生物必修二说课稿
高二生物说课稿五篇
高二生物说课稿五篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢送大家阅读.高二生物说课稿1>是人教版生物必修2第六章第二节内容.学生们在几章中已经学习了基因的本质,基因的表达,对基因有一定的感性认识.为学生学习本节内容做到铺垫的作用.本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的根底上,引入基因工程,让学生了解基因工程在生活中的运用,激发学生的求知欲.在教学内容的组织上表达了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一.根据本教材的结构和内容分析,结合着学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:1.知识目标:掌握基因工程的概念.原理;基因操作的工具及其操作过程.2.能力目标:培养学生分析.推理.归纳.总结的能力.3.情感目标:培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观,从现象到本质的科学的研究方法;培养学生严谨的学习态度和思维习惯.本着高二新课程标准,在吃透教材根底上,我确定了以下的教学重点和难点基因工程的根本原理,基因操作的工具,根本步骤及其应用.基因工程的根本原理,基因工程的应用及其平安性.四.说教法围绕本节课的教学目标和教学重点,采用了观察法.演示法.讨论法.实践法等多种教学方法,积极创设一个可以让学生在轻松愉快的气氛中,去主动探求知识的过程.在教学过程中,开展师生互动.生生互动,表达出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念.在本节课中,学生将通过多种途径,如:观察.阅读.思考.分析.讨论.实践等等,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的教学模式.在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理.各项活动的安排也注重互动.交流,限度的调动学生参与课堂的积极性.主动性.1.导入新课:提问:各种生物间的性状千差万别这是为什么呢?引导:生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的.列举:几种生物的不同性状:够吐出丝;豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气;青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素.提问:人类能不能改造性状?能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢?引导:让禾本科植物能够固定空气中的氮气;能否让细菌〝吐出〞蚕丝;让微生物生产出人的胰岛素.干扰素等珍贵的药物.(这种设想能实现吗?)定向改造生物的新技术——基因工程.2.讲授新课:(1)基因工程的原理指导学生阅读教材P1_页第二段,通过提问的方式指导学生找出概念中的关键词语,并让学生理解基因工程概念,引导学生独立完成.最后归纳列表,便于学生的记忆.概念:在生物体外,通过对DNA分子进行人工〝剪切〞和〝拼接〞,对生物的基因进行改造和重新组合,然后导入受体细胞进行无性繁殖,使重组基因在受体细胞内表达,产生出所需要的基因产物.(2)基因操作的工具利用多媒体课件演示抗虫棉培育过程示意图,同时提出讨论问题,进行分组讨论,最后交流讨论结果,教师进行归纳总结.思考:在以上的基因工程培育的过程中,关键步骤或难点是什么?引导:关键步骤的完成过程中都要用到基因操作工具,并使学生形象地记忆〝工具〞的作用.A基因的剪刀——限制性内切酶(简称限制酶).要想获得某个特定性状的基因必须要用限制酶切几个切口?可产生几个黏性未端B基因的针线——DNA连接酶用DNA连接酶连接两个相同的黏性未端要连接几个磷酸二酯键?限制酶切一个特定基因要切断几个磷酸二酯键?C基困的运输工具——运载体大家一起思考下这些工具到底怎样操作才能完成基因工程的过程呢?思考题:简要归纳基因工程操作的根本步骤和大致过程.启发学生思考:想像科学家在分子水平上进行这一操作的精确性.(3)基因工程的应用.学生阅读教科书P.1_的内容.教师总结,并从具体事例引入关于转基因生物和转基因食品平安性的争议,启发学生对其平安性问题进行讨论.3.课堂小结,强化认识.复习基因工程操作的根本步骤和重要工具,完成课后习题基因工程操作的根本步骤:剪切→拼接→导入→表达结束:本节课设置了一系列问题情境,层层设问,在学生答问.质疑.讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系,并通过教师及时掌握反应信息,适时点拨.调节,让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力,而且通过留出一定的时间让学生提问,表达了以学生为主体的思想.我的说课完毕,谢谢大家. 高二生物说课稿2本节是必修2>的第二章第二节,外表上看本节要说明的是〝基因在哪里?