂的体会所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。
高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。
高效的课堂即学生学习的高效。
我认为高效的课堂应该是学生想学、会学、乐学，教师乐教，学生不仅掌握了知识，能力得到提高。
高效课堂在我校开展以来，每位教师都认真学习，积极参与、尝试，我对自己的课堂教学进行了改革。
通过学习、听课，我对体育课如何高效进行了思考，并总结了几点认识。
一、课前准备是前提我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
所以我们要根据学生的心理、身理特点，选择更适合的教材。
备课是上好课的前提，是教师进行教学活动的首要环节，是整个教学活动的前提和保障，备课其质量的好坏直接影响教师的教学效率和学生的学习效率。
备课要备教材教法和场地。
教师要全面熟悉水平计划，明确课程目标，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。
更要备学生。
根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明，使学生树立正确的体育观。
二、组织教学是保证良好的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要保证。
体育课大部分是在室外进行的教学活动, 受诸多外在因素的影响，它不同于其它课程容易组织管理，给体育教师带来一定的管理困难。
如何打造体育高效课堂
如何打造体育高效课堂高效课堂是每个教师追求的目标，首先“高效课堂”这个词，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益。
顾名思义就是这堂课很有效率，在有限课堂的时间内学生掌握知识的程度和技术能力的培养。
要求教师用引人入胜的讲解、准确的技能示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内较快较好地领会技术要领，掌握技术动作。
要做到这些我有以下几点看法一、课前准备充分在教学中，备课是一个必不可少的环节。
没有精心的备课，就没有高效的课堂；没有精心的备课，先进的教育理论就没有了实践的场所；没有了备课与课堂中的实践，又怎能有反思与继续实践的基础。
备课既要备教材教法，更要备学生。
在备课的时候，我们要思考一下，这堂要怎么样才能吸引学生学习的兴趣，怎么样才能让学生更快更好的掌握技术动作。
这些都是我们在备课的时候应该思考的重点。
同时备课还要了解场地器材，深入学生了解实际情况，抓住教学重难点，找准活动的切入点，在此基础上，才能确定教什么、怎样教的问题。
二、有效课堂管理体育教学过程实际上是教师对学生的一个管理过程。
管理的好坏会直接影响教学的质量。
体育课大部分是在室外进行的教学，受很多外在因素的影响较大，它不同于其它课程容易组织管理，给体育教师带来一定的管理困难，这就要求体育教师组织严谨，合理，协调。
同时还要求老师讲课声音要宏亮，精讲精练，重点突出，同时还要掌握一定的管理知识和方法，使体育课能够按照教学内容顺利进行，不断提高教学质量，达到预期教学目的。
管理方式应从以下几方面来体现：思想上管理。
学生的思想管理直接体现在学生上课的组织纪律性和课堂精神面貌。
要给学生做好充分的思想工作，特别是在组织纪律上和安全意识上，要有良好的规范来保证课的纪律和教学效果。
考察场地的具体情况教师要根据具体的场地来设置学生队形，练习以及活动的分布区域。
这样既可以有效的利用场地，还能够更好的保证学生运动、练习中的安全。
内容和教学手段的搭配通过合理有效的搭配教学内容，让课程变得紧凑、充实，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性，让学生保持高昂的激情，这样才能让使其更好的参与学习。
体育“1+1”高效课堂教学模式设计与探索
