部编本人教版二年级下册语文课文14《小马过河》优质教案教学设计
最新部编人教版语文二年级下册第14课《小马过河》教案
最新部编人教版语文二年级下册第14课《小马过河》教案教学要求1.会读、会写本课的生字.积累新词.2.有感情地分角色朗读课文3.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好.重点难点1.会读、会写本课的.2.在朗读中体会“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”的含义.3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅，也不想松鼠说的那样深”的含意教学课时两课时.14小马过河作者:彭文席􀀋马棚里住着一匹老马和一匹小马.段导读:概括介绍故事的主人公.􀀌有一天，老马对小马说:“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳①地说:“怎么不能?我1 / 9很愿意②帮您做事.”老马高兴地说:“那好啊，你把这半口袋③麦子驮(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧.”[句导读:这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去.] 段导读:写故事的起因，讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去.第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去.􀀍小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去.跑着跑着，一条小河挡(dǎnɡ)住⑤了去路，河水哗(huá)哗⑥地流着.小马为难⑦了，心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊![句导读:这句话写了小马的心理活动，说明他不动脑筋，遇到事就依靠别人，自己不去尝试.]可他已经离家很远了.段导读:写小马遇到了困难.􀀎小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草.小马嗒(dā)嗒嗒⑧跑过去，问道:“牛伯(bó)伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗?”[句导读:这句话用了“……请您……好吗”的句式，体现了小马是个懂礼貌的好孩子.]老牛说:“水很浅(qiǎn)⑨，刚没⑩小腿，能蹚过去.”段导读:写老牛告诉小马河水很浅，能过河.2 / 9􀀏小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚(tánɡ)过去.突(tū)然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫:“小马，别过河，别过河，河水会淹死你的!”[句导读:这句话用惊讶、激动的语气读.]小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”[句导读:这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深.]段导读:写松鼠告诉小马河水很深.􀀐小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好.他叹了口气，说:“唉(āi)!还是回家问问妈妈吧!”段导读:写出了小马遇事不动脑筋，自己不去试试.第二部分(第3~6自然段):讲一条河挡住了小马的去路，听了老牛和小松鼠的话，小马不知道怎么办才好，决定回家去问妈妈.􀀑小马甩甩尾巴，跑回家去.妈妈问他:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了去路，我……我过不去.”[句导读:这句话要读出难为情的语气.]妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说.可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”[句导3 / 9读:妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发，经过亲自试了的结果.]小马低下了头，说:“没……没想过.”[句导读:写小马难为情，深知自己的无知.]妈妈亲切地对小马说:“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的.河水是深是浅，你去试一试就知道了.”[句导读:这句话是老马教育小马的话，是本文的中心句.妈妈告诉小马一个道理:遇到问题要动脑筋并亲自实践，才能解决问题.]第三部分(第7自然段):这一段讲了妈妈耐心地教育小马，告诉小马光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的.􀀒小马跑到河边，刚刚抬起前蹄(tí)，松鼠又大叫起来:“怎么?你不要命啦!”小马说:“让我试试吧.”他下了河，小心地蹚到了对岸.原来河水既(jì)不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深.[句导读:写小马亲自试试，小心地过了河后知道了水的深浅.]第四部分(第8自然段):这一自然段起总括的作用，讲小马小心地过了河，进一步说明了光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的.1.会读“驮、磨”等11个生字，会写“愿、意”等84 / 9个生字.2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好.3.有感情地分角色朗读课文.课件.一激趣导入同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗?你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》.(板书:小马过河)看到这个题目，你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)二初读课文1.学生齐读课文，读准字音，想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字.