〞的问题,其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质.减数_与孟德尔遗传规律紧密相连,而减数_又是高中生物学的重点和难点,可以说解决了本节的问题是去掉了高中生物学学习道路上的一只〝拦路虎〞.本节内容量大,主要讲两个问题,一是通过萨顿假说和摩尔根的实验证明基因在染色体上,一是对孟德尔遗传定律的现代解释(孟德尔遗传定律的实质),如果一节课讲完,时间肯定很紧,学生在知识和能力上也得不到锻炼,因此我方案安排两课时,第一节课完成基因在染色体上的证明,并配以少量的练习,第二节课完成对孟德尔遗传定律的实质的理解,辅以较多的练习.根据新课程标准的要求及本节课的特点,结合学生对前面内容(孟德尔的两个实验和减数_)的熟练程度,本节课主要到达以下三方面的教学目标.⑴知识目标:认同基因在染色体上(这是理解孟德尔两大定律实质的前提)⑵能力目标:体会科学研究中的〝类比推理〞的重要性.⑶情感目标:学习科学家敢于疑心的科学精神(当时就是因为摩尔根对孟德尔遗传理论的不相信和对萨顿的疑心才使他找到了科学的真理).如果要记住〝基因在染色体上〞这个结论是非常容易的,这不是我们追求的目标,关键是要求学生理解体会这个结论的来历,学会这种科学研究的思路.因此如何证明基因在染色体上是本节课的重点,也是难点.新课程的理念之一就是〝提倡探究性学习〞,我对此的理解是,并非所有的探究活动都需要去做实验探究,也并非普通的课就不需要探究,这个理念是希望让我们和学生都形成一种习惯,即对我们发现的问题首先可以提出假设,然后实验证明,最后得出结论,也即探究的一般思路.这堂课我就准备按这样一个思路来讲授,因为这节内容刚好符合这样一个特点,首先是萨顿发现孟德尔假设的一对遗传因子,它们的别离与减数_中同源染色体的别离非常相似这样一个现象,于是就提出了假设(萨顿假说),然后是摩尔根的实验……,当然本节课还有很多地方可以用到启发式教学方法,比方问题探讨中〝请你试一试,将孟德尔别离定律中的遗传因子换成同源染色体,把别离定律再念一遍,你觉得这个替换有问题吗?由此你联想到什么?〞如果学生能在老师的启发下答出基因在染色体上,甚至说〝遗传因子是不是就是染色体〞,我们这堂课已经成功了一半.现代教学论认为:在课堂教学中仅仅通过教师的传授及学生个体的主动学习是不够的,教学任务需要更多地依赖于教师与学生.学生与学生的交互作用以及群体协商与对话等教学情境来实现.所以本节课除了传统的传授法之外,还通过小组合作学习来到达教学目标,小组合作学习让学生既有分工,又有合作.它对于培养学生的协作精神,主动探究和解决实际问题的能力有重要的潜在作用.(一)创设情境,问题导入请你试一试,将孟德尔别离定律中的遗传因子换成同源染色体,把别离定律再念一遍,你觉得这个替换有问题吗?由此你联想到什么?(这是教材上设计的问题,非常地好,好在很容易使学生将遗传因子与染色体联系起来,如果学生能在老师的启发下答复出遗传因子在染色体上,哪怕说〝遗传因子是不是就是染色体,〞那我们这堂课已经成功了一半.(二)小组合作学习(通过类比推理让学生从感性上接受基因在染色体上)通过上面的导入很容易过渡到萨顿的发现以及假说,但是要说明一点,假说的提出不是无根据的乱说,而是通过〝类比推理〞得出的结论,因为萨顿发现基因和染色体存在明显的平行关系(这里面需要给学生介绍科学研究的常用方法之一--类比推理,并强调其重要性),然后是小组合作学习〝思考与讨论〞:你同意以上的分析(指基因在染色体)吗?如果你也认为基因在染色体上,请你在图中染色体上标注基因符号,解释孟德尔一对相对性状的实验.(P28图)这个〝思考与讨论〞必须让学生来完成,当学生将基因标注在染色体上之后,会发现不管是F1还是F2代,结果与前面孟德尔所做的实验(还没有发现减数_之前)完全是一致的,到这个时候学生会有这种感觉:将孟德尔所说的遗传因子标注在染色体上是一点都没有问题.(三)摩尔根的实验由推理得出的结论并不具有逻辑的必然性,其正确与否,还需要观察和实验的检验.实验图解(略)对于摩尔根的实验我想特别要注意以下几方面:1.选材是关键(果蝇)2.所研究的性状(红眼和白眼)也很重要,是一对相对性状,符合孟德尔的别离定律.3.关注特殊的现象(白眼性状总是与性别相关联)是实验最终的突破口. 4.性染色体的发现推动了这个实验的进展.将控制白眼的基因w定位在_染色体上,Y上没有它的等位基因,上述的实验现象的导了合理解释.这里有必要让学生写出红眼雌蝇与白眼雄蝇的遗传图解: 还必须提醒学生注意,在孟德尔对豌豆的杂交实验现象提出合理解释之后还必须有一个验证,即测交实验,因此这里也需要多摩尔根的解释进行验证,这个过程让学生完成,有利于对前面遗传图解的稳固.高二生物说课稿3各位领导,各位评委:我说课的内容是>,采用的教材是由人民教育出版社编著的生物教科书选修第三章第二节>.本次说课包括四个局部:教材分析,教法分析,学法指导和教学程序.第一局部:教材分析>指出:〝高中生物选修课是在必修课的根底上开设的,是理科学生的必选课,要为理科学生的升学和就业打下良好的生物学根底.选修课课程内容的安排侧重于生物科学与人类的生存和开展的密切关系的根底知识,……以上选修课教学内容,与必修课内容既不重复,又有密切的内存联系,而且是必要的延伸和提高,力求做到从理科学生升学的实际需要出发,着重选取反映现代生物科学新进展的内容,并且十分重视理论知识密切联系学生生活实际,我国生产.