划 分 ，研 究 “ ＋１ 高 效课 堂 体 育 教 学模 式 的 构 建 。 旨在 体 育 教 １ ”
学中 ，通过该模 式培养学 生发现 问题、解 决问题 的能 力，促进 身
心健 康 。 实现 从 接 受 式 向 以 自主 体 验 、 互 助 交往 为 主 要 特 征 的探
５时效性。课堂提问只有选择并把握好恰 当的 ．
时 机 ，才 能 获 得 最佳 的效 果 。教 学 中要 找 准 提 问的
究式 学 习 转 变 ；从 以讲 解 示 范 为 主要 形 式 向 以 学 生 体 验 、 感悟 为
主 要 形 式 的 间 接 呈 现 方 式 转 变 ： 由 传 统 单 向传 递 活 动 转 变 为 师 生
最 佳 时 机 ，做 到 适 时 而 问 ， 使 提 问 的 时 间 恰 到 好
彩 谭 旌
Ｅ ｛ Ｒ Ｉ Ｕ Ｍ Ｅ Ｅ ＲＣ Ｗ ？ ＲＣ Ｉ ， Ｕ Ｕ Ｒ ＳＡ Ｈ
况 ，有 一些 情 况 是 教 师在 备 课 时 所 不 能 预料 到 的 ， 因此 必 须根 据 具 体 变 化 ，随机 应 变 ，因 势 利导 ，灵 活 机 智 地予 以处 理 ，根据 需 要 随 时 对 先前 设 计 好 的 问题 进 行调 整 ，或 者设 计 一 些 有 针 对 性 的新 问题 ，
义 。在 教 学 中 ，教 师要 注 意 捕 捉 学 生 产生 质 疑 的瞬
一
、
问题 提 出
教师要把研究 课堂教学方法作 为实施高效课 堂的 突破 口，把
学 生 学 习 基 础 、学 习兴 趣 及 学 习能 力 ，作 为 设 计 教 学 过 程 的 出 发
点 ，站 在 学 生 立 场 上 确 定 教 学 目标 、选 择 教 学 方 法 ，落 实 “ 切 一
浅谈驾驭式自主高效课堂模式下的体育课堂
会 家长 的一致肯定 与好评。
现 在 的 学 生 受 家 庭 及 社会 发 展 的影 响 ， 绝 大 多 数 个 性 独 立 张
体育课再也不能只顾老师教 ， 学生被动学 了。 在体育课堂 中我 们要 多让学生 主动 积极 地参与其 中 ， 多 留点 时间和空 间给他们思
考、 展示 和创新 。 我认为学生 自主学习包含 四个层面 ： （ １ ） 自己做学 习的主人 ， 充分发挥学生 的主体作用 。（ ２ ） 学生 自觉 主动地学 习。
们身心 发展的需要 ， 同 时 他 们 的 成 长 个 性 特 征 也 为 自主 学 习 的 疗 式 提 供 了有 利 条 件 ， 可 以说 是 相 辅 相成 。
在体育教 学 中， 不要老是遵照先讲 解 ， 再 示范 ， 最后学生跟练
的模 式 。 可 以让 他 们 “ 先学后教” ， 即 抛 出 一项 内 容 ， 学生或个体或
生 自主 高 效 学 习 发 展 的 课 堂 。 教师的驾驭能力 ， 其 中包 含 五 个 层 次 （ ３ ） 练 了也 不 会 的动 作 技 术 不 练 。
的驾驭 ： （ １ ） 管住学生的驾驭。 体育课不同于其他 课 ， 多数在室外进
四、 驾 驭 式 自主 高 效 课 堂 迎 合 了 家 长 的 期 待 和 适 应 现 在 学 生
展示 。 小组间相互评价哪个组最好。 老 师 再 讲解 示 范 正确 的技 术 动
师多设问对学生进行引导 ， 对学生练 习多做针对性的指导。 抓好体
育 兴 趣 活 动课 ， 做 到 困地 制宜 ， 因时制宜 ， 因人制宜 ， 创 造 性 地 使 用
， 实现 了我校体育课 堂教学 的高效 。 识 和理解进行探讨 ， 得出本 组的技术 动作 。 然后各组再分别选代表 以上各个环＝
构建小学体育高效课堂教学探析
构建小学体育高效课堂教学探析【摘要】在体育教学中，教师要运用多种有效手段，最大限度地激发、调动学生的学习积极性，激励学生树立“健康第一”的学习理念，有助于教学效果和教学质量的提高。
文章从几个方面来探讨小学体育教学质量提高的途径与策略。
【关键词】小学体育教学；提高质量；策略研究在21世纪的今天，要坚持健康向上的教学风格，才能实现更好的发展，体育学科作为一门实践恻良强的学科，尤其如此。
