四年级上语文教案-维生素C的故事-(2)
四年级上语文教案-18维生素C的故事-
呢？（成功的代价，运尸体的心情，根据回答，相机指导朗读文中语句）（3）齐读第五自然段。
【又惊又喜】（1）船靠岸了，刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了。
请你自读第六自然段，思考：他惊的是什么？喜的是什么？（活着————活得很好———“狂奔过来”）板书：船员起死回生。
（2）指导朗读：看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊，不可思议，你能读好这个问句吗？（出示：你们是怎么活下来的？）指名读、齐读。
（3）请一位同学当船长，其它同学当船员，表演读。
（4）听了大家的对话，我仿佛看到了欣喜若狂的哥伦布，看到了那十几个饱经心酸、意外生还的船员，让我们再次来感受那重逢的喜悦。
请大家拿起书，一起读好这个对话。
三、故事中了解知识、感悟道理。
1、重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？（1）自读课文7、8自然段。
思考这两个问题。
（2）交流想法。
“难道秘密在野果子里面”-----为什么会这么想？我们来找找船员们以前航海的时候都吃什么？（黑面包和咸鱼）有没有别的了？（没有，是只有）而在荒岛上，船员们吃了什么？（吃完食物，吃的野果子）哦，这样，哥伦布才想到了秘密在野果子里。
他真是善于----思考，善于----观察交流做法。
从“一……就”你体会到了什么？（海上无法传递信息，所以一回到意大利，就迫不及待地告诉医生，表达了他急于揭开奥秘，便急于继续航海的迫切心情。
）（4）医生们经过长期研究，终于解开野果子里面的秘密，那就是------（维生素C）。
板书：缺乏、秘密、两个箭头2、默读7、8两小节，从这两段中，你知道了关于维生素C的什么知识？(渗透维生素C的有关知识。
随着医学的发展，VC不仅可以治疗坏血病，还做成了保健品，面膜，精华液，广泛地运用到了医疗保健美容行业，VC的发现，使人类的文明史又向前迈进了一步。
）这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。
让学生体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情。
小学四年级语文 《维生素c的故事》
《维生素c的故事》第二课时教学设计四年级语文教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解文生素c对人体的作用。
3、知道一切科学的发现离不开观察和思考。
教学重点：了解文生素c对人体的作用。
教学难点：通过人物情感变化，了解人物性格特点。
教学过程：一、复习导入。
1、齐读课题。
2、这是一个关于什么的故事？通过上节课的学习，你知道了一个什么科学常识？二、理解课文内容。
1、说说故事的主人公是谁。
（板书：哥伦布）迅速地浏览一遍课文，找一找文中描写哥伦布情感变化的词语。
生汇报。
（师板书：十分惨重、越来越惨重、又惊又喜）2、哥伦布的情感为什么会有这些变化？通过这些情感变化你看出哥伦布是一个什么样的人？学生放声朗读课文，边读边用笔划出相关句子，做上标记。
学生汇报。
（1）十分惨重。
指生朗读，说说惨重的原因。
船员们得的是什么病？可怕吗？文中是怎么描述这种可怕的疾病的？生读。
（2）越来越惨重。
第二次心情惨重是什么时候？为什么惨重？你认为这一节应该读出哪几种情感？（3）又惊又喜。
当哥伦布的船来到荒岛之后，他看到了什么？“蓬头垢面”是什么意思？他惊喜的是什么？引读这一节。
3、那些病重的船员怎么在荒岛上的？生读第四节。
这节中也有一个字很形象的描写了哥伦布繁复的情感，找一找。
“噙”什么意思？为什么含着泪却不流泪呢？从这个字你体会到了哥伦布什么样的心理？后面的省略号省略了什么？面对有情有意的哥伦布，顾全大局的船员，你有什么话想对他们说？写话练习并交流。
4、这些留在荒岛上的船员又是怎样奇迹般的活下来的呢？指生读7、8两节。
“哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听”从这句话中你还看出哥伦布是一个什么样的人？这两节给你的日常生活有什么启发？三、小结。
四、作业。
维生素不光有c，还有很多，（例如a、b、d、e等）同学们查找相关资料读一读，了解它们被发现的过程。
设计理念：本课的教学力求通过反复读课文，让学生经历丰盛的情感体验。
小学四年级语文教案：《维生素C的故事》教学设计二_0.doc
小学四年级语文教案：《维生素C的故事》教学设计二课时目标：1、继续学习课文，深入了解维生素C被人们发现的经过。
2、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习导入1、出示生字新词，指名认读，齐读。