生物技术及环境保护等实际〞.1.本章教材承接了高中生物必修课中有关遗传学根本知识.本节是对必修教材第六章>的第一节>局部知识的补充,并使学生对基因在遗传中的地位以及作用有较全面的了解.>涉及到DNA的结构特点及其作用,基因的概念.结构,复制及其表达,中心法那么等知识,可以使学生对基因及其遗传机理在高二根底上取得更深一层的认识和理解.2.为学习>打好根底.本章教材共包括三节:>.>和>.有关基因工程的内容在本章中占有重要地位.由于基因工程技术是四大生物工程(基因工程.细胞工程.发酵工程.酶工程)的核心技术.基因工程的学习又是在掌握基因结构的根底上进行的.所以,无论是从其内容,还是从其所处的地位来看,本节教学内容对理解基因工程以至于第四.五章教学内容具有重要的作用.按>精神,本节应该到达如下目标:1.知识目标:知道人类基因组研究2.能力目标:1.通过原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构的学习,培养学生运用比照法进行学习的方法.2.理解编码区,非编码区和RNA聚合酶的作用,培养学生的逻辑思维能力3.情感目标:1.通过〝人类基因组研究〞的学习,培养学生在科学研究中团结协作的精神.2.通过介绍我国科学家在人类基因组研究中的重要作用,使学生树立爱国主义思想.3.正确认识人类基因组草图的价值及人类基因组方案的艰巨性,通过阅读分析有关新闻报道,理解新闻工作者必须具备广博的知识,否那么会误导公众.1.教学重点:原核细胞和真核细胞的基因结构落实方案:用多媒体课件说明原核细胞基因结构与真核细胞基因结构的区别.2.教学难点:原核和真核细胞基因非编码区上游RNA聚合酶结合位点的作用.真核细胞基因的间隔序列.突破策略:1)安排学生预习,让学生阅读分析教材,熟悉教材.2)使用多媒体直观显示真核细胞基因结构.第二局部:教法分析根据对教材的理解和分析,我采用的教学模式为〝引导—发现〞式,融合讨论法.比拟法.归纳法等多种教学方法,并配以多媒体辅助教学.教师通过列举事例,引导学生阅读课文及相关材料,进行分析.讨论.归纳和总结获取知识,提高能力.学生在教师指导下主动地.富有个性地学习,让学生自己去学会学习,积极去建构属于自己的知识体系,促进学生创新意识与实践能力的开展.>这局部内容理论性较强,比拟抽象,所讲述的知识大多是微观的,知识难度较大,因此,我利用多媒体将抽象的知识形象化,将微观结构宏观化,以形象思维启迪学生的抽象思维,到达突破难点的目的.信息时代的学生要有获得信息.分析信息和处理信息的能力.通过信息的搜集.分析和判断,从而促进〝再发现〞,增强思考和创造力.〝人类基因组方案〞是当前生物科技开展热点课题,媒体上关于〝人类基因组方案〞的报道很多,而且各方面的论述都有:正面的.反面的,悲观的.乐观的……我收集了一些资料让学生阅读讨论,让学生全面的了解人类基因组方案.第三局部:学法指导学习指导的目的在于使学生愿学.乐学.主动学.会学,在于提高学生的个性开展和全面开展.因此教学该课,我确定了以下学习方法:确立学习目标——活动与探究——交流与讨论——练习与提高.关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程.从教育心理学的角度看,学习可分为三个层次:一是概念的学习,通过概念来了解事物的性质;二是规那么的学习,懂得概念与概念之间的联系;三是问题解决的学习,运用概念规那么来解决实际的问题.本节内容不强调学生对基因的结构的死记硬背而注重引导学生形成核心生物概念,真正理解,熟练应用,更注重第三层次的学习,目的是开展学生运用科学知识解决实际问题的能力.第四局部:教学程序烈的学习愿望呢?我的教学过程是这样设计的:一.温故知新,引出问题引导学生回忆原有知识经验,生成对本节相关内容的问题情景.精心设疑,置学生于知与不知的矛盾中,使学生产生价值取向,注意力开始集中起来,准备主动积极投入新问题的解决过程1)什么叫基因?基因的化学本质是什么?2)基因有什么功能?3)思考:唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人体的什么细胞中?为什么细胞含根本相同的基因,但只有唾液腺细胞中合成唾液淀粉酶.胃腺细胞中合成胃蛋白酶呢?这与基因的结构密切相关的,那么,基因的结构究竟是怎样的呢?二.阅读自学,分析问题带问题阅读教材,观察课件,通过类比.推理.归纳,很自然就可解决了这些问题,学生因而产生兴趣.培养学生的自学能力,搜集处理信息的能力.(一)要求学生带着以下思考题阅读教材>局部内容出示思考题:1.原核细胞基因的结构包括哪几局部?2.什么叫编码区?3.什么叫非编码区?其重要作用是什么?为什么?4.RNA聚合酶的化学本质及作用分别是什么?它是如何催化DNA转录RNA的? 学生阅读.思考.答复.补充,教师归纳.mRNA,继而翻译为蛋白质,或转录为核糖体RNA.转运RNA的功能.3.RNA聚合酶:位于编码区上游,其作用是催化DNA转录成RNA.(二)再要求学生阅读教材>局部内容,并思考以下问题:1.真核细胞的基因结构如何?2.与原核细胞基因结构相比拟有什么相同和不同?投影原.真核细胞基因结构示意图,并比拟它们的异同.学生阅读.思考.答复.