26.2教学相长
教学相长文言文的意思解释
教学相长文言文的意思解释嘿，你知道“教学相长”这个文言文词汇的意思不？咱今儿就来好好唠唠！“教学相长”呀，简单来说，就是教和学两方面互相影响和促进，都能得到提高。
这就好比一场奇妙的旅程，老师是引路人，学生是同行者。
老师教给学生知识，就像给学生点亮了一盏灯，照亮他们前行的路（比如说老师在课堂上耐心讲解难题，学生们恍然大悟的样子）；而学生呢，他们的提问、思考和反馈，也会让老师有新的启发和感悟，就像给老师打开了一扇新的窗户，看到了不一样的风景（就像有时候学生提出一个新奇的观点，让老师也眼前一亮）。
你想想看啊，在学习的过程中，老师传授知识，学生认真学习，这不是一个单向的过程哦！学生们积极的回应、独特的见解，能让老师更加深入地理解知识，也能促使老师不断提升自己的教学水平（好比学生在讨论中提出不同看法，老师根据这些调整教学方法）。
这不就是相互促进嘛！咱再类比一下，就像一场精彩的球赛，老师是教练，学生是球员。
教练指导球员，球员在赛场上拼搏，他们的表现又会让教练反思战术（就如同比赛中球员的出色发挥让教练意识到更好的战术安排）。
这就是教学相长的魅力呀！其实，生活中很多地方都能看到教学相长的影子。
比如师徒之间，师傅教徒弟技艺，徒弟的努力和进步会让师傅倍感欣慰，同时徒弟的疑问也会让师傅不断钻研；在家庭中，父母教育孩子，孩子的成长和变化也会让父母更加懂得如何更好地教育（像父母和孩子一起解决问题，双方都从中收获很多）。
所以啊，教学相长可不是一句空话，它是实实在在存在于我们的学习和生活中的。
它让教与学变得更加有意义，更加丰富多彩。
我们都应该珍惜这种相互促进的机会，让自己不断成长和进步呀！我的观点就是：教学相长是一种非常棒的理念，它能让教育变得更加生动、有趣、有成效，无论是老师还是学生，都能从中受益良多。
我们要好好理解和运用它，让学习的道路更加顺畅！。
教学相长的名词解释教育学
教学相长的名词解释教育学教育学是一门研究教育活动和教育过程的学科，它涵盖了教育的方方面面，包括教育的目的、内容、方法、评价等各个层面。
其中一个重要的概念是"教学相长"，它强调了教育活动中，教师和学生在相互教学中互相成长和学习的过程。
教学相长的概念的根源可以追溯到中国古代的教育思想中。
中国历史上众多知名的教育家和思想家都强调了教学相长的重要性。
比如，孔子在《论语》中提到：“教学相长也，吾岂敢言之？”。
在这句话中，孔子传达了一个重要的观念，即教师在教学的过程中，不仅在教给学生知识的同时也在不断地学习、进步。
孔子认为，教师应该不断地修炼自己的道德品质和知识能力，以提高自己的教学水平。
而学生在学习的过程中，也通过与教师的互动、交流，在知识上和道德上得到提升。
教学相长的概念也在现代教育实践中得到了广泛的应用和验证。
在传统的教育模式中，教师通常承担着传授知识、培养学生技能的角色。
然而，随着教育理念的变革和教学方法的改进，越来越多的教育者开始认识到，教学并不应该是一种单向的活动，而是双向的交流与合作。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的引路人、启蒙人和领导者。
在这个过程中，教师从学生身上可以学到很多东西，可以发现学生的问题和需求，改进教学方法，提高教学效果。
教育学家杜威在他的著作《经验与教育》中强调了教学相长的重要性。
他指出，在教育过程中，教师和学生应该形成一种相互促进、共同发展的合作关系。
教师在教学中应该通过启发和引导，鼓励学生积极参与到学习中去，发掘和发展他们的潜能。
同时，教师也应该保持谦虚和开放的心态，向学生学习，从学生身上得到灵感和启示。
在现代教育实践中，教学相长的理念已经得到了广泛的应用。
越来越多的教育者意识到，教育不仅仅是知识的灌输，更是一种互动和成长的过程。
在这个过程中，教师和学生共同学习、共同成长，相互影响和促进。
教师可以通过观察学生的学习态度和表现，调整教学策略，提高教学效果。
八年级语文上册 26《教学相长》课件 语文版
知不足，然后能自反也；知困，然后能自 强也 自反：反过来要求自己 困：不通 强：勉力 知道不足的地方，这样以后才能反过来要 求自己； 知道自己有理解不通的地方，这样之后才 能自己勉力自己。
• 故曰：教学相长也。 所以说：教学和学习互相促进。
这篇短文讲了教学相长的道理，但文 章开头以“虽有嘉肴”入笔，有何作用？
读准字音
嘉肴（ yáo ） 自强（qiǎng）
教学相长（zhǎng）
教学相长
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。
解释下例加点词语
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽：即使 嘉：美味的 弗: 不 旨：味美
虽然有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味 美。