学校体育学是体育教育专业的主干课程，是培养各级体育教师组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。
教学方法改革是教学改革的主体内容之一，是一项较为复杂的系统工程。
一、激励理论在体育教学中的应用在体育教学中正确合理地运用激励手段可以刺激学生的需要、动力、兴趣，增强学生的自信心，从而以积极的态度去完成体育课的教学任务，提高体育课的教学效果。
笔者通过前期的学习和实践，通过一些激励手段，能最大限度地调动全体学生积极参加体育锻炼，达到强身健体、愉悦身心的实效。
1.创设优良教学环境激励在教学中发现，如果一个教学班级中的学生缺乏良好的学习环境和心理氛围，人际关系紧张，就会使许多的学生不安心学习，造成人心思离；相反，如果教学班级成为每一个人相互尊重、关心和信任的学习场所，保持学生之间的群体人际关系的融洽，就能激励每一个学生在学习班级中认真学习、积极进取。
在课堂中师生的人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的朋友，平等相待，和蔼可亲。
教师和学生、学生与学生之间平等民主地交流，达到较为和谐的教学氛围。
2.提升爱好进行兴趣激励心理学认为，兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
在学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣——求知欲。
如果学生对某事物或某事件感兴趣，就会注意并体味其中的哲理或含义，就会很投入，从而提高认识，受到教育。
在体育教学中，根据学生个人的兴趣、爱好，自主选择不同运动项目的体育课，以满足学生的不同需求，提高运动能力和发展身体为目的，有助于学生体育锻炼的终身意识培养。
关于构建小学体育教学高效课堂的思考
关于构建小学体育教学高效课堂的思考随着社会的发展和人民生活水平的提高，越来越多的家长开始重视小学生的体育教育，希望孩子能在开心健康的环境中学习体育知识和技能。
构建小学体育教学高效课堂成为当前教育领域中一个备受关注的话题。
如何构建一流的小学体育教学高效课堂，激发学生学习的热情，引导学生健康成长成为教师们共同努力的方向。
要明确小学体育教学的目标。
小学阶段是儿童身体发育和心理发展的关键时期，体育教育的主要目标是培养学生的体质和身体素质，增强学生的团队合作精神和竞技意识，培养学生的运动技能和兴趣爱好，提高学生的身心健康水平。
小学体育教学高效课堂应该以学生为中心，注重培养学生的动手能力和团队合作能力，让学生在愉快的氛围中接受体育知识和技能的传授。
要注重体育教学的实践性和趣味性。
小学生的注意力持续时间较短，容易厌倦，因此在体育教学中要增加实践性和趣味性，让学生在动中学，学中动，更好地掌握知识和技能。
可以通过组织丰富多彩的体育活动和游戏，让学生在亲身参与中感受运动的乐趣，增强学生的自信心和自豪感。
通过举办体育比赛和演示活动，激发学生的竞争意识和合作精神，让学生在体育教学中牢固地树立健康的人生观和积极的人生态度。
要注重体育教学的个性化和差异化。
每个学生的身体状况和运动能力都不同，有的学生擅长球类运动，有的学生擅长田径项目，有的学生喜欢户外健身运动，有的学生喜欢室内健身运动，体育教学要根据学生的个性和差异进行灵活的教学安排。
要注重对学生的个人发展和个性特长的培养，让每个学生都能在体育教学中找到自己的兴趣爱好，从而促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
构建小学体育教学高效课堂需要教师们共同努力，要明确教学目标，注重教学实践和趣味性，注重个性化和差异化教学，注重教师的专业化和素质提升。
只有通过不懈的努力和努力，才能真正构建一流的小学体育教学高效课堂，让学生在健康快乐的体育环境中茁壮成长。
【来源：网络】。
论新课程下的体育高效课堂
论新课程下的体育高效课堂摘要：近年来，我国实行了深入的课程改革，对体育教学的发展也产生了深刻的影响，教师的教学观念产生了很大的改变。