补充,教师归纳.2.真核细胞基因结构特点:与原核生物的基因结构根本相似,只是编码区是间隔的.不连续的,可编码蛋白质的序列(即外显子)被不能编码蛋白质的序列(即内含子)隔开.而且外显子序列在整个基因中所占的比例较小.4.由旁栏思考题的解决过程加深对上述内容的理解.指导学生计算旁栏思考题中外显子的碱基对在整个基因碱基对中所占比例的问题.使学生掌握外显子序列在整个基因中所占的比例较小,从而使学生了解并掌握基因中调控序列的重要作用.(三)提供资料,指导学生阅读有关>有关内容,并分组讨论银屏出示的思考题,教师在学生探究的根底上给予适当的点拨.归纳.1.研究对象:人体1—_号常染色体和_.Y两条性染色体上的全部基因(_+_Y)3.启动时间:_90年4.参与国家:美.英.法.德.日.中(我国承当其中1%的测序任务)5.研究意义:①对各种遗传病的诊断.治疗具有划时代的意义;②进一步了解基因表达的调控机制.细胞的生长.分化和个体发育的机制,以及生物的进化等具有重要意义;③推动生物高新技术的开展,并产生巨大的经济效益.通过疑难分析让学生更好的掌握本节内容,使学生能够运用所学知识来解决实际的问题.1)编码区和编码序列的区别基因分为编码区和非编码区,非编码区是非编码序列,编码区不一定都是编码序列,编码区中也存在非编码序列,如真核细胞基因的内含子.2)外显_基数目与对应蛋白质数目的关系,其核心是〝碱基配对原那么〞及中心法那么的应用.同时注意由蛋白质氨基酸数目,只能计算出基因中编码区的外显子所含的核苷酸数目,而非编码区和内含子中的核苷酸数目是计算不出来的.3)水稻基因组为什么只要检测_条染色体?而不像人类基因组那样需检测_条常染色体和_.Y两条性染色体.水稻是雌雄通体的生物,没有性染色体与常染色体之分;人是雌雄异体的生物,有性染色体与常染色体之分.所以人类单倍体基因组就由_条常染色体DNA分子和_Y两条性染色体DNA分子组成,而水稻的单倍体基因组只有_条染色体DNA..四.小结与练习,稳固知识课堂小结,以提问的方式,引导学生对本节课重要知识进行总结整理,查漏补缺.形成学习——总结——学习的良好习惯.通过课堂练习的处理增强学生运用知识解决问题的能力.并布置课后活动,搜集关于〝人类基因组方案〞的相关报道. 本节课,充分发挥教材中蕴含的创新.探究的素材,并结合多媒体上丰富的教学资源,把教材中的〝现成结论〞,通过多处〝设障〞.〝布惑〞,将教材进行活化和优化处理,使之真正成为学生的〝学材〞.在教学的各个环节中不仅给学生自主的空间,也要学生自主的时间,充分调动学生的学习兴趣,发挥学生的能动性,使学生学会分析学会学习.总之,努力改变我们教育教学中的弱点或缺点,是我们一线教师的不懈追求.高二生物说课稿41．教材地位和作用>这一局部内容也是第三章的重点内容之一.它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数_知识进一步的深化理解,也是整个遗传的根底.2．教学目标〔1〕知识目标:概述DNA分子的复制;探讨DNA复制的生物学意义〔1〕教学重点:DNA复制的条件.过程及特点.〔2〕教学难点:DNA复制的过程,特别是半保存复制.4．教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况,本节内容只安排一个课时.教学顺序是〝推测－实验证据－复制过程〞进行.二.说学法:三.说教法:充分利用多媒体的功能,把DNA复制过程编制成动态过程,使难点知识变静为动.变抽像为形象,转化为易于吸收的知识.并指导学生进行讨论交流,通过提高学生的识图能力.思维能力,且适当配合练习,将知识化难为易.关于DNA分子的复制的教学,教师首先可以通过课题下的,_北京奥运会的会关有丝_和减数_过程中DNA复制的时间.接下来设置问题:〝DNA是如何复制的〞?让学生积极讨论.然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测,从而得出DNA的半保存复制过程.其次,指导学生阅读课本,充分利用课本的彩图来分析.学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验,通过这个实验使学生掌握科学研究的思想,领悟科学探究的魅力,也掌握一种生物学实验常用的方法－放射性同位素标记法,分析用CsCL 密度梯度离心后重带.中带.轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的,在整个实验亲代.子一代.子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么.通过层层分析,学生不仅能够自已得出结论,同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保存复制.从而也得出了DNA复制的定义.最后,引导学生学习课本第54页,提出相关问题:⑴什么是解旋:解旋的目的是什么?⑵什么叫子链?复制一次能形成几条子链?。
说课稿高中生物必修二
说课稿高中生物必修二尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我要为大家说课的是高中生物必修二的课程内容。