2、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。
因为海上凶神随时都可能降临到任何一支船队。
那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了海上凶神的灾难。
我们继续来学习课文。
二、阅读理解1、自读课文25自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？2、讨论交流。
一份感动一份悲伤一份伟大一份无私你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？小组交流。
全班指名反馈。
指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。
这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。
可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？4、这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。
5、指名反馈。
6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
出示：难道秘密在野果子里面？指导朗读。
改为陈述句。
7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。
8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。
[9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。
和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。
三、总结课文1、读了全文，你有什么想说的吗？2、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。
老师祝福你们都健康、快乐地成长。
四、作业1、有感情地朗读课文。
2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。
《维生素C的故事》第二课时
二、初读课文，检查预习情况
1、出示由生字组成的词语：艰苦浑身路程拖累尸体秘密物质适量不治而愈
指名读，给浑身与拖累找近义词；尸查字典查什么部首；不治而愈说说意思。
2、出示四字词语：噙着眼泪蓬头垢面起死回生
指名读，理解词语的意思。
3、报名分节读课文
三、再读课文，理清脉络
1、老师Байду номын сангаас经给文章分好了段，你能够概括一下每段的段意吗？
2018——2019学年度第一学期备课用纸
单元：时间：年级：学科：
课题
中心
发言人
二次备课
教学目标
1、学习并掌握本课的生字新词，理由部分四字词语的意思。
2、把课文读正确、流利。
3、理清文章脉络，初步了解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学重难点
学习生字新词，理清文章脉络
教学过程
一、揭示课题
1、还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今天我们要来认识一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布。通过预习，我们知道，本课就是讲哥伦布发现了（学生接着说：维生素的故事）。
板书设计
维生素C的故事
“海上凶神”
起死回生
发现秘密
教学反思
第一段（1—2节）
第二段（3—6节）
第三段（7—8节）
生快速浏览课文，概括段意，全班交流。
2、在书上作好标记，写好段意。
5、根据板书提示，概括文章主要内容。师强调这就是维生素C发现的经过。
四、写字
1、提示习字册上的注意点。
2、学生练习，师巡视指导。
(四年级语文教案)17《维生素C的故事》教学设计2
17《维生素C的故事》教学设计2 四年级语文教案第一课时●一、导入用维生素的知识导入。
●二、初读课文1、学生自读课文。
2、检查词语●三、再读课文1、读课文1、2自然段，看看能读懂什么。
（板书：海上凶神）2、“海上凶神”指什么？为什么把这种怪病称为“海上凶神”？理解“浑身无力”3、你知道这是一种什么病？船员为什么会得这种病？请用课文中的内容回答。
（板书：缺乏）理解“缺乏”4、默读课文3-6自然段，了解这个故事。
5、指名把刚才读过的故事讲给大家听。
6、学生再一次快速默读这个故事，把难忘的地方画下来，说说感受。
7、根据学生的回答讲解课文3－6自然段。
第四自然段需要解决的内容（1）“拖累” “尸体”是什么意思？得病船员的话什么意思？（2）哥伦布的心情是怎样的？（3）让学生带着这种理解朗读这段话。