(出示会写的字、会认的字)3.重点指导难写字的书写.愿:上边的“原”第二笔要写得略长些.5 / 9麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔.突:下边是个“犬”，不要写成“大”.命:不要丢掉第三笔横.三理解课文1.教师范读，想课文写了一件什么事?过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是按事情发展的顺序，就应该有故事的起因、经过、和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分.第一部分(1~3自然段):写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因.第二部分(4~7自然段):写小马不知河水的深浅，他不知道该怎么办.回家去问妈妈，这是经过.第三部分(8自然段):写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理.2.学习第一部分.(1)请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河?他遇到了什么困难?(小马要把麦子驮去磨坊，被小河拦住了去路.)(板书:小马为难)(2)小马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪个词体会到的?6 / 9(3)“怎么不能?”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了.(4)小马来到河边，他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么?过渡语:小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴.他该向谁求助呢?3.学习第二部分.指名读课文4~7自然段.(1)小马先问谁?是怎么说的?(先问老牛，老牛说:“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去.”)(板书:老牛很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?读一读(2)小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的?是怎么说的?(松鼠，说:“小马，别过河，别过河，你会淹死的!”)(板书:松鼠水深)师:松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要过河，这时候松鼠的心情这样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心.(3)听了松鼠的话，小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深.)为什么他们会有不一样的意见呢?(因为老牛个头大，所以说小河的水很浅.松鼠小，所以他说水很深.)(4)小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(没有，他跑回家问7 / 9妈妈.)四课堂总结这节课我们先学到这里，课下请同学们继续阅读课文，看看小马从妈妈那里得到了什么答案.1.用图片激发兴趣.教学伊始，教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片，让学生评论.教师相机导入相关问题，如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?这到底是一个怎样的故事呢?”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本，进入本课的学习.2.发挥自主性，解决生字词.生字词一直是一个教学重点.在教学过程中，教师可要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样可以激发学生学习的积极性，让他们积极主动地学习，思考.1.在分角色朗读课文的过程中，了解小马思想的变化.懂得勇于实践，在实践中寻找问题答案的道理.2.培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法.多媒体课件.8 / 9一复习导入同学们，谁能回忆一下上节课我么讲的什么?(小马帮妈妈去磨面，路过一条小河，老牛说水很浅，松鼠说河水很深.小马不知道怎么办，于是回家去问妈妈)(板书:小马过河小马不知道怎么办问妈妈)二初读课文1.学生齐读课文1~6自然段，读准字音.9 / 9。
部编版二年级语文《小马过河》的教学设计
部编版二年级语文《小马过河》的教学设计部编版二年级语文《小马过河》的教学设计（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的部编版二年级语文《小马过河》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版二年级语文《小马过河》的教学设计篇1一、教材分析《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。
文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
二、教学目标：认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。
培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。
使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。
教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。
教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。
三、教学准备学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。
教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。