但是体育课程的教学效率却不高，如何解决这一问题是新课程改革面临的重要问题。
从各个方面分析提高体育教学效率的主要教学途径，这些措施的实行可以保证新课程的教学质量，提高教学效率。
关键词：新课程；体育教学；高效课堂近年来，随着课程改革的深入发展，不仅体育教学方式发生了改变，而且教师的观念也有了很大的突破。
但是体育教学效率却普遍不高。
因此，我们要探索新途径来提高体育课堂的教学效率，保证学生的学习效果，为新课程的实施提供保障。
我们可以通过以下几种途径来提高体育课堂的效率。
一、创造和谐的体育教学环境，发挥学生的学习自主性体育教学环境对学生的学习效率有重要的影响，因此我们要创造和谐的体育教学环境，发挥学生的学习自主性。
体育的教学内容是丰富多彩的，教学情境也是多种多样的，因此在教学过程中我们要根据实际情况来安排教学形式。
例如，在教学生打篮球的时候，许多教师都是用比较传统的教学方法直接从运球教起，从教原地高运球到原地低运球，然后从教右手运球到左手运球，最后从教原地运球再到行进间运球的学习，等等。
这种比较传统、程序化的教学方式，并没有激发学生的学习热情，导致学生产生厌学情绪，对体育学习感到枯燥、乏味。
二、把握学生的心理特点，重视学生的学习需求新课程标准要求我们在体育教学过程中，不仅要重视运动知识和技能的传授，还要关注学生的学习兴趣与经验。
学生的情感态度和价值观对学生的发展有重要的影响，对学生身心的全面发展有重要的意义。
教师要把握学生的心理特点，重视学生的学习需求，根据学生的个人兴趣爱好和不同的需求来选择教学方式，挖掘学生的运动潜能，培养积极的体育学习和锻炼习惯。
教师只有尊重和理解学生的学习意愿，学生才能拥有愉悦的情绪并参与到学习过程中，从而获得好的学习效果。
三、培养学生的学习兴趣，激发学生的探索精神传统的体育教学课程没有对学生的身心发展特征进行分析研究，体育教材对教学内容进行机械的年级分配，导致学生对学习内容感到厌倦，甚至产生抵触情绪。
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体
育
高
效
课
堂
教
学
模
式
探
讨
杨晓勇
根据新课标下中学体育课特点和中学生身心发展的要求，在体育教学实践中如何提高中学体育课堂教学高效性进阶思考，与研究探讨，我要讲的是课前准备，课中要注意的问题，再到课后
的总结与反思等方面进行“举实例以孙华东教师这节体育课为例”因为体育的基本结构分为三点：
1、准备部分；
2、基本部分；
3、结束部分；
在教学中利用文章提到的方法，进行实践，能提高中学体育课堂教学的有效性，为什么这么说呢?课堂时间、目标、达到有效，才能高效。
有效性提高了才能高效，这样才能激发学生体育教学中身体的积极性，使体育课堂更加生动活泼，学生身心健康快乐的成长。
一、体育课如何实施高效课堂
体育课如何实施高效课堂。
高效课堂是对于传统课堂教学的低效、无效、甚至是负效而言的。
它属于有效教学范畴，很好讲授有效教学所不具有的指向的准确性。
高效课堂应是于课堂通过教学改变，实现低耗高效，找到这个点，才能撬开并破解诸多体育课如何实施高效课堂的问题。
二、对体育课堂教学高效性的认识
体育课堂教学是教师有目的，有计划、组织学生实施有效性学习的过程。
体育教学是有效，达到高效，应该关注体育教师是否尽心的教学生，学生是否努力的学，是否增进健康增长知识，增强技能的目的，在体育教学中无论教师教和学生学，都要通过教学实践活动来获得的结果。
三、对提高中学体育课堂高校教学的认识
（一）课前准备
1.合理的教学设计
教学设计首先参照《体育与健康课程标准》指导下。
中学体育分三个水平段七年级、八年级、九年级。
刘亚琴老师这节课是教材“田径---弯道跑”中的九年级的复习课。
这节课选的教材很好，能够结合学生身心的发展特点使学生学习有兴趣，乐于接受，同时学到掌握科学锻炼身体的方法，例如教材中，准备部分做体操，激发兴趣，还达到热身目的，是教材前基本部分，加上音乐快乐十分钟，激发学生学习兴趣。
感官、听觉都有很好的效果，学生在这种氛围中学习，从有效中进步达到高效。