虽有至道，弗学，不知其善也。 至：到达了顶点 道：道理 善：好处 虽然有最好的道理，不学，就不知道它的好 处。
是故学然后知不足，教然后知困 。 是故：因此 困：不通
因此学习之后就会知道不足，教人之后才知 道自己有不理解的地方。
作者是怎么论述这一道理的？（论证思路）
• 文章开头运用了类比的手法，从“即使有 美味的熟食，不吃就不知道它的味美。” 引申到“即使有最好的道理，不学就不知 道它的好处。”的道理接着讲到了教和学 的关系，指出学与教后才知道自己的不足， 从而突出强调了实践出真知的道理。最后 得出结论——教学相长。
文章主题
文章以“嘉肴弗食不知其旨”类比“至 道弗学不知其善”，运用比喻、对比论证 的手法，使读者便于理解，便于接受作者 的观点，从而起到教育的目的。
合作探究
本文主要论述了什么道理？
“教学相长”。人学习之后就会知道不 足，知道了不足之处，才能反省自己，提高 自己；教人之后才能知道自己有理解不了的 地方，这样才会自我勉励，不断提高。 教和学是相互促进的，二者相铺相成。 重视实践，在学和教的实践中“知不足”、 “知困”，明事理，出真知，得到进步与发 展。
教学相长
教学相长简介基本信息发音jiào xué xiāng zhǎng意思教和学相辅相成，互相促进，后多指教师与学生之间相互促进，共同提高。
示例教学实践，使我深深懂得了教学相长的道理。
用法作谓语、宾语、定语；表示教与学相互促进。
《学记》：《礼记》名篇。
主要是讲述教育制度，教学内容和方法，阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。
是古代教育史上比较有价值的教育论著。
做法教学相长：是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
学－－－知不足－－－自反长———促进嘉———美好旨———味道教－－－知困－－－困惑，不理解故曰：教学相长也。
所以：相互促进。
不足：不够之处道理教学和学习是可以互补的。
编辑本段出处原文虽有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。
虽④有至道⑤，弗学，不知其善⑾也。
是故⑥，学然后知不足，教然后知困⑦。
知不足，⑧然后能自反⑨也，知困，然后能自强⑩也。
故曰，教学相长也。
注释1.嘉肴：美味的食物。
嘉：佳，美好。
肴：熟的鱼肉等，熟食。
2.弗：不3.旨：味美。
4.虽：即使。
5.至道：至高无上的道理，极好的道理。
(道:理想)6.是故：因此7.知困：知道自己在学习中困惑的地方，困：理解不透的地方8.知不足：知道自己有不足之处。
9.自反：反过来要求自己，即反省自己。
10.自强：自己奋发图强。
强：使动用法，使……强。
11.善：好处12.教学相长：教和学互相促进。
长：促进；意思是：教育别人的同时也能增长了自己的学问13.文言知识：说“至”上文有“虽有至道，弗学不知其善也，”其中“至”解释为“极”“至道”指极好的道理。
14.相长：相互促进。
相：相互。
长：促进15.故：所以16.食：吃17.学然后知不足：因此学习之后才知道（自己）有不足的地方翻译即使有美味的食物，（如果）不去吃，（就）不会知道它的味道鲜美;即使有极好的道理，如果不去学习，就不会知道它的好处。
因此，通过学习之后才能知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。
教学相长的名词解释
教学相长的名词解释
“教学相长”的意思是教与学互相增长，指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水准也可借此提高；表示教与学相互促进。
该成语构词方式是主谓式；在句中作谓语、宾语、定语。
“教学相长”的意思是教与学互相增长，指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水准也可借此提高；表示教与学相互促进。
该成语构词方式是主谓式；在句中作谓语、宾语、定语。
子夏是孔子后期学生中的佼佼者，才思敏捷，少时家贫，苦学而入仕，曾做过鲁国莒父宰。
子夏才气过人，孔子去世后，子夏来到魏国的西河（今山西河津）讲学，授徒三百，当时的名流吴起、田子方、李悝、段干木、公羊高等都是他的学生，连魏文侯都“问乐于子夏”，尊他为师。
子夏在跟随孔子学习时，曾问孔子《诗经》中的“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”是什么意思，孔子回答说：“这是说先有白色底子，然后才画图画。
”子夏又问：“那么，是不是礼乐的产生在仁义以后呢？”孔子听了之后，非常高兴，回答说：“卜商啊，你真是能启发我的人。
现在我可以同你讨论《诗经》了。
“
