巧做实验 打造趣味物理课堂
激发学习兴趣的物理实验让知识变得更有趣
激发学习兴趣的物理实验让知识变得更有趣物理实验作为一种重要的学习方法，可以激发学生的学习兴趣，使知识变得更加有趣。
通过实验，学生们可以亲自动手操作，观察现象，探索原理，从而加深对物理知识的理解与记忆。
本文将介绍几个可以激发学习兴趣的物理实验案例。
一、电磁铁实验电磁铁实验是一种经典的物理实验案例。
通过在铁芯上缠绕导线，接通电源产生电流，可以使铁芯具有吸引铁磁物质的能力。
学生们可以自己动手制作电磁铁，并观察各种不同材质的物体在电流通路时的反应。
例如，用电磁铁吸引铁钉、铁屑等物质，可以生动地展示电磁力的作用原理。
二、热胀冷缩实验热胀冷缩实验是一种简单又实用的物理实验案例。
学生们可以使用一根金属棒和一盛热水，将金属棒置于热水中浸泡一段时间，然后取出放置在冷水中。
观察金属棒在热水和冷水中的变化，可以清晰地看到金属在受热和受冷时的膨胀与收缩。
这个实验不仅可以帮助学生理解热胀冷缩的原理，还可以培养学生动手操作的能力。
三、重力实验重力是物理学中的基本概念，而进行重力实验可以帮助学生更好地理解重力的作用。
学生们可以通过实验，比如用吊秤称量不同质量的物体并记录下数据，然后根据实验结果来推测物体重力的关系。
此外，也可以通过利用斜面的原理，设计实验来观察重力对物体下滑速度的影响。
通过这些实验，学生们能够直观感受到重力的作用，并深入学习重力的相关知识。
四、光的折射实验光的折射是物理学中的一个重要内容，利用折射原理进行实验可以使学生更加深入地理解光的性质。
例如，学生们可以使用玻璃棱镜将光线折射成不同的颜色，然后用另一个棱镜将光线再次折射回来，观察光的折射过程，了解不同角度和不同介质对光的折射变化的影响。
这样的实验设计不仅精巧有趣，还能够帮助学生理解光的传播规律。
通过上述几个具体的物理实验案例，可以看出，物理实验可以帮助学生更好地理解抽象的物理知识，激发他们的学习兴趣。
而学生们能够亲自动手操作实验，观察现象，推测原理，培养了他们的实践能力和科学思维能力。
让物理课堂更具活力的演示实验
让物理课堂更具活力的演示实验物理课堂的演示实验是帮助学生理解抽象概念和原理的重要途径之一。
通过生动有趣的实验，可以激发学生的学习兴趣，引发他们的好奇心，加深他们对物理知识的理解和记忆。
下面我将介绍一些能够让物理课堂更具活力的演示实验。
1. 牛顿摆实验：使用一个长绳和一个质量较大的物体，制作一个牛顿摆。
通过摆动，学生可以观察到摆的周期与摆长之间的关系，并体验到力的作用和能量的转换。
可以在实验中改变摆长和摆动的幅度，让学生探究其对摆动的影响。
2. 磁铁与铁砂实验：使用一个小磁铁和一些铁砂，在桌面上展示出磁力的作用。
学生可以观察到磁铁和铁砂之间的相互吸引和斥力，并探究磁场的形成和磁力的特性。
可以通过改变磁铁的位置和方向，让学生观察到不同的现象。
3. 光的折射实验：使用一个光束（可以是激光或手电筒的光束）和一个透明的玻璃棱镜，展示出光的折射现象。
学生可以观察到光经过玻璃棱镜后的偏折和颜色的分离，并探究光的传播速度和不同介质中的折射率。
4. 成因与波动实验：使用一个水槽和一个振动源（可以是震荡器或音箱），展示出波的传播现象。
通过改变振动源的频率和振幅，学生可以观察到波的形状、速度和幅度，并探究波的性质和波动方程。
除了以上几个实验，还可以根据教学内容和学生的兴趣设计更多的活动。
关键是要让实验具有足够的生动性和实用性，能够直观地展示物理原理和现象，引发学生的思考和讨论。
