看一看(一)
北师大一年级数学上册三加与减(一)《一共有多少》练一练2
北师大一年级数学上册三加与减（一）《一共有多少》练一练21+4=52+3=5第1个盘子：1第2个盘子：3第3个盘子：5第4个盘子：7每次多2个1+3=43+2=51+4=52+3=55、北师大一年级数学上册三加与减（一）《一共有多少》摆一摆，算一算。
1+3=42+2=44+1=53-2=13个小兔子，2个小兔子在拔萝卜，还剩1个小兔子。
地里的3个萝卜，被小兔子们拔了2个，还剩下1个萝卜。
8、北师大一年级数学上册三加与减（一）《还剩下多少》画一画，算一算。
5-4=14-1=34-2=24-3=13-1=23-2=19、北师大一年级数学上册（1）看一看，把附页的图剪下来分一分。
（2）说一说你是怎么分的。
（1）看一看，把附页的图剪下来分一分。
（2）说一说你是怎么分的。
①按颜色分：黄色、蓝色、绿色②按形状分：圆形、正方形、三角形10、北师大一年级数学上册《巩固应用》 10.(1)说一说，你发现了哪些数学信息?(2)提出两个数学问题，并列式解答。
(1)说一说，你发现了哪些数学信息?有3个小朋友在荡秋千，4个小朋友在玩滑梯，2个小朋友在玩跷跷板。
(2)提出两个数学问题，并列式解答。
①一共有多少个朋友？②一共有9个小朋友，有5个男生，有多少人？11、北师大一年级数学上册《教室》练一练 2.他们分别是谁?请写上名字 (1) 小文在小丽的左边。
(2)从右往左数，小明排第1，小红排第42.他们分别是谁?请写上名字(1) 小文在小丽的左边。
(2)从右往左数，小明排第1，小红排第4答案：（小红）（小文）（小丽）（小明）12、北师大一年级数学上册《上下》 2.分房子。
把附页中的动物头像剪下，贴在右图中。
想一想，说一说。
(1) 谁住在最下面? (2)谁住在第2层?它在谁的上面?它的上面有谁?第3层呢? (3)谁住在最上面?2.分房子。
把附页中的动物头像剪下，贴在右图中。
想一想，说一说。
(1) 谁住在最下面?答案：在最下面。
2023-2024学年四年级下学期数学《看一看》(教案)
2023-2024学年四年级下学期数学《看一看》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够理解分数的意义，掌握分数的基本性质和运算方法。
（2）培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高数学思维和逻辑推理能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、实践等活动，让学生体验数学知识的形成过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
（2）引导学生关注生活中的数学问题，体会数学的价值，树立正确的数学观。
二、教学内容1. 分数的意义和性质2. 分数的运算3. 分数在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分数的意义和性质（2）分数的运算方法（3）分数在实际问题中的应用2. 教学难点：（1）分数的意义理解（2）分数运算的熟练掌握（3）实际问题中分数的运用四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
2. 操作与实践法：让学生在操作中感受数学知识，提高学生的动手操作能力。
3. 小组合作法：培养学生合作交流的能力，提高学生的团队意识。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过生活中的实例，引导学生理解分数的意义。
（2）回顾分数的基本性质和运算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生通过观察、操作，发现分数的性质和运算规律。
（2）小组合作，讨论交流，解决实际问题。
3. 巩固练习（1）完成课本练习题，巩固所学知识。
（2）布置课后作业，提高学生的自主学习能力。
4. 总结反馈（1）让学生总结本节课所学内容，提高学生的归纳总结能力。
（2）教师点评，指出学生的优点和不足，为下一节课的学习做好准备。
六、课后作业1. 完成课本练习题。
2. 结合生活实际，设计一道分数应用题，并解答。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，针对学生的实际情况调整教学方法，以提高教学效果。
最新北师大版一年级数学下册 第2单元-教案
本单元教材的主要内容是从两个方向观察物体,体会从不同方向观察物体所看到的物体形状可能是不同的。
这一过程中,涉及学生的空间想象和对几何图形的记忆,是逐步发展学生空间观念的重要基础。
为今后学习从三个方向观察物体并进一步培养学生的空间想象能力打下基础。
本单元的主要知识点:从不同方向观察物体。
一年级第二学期的学生已具有一定的生活经验,已经知道前面、后面、上面、下面、左面和右面这些基本的位置关系,只是他们的认知水平正处于由直观认知向抽象认知逐步过渡时期,正是空间观念形成的阶段,所以在教学中我们应该让学生在观察、操作、思考、想象等活动中培养学生的空间想象力。
1.通过观察,学生能初步体会从不同的角度观察物体,所看到的形状可能是不同的,并会进行辨认。
2.初步培养学生的观察、操作、空间想象和推理能力。
3.激发学生学习的好奇心,初步培养学生的合作意识。
1.通过观察物体的活动,激发学生的学习兴趣,使他们感受到学习数学的乐趣。
2.在活动中初步培养学生的空间观念。
1看一看(一)1课时2看一看(二)1课时看一看(一)。
(教材第18、第19页的内容)1.通过观察实物,初步体会到从不同的方向观察物体所看到的形状可能是不同的,并会进行辨认。