聪明的子夏从孔子所讲的“绘事后素”中，领悟到“仁为先，礼在后”的道理，这反过来又进一步启发了孔子，所以孔子很高兴，认为可以和子夏一块探讨《诗经》了。
教学相长的三个含义
教学相长的三个含义稿子一嗨，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊“教学相长”这个话题，它可有三个特别有意思的含义呢！第一个含义呀，就是老师教学生，自己也能学到新东西。
你想啊，老师每天面对那么多聪明可爱的小脑瓜，孩子们稀奇古怪的问题和想法，有时候能让老师也眼前一亮。
说不定老师就从学生的独特视角里，发现了自己以前没注意到的知识角落，然后也跟着进步啦。
再来说说第二个含义。
教学的过程就像一场师生共同的冒险，老师把知识传授给学生，学生努力吸收和理解。
在这个过程中，老师得不断改进自己的教学方法，让知识更好地被学生接受。
这就逼着老师不断提升自己的教学能力，变得越来越厉害！学生呢，也因为老师的引导，变得越来越聪明。
大家一起成长，多棒呀！第三个含义就更妙啦！教学不只是知识的传递，还是情感和心灵的交流。
老师关心学生，学生敬爱老师，这种温暖的互动让彼此都变得更加有爱和包容。
老师从学生的信任和依赖中获得满满的成就感，学生也在老师的鼓励和关爱下勇敢前行。
这可不就是教学相长嘛！稿子二嘿，小伙伴们！咱们今天来好好唠唠“教学相长”，它有三个含义，可有趣啦！先说说这第一个。
老师在讲台上滔滔不绝，把自己知道的都告诉学生。
可别以为这只是老师单方面的输出，学生的反应和提问，能让老师发现自己还有可以补充和完善的地方。
比如说，学生提出一个新奇的观点，老师可能就会想：“哎呀，我以前怎么没想到呢！”这样一来，老师也在不断更新自己的知识储备。
说说第三个。
教学不仅仅是关于书本和知识，还是人与人之间的连接。
老师给学生温暖和鼓励，学生给老师带来活力和快乐。
老师看到学生的进步会开心，学生感受到老师的关爱会努力。
这种相互的情感支持，让大家的内心都变得更强大，更美好。
26.2《教学相长》
特色赏析
本文主要论述了教与学互相促进的道理。 文章开头设喻，类比，从“即使有美味的熟 食，不吃就不知道它的味美。”引申到“即使有 最好的道理，不学就不知道它的好处。”的道理。 接着讲到教与学的关系。一个人只有学习了，才 能知道自己的不足之处；知道自己的不足，然后 才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识 的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最 后得到教学相长的结论。层层深入，逻辑严密， 言简意赅,浅显易懂。
1.虽有至道 （古：即使 今：虽然）
古2.不知其旨也 （古：味美 今：意义） 今3.虽有至道 （古：好到极点 今：到） 异4.教然后只困
（古（受到）阻碍，不通 今：困难）
义5.是故（古：这个 今：判断动词，是）
6.自强
（古：自己督促自己 今：自己努力向上）
词 1.不知其善也 类 活 善：好处，优点。形容词作名词 用
教学相长
虽有/嘉肴，弗食，不知 /其旨也。虽有/至道，弗学， 不知/其善也。是故/学/然后 知不足，教/然后知困。知不 足，然后/能自反也；知困， 然后/能自强也。故曰：教学
教学相长
虽有嘉肴，弗食，不知其 旨也。虽有至道，弗学，不知 其善也。是故学然后知不足， 教然后知困。知不足，然后能 自反也；知困，然后能自强也。 故曰：教学相长也。
一词多义
1.不知其善也 有善口技者 2.是故 斯是陋室 于是人也 3.教然后知困 困于心 4.然后能自反也 其反激之力 遂反溯流逆上 5.然后能自强也 强项令 强使顿之 6.故曰 是故 温故而知新
教学相长
（教和学互相促进，教别人，也 能增长自己的学问。）
虽有佳肴（虽：虽然 。）（ 嘉肴： 美味的菜肴。〕，弗食，（弗：不） 不知其旨也； 〔旨：味美。〕虽有 至道〔至道：最好的道理。〕，弗 学，不知其善（善：好的方面，优 点，益处）也。
教学相长【四字成语】典故释义用法近义词成语故事
教学相长【四字成语】典故|释义|用法|近义词|成语故事【成语名字】教学相长【汉语拼音】jiào xué xiāng zhǎng【成语解释】教与学互相增长。
指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水平也可藉此提高。
语出《礼记.学记》。
【成语典故】《礼记.学记》虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也，故曰“教学相长”也。
【成语注解】1、自强：自己奋发图强。
2、长：增进、增加。
【成语出处】1、《礼记.学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也，故曰『教学相长』也。
”(源)2、《韩诗外传.卷三》：“虽有善道，不学不达其功，故学然后知不足，教然后知不究。