高中生物必修二主要围绕生物的遗传与进化进行讲解，这部分内容是生物学中的核心概念之一，对于学生理解生命的连续性和多样性具有重要意义。
首先，我们将从遗传的细胞基础开始。
在这一部分，学生们将会学习到染色体的结构和功能，了解DNA的复制、转录和翻译过程。
通过实验观察和模拟活动，学生们可以更直观地理解遗传信息是如何从父母传递给子女的。
接下来，我们会进入到孟德尔遗传规律的学习。
孟德尔被誉为遗传学之父，他的豌豆植物杂交实验揭示了遗传的基本规律，即分离定律和组合定律。
通过对这些经典实验的学习，学生们可以掌握基因型与表现型的关系，以及如何在实验中运用统计学方法来分析遗传数据。
在孟德尔遗传之后，我们会探讨遗传的分子基础。
这部分内容包括DNA 的重组、基因的表达调控以及基因突变。
学生们将了解到，遗传并不仅仅是简单的性状传递，它还涉及到复杂的生物化学过程和调控机制。
随后，课程将引导学生探索性别决定和伴性遗传。
在这里，我们会讨论不同生物性别决定的机制，以及某些遗传病是如何与性别相关联的。
这部分内容不仅有助于学生理解性别差异的生物学基础，还能够增强他们对遗传病的认识和同情心。
进化论是生物必修二的另一个重要组成部分。
查尔斯·达尔文的自然选择理论是进化论的核心，我们将深入探讨这一理论的基本原理和证据。
同时，我们还会学习到其他进化机制，如基因漂变、基因流和突变，以及它们是如何共同作用，推动物种的演化。
在进化论的学习中，我们还将讨论生物多样性和物种形成。
学生们将会了解到，生物多样性是地球生命的宝贵财富，同时也是生态系统健康的关键。
通过分析不同物种的演化历史，学生们可以认识到物种是如何适应环境并形成新的物种的。
最后，我们会探讨人类活动对生物进化的影响。
这部分内容包括生物技术的伦理问题、物种灭绝的危机以及生物多样性的保护。
通过对这些问题的讨论，学生们将能够认识到作为人类，我们对地球生态系统负有的责任，以及我们在保护生物多样性方面可以采取的行动。
生物说课稿【优秀5篇】
生物说课稿【优秀5篇】在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿要怎么写呢？下面是的小编为您带来的生物说课稿【优秀5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
生物说课稿篇一1教材分析1.1内容与地位萨顿的假说运用了类比推理的科学方法，但是类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
教科书紧结着介绍了基因位于染色体上的实验证据，即摩尔根果蝇杂交实验。
通[]过对实验过程的介绍分析，引导学生逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上。
至此，关于孟德尔的豌豆杂交实验及其在此基础上提出的遗传规律，在知识结构上形成了比较完整的认识。
在此安排了孟德尔遗传规律的现代解释，对前面的知识进行归纳总结1.2教学重点（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
（2）孟德尔遗传规律的现代解释。
1.3教学难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
（2）基因位于染色体上的`实验证据。
2学情分析2.1学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2.2高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
3教学目标设计3.1知识目标1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3.2能力目标尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
3.3情感态度与价值观认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
4教学方法设计引导学生体会类比推理的方法——引导学生提出问题并关注染色体和基因的关系——引导学生：画减数分裂示意图---引导学生活动：发现基因与染色体的平行关系——介绍萨顿假说——介绍摩尔根实验——学生运用有关染色体和基因的知识解释孟德尔遗传规律——引导学生运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系——总结5教学过程概述引入新课引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。
高中生物说课稿
高中生物说课稿高中生物说课稿（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的高中生物说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中生物说课稿篇1各位评委、老师：大家好！我今天说课的题目是高中生物必修2第二章第一节《减数分裂与受精作用》第一部分减数分裂第一课时精子形成过程。
接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、说教材1、教材地位和作用《减数分裂》这一部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。