所以说合理的教学设计，取决于每节是否高效的成败。
反之，单调乏味的教材，例如队列、长跑，学生感到乏味，有腻烦心里，如果教学中教学模式利用木棒、几何图形、跑、游戏丛林追速形式进行，而不是跑圈、队列、并队、分队、交叉等形式，都能达到好的效果，学生既能锻炼，又能掌握技能，这就是高效、有效的教学课堂。
2.合理教学目标
目标统领内容，发发展有效教学，达到高效课堂。
例如：一节课做的过于简单，目标定的过于低，学生感觉没有味道，无法达到激励效果，过高标准达不到，刘老师这节课目标，学生能够掌握基本的技巧，会做，能学习就行，分解具体明确，可操作性强，即从感官等方面锻炼身体体育意识。
3.合理利用场地回材
如何利用狭中场地进行教学，怎样在课堂中充分体现一物多用，这个很有必要。
例如：让学生紧紧围绕在自己的视线里，合理调动队形，运用场地，有效的时间里完成有效的教学任务，提高教学效果，高效课堂，在于教师怎样合理驾驭课堂，非常关键。
（二）驾于课堂
驾于课堂是关键，能力的体现。
有效教学的关键，体育教师的能力，他本身素质一定要强，首先1、准备2、基本能力3、本身知识技能
1课堂有序
有序的组织。
例如开始部分，体委整队，教师要求学生5秒内整齐到位，静齐快，集合原地踏步的利用口号1、2、3、4使学生注意力由口号出现而集中。
2、课堂有味
有味指体育课堂和学生课外自由到需要体育活动和竞技，体育活动区别开来，体育教学不是简单体质健康教育，每一堂课要有传授运动知识的技能的过程，做到精讲多练，讲练结合，例本节课教师讲的不多，指导，纠正，学生练习比较多，从练中得到知识，技能得到乐趣，空部是我校本教材，终身体育意识，就是到老了还能锻炼。
3课堂有趣
有趣是指选择的内容和方法有趣和活泼，中学教学课堂教学中，游戏发挥相当大的作用。
游戏练习法，通过练习增强学
生投掷能力。
是练习法中的一种投准练习，分组竞赛激发学生兴趣，练习方法还有很多，例如实践、循环练习、重复练习、交换练习。
这些练习法。
很好结合教师课堂上有效高效的教学，从而达到最高教学效果，有趣的教学，还反应出教育者的语言，教师要用爽朗、干爽、干脆、铿锵有力、亲切感人、充满活力、语言的感染、激励学生、吸引学生有名人说过，高校教师讲一节课，一定要重过语言
四、教师与学生之间关系是提高教学高效的基础
教师与学生之间关系，是一个课堂和谐保障，教师起指引作用，体育教师与其他教师有所不同，肢体魅力、语言魅力、情感把学生引入课堂。
从开始部分，教师进入角色把学生引入课堂，到基本部分，传授知识技能，游戏、互动到结束，全程教师要有评价表扬、批评、点拨、鼓励、让学生有信心、有动力、有激情。
例如跳箱垫上危险系数大的项目，学生不敢做，害怕，这就需要教师耐心、细心的帮助，相互鼓励，相互提高，体育本身就有竞争性，如何更好发挥体育活动竞争性，教学效果更加明显，高效率的课堂就显露出来了，让学生相互学习，相互竞争，给学生一个民主、平等和谐的学习环境，才能更好促进教学高效性，例如本节投掷练习，先分组练习，后各组练习竞赛，过程紧凑，课堂效果就显而易见了。
五、实践与教学是提高教学高效的燃料剂
体育教学中忌“纸上谈兵”教师大多数在实践中探索教
学技能，提高高校课堂，先集中讲是教不会学生体育技能特例见一些特殊项目。
六、练习与思考是更进一步推动教学高效的有效动力
练而不思，练习很盲目，利用学生爱模仿特点教学中加入仿声，仿物练习，不仅培养学生观察力、想象力，同时可以利用学生对知识，技术理解，从而提高课堂有效性。
例如本节，教师用一个木盒和一个球来讲前滚翻的团身，学生一看便知，自然而然，就知怎么做。
培养学生运动中思考，积极动脑，促进学生身心和谐发展，从而提高课堂效率。
七、课后反思是促进教学，提高教学的坚强后盾
反思促进教师进步，每节课的回顾意义上反省、探索解决教育教学在问题，为今后提高教学课堂实效性有很大的作用
1、感动之处好的地方例学生能力提高
2、不是之处没有失误、没到位、不细致
3、学生创新号的方法，游戏中
4、教学灵感突然间发现闪光点
5、教学困惑问题不尽人意的地方
一句话，集腋成裘，聚沙成塔。