还可以通过视频、模拟软件等多媒体资源来展示一些难以直观观察的现象，以提高学生的学习效果。
在进行实验前，教师应该提前做好充分的准备工作，包括实验装置的搭建、实验步骤的制定和实验材料的准备等。
教师还要注意实验的安全性，确保学生在进行实验时不会发生意外。
通过精心设计的演示实验，可以使物理课堂更加有趣和生动，激发学生的学习兴趣和探索精神，提高他们对物理知识的理解和应用能力。
让学生在实验中动手操作、观察现象，参与讨论和思考，以提升他们的学习体验和学习成效。
巧设趣味实验激发初中生物理学习兴趣的思考
巧设趣味实验激发初中生物理学习兴趣的思考初中生正处于学习的黄金时期，但是他们对于学习往往缺乏兴趣和动力，尤其是对于物理学这门学科，更是存在着着相当大的学习障碍。
如何巧设趣味实验来激发初中生物理学习兴趣，是一个值得深思的问题。
一、实验设计应符合学生的认知水平我们需要了解初中生的认知水平，实验的设计应该符合他们的认知水平，不至于过于复杂，让学生无从下手。
我们可以通过设计一些容易理解且有趣的实验来吸引学生的注意力，比如通过制作简单的电磁铁来展示电磁力的作用，或者通过激光束的折射来展示光的直线传播等。
这样一来，学生能够在实验中直观地感受到物理学原理的魅力，从而激发学习的兴趣。
二、实验设计需要结合生活实际三、实验设计应具有趣味性实验设计要具有趣味性，让学生在实验过程中能够感受到快乐和乐趣。
设计一些有趣的实验游戏，让学生在游戏中能够体验到物理学的原理。
通过设计纸飞机比赛来展示空气动力学的原理，或者设计弹簧小车比赛来展示动能和势能的转换等。
这样一来，学生就能够在快乐中学习，在游戏中体会物理学的神奇。
实验设计要具有一定的挑战性，可以通过一些难度适中的实验来激发学生的学习激情。
设计一些需要学生动手搭建的实验装置，让学生在动手搭建的过程中能够体味到物理学知识的乐趣。
设计一些需要学生思考的实际问题，让学生在思考的过程中能够感受到物理学知识的奥妙。
这样一来，学生就能够在实验中不断地挑战自我，从而激发学习的兴趣和动力。
五、实验设计需要充分引导学生的思考和探索实验设计需要充分引导学生的思考和探索，让学生在实验中能够思考问题、解决问题。
在设计实验时，我们可以留下一些思考性的问题，让学生在实验中能够主动去思考和探索。
在实验过程中，我们可以引导学生自己去搜集材料、搭建装置，从而让学生在实验中能够自主探索。
这样一来，学生就能够在实验中不断地思考和探索，从而提高学生的学习能力和创新能力。
巧设趣味实验来激发初中生物理学习兴趣，需要我们从学生的认知水平、生活实际、趣味性、挑战性和引导性等方面来综合考虑，让学生在实验中能够直观地感受物理学知识的魅力，从而激发学习的兴趣和动力。
多角度构建趣味性初中物理课堂
多角度构建趣味性初中物理课堂引言初中物理作为自然科学的一个分支，主要研究物质运动、能量变化等自然现象，并且常常被视为一门晦涩难懂的学科。
在教学过程中，如何构建趣味性的物理课堂，激发学生学习的兴趣和热情，是每一位物理教师都要面对的挑战。
本文将从多个角度出发，探讨如何构建一个趣味性的初中物理课堂，帮助学生更好地理解和学习物理知识。
1. 创设生动的教学场景要构建趣味性的物理课堂，首先要创设生动的教学场景。
可以通过引入一些有趣的物理现象、实验、模型等，吸引学生的注意力，引发他们的好奇心。
可以利用小汽车、磁铁等道具进行演示，展示物理原理在生活中的应用，让学生亲眼见到物理知识的实际应用，从而激发他们的兴趣。