它以必修一学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识和初中生殖种类知识为基础。
通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
2、教学目标（1）知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。
（2）能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。
（3）德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。
3、教学重点、难点以及确定的依据（1）教学重点：减数分裂概念和精子的形成过程。
（2）教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化；比较精子和卵细胞形成过程的异同。
观察蝗虫精母细胞的减数分裂。
4、教材处理根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容我安排两个课时。
第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。
第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
二、说学法由于本节知识的抽象难懂，教师应通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，注意对学生学法的指导。
尤其应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。
高中生物必修二《基因的表达》说课稿
高中生物必修二《基因的表达》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解基因表达的基本概念，包括转录和翻译的过程。
o掌握DNA、RNA（mRNA、tRNA、rRNA）在基因表达中的作用。
o理解基因表达调控的基本原理，包括启动子、终止子等调控元件的功能。
2.能力目标：o培养学生分析基因表达过程的能力，通过图表和模型解释转录和翻译的具体步骤。
o提高学生解决实际问题的能力，如通过案例分析理解基因表达异常导致的疾病。
o培养学生的科学探究能力，能够设计简单的实验来验证基因表达的过程。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对生物科学的兴趣，增强探索生命奥秘的好奇心。
o培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。
o增强学生的团队合作意识，通过小组讨论和合作实验提高协作能力。
二、教学内容-重点：基因表达的基本过程（转录和翻译），RNA的种类及其在基因表达中的作用。
-难点：基因表达调控的机制，如启动子、终止子、调控蛋白等在基因表达调控中的具体作用。
根据教学内容的特点和学生的实际情况，本节课将分为引入、新课讲解、练习、总结四个主要环节，每个环节将合理分配时间，确保教学内容的深度和广度。
三、教学方法-讲授法：用于介绍基因表达的基本概念和原理。
-讨论法：通过小组讨论，加深对基因表达调控机制的理解。
-案例分析法：分析基因表达异常导致的疾病案例，提高解决问题的能力。
-实验法：通过模拟实验，直观展示转录和翻译的过程。
-多媒体教学：利用PPT、动画和视频资源，生动展示基因表达的过程。
四、教学资源-教材：高中生物必修二教材。
-教具：基因表达过程模型、多媒体投影仪。
-实验器材：模拟转录和翻译的实验材料。
-多媒体资源：基因表达过程的动画、相关视频、PPT课件。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都参与讨论，每组设组长负责协调。
2.维持纪律：设定课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。
3.激励措施：对积极参与讨论、提出有价值问题的学生给予表扬，激励学生积极参与。
关于生物说课稿4篇
关于生物说课稿4篇生物说课稿篇1一、设计理念新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。
基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。
通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。
二、教材分析__有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。
这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。
旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