第六自然段需要解决的内容（1）“蓬头垢面”什么意思？哥伦布惊的是什么？喜的又是什么？（2）得病的船员在荒岛上幸运地活了下来，用一个词来概括这种情况。
（板书：荒岛幸存）7、这些得了病的船员为什么能活下来？请用课文中的话回答。
（板书：补充）理解“适量” “不治而愈”8、荒岛幸存的原因我们从课文中找到了，可当时的人并不知道。
这个秘密是怎样发现的呢？（贴：？板书：发现）下节课我们再细心研究。
四、指导写字。
课件出示要注意的生字，强调之后学生描红。
●五、作业。
1、课后第三题词语抄写4遍。
2、搜集有关维生素c的资料。
第二课时复习、检查。
1、听写课后第三题词语。
2、把上节课3－6自然段的故事讲一讲。
继续学习课文。
1、学习课文第七自然段，了解人们是怎样发现维生素c的。
（完整板书）2、默读全文，讲一讲维生素c被发现的经过。
（小组内讲，然后每组推选出一名学生讲）3、引导学生通过探究懂得维生素c的发现离不开哥伦布的细心观察和医生们的细心研究。
4、说说学习课文之后的感想。
●三、拓展活动。
1、交流课后搜集到的关于维生素c的资料。
2、教师通过刚才学生的交流做总结，让学生知道平时不能挑食、偏食，要多吃蔬菜和水果，这样才能均衡地摄入营养，身体才会健康。
四年级上语文教案-维生素C的故事-
“奇迹”部分抓住哥伦布的心理变化来把握课文的脉络，弄清故事的情节，为后文的维生素c的发现作好铺垫。
通过质疑来揭示维生素的作用，通过讨论明白维生素c的发 现是细心观察与科学实践的结果。
师
第一次修改：
第二次修改：
第一次修改：
第二次修改：
第一次修改：
（抓住关键词，体会其中的意思。）
（2）理解“沉重”，是指担忧。
4、他噙着眼泪，此时他会想些什么？为什么会又点了点头？
4、胜利返航途中哥伦布心情又为何越来越沉重？
（1）理解这里的“沉重”是悲伤。
（2）读好“越来越……越来越”
5、结果却让他又惊又喜：
（1）他为什么而惊喜？
（2）病重船员为什么能在荒岛上存活下来？
（二）感受“奇迹”
1.这么可怕的怪病，却再一次降临在哥伦布的船队。默读第三至六自然段，看看哥伦布是如何来应对的，他的心情有哪些变化？请划出相关的词句。
2、交流：哥伦布的心情十分沉重、噙着眼泪、哥伦布心情也越来越沉重、又惊又喜
3、他的心情为什么会如此沉重呢？请学生读课文，找理由。
（1）交流：一半的船员病倒了 航程只过了一半 四周是茫茫的大海
四、作业设计
1、说说维生素C被人们发现的经过。
2、不练笔：维生素C的自我介绍
板书设计：
维生素C的故事
（怪病——奇迹——原因）
细心观察科学实践
从“维生素”入手，让学生谈谈自己对课题中的关键词的了解，然后再引出维c，前后衔接，激起学生学习的兴趣。
让学生自主阅读，自由交流，激发学生阅读的热情。
给出小标题，引导学生理清课文脉络，从整体上把握文本内容。同时让学生学会分段和概括段意的方法。
维生素C的故事第二课时
《维生素C的故事》教学设计2环节一、部分理解-------精读感悟，重点突破(一）复习导入1.生词复习导入2.上节课我们学习了课文的1、2小节，还记得讲了些什么吗？请同学们齐读课文一、二自然段。
3.老师总结导入：哥伦布带领的船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。
生活非常艰苦，只能吃到黑面包和咸鱼；而且很容易得“海上凶神”的怪病。
那么这种怪病和课题中的“维生素C”有什么关系呢，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而又难忘的奇迹之旅。
（二）精读课文3---6小结，体会哥伦布心情的变化。
1.同学们自读课文3-6自然段，边读边画出描写哥伦布心情变化的有关词句。
小组内说说哥伦布心情变化的原因。
哥伦布的心情先是（）；接着他的眼里噙着泪水；然后心情（）；最后（）。
2.流引导，并指导朗读。
（1）按照故事的发展顺序，我们先来看看他的心情为什么会“十分沉重”？①齐读第3小节。
他的心情为什么十分沉重？这段话中什么地方可以看出来？“出发不久”、“不到一半，就有十几个船员病倒”②还记得第二小节对这个怪病的描写吗？得了这种海上凶神这种怪病唯一的后果就是——死亡。
而且毫无征兆，悄悄地降临，一下子十几个兄弟就病倒了。
可怕吗？③透过这些文字你们能体会哥伦布此时的心情吗？（想想船员，想想航行）是呀，望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,对船员们命运非常担忧,自然心情就沉重了。
你们能把哥伦布此时的心情读出来吗？（联系第二自然段得这种怪病的可怕，来理解哥伦布在遇到这种怪病时的忧心忡忡、茫然无助的复杂心情。
）指名读、齐读（2）指导朗读第3小结。
是什么原因让哥伦布眼里噙着泪水。