四、教学过程：（一）检查预习老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。
1、读出在课文中圈划的生字、新词。
2、课件检查学生字词的掌握情况。
3、课文有几个自然段。
（二）精读课文内容1、教师范读，想课文写了一件什么事？过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
部编版语文二年级下册14小马过河教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册１４小马过河教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册14小马过河教案第【1】篇〗活动目标：1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。
2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。
活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。
活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。
活动准备：场地准备：幼儿坐成半圆形经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个活动过程：一、情境导入引起兴趣1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地2.出示玩具小马教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。
（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。
教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。
开门见山直接引出故事的主人公）二、欣赏故事，理解内容1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。
提问：①故事中有谁？②小马遇到了什么困难？③牛伯伯是怎么对小马说的？④小松鼠又是怎么对说的？⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？幼儿讨论回答。
2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”提问：河水到底是深是浅？引导幼儿讨论。
（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。
提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。
三、再赏故事拓展经验放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。
部编版语文二年级下册小马过河教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册小马过河教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册小马过河教案【第1篇】教学目标1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过河(第一课时)。
能读准多音字“磨没”。
2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。
教学重点、难点教学重点：（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；（3）用“既不像…..也不像….”写句子。
教学难点：（1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺；（2）理解“挡住、拦住、当然”的意思；（3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；（4）用词造句。
教学准备挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片教学时间：3课时第1课时教学目标1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段，小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。
2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
教学过程1．揭题，明确阅读思路。
（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边每次的结果是怎样的？（2）让学生带着以上问题自读课文。
要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。
2．朗读课文。
小马为什么过河？(谁能用“为了……所以……”说有句话)3．自学生字词。
（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。
（2）查字典，了解“驮”的意思。
4．检查自学情况。
（1）“驮”是什么意思？什么结构？（2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？5.理清课文思路,练习说话.小马几次从家里来到河边每次的结果是怎样的？板书: 过不了河趟过了河填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。
部编本二年级语文下册《小马过河》教案【三篇】
【导语】这课是⼀篇童话故事，叙述了⼩马驮麦⼦去磨坊，路上要过⼀条河，⽼⽜说⽔很浅，可以过，松⿏说⽔很深，他的伙伴刚被淹死。
⼩马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲⾃去试⼀试。
⼩马⼜回到了河边，⾃⼰过了河。
原来河⽔既不像⽼⽜说的那样浅，也不像松⿏说的那样深。
说明遇事要⾃⼰动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 设计理念： “语⽂教学是⼈⽂性和⼯具性的统⼀，应致⼒于学⽣语⽂素养的形成与发展”。