三、教学规划＊教学目标知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
＊教学策略本节课是一节调查课。
在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。
＊教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
＊教学难点描述身边的生物和它们的生存环境；如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。
高中生物必修2教案5篇
高中生物必修2教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物说课稿5篇
高中生物说课稿5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生物必修二说课稿
学生具备了一定的知识水平思维和学习能力也得到了一定发展但知识储备欠缺生活体验不足发现问题和解决问题的思维还不够成熟尤其是我们学校的学生注意力集中时间短学习兴趣低接下来是小编为您整理的生物必修二说课稿希望对您有所帮助
一、说教材
1．教材地位和作用
《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解也是整个遗传的基础
2．教学目标
（1）知识目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义
（2）能力目标：培养学生自学能力观察能力、分析理解能力
（3）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲 3．教学重点、难点
（1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点
（2）教学难点：DNA复制的过程特别是半保留复制
4．教材处理及课时安排
根据教材的重难点以及学生的实际情况本节内容只安排一个课时教学顺序是“推测－实验证据－复制过程”进行
二、说学法：
学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内
容
三、说教法：
充分利用多媒体的功能把DNA复制过程编制成动态过程使难点
知识变静为动、变抽像为形象转化为易于吸收的知识并指导学生进行讨论交流通过提高学生的识图能力、思维能力且适当配合练习将知识化难为易
四、说具体的教学过程
关于DNA分子的复制的教学教师首先可以通过课题下的xx北京奥运会的会
幑“中国印·舞动的北京”导及问题探讨激起学生和兴趣然后
让学生回顾以前学过的有
关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间接下来设置问题：“DNA是如何复制的”
让学生积极讨论然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推
测从而得出DNA的半
保留复制过程
其次指导学生阅读课本充分利用课本的彩图来分析、学习科学
家对DNA复制过程所做的经典实验通过这个实验使学生掌握科学研
究的思想领悟科学探究的魅力也掌握一种生物学实验常用的方法－
放射性同位素标记法分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带
表示的DNA分子的双链构成怎样的在整个实验亲代、子一代、子二代
细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么通过层层分析学生不仅能够自已得出结论同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保留复制从而也得出了DNA复制的定义最后引导学生学习课本第54页提出相关问题：
⑴什么是解旋：解旋的目的
⑵什么叫子链复制一次能形成几条子链
⑶简述子链形成过程
让学生充分回答上述问题后教师播放多媒体DNA分子复制过程的动态图解归纳出复制三点过程：①解旋提供准确模板②合成互补子链③子、母链结合盘绕形成新DNA分子
以上过程可配合板图进行归纳通过这个过程得出DNA复制的特点：
（一）DNA分子是边解旋边复制的是一种半保留复制即在子代双链中有一条是亲代原有的链另一条则是新合成的
（二）DNA复制严格遵守碱基互补配对原则准确复制从而保证了子代和亲代具有相同的遗传性状
设问：DNA复制后两个子代DNA分子与亲代DNA分子是否完全相同为什么
通过设问让学生进一步理解和巩固DNA复制的全过程接下来让学生总结出DNA复制的四大基本条件：①模板：开始解旋的DNA分子的两条单链；
②原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸；
③能量：是通过水解ATP提供；
④酶：酶是指一个酶系统不仅仅是指一种解旋酶
最后通过以上分析总结出DNA复制的意义以及在生活中的应用：意义：DNA通过复制使遗传信息从亲代传给子代从而保证了物
种的相对稳定性保持了遗传信息的连续性使物种得以延续
应用：目前DNA分子广泛应用于刑事案件侦破等方面：
如：DNA分子是亲子鉴定的主要证据之一把案犯在现场留下的
毛发、血等进行分析作为破案的证据与DNA有关。