病重的船员们早已经想到了这些后果他们做出了怎样的选择？——指名读①拖累是什么意思？不拖累就是——不连累、不想成为别人的负担②猜一猜病重的船员为什么会做这样的决定？病重的船员主动提出这样的要求，你能感受到什么？无私、真诚、无奈③自己当成了这些病重的面临死亡的船员，你也来试一试——指名读从你的朗读中我感受到了你痛苦与无奈，生命我们只有一次，谁愿意，谁甘心这样失去生命。
四年级上册语文教案.《维生素C的故事》2苏教版
四年级上册语文教案学习目标：1、学习课文中的生字词，会写课文中生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3、明白得课文内容，了解维生素c的发觉过程，明白得任何发觉、制造都离不开细心的观看与实践学习重点：明白得课文内容，了解哥伦布发觉维生素c的发觉过程，体会人物的内心活动。
学习难点：通过学习，了解任何发觉、制造都离不开细心的观看与实践。
教学课时：2课时第二课时教学过程：一、设疑自探：（一）、揭题：还记得我们二年级时学过的一篇课文《有味的发觉》吗？它要紧讲了生物学家达尔文通过细心观看研究岛上的昆虫，发觉只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。
今天我们要来认识一位和达尔文同样善于细心观看生活的伟大航海家，他确实是哥伦布，那么他到底发觉了什么呢？看老师的板书（板书：维生素c 的故事）生齐读题两遍。
1、针对课题你有什么疑问？（学生提出自己的方法）2、教师把学生的问题归纳小结。
过渡：维生素c对人体有什么作用？维生素c是如何样发觉的？请大伙儿打开课本去查找答案。
（二）、出示自读提示，学生自学课文：（1）、从课文中找出维生素c有什么作用？（2）、用自己的话简单说说维生素c是如何样被发觉的。
（三）、检查自探情形：1、通过对课文的学习，我们差不多明白了维生素c有什么作用？（生：治坏血病）课文的最后一节就告诉了我们，齐读：出示：坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。
当躯体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。
（生读）2、、过渡：维生素c的发觉对医学事业做出了庞大的奉献，使人类文明向前进了一大步，维生素c怎么说是如何样被发觉的？下面我们就去细细品读维生素c后的感人故事。
二、解疑合探：（一）品读第2节1、出示：那时，海洋生活不光困难，而且充满危险。
引读：从你的言语中，我听出来了，那时，航海生活不光（），而且（）。
（强调：不光、而且）从那个词中，你体会到了什么？（预设）生：航海生活专门困难，还充满危险。
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维生素C的故事教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解维生素C的发现过程，能说说维生素C被发现的经过，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
4、抓住哥伦布的情感线索，体会人物内心情感。
5、了解维生素C的作用，以自述的口气写介绍。
教学重点：能说说维生素C被发现的经过，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
抓住哥伦布的情感线索，体会人物内心情感。
教学时间：两课时第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、感知课文内容，理清层次，了解维生素C的发现过程，能概括说说节意，并能连起来说说维生素C被发现的经过。
概括能力的训练教学过程：一、揭示课题1、简介维生素C。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。
那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。
今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、初读课文1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。
2、检查字词掌握情况。
乘风破浪远航探险非常艰苦充满危险浑身无力“海上凶神”蓬头垢面返航归来不治而愈十分沉重噙着眼泪越来越沉重又惊又喜路程（后鼻音）拖累（多音字）尸体秘密（轻声）物质缺乏适量三、学习课文1、2自然段。
1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？（故事的时、地、人和物）2、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，你对哥伦布有些什么了解？3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。