2. 组织趣味性的物理实验物理实验是初中物理课堂教学中不可或缺的一部分，能够帮助学生巩固所学知识，培养实践能力。
为了构建趣味性的物理课堂，教师可以设计一些富有趣味性的实验，让学生亲身参与，体验物理规律。
可以设计一个有关运动和力学的实验，让学生用弹簧测力计测量不同物体的弹簧伸长量，从而探讨弹簧的弹性力与伸长量的关系，通过亲自动手操作实验仪器，使学生更加深入地理解物理知识。
3. 运用多媒体技术如今，多媒体技术已成为教学中不可或缺的工具，其丰富多彩的展示方式可以吸引学生的注意力，增加课堂趣味性。
在物理课堂上，教师可以利用多媒体技术展示一些有趣的物理现象、视频、动画等，帮助学生更直观地理解物理知识，从而增加学习的趣味性。
可以通过投影仪展示电磁场的模型，生动地展现电磁感应现象，引起学生的好奇心和兴趣。
4. 利用情境教学法情境教学法是一种很好的教学方法，它通过情境的设置，激发学生的学习兴趣和积极性。
在物理课堂上，教师可以利用情境教学法，设计一些丰富多彩的教学情境，让学生在情境中学习、探索物理知识。
可以设置一个关于动量守恒的情境，让学生在这个情境中进行探究，从而更好地理解动量守恒定律，增加趣味性。
5. 进行趣味性的物理竞赛物理竞赛是一种很好的学习活动，能够激发学生学习的兴趣和激情。
多角度构建趣味性初中物理课堂
多角度构建趣味性初中物理课堂初中物理课是学生们学习科学知识的重要阶段，而如何构建一个趣味性的物理课堂则成为了很多教师关注的焦点。
在教学中，我们应该从多个角度出发，通过多种方法来激发学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造力，让他们对物理学产生浓厚的兴趣。
本文将从多种角度来探讨如何构建趣味性初中物理课堂。
我们可以通过生活实例引入物理知识。
生活中处处都有物理现象，而且这些现象往往都和我们的日常生活息息相关。
我们可以通过引入一些生活中的例子来引起学生的兴趣。
在讲解力学知识时，可以通过足球运动的例子来引入牛顿运动定律，通过弹簧的例子来引入胡克定律等。
这样一来，学生就能够更容易地理解物理知识，并且通过生活实例来加深对知识的理解和记忆。
可以通过动手实验来激发学生的学习兴趣。
物理实验是物理学习中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生更加直观地理解物理现象。
在教学中，我们可以设计一些简单的物理实验，比如用杯子和纸片来展示静电现象，用小汽车和斜面展示运动学知识等。
通过这些实验，学生不仅可以亲身体验物理现象，更能够培养他们的动手能力和实验精神，这对他们未来的学习和发展也是非常有益的。
除了生活实例和动手实验，还可以通过趣味性的教学方式来提升课堂的趣味性。
可以通过讲述物理学家的故事来引发学生的兴趣，讲述他们在科学研究中的故事和成就，让学生们对科学家和科学研究产生浓厚的兴趣。
也可以通过一些趣味性的小游戏来让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，比如通过物理知识的问答游戏来巩固学生的知识，通过物理现象的模拟游戏来激发学生的学习兴趣等。
这样一来，学生就能够在快乐的氛围中学习物理知识，提高学习的效率。
还可以通过多媒体辅助教学来提升课堂的趣味性。
近年来，随着科技的发展，多媒体在教学中扮演着越来越重要的角色。
我们可以通过PPT、视频等形式来展示一些生动有趣的物理现象，让学生能够更加直观地理解知识。