不足，故自愧而勉;不究，故尽师而熟。
由此观之，则教学相长也。
”3、明.王守仁〈教条示龙场诸生.责善〉：“使吾而是也，因得以明其是;吾而非也，因得以去其非：盖教学相长也。
”4、《儿女英雄传.第一八回》：“我那解闷的本领都被公子学去了，那里再寻甚么新色的去?我们『教学相长』，公子有甚么本领?何不也指点我的一件?彼此顽起来，倒也解闷。
”【成语用法】语义说明指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水平也可藉此提高。
使用类别用在“教学并益”的表述上。
【教学相长造句】1、老师爱护学生，学生尊敬老师，这是教学相长的前提。
2、这个活动让所有学员和讲师彼此互相切磋，提供教学相长的机会。
3、课堂上，老师和学生要保持良好的互动，才能落实教学相长的理想。
4、专题研讨会、座谈会、讲座等方式是促进教学相长，并提倡研究风气的快捷方式。
5、这个活动的设计，可以让老师和学生进行密切的互动，确能收取教学相长的效果。
【教学相长的成语故事】《礼记》为十三经之一，大概是孔子弟子及其后学所记。
本为许多关于“礼”的单篇文章，西汉戴圣从中选取四十九篇编订成书，世称“小戴礼记”，成为现今通行的版本。
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教学相长
《礼记》
一、教学目标：
1.了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。
2.准确翻译课文；学习类比说明的方法，理解教与学互相促进的道理。
3.理论联系实际，用正确的学习方法指导完善自我人生。
二、教学重点、难点：
1.学习类比说明的方法，理解教与学互相促进的道理。
2.理论联系实际，用正确的学习方法指导完善自我人生。
三、教学课时;1课时
四、教学过程
1.题目解说
“教”指教学；“学”指学习；“相”是互相的意思；“长”是促进、增长的意思；“教学相长”是指教学与学习要相互促进、相辅相成。
题目点明文章的写作内容。
2.作品简介
《礼记》是战国（公元前475年～公元前221年）到秦汉时期（公元前221年～公元220年）儒家论说或解释礼制的文章汇编。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此得名，即对“礼”的解释。
到西汉前期《礼记》共有一百三十一篇。
相传戴德选编其中八十五篇，称为《大戴礼记》；戴圣选编其中四十九篇，称为《小戴礼记》。
东汉后期大戴本不流行，以小戴本专称《礼记》而且和《周礼》、《仪礼》合称“三礼”，郑玄作了注，于是地位上升为经。
书中还有广泛论说礼意、阐释制度、宣扬儒家理想的内容。
宋代的理学家选中《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》，把他们合称为“四书”，用来作为儒学的基础读物。
3．虽有佳肴，弗食，不知其旨也。
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；只困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
虽有佳肴〔虽：即使。
）（佳肴：美味的菜肴。
〕，弗食，（弗：不）不知其旨也；〔旨：美味。
〕虽有至道〔至道：最精妙的道理。
〕，弗学，不知其善也。
【译文】
即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。
是故学然后知不足，教然后知困〔困：知识不够用，难以应付。
〕。
知不足然后能自反也，〔自反：自我反省。
〕知困然后能自强也。
故曰教学相长也。
〔相长：互相促进。
〕
【译文】
所以学习了然后才知道自己不够的地方，教后才知自己理解不透。
知道了自己不懂得地方，然后才能自己刻苦地钻研。
所以说：教与学是互相促进的。
古今异义
（1）虽有至道
虽古：即使今：虽然
（2）不知其旨也
旨古：味美今：意义
（3）虽有至道
至古：好到极点今：到
（4）教然后只困
困古：困惑今：困难
（5）教学相长也
长古：促进今：增长
4.圈划重点词语，背诵课文
5.特色赏析
本文主要论述了教与学互相促进的道理。
文章开头运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美。
”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。
”的道理。
接着讲到教与学的关系。
一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处；知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得到教学相长的结论。
逻辑严密，有条有理，并且言简意赅,浅显易懂。