我们在教学中要时刻记得“回归⼈⽂关怀”。
低年段的课⽂都是⽣动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩⼦们⼀般读了⼏遍甚⾄⼀遍就能领悟要义。
我们⽆须过多地深⼊讲解下去，他以后还会接触很多这样的⽂章，会有更深、更⼴、更独特的体会。
本⽂的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩⼦感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要⾃⼰试试才⾏这个道理。
教学⽬标： 1、通过读这篇童话故事，让学⽣懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别⼈说，⾃⼰⼀定要去试⼀试，找到解决的办法。
2、指导学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂。
教学重难点： 通过感情朗读课⽂，理解做事情要动脑筋，要⾃⼰去试试，才能解决问题。
教学过程： ⼀、谈话导⼊： 师：同学们，今天⽼师给⼤家带来了⼀位新朋友，它是谁呢?(教师出⽰⼀张⼩马的图⽚)今天它要给我们讲⼀个故事，想听吗？ 问：你们想知道⼩马是怎样把麦⼦驮到磨坊去的吗？今天我们来⼀起学习《⼩马过河》。
看到这个题⽬，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） ⼆、新课： （⼀）初读课⽂，整体感知： 学⽣齐读课⽂，读准字⾳，想⼀想：⼩马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？ （⼆）学习第⼀、⼆段： 1、⼩马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪⾥知道的？ 2、通过朗读来表达⼩马很乐意帮妈妈做事。
（⼆）学习第三、四段 1、⼩马驮着麦⼦、唱着歌⼉王磨坊⾛去，可是，它怎么停下来了？⼩马遇到了什么困难？⾃由读3、4段。
小学语文人教版(部编)二年级下册《14 小马过河》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n027
小学语文人教版（部编）二年级下册《14 小马过河》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
学情分析
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生爱上学习、爱上语文。
教材分析
《小马过河》是二年级下册第五单元第14课。
它是家喻户晓的童话故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想一想，亲自去试试才行的道理。
教学目标
知识与技能
能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。
情感、态度与价值观
引导学生知道做事不仅要动脑筋，而且要亲自试一试的道理。
教学重点
理解课文，并能准确，流利，有感情的朗读课文。
教学难点。
部编版小学二年级下册语文第14课《小马过河》优质课教案
14 小马过河一、教材分析：《小马过河》是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。
最后在妈妈的指示、指引下安全过河。
本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。
二、学情分析：二年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于与人交流，对童话故事很感兴趣而且富有想象力。
他们对课文中描绘的故事情节既熟悉又陌生。
他们本身对课文有所了解，通过课文学习对文章有了进一步的了解，对小马自己试一试才能达到结果有了更深的认识。
三、教学目标:知识目标：学习本课14个生字。
认识8个字。
理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小马是怎样一步一步的尝试过河的。
情感目标：通过朗读品味语言文字，了解小马过河中发生的故事，激发学生凡是用于思考、勇敢尝试的品德。
四、教学重难点重点：学会本课生字。
懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？五、重难点突破措施：在设计教案时我通过抓文章的中心句“你自己去试一试就知道了”，来理解课文内容，整个教学过程充分体现教师教的主导性；同时采用学生自主学习和小组合作学习相结合的方法，体现学生学的主体性。
六、教学过程：一、激情导入师：同学们喜欢读故事吗？那你读过哪些故事？今天老师也带来了一个故事，请同学们齐读课题，看看我们的故事是什么？生：齐读课题二、初读课文，识记生字1.这个故事可有趣了，快快打来课本来读一读吧。
出示要求。
2.同学们读的可认真了，在我们这么认真读书的时候我们的生字宝宝们跑出来了，让我们一起来认读一下吧。
（指名2名同学，同桌互读，有问题的举手解决，齐读）3.淘气的生字宝宝都回家了，可是有两个生字宝宝没有没够呢，他们是谁？（多音字）三、品读课文，朗读感悟（一）概括文章大意1.认识了我们的字词，你读课文肯定更棒了。
部编版语文二年级下册14小马过河教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册14小马过河教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册14小马过河教案【第1篇】设计思想《小马过河》是一个非常有意思的故事。
这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。
通过多媒体处理会更加生动多彩，吸引幼儿注意力。
活动目标1、喜爱聆听绘本故事。
2、能够理解故事的内容，知道遇到困难时要动脑筋想办法。
3、能够根据故事内容进行仿编。
教学过程一.导入故事：师：老师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！二、播放故事完整播放《小马过河》的动画。
从前有一匹小马，从小就和妈妈住在一起，他总是跟在妈妈身边寸步不离。
有一天，妈妈对小马说：“你把这袋麦子驮到磨坊去吧。
小马驮着麦子来到了河边，可是河上没有桥，也不知道河水有多深？怎么办呢？小马在河边遇见了牛伯伯，他问牛伯伯：“牛伯伯，这河水深不深啊？”牛伯伯笑着说：“不深，不深，才到我小腿。