在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段。
4、说说“海上凶神”怪病的表现。
这个名字给你什么感觉？（很可怕，很恐怖。
这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。
它来的很神秘，像是死神的代言人。
来的很迅速，无法阻挡。
）这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。
指读。
5、现在你知道这“海上凶神”是怎么回事了吧，请说说。
请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。
（现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C 而导致的。
）船员们怎么会得“坏血病”呢？读课文用书上的语言说一说。
（1）海上生活不仅……而且……（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。
因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。
而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。
6、教师介绍关于维生素c的科学资料7、小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
四、再读课文，理清顺序。
1、他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。
一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。
2、指名朗读其余课文，边读边思考。
3、小结每个自然段的意思：“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现背弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）4、指名说说维生素C被发现的经过。
五、作业1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写本课生字新词。
3、把人们发现维生素C的经过说给别人听。
4、收集维生素的资料。
第二课时课时目标：1、了解维生素C的发现过程，懂得“科学就在我们身边，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
”“很多发现都是偶然的，要善于思考”。
2、抓住哥伦布的情感线索，体会人物内心情感，落实以下训练目标：①能抓住关键词句学会概括。
②能入情入境地朗读课文。
③能运用关联词语理解句子含义，提高表达能力。
教学过程：一、复习导入1、说说维生素C被发现的经过。
＠（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现背弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）2、今天，我们要仔细地读读这个和维生素C有关的故事，走进航海家哥伦布的内心世界，进一步了解维生素C的发现过程。
二、学习第三至六自然段。
1、先自由朗读，再找出描写哥伦布心情的语句，用“——”画出。
（全部找到的同学坐端正示意。
）指名交流四处。
（交流的同学要读得响亮些）板书词语四处全找对的同学请高高地举起你的手。
2、你能用自己的话说说哥伦布在怎样的情况下会有这样复杂的心理。
＠填空：当时，哥伦布。
当看到十几个船员得了“海上凶神”的怪病时，哥伦布心情十分沉重。
当船员们恳求哥伦布把他们遗弃荒岛时，他只能噙着眼泪点点头。
当船队胜利返航，离荒岛越来越近时，哥伦布的心情越来越沉重。
当哥伦布发现荒岛上的船员还活着时，真是又惊又喜。
及时点拨：抓住了关键词句来概括，这可是概括意思的重要方法之一。
我们能将四段课文读成四句简洁的话，将厚书读薄了。
厚书读薄，是读书的本领之一。
读书的另一大本领是将薄书读厚，就是对一些语句反复推敲，仔细揣摩，体会字里行间蕴藏的情感。
3、重点研读“哥伦布噙着眼泪点了点头”的内心情感。
（1）当船员们恳求他将他们遗弃在荒岛上时，他为什么会“噙着眼泪点了点头”呢？哥伦布这样做不是太残忍了吗（当时有没有更好的做法呢？）（假如不将他们留在荒岛上，会有怎样的后果？）你能简单地说一说吗？是的，无论是船员还是哥伦布，他们早已考虑了许多，留在荒岛，是最好的选择！（2）＠我们先来读读船员们恳切的话语。
指读。
点拨：谁甘心这样半途而废就离开人世，更何况是在荒岛上，连亲人的面都见不着，所以他们说这话的时候，一定会是？（泪流满面的，哽咽着说不下去）请你读一读他们的话。
生读。
就要这样，入情入境地朗读。
再指名。
船员们都是哥伦布远航探险的追随者，他们的请求是情真意切的。