也可以通过一些动画视频或者模拟软件来展示一些难以观察到的物理现象，让学生能够更深入地理解知识。
巧设趣味实验激发初中生物理学习兴趣的思考
巧设趣味实验激发初中生物理学习兴趣的思考趣味实验在教学中有着不可替代的作用，特别是在初中生物理学习中，通过巧妙而有趣的实验设计，可以激发学生对物理学习的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将就如何巧设趣味实验激发初中生物理学习兴趣进行一些思考和探讨。
趣味实验是激发学生学习兴趣的有效方式。
在生物物理学习过程中，学生往往会觉得理论知识抽象难懂，缺乏直观的感受和体验。
而通过巧妙的实验设计，可以让学生通过亲身实践和观察，直观地感受物理现象，从而激发他们的学习兴趣。
通过搭建简单的电磁感应实验装置，让学生亲自操作并观察电流感应的现象，从而理解电磁感应的原理，这将会使学生对物理学习产生浓厚的兴趣。
趣味实验可以帮助学生深入理解物理知识。
在生物物理学习中，很多概念和原理都比较抽象，很难通过纯粹的文字和图解来深入理解。
而通过实验，学生可以亲自操作，观察现象，从而更深入地理解物理现象背后的规律。
通过设计一些特别的实验，如声音传播实验、光的折射实验等，学生可以亲身体验并观察到物理现象的变化，从而更加深入地理解和掌握物理知识。
趣味实验可以培养学生的动手能力和实践能力。
物理学习不仅仅是理论知识的学习，更重要的是培养学生的动手能力和实践能力。
通过参与趣味实验，学生可以动手操作，亲自搭建实验装置，观察并记录实验结果，这不仅可以增强学生的动手能力，还可以培养他们的实践能力和观察能力，这对于他们今后的学习和科研能力的培养具有非常重要的意义。
趣味实验还可以培养学生的团队合作精神。
在进行趣味实验时，学生通常需要分组进行实验操作，这就需要他们相互配合，共同协作完成实验任务。
在实验过程中，学生可以相互交流，互相讨论，共同解决实验中遇到的问题，这不仅能培养学生的团队合作精神，还能促进学生之间的交流和合作，为他们今后的学习和生活积累宝贵的经验。
巧设趣味实验是激发初中生物理学习兴趣的有效途径。
通过趣味实验，可以让学生在轻松愉快的氛围中体验物理学习的乐趣，增强他们对物理学习的兴趣，同时也能够激发学生对物理学习的热情，促进他们更加深入地理解和掌握知识。
让物理课堂更具活力的演示实验
让物理课堂更具活力的演示实验演示实验在教学中扮演了非常重要的角色。
通过直观的实物演示，学生们能够更加清晰地理解物理学原理，并且能够激发学生对物理学的兴趣。
在物理课堂上，老师们应该多多利用演示实验来吸引学生的注意力，让课堂更具生动性和活力。
那么，接下来就让我们来分享一些让物理课堂更具活力的演示实验吧。
一、火箭汽水瓶实验在这个实验中，你需要准备一个空的汽水瓶、一些白醋、一些小苏打粉和一个气球。
将汽水瓶底部的一半填满白醋，然后将小苏打粉放入气球中。
接下来，将气球套在汽水瓶口上，并将小苏打粉倒入汽水瓶中。
随着小苏打粉与白醋发生反应，产生出二氧化碳气体，气球会逐渐膨胀，最终甚至会推出汽水瓶。
这个实验生动形象地展示了化学反应的过程，并且让学生们对气体的产生有了直观的认识。
二、磁铁和铁屑实验在这个实验中，你需要准备一个小盒子、一些铁屑和一个磁铁。
将磁铁放在小盒子的底部，然后在磁铁周围撒上铁屑。
当你轻轻地抖动小盒子时，你会发现铁屑会像是被磁铁吸引一样，围绕着磁铁聚集起来。
这个实验可以生动地展示磁场的作用，并让学生对磁性有了更加直观的认识。
