北师大版高中历史必修二第11课《物质生活和社会习俗的变迁》教案

教学构思
本节课属于研究性学习的一次尝试||，围绕课题||，通过同学们自主地研究与学习||，把所得出的结论||，通过各种途径进行展示和交流是非常重要的环节||，它有利于提高学生的学习兴趣||，增强其学习动力||，推动研究性学习的经常性开展||，从而达到创新教育、素质教育的目的||。
研究性学习成果通过手抄报、多媒体展示、讨论等形式展示和交流||。最后教师及时、认真地进行总结||，肯定成绩||，指出不足||，以励再战||。
所用教材版本
北师大版
所属模块
如：必修2
单元\专题
第4单元
设计主题
第十一课物质生活和社会习俗的变迁
1.整体设计思路、指导依据说明
设计思路：在新课改理念下||，为提升学生的研究性学习能力||，通过学生分组进行研究性学习||，在关注研究进展情况和研究成果的同时||，运用各种技能和技巧||，教会学生自主性学习和研究||。
作为教学尝试||，选择本课内容做研究性课题||，是基于本课贴近学生实际生活||，研究性学习作为一种学习方法||，其目的是让学生模仿科研的方法去学习||，开始时让学生根据自己的爱好和特长的课题||，选择此类的探究性题目学生较为感兴趣||，更利于在研究性学习中培养学生质疑、解疑和创新的能力||。
物质生活和社会风俗是一种特殊的文化||，所包含的内容十分广泛||，衣食住行、生产交通、婚丧嫁娶、节日喜庆等等||，那一项也离不开民众的思想和生活需求||，离不开与之相适应的政治和经济基础||。物质生活和社会习俗可以说是全方位的||，是近代社会变迁的重要组成部分||，并与近代社会转型相始终||。涉及到社会各个角落、各个层面||，值得研究||。
（2）变化的特点可以分三个阶段分析：
①鸦片战争后到新中国成立前；(1840-1949)
②新中国成立后到改革开放前；(1949-1978)
③1978年改革开放后||。(1978-今)
（3）探究变化的原因：可以从内因和外因两方面分析||。
教学重点：新旧中国人民生活的比较||。
教学难点：对社会习俗的调查、理解并分析社会习俗变化的主要因素||。
③思想解放：1840年后||，“向西方学习”的思潮；戊戌变法、辛亥革命、改革开放促进人们的思想解放||。
设计意图：在学生展示研究性成果后||，及时的对成果进行肯定||，同时也让所有的同学参与到其他组的成果讨论中||，目的是让学生对研究性学习有更深入的发掘||。对“形成变化的原因”分析||，让学生更好掌握历史影响生活||。
第四组：展示风俗习惯的变化
设计意图：本节课属于按历史研究性学习的形式进行||，属于第一次尝试||，需要在课前做好准备||，在实施过称中关注各小组的落实情况||。
（1）课前准备：①动员与培训||，初步了解什么是研究性学习及其基本方法||。②把学生分为四个小组||。按衣、食、住、风俗习惯四个子课题研究||，学生根据兴趣选择子课题||，教师适当调配成员||。③各组选举组长并制定活动方案||。
过渡：师总结——近代受清朝的服饰的影响||，在女士衣服上以旗袍为主||，男士服饰上以长袍马褂为主||，服饰的变化是我们物质生活和社会习俗的一个映射||，哪还有哪些其他的方面能够体现“近现代物质生活和社会习俗的变迁”||，请每个小组上台展示研究性成果||。
步骤2：每个小组展示研究性成果
（预期成果）第一组：展示“三个时期的服饰变化及其特征”
第二组：展示“饮食变化”（学生以“吃货日记”为标题||，以手抄报的形式先展示两类食物的做法||，看到“中西合璧”）
第三组：住——居室建筑的演进
1、近代最典型的是居住大院和里弄住宅
如中国传统的北京四合院
2、鸦片战争后西式建筑最早出现在租界地区
3、居室建筑逐渐西化||，中西合璧成为典型特征
一些巨商富贾和大官僚||，盖起了“洋楼”||。城市住宅中||，有电灯和自来水||，为广大市民的生活提供了方便||。但是||，城市的老式房屋和农村的茅草房仍旧大量存在||。
开展研究性学习是为了深化教育教学改革||，顺应时代发展的需要||，培养创新人才的重大举指||，如何完善其学习模式||，还需要继续思考和总结||。
7.教学反思
本节课的生成之处和存在问题
本课能够按研究性学习的基本模式“课内导学||，提出问题──自主学习||，课外研究──成果展示||，交流总结”的模式完成||，学生在分小组后能够在规定的时间内展示各小组的研究成果||。学生参与学习的积极性提高||，对学习历史多种能力学生得到锻炼||，例如：搜集历史信息||，筛选史料||，归纳形成历史术语等等||。
情感态度与价值观：
（1）通过研究性学习学会与人合作交流学习的方法和乐趣；
（2）感受通过自己的努力获得收获的成功喜悦从而提高学习的热情；
（3）向学生进行爱国主义和社会主义教育||，认识到国家政策人民生活之间的联系||。
3.教材分析
（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）
5.教学过程设计
步骤1：导入新课——通过课前三分钟历史小故事“清朝服饰”导入新课