请你读一读他们的话（3）＠仔细默读§2、3、4，用上这些关联词说说留在荒岛的原因。
教师示范：※与其拖累大家，不如留在荒岛上，减轻航行的负担，使探险能继续进行。
学生静思默想，练习说话。
＠※假如不将他们留下，疾病会传染更多的人，且他们将使航海的任务更艰巨，拖累大家。
药品、食品都将不够用，后果将不堪设想，到时候生病的人越来越多，航海计划就无法实行。
＠※假如船员们能留在荒岛，就能减轻哥伦布他们的负担，航海探险成功的可能性就大。
（师：船员们追随哥伦布远航探险都是怀着航海之梦的，他们在最危难的时刻，还在为他着想。
哥伦布听了他们的话，一定非常——？感动，他噙着的眼泪是感动的，把这个词送入这句话中读。
好兄弟，你们这样为我着想，我将永生难忘！＠※即使船员们继续跟着航行，等待他们的也是死亡。
（师：此时此刻，哥伦布眼中噙着的泪一定是——？难过的、伤心的、痛苦的，把这些词挨个送入这句话中读。
＠※因为不想连累身体健康的船员，耽误航海的行程，所以他们主动提出这样的请求。
（师：可是，朝夕相处、情同手足的兄弟朋友，哥伦布怎么舍得丢下他们呀？所以，这眼泪又是不舍的眼泪！送入朗读。
＠※如果继续留在船上，这次航海探险很可能半途而废。
※虽然这样的选择非常痛苦，但船员们从大局考虑，还是作出了自我牺牲的选择。
※就算跟着继续航行在海上，死亡的阴影追究无法逃脱！所以，哥伦布只能无奈地噙着眼泪点了点头，再读。
…………（4）大家注意到后面有个省略号吗？标调符号会说话啊，你觉得哥伦布此时会想些什么，说些什么，做些什么？＠出示：哥伦布噙着眼泪点了点头。
他上前与他们（动作、神情）。
（心理）想到这里，他动情地说：“！”（语言）哥伦布噙着眼泪点了点头。
他哽咽着说：“！”（语言）他（动作）。
当他不得不与船员们挥泪离别时，他暗暗对自己说：！任意选择一段，展开想象说一说。
※哥伦布心想：这次探险一定要成功，不然怎么对得起为我们牺牲的兄弟啊？※哥伦布动情地说：“好兄弟，你们这样为我着想，我将永生难忘！”※哥伦布许下诺言：“兄弟们，谢谢你们！我们返航归来回到家乡，一定会拿出重金来给你们厚葬的。
”※哥伦布与病重的船员一一握手，一一拥抱，无奈又痛苦的他一定是泪流满面，撕心裂肺般的疼痛让他泣不成声，可这一切又有什么办法呢？师小结：于是，他们握手再握手，拥抱再拥抱，挥泪离别！我想，这样无奈的抉择，这样痛苦的生离死别，一定永远刻在哥伦布的记忆中。
再读这感人的场面。
教师小结：我们抓住省略号展开丰富的想象，将六个小圆点读成了一个多么感人、多么细腻的场面。
从中我们还习得了描写场面的方法：要把主要人物的语言、动作、心理写具体。
4、＠引读过渡：可是，胜利返航的哥伦布为什么没有一点喜悦，反而“心情越来越沉重”，因为“这次航海成功，是用十几个船员的生命换来的呀！”师评价：自己作为首领，竟无法救治自己的兄弟。
哥伦布心里一定非常自责。
探险成功的喜悦被即将到来的悲剧淹没了！再读他的想法。
师读末句。
5、＠这时，他见到了怎样的情景？引读。
§6第一句。
“狂奔”说明船员们身体健康、心情激动，与前文得病时的“浑身无力”、“全身出血”比较一下，这真的是“起死回生的奇迹”啊！出示：“正在这时……这不是那些船员吗？……怎么活下来的？”哥伦布此时“又惊又喜”，你能读好这段话吗？教师点拨评价：船员们居然没死，出乎意料，简直让人难以置信。
惊喜之情要溢于言表！＠两个问号说明了哥伦布看到船员们没死非常吃惊。
大难不死，居然活着，再次重逢自然激动万分。
这个感叹号说明他见到大家都活着是异常高兴。
既激动万分又大吃一惊！惊讶中更带着无比的喜悦呀！三、学习第七、八自然段1、＠读一读船员的话，再联系下文§7§8说说野果子让船员病愈存活的秘密。
要求：要说得清楚透彻，随即点拨。
（因为船员们采摘充饥的野果子里含有大量的维生素C，当身体内补充了适量的维生素C后，坏血病自然就不治而愈了！）四、总结全文。
1、学了课文，你知道维生素C是谁发现的？（1）认为是哥伦布发现的。
因为这种病起因于海上，又在海上得到了解决，而这些都和哥伦布有着密切的关系；第二，如果没有哥伦布的惊喜与奇怪，就不会将果子带到医生那里，也就发现不了维生素C。
船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
＠出示：“难道秘密在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹将给医生们听。
这句话中有个关联词“一……就……”仔细读读，哥伦布为什么这么急切地将这奇迹告诉给医生们。
（因为哥伦布急切地想揭开“海上凶神”不治而愈的秘密，这样他的航海探险就不会发生这样的悲剧了。
）读好这句话。
（2）认为是船员发现的。
我们的理由是，病因船员而起，但在他们绝望的时候，却意外地服用了野果，使性命得以存活，也就是说，没有他们的经历，就没有发现维生素C的可能。
（3）认为是医生们发现的。
先说船员，他们只不过最先品尝到了维生素C，并借助它治好了身体。