三、士力架实验在这个实验中，你需要准备一些士力架巧克力、一根平滑的线、一个小罐子和一些水。
将士力架用线穿起来，悬挂在小罐子的边缘上。
接下来，将小罐子里面加入一些水。
当水煮沸后，你会发现士力架开始慢慢地融化，并且向下滴落。
这个实验可以生动地展示热传导的过程，并让学生们对热量的传递有了更加直观的认识。
但是在进行演示实验时，我们也需要注意一些事项。
安全是最重要的。
在进行实验之前，老师应该向学生们说明实验过程中需要注意的安全事项，并且要保证实验过程中的安全性。
实验的设备应该要准备齐全。
老师们需要提前做好实验设备的准备工作，确保实验能够顺利进行。
要注重实验的设计。
对于演示实验来说，实验过程和实验现象应该要具有足够的吸引力，能够让学生产生浓厚的兴趣，从而帮助他们更加深入地理解物理学知识。
趣味物理小实验学习物理的趣味实验法
趣味物理小实验学习物理的趣味实验法物理学作为一门重要的科学学科，对于培养学生的观察力、实验能力和创新思维具有重要作用。
为了让学生更好地理解物理知识，培养其对物理学科的兴趣，趣味物理小实验成为了一种有效的教学方法。
本文将介绍一些趣味物理小实验，通过这些实验的展示和操作，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实验技巧和物理知识掌握程度。
实验一：热气球实验材料：一张塑料袋、一个塑料吸管、一根约30厘米长的线、一些蜡烛、一根火柴。
步骤：1. 将蜡烛点燃，并将烛焰放在桌子上。
2. 将塑料袋张开，将塑料吸管插入袋子的开口。
3. 用线固定住吸管的底部，并且将线的另一端系在吸管上方的某个固定点。
4. 将袋子放在烛焰上面，让煤气充满塑料袋。
5. 拔掉塑料吸管，观察塑料袋的变化。
实验原理：烛焰加热空气使其膨胀，从而使得塑料袋飞起来。
实验二：水火箭实验材料：一个空的塑料饮料瓶、一些水、一些纸、一些火柴。
步骤：1. 将水瓶口塞紧，并将一小段稍大的纸对卷成圆筒形。
2. 将纸卷塞入水瓶底部，作为火药。
3. 将一些水加入水瓶中，水的量不要超过瓶子的一半。
4. 将装有水的瓶子倒置置于地面上。
5. 使用火柴点燃纸卷，迅速将瓶子倒置并迅速退开。
实验原理：纸卷的点燃产生大量的气体，气体的压力将推动瓶子向上飞行。
实验三：光折射实验材料：一杯水、一个铅笔或者一根筷子。
步骤：1. 将杯子中的水倒满，水面平整。
2. 将铅笔或者筷子插入杯子中，观察杯中物体的变化。
实验原理：光在从一种介质进入另一种介质时会发生折射，导致杯中物体看上去变形或者偏移。
通过这些趣味实验，学生可以直观地观察到物理现象，并了解到物理背后的科学原理。
在实验过程中，学生需要运用自己的观察力和实验技巧，培养了他们的动手能力和创新能力。
同时，趣味实验也给学生带来了轻松愉快的学习体验，激发了他们对物理学科的兴趣和探索欲望。
此外，趣味物理小实验还可以作为课堂互动的一种形式，老师可以组织学生一起进行实验，让学生们合作完成实验操作和观察结果，并引导学生积极思考实验过程中出现的问题，帮助他们理解物理原理。
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巧做实验打造趣味物理课堂
目前，新一轮课程改革正在各地深入开展，新课程改革在强调传授基础知识和基本技能的同时，要求学生有合作意识和创新精神，不再注重对知识和技能的原型操作，不再只要求学生学会知识，而是重在要求学生“会学”知识，培养学生科学探究的能力。