听牛伯伯这么一说小马就放心了，正准备趟过河，刚迈一步，就听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河水可深了。
”小马低头一看，原来是小松鼠。
小松鼠接着说：“前两天，我的一个伙伴掉进河里，就被河水卷走了！”小马一听没了主意。
牛伯伯说河水浅，小松鼠说河水深，这可怎么办？这时，马妈妈来了，她看到犹豫中的小马，就对小马说：“孩子，这河水的深浅，只有你自己试了才知道呀！”小马小心的试探着，一步一步趟过河。
噢，原来河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深！三、提问：问题1、故事中出现了哪些动物？问题2、老牛说了些什么？问题3、小松鼠说了些什么？问题4、他们说的对吗？问题5：小马是怎么做的？部编版语文二年级下册14小马过河教案【第2篇】【教学目标】1.认识10个生字，会写8个字。
2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
3.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
【教学重点】1.识字、写字。
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14《小马过河》教学设计
教学目标：
1.认识“棚、驮、磨”等14个生字，会写“愿、意、麦”等8个生字，会用“连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地”等描写人物说话时动作神态的词语。
2.分角色朗读和复述课文。
3.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻求问题的答案。
教学重点：
1.识字写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用恰当的语气分角色朗读。
教学难点：
理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。
第一课时
一、揭题导入
1.同学们，今天我们要学习一篇关于小马的童话故事，名字叫做《小马过河》。
2.板书课题，齐读课题。
小马过河的过程中，会发生什么事情呢？
激发学生探知故事的兴趣。
二、初读感知，学习生字
1.听师范读：学生一边听，一边标出自然段，画出自己不认识的字或词。
2.同桌合作，互相读小老师、查字典等方法自主识字。
3.指名读。
教师重点强调读准：“磨”是多音字，在文中读第四声，“坊”是第二声，“哩”“唉”两个字是语气词，注意“哩”读轻声，另外要特别注意区分“该、刻”两个字，不要混淆了它们的读音。
4.出示词语。
生自由读。
5.开火车读词语。
6.生自由读课文，读正确、读流利。
三、巩固生字，指导书写
1.出示生字，组词朗读。
2.生观察结构、写法，交流特别需要注意的地方。
3.教师范写，重点指导：“意”三部分均要写得紧凑，“立”下面一笔横画略长；“该”和“刻”要区分开（可用偏旁区分）；“突”中间部分的撇、点不要写丢了，下面“犬”的撇、捺要舒展。
4.学生自主描红、临写生字。
5.教师巡视检查指导，强调写字姿势。
6.展示评价。
第二课时
一、复习导入
1.出示词语：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地。
开火车读。
2.选出其中一两个造句。
二、品读感悟
（一）快速阅读，把握脉络
1.请同学们快速默读课文，思考故事的起因、经过、结果分别是什么。
教师引导他们抓住“过河”这条主线，围绕“小马为什么要过河？过河时遇到了什么？结果叉如何？”等进行思考。
（二）了解故事起因，读课文1-3自然段
1.认真读一读课文第1-3自然段，用自己的话简洁地说出故事的起因是什么？
（帮妈妈驮麦子，路上遇到了一条小河）。
2.小马愿意帮妈妈驮麦子吗？你从哪个词语中看出来的？
（连蹦带跳）指导学生读好句子。
3.小马看到小河挡住了去路之后，心里是怎么想的？画出相应的句子。
教师适时引导他们抓住“能不能、该怎么办”等词语体会小马我不到解决问题办法时的困惑，同时抓住最后一句话感受他内心的着急。
4.有感情地朗读课文第1—3自然段，注意体会小马前后不同的心情。
（三）探究故事经过，读课文4-7自然段
1.认真研读课文第4、5自然段，分别找出老牛和松鼠对小河的描述。
（老牛：很浅松鼠：很深）
2.出示老牛和松鼠的话，应该用怎样的语气读这两句话？
生尝试读，师给予指导。
老牛：慈祥、关爱松鼠：警告、担心
3.注意看两幅插图，质疑探究：对于同一条小河，为什么老牛和松鼠会有不同的说法？
引导学生将两种动物的高矮与河水进行对比，以此明确他们对河水的评价都是站在各自的角度，所以才会有不同的结论。
4.那小马妈妈会怎么回答小马呢？认真读一读课文第7自然段，读一读小马和妈妈的对话，看看妈妈前后共说了几句话，每句话都表达了怎样的意思。
(1)学生自读，画句子，同时思考老马话中的意思。
(2)学生交流，教师适时引导学生从老马的第一、二句话中体会她对小马的询问（有没有仔细想过他们的话），并从中体会老马对小马的耐心。
同时引导学生抓住“难为情”，体会小马对自己“过不了河”感到不好意思的心情。
(3)重点引导学生理解老马的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
”（课件出示）引导学生思考老马话中想要告诉小马的意思，教师适时归纳小结（老马想让小马明白，遇到问题时我们要亲自动脑思考并找
到解决问题的办法，这样才能真正解决问题）。
指导学生朗读句子。
（三）共思故事结果，读第9自然段
1.学生自由读，思考：水“既不深、也不浅”是为什么？
2.再次朗读课文，注意读好小马对松鼠说的那句话，从中体会小马要自己试一试河水深浅的决心。
3.教师出示：“遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
”（补充板书：实践出真知。
）
三、总结探究
1.再读课文，总结：同学们，让我们记住《小马过河》的故事，同时还要记住，在今后的学习和生活中，我们也要做一个爱动脑筋、敢于实践的孩子，因为只有这样，我们才能够真正成长。
2.现在请同学们自主查看课后第三题，独立思考你是否同意下面的说法，并说明理由。
板书设计：
14.小马过河
老牛很浅
驮麦子去磨坊松鼠很深（实践出真知）
小马既不深、也不浅。