“清王朝时段推行剃发易服||，顺治九年(1652)||，钦定《服色肩舆条例》颁行||，从此废除了明朝的冠冕、礼服||。明代男子一律蓄发挽髻||，着宽松衣||，穿长统袜、浅面鞋；清时则剃发留辫||，辫垂脑后||，穿瘦削的马蹄袖箭衣、紧袜、深统靴||。但官民服饰一律泾渭分明||。清朝是以满族统治者为主的政权机构||，满族八旗服饰随朝代的变更冲进关内||。旗人的风俗习惯影响着广大的中原地区||。从公服开始逐渐推向常服||。”
存在问题：
在确定研究课题后||，学生即可开始自主性学习||，由于高中学生的学历、阅历的限制||，分小组进行活动时虽然教师及时向学生提供一些学习资源||，如文字、图表、音像等||，但是学生在制定包括研究范围、研究目标、研究方法和人员分工等内容的研究方案等问题上还是行动欠缺||。
很多史料搜集是需要学生在课外进行||，学生自己能独立的观察思考、资料查阅、影像观看、咨询调查等方式获得相应的研究信息||，但是最后集中处理||，得出结论往往还是不能分清主次||，出现多而杂的现象||，总结特征类术语对于学生比较困难||。
设计意图：为增强学生自主学习和提高学习历史的兴趣||，准备“课前三分钟历史小故事”环节||，让学生说出自己寻找、自己制作、自己感兴趣的故事与同学们分享||，结合本节课相关内容||，讲故事的同学选取题材为“服饰”的内容||，而且是清朝服饰||，通过选取图片配以文字做成课件的形式||，在上课时展示||。
提示学生后||，进行总结归纳：
外因：外来文化——鸦片战争后西方外来文化的传入||。西方的思想文化、物质文明和生活方式的涌入；
内因：①政治变革：戊戌变法、辛亥革命、新中国成立、十一届三中全会等重大历史事件的推动；
②经济发展：吸收三次科技革命的成果、改革开放等促进经济的发展||，提高社会生产力；
教学内容定位：本科属于北师大版必修2经济生活中第四单元中国近现代社会生活的变迁的第一课||，也属于近年来高考“信息比较类”题目常见的出题范围||，由于本课内容贴近生活||，考试中又有很多延伸||，对本课的知识要加强落实和善于扩展||。
教学内容与结构分析：
（1）本课从课题中就清晰的包含“生活和习俗”这两方面||，生活涉及人们日常的“衣食住行”而风俗将贯穿其中||。
2.教学目标分析
知识与能力：
（1）了解近代以来人们社会习俗和生活变化的史实||，探究其变迁的原因和背景||。
（2）分析比较历史现象理解历史发展对人们的思想观念和社会生活的影响||。
（3）掌握社会习俗和近代服饰、餐饮、居室建筑与家具陈设的变化情况||。通过归纳、比较社会习俗和生活的变迁情况||，培养归纳发展特征的能力||。通过思考“为什么近现代中国社会习俗和社会生活会有如此大的变化”等问题||，培养站在历史发展的角度思考问题的能力||。
6.教学设计特色
教学立意
历史唯物史观：用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律||，进一步培养和提高学生的历史意识||。
研究性学习：高中历史研究性学习是为了适应素质教育和创新学习的需要||，以学生自主性、探究性学习为基础||，以个人或小组活动为形式||，通过其亲身实践获取科学结论||，养成科学精神和态度的新的教学方式||，它具有教学主题问题化、学习过程自主化、学习资源开放化、学习方法多样化和学习结论个性化的特点||，本课采用“课内导学||，提出问题──自主学习||，课外研究──成果展示||，交流总结”的基本模式||。
（2）课题实施：①多渠道搜集有关资料||。②对资料分析加工||，形成成果||。
（3）汇报交流：①各组制作各学派的名言录||，并阐释该学派的思想主张||。②自选角度||，就本组研究成果发表一个三分钟演讲||。③组间相互质疑提问||。④其它形式的汇报交流||。
步骤3：围绕各主题成果||，进行讨论||，形成衣、食、住和习俗变化的因素||。老师给出“思考”题“近代以来我国人民物质生活和社会习俗为什么会发生如此大的变化？”||，学生围绕思考||，讨论回答||。
2.因为研究性学习注重体验、注重过程||，因此其学习结论必然具有个性化的特点||。不同的学生对于问题的理解各有侧重||，最后得出的结论不可能是千篇一律||，可能就是百家争鸣、百花齐放||，这正是创新意识的体现||，也是创新教育所要达到的目的||。需要肯定学生成果||，同时又要在课堂上进行引导||。
分析问题形成的原因
在分小组时||，各小组的任务特别是人员分工不够明确||，出现部分小组个人单干的现象；在选择相应的资料过程中||，太过于强调图片||，而对于书籍查找和影像等方面设计不足||，出现图片内容过多||，堆积在一起||。
提出解决问题的具体而可行的措施及办法
1.在采用研究性学习的尝试阶段||，有很多突发性问题出现||，教师在这个过程中还是要发挥好作用||，教师既不能放任自流||，也不可包办代替||，应该扮演参与者、调控者、指导者的角色||，学生之间也应该相互帮助||，充分发挥团队的协作精神||。