心理学研究表明：学习过程中的好奇心是学生好学、乐学的内驱动力，它能诱发学生浓厚的兴趣、强烈的向往和执著的追求。
就物理学科而言，利用物理实验来激发学生对某些物理现象和规律的好奇心，会促使他们去追根求源，迅速进入高效的学习状态，将单一的物理知识变成鲜活的学习内容，使学习变成一种有趣的探索，在积极乐学、热烈活泼的课堂气氛中，学生的思维拓展了，各种感官被调动起来了，就一定能撞击出创新的火花，把呆板的课堂变成学生求知的乐园。
一、好奇心激发探究的欲望
“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是能主动、积极地去认识、探究。
在学习初二《物理》教材的第一节时，为了培养学生的学习兴趣，笔者编排了一组鲜明、生动、有趣的物理实验。
（1）“烧不死的金鱼”：在试管里装适量的水和两条小金鱼。
问：“水烧开了鱼会不会死？”学生一致认为鱼必死无疑，但当他们看到试管上面的水沸腾，而小鱼在试管下面悠然自得地游来游去时，
莫不惊奇万分。
（2）“向上滚的圆锥”：教师把双锥体放在滚架上。
问：“松开手后，它会向哪儿滚？”这时学生凭生活经验毫不犹豫地回答：“向下滚。
”当笔者松开手后，双锥体却沿着滚道向上滚去。
学生看到这一现象后，议论纷纷。
（3）“瓶吞鸡蛋”：在广口瓶上放一枚比瓶口略大的熟鸡蛋，鸡蛋不会落入瓶中，当把燃烧的酒精棉放入瓶中后，鸡蛋被“吸”进瓶中，学生拍手叫绝。
人们对事物的第一印象十分重要，如果第一堂物理课是在教师表演的类似魔术的物理实验中度过，无疑会给学生留下深刻的印象，会大大激发学生的学习兴趣，进而在心灵深处产生“一定要好好学习物理的信念和动力”。
再如在讲授“杠杆省力作用”知识点时，笔者问：“同学们听说过吗，著名的物理家阿基米德曾讲过，‘给我一根足够长的杠杆，我可以把地球撬起来。
’大家相信吗？”学生一下子被这个大胆的假设惊呆了，七嘴八舌地议论起来，这怎么可能？这不是天方夜谭吗？笔者先让学生看了一个实验，学生都好奇地瞪大眼睛观察实验过程，当杠杆用一根头发丝吊起一个很重的砝码时，大家感到惊奇、新鲜、兴奋，对杠杆省力原理有了感性认识，进而理解了阿基米德假设并不是一个空想，而是一个伟大的推断。
好奇心激发了学习兴趣，刺激了学生继续探究杠杆原理的欲望。
二、新奇催生“会学”的动机
在“研究凸透镜成像规律”知识点教学中，笔者先设计了一个引入实验：让成像的毛玻璃正对着全体学生，再前后移动笔者手中的蜡烛位置，学生发现了奇怪的现象—毛玻璃上出现了蜡烛的倒像，时而放大，时而缩小，时而不见。
教室里一片哗然，笔者巧妙地抓住这一契机，设问：“同学们想知道其中的规律吗？请大家亲自做一做，看谁能巧记凸透镜成像规律。
”笔者抓住学生感到“新奇”这个心理，随即提出“巧记”教学任务，将学生引入“会学”的快车道。
不一会儿，有的学生已经发现：物距小于焦距不成实像，成虚像；物距大于焦距成实像；物距大于2倍焦距成缩小实像。
笔者接着又问：“能不能用几个字概括像的变化原因呢？”经过点拨，多数学生能立即得出“一焦分虚实，二焦分大小”的十字口诀。
新奇的诱惑，不但使学生迅速学会知识，而且能让他们产生掌握“会学”方法的心理动机。
这种学法的掌握，学生将终身受益。
三、意外滋生“合作”的晴空
在教学”大气压”知识点时，笔者设计了分组实验并演示了“瓶吞鸡蛋”实验，很成功，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛也很活跃，达到了预期的效果。
就在此时，突然有一个学生提出：“被吞进去的鸡蛋如何取出来呢？”他的提议很有创意，但出乎笔者的意料，问题很快得到了其他学生的响应，大家都七嘴八舌地议论开来，许多学生将目光投到笔者身上，似乎在等待笔者的合理解释。
说实话，
备课时根本没有想到学生会提这个问题，一时也不知道怎么回答。
通常情况下，这个实验做到鸡蛋被压入瓶内，说明外界气压大于瓶内气压即可，课后，许多教师常常也是用玻璃棒将熟鸡蛋捣碎后再倒出来。
该怎么办呢？是不予理睬，继续讲课，还是暂时放弃原有的安排，和学生一起探讨这个问题？笔者稍作思考后说：“你提的问题很有研究的价值，让我们一起想想办法。
”于是笔者放弃原有的教学设计，和学生一起思考研究。
有人提出在里面点火，再把瓶子倒置将鸡蛋压出来；有人提出，直接把瓶子倒过来，在瓶子底部淋热水或敷上热毛巾……课堂气氛非常热烈，原来班上对物理不太感兴趣的一部分学生也来了精神，跃跃欲试，想亲身做一做。
笔者立即将现有的实验器材分发给学生，并及时联系实验室工作人员对器材做了补充。
每个实验小组的学生都做好分工，动手探究，收到了较好的教学效果。
笔者感谢那名学生的意外提问，因为给全班学生带来了“合作”学习的新发现。
“合作”能发挥众人之长，相互启发，容易孕育出新的“发明”。
四、惊奇点燃“创新”的火花
在做“压缩引火仪”演示实验时，笔者猛击压柄，筒内有“火花”闪烁。
学生被这一惊奇现象所吸引，而一些细心的学生发现，在活塞上拉时仍有“白烟”冒起，他们对“压缩空气做功，内能增加，温度升高达到棉花着火点”的解释提出质疑。
有名学生当即站起来反驳说：“活塞上拉，空气并没有被压缩，而是膨胀，温度是降低
了，怎么会有燃烧的白烟出现呢？”当时，笔者也感到茫然。
另一名学生说：“假如筒里不放棉球，再做一次实验，看情况会怎样？”结果当下压活塞时看不到白烟，上拉活塞时却有白烟升起，这一新的发现打破了笔者多年的固有见解。
其实白烟不仅仅是燃烧后产生的废气小颗粒，这不正说明惊奇点燃创新的火花吗？
通过平时的教学实践和以上几个教学实例可以发现，学生的好奇心通常来自于以下几个方面：（1）身边的异常现象。
譬如燃料燃烧会有白烟生成，不燃烧就不会有白烟，如出现反常就会产生好奇。
（2）违反常理的假设。
学生对物理学家阿基米德的“能撬起地球”的假设产生质疑。
（3）物理现象的多变。
对凸透镜一会儿成实像，一会儿成虚像，时而放大，时而缩小产生了好奇。
（4）常规实验的变式。
伏安法测电阻时，如果电流表与电压表位置互换，发生了电灯不亮的现象。
当然，诱发学生好奇心的素材还有很多，它们可以从生活中获取，从实验中发现，从名人名句中得出，也可以从学生心理需求中挖掘等。
在教学实践过程中，要使学生始终处于乐学、要学的状态，教师就要善于捕捉能激发学生好奇心的素材，充分利用物理实验的优势，多创造引发学生好奇心的条件，不失时机地将诱发学生好奇心穿插在教学过程的各个环节中，做激发学生好奇心的有心人。
因为它是保持学生学习兴趣经久不衰的“振奋剂”。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”笔者体会到：物理教学中，通过物理实验来激发学生的好奇心，能使课堂变得有
生机，有创意，能使学生“乐学”“会学”。
事实也的确如此，我们应大力弘扬这一教学手段，这样的课堂模式也符合当今素质教育和创新教育新理念。
物理教学若长期这样坚持下去，必定会使新的课程改革理念得以贯彻落实。
在新教学理念的培育下，定会涌现出一批会动脑、能动手、敢创新的现代化建设有用之才。