2.发展观察、操作、推理和空间观念。
重点:培养学生初步的观察能力。
难点:使学生体会从不同的角度观察,看到的物体形状可能是不同的,并能正确辨认。
课件、储钱罐(小猫)、带把的杯子。
师:同学们,你们平时把自己的零花钱放在哪儿存起来啊?(储钱罐)谁来给大家介绍一下自己的储钱罐是什么样的?学生可能会说:•陶瓷的,是一只小花猫。
•是一个铁的小盒子。
•是塑料的,外形是一座小房子,可漂亮了。
……【设计意图:储钱罐是学生日常生活中常见的物体,由介绍自己的储钱罐创设问题情境,一方面可以了解学生已有的生活经验;另一方面,很自然地引出观察储钱罐的活动。
】1.分组观察。
师:刚才同学们介绍了自己的储钱罐,今天老师给每个小组都准备了一个储钱罐。
《看一看(一)》教学设计2篇
《看一看（一）》教学设计2篇Teaching design of "take a look (1)"《看一看（一）》教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《看一看（一）》教学设计2、篇章2：看一看（一）教学反思篇章1:《看一看（一）》教学设计一、教学设计的基本理念1、利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，让学生体验“数学来源于生活，服务于生活”的情感，并紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培养学生学习数学的情感。
2、倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，重视创设学生主动学习的环境。
在整个教学设计过程中，根据儿童年龄特征，自始至终创设学习情境，让学生主动地参与到学习中来，并用自己喜欢的方式观察，用自己的语言交流，不断培养学生自主学习的意识。
3、从学生的生活经验和已有知识北景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，并以游戏的形式为各层次学生创设了充分展示自己，表述自己见解的平台，让他们体验成功的快乐，培养了学习数学的信心。
二、教材分析“看一看”（一）是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。
本节所要观察的是长方体形状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。
祈使句中“看看”、“看一看”和“看一下”的礼貌原则
第一种是以吕叔湘为代表的短时说认为动词重叠表示短时貌第二种是赵元任和朱德熙所提出的尝试说表示一种尝试态第三种是轻松说王还认为动词重叠表示经常发生的动作表示一种轻松悠闲的意味在里面第四种是调量说李宇明在动词重叠与基式相比的基础上提出了动词重叠能够减弱延续强化动作行为变化的量朱景松则认为动词重叠有能动性的作用
一
、
一
２ ．表示委婉含蓄意 ，舒缓句子语气 祈使句 中 “ 看看 ” 看一看 ”和 “ 、“ 看一下 ”一般出现在肯定句 中， 很少出现在否定句 中 ，祈使旬的意义特点是说话人希望 动作行为发生 的 主观愿望 ，表示积极 、小心 的处置 ，具有明显的意愿性 。例如 ： ［２ １ ］同志 ，你拿一下Ｊ ￣ 个衣服我看看 。 ＬＩ Ｊ ； ［３ １ ］不如请你老法眼看一看 。 ［４ １ ］请你看一下客厅里 的火炉好吗？ 很显然在祈使句 中使用这些表达方式能够使得语气 更加委婉 ，在主 观愿望上起 到加强 的作用 。例如第一句中表示说话人希 望对方将衣服拿 给他看 ，而用 “ 看看 ” 比 “ ”更加委 婉含 蓄。祈 使句 中的 “ 看 看看 ” 、 “ 看一看 ”和 “ 看一下”能委婉表达主观愿望 ，起到缓 和语气 的作用 。 二 、祈 使 句 中 “ 看 ”、“ 一 看 ” 和 “ 一 下 ” 的 语 用特 点 看 看 看 上面我们 已经分析 了语法意义 ，由于它们的语法意 义使得在具体语 用环境中 “ 看看 ” 看一看”和 “ 、“ 看一下” 的语用有其 自己的特点。 （ ） 语 体 色彩 ： 口语 色彩 和 褒 义 性 一 般 “ 看 ” 看 一 看 ” 和 “ 一 下 ” 出现 在 口语 中 的情 况 要 比 看 、“ 看 出现在书面语 的情况要多 ，适用于非正式场合。它们 的语 法意义有减轻 压力 ，从而带有一种轻松 的气氛在里面 ，这时候 出现在正 式场合就有一 种说话人不重视 ，不认真 的感觉 。 根据邢 福义先生在论文 “ Ｖ— Ｖ” 中的调 查 ，“ 看看 ”要 比 “ 看一 看” 口语色彩 更 重 ，表 示一 种 轻松 和 自 由在 里 面。而 “ 一下 ” 与 看 “ 看一看 ”相 比较书面色彩更浓。同时 ，三者 出现 在祈 使句 中一 般是表 示一种褒义或中性 意义 ，表现说话人希望别人作 出正面反应。中国有句 古话叫做 “ 己所不欲 ，勿施于人”，说 明汉 民族在 心理上是不希 望别人 承受 自己不愿承受 的东西 ，并热 切盼望 得到 认 同，带 有积极 的褒 义色 彩。例如 ： ［５ １ ］请把企业近几年的帐 目给我们看看 。 ［６ １ ］大卫掏出照片和调查报告 ，“ 请您看一看” 。 ［７ １ ］你有时间的话请看一下 。 上面都 是肯定句 ，并且语气 比较平缓 ，带有 一种积 极心态。但有时 在一定的语 境中 ，“ 看” “ 一看” 和 “ 看 、 看 看一下 ”也 有表示 比较认 真 ，严肃的情况 ，例如下面 ： ［８ １ ］请你好好看一 下 ，告 诉 我们 这是 什 么 ，如果 您 知道 的话 。 ” 上校命令我。 例句便 是一种命令 的语气 ，带有一种让他仔 细看的意思 ，而在表示 礼貌性的祈使 句中这种用法有一种隐含的督促意味。 （ 二）使 用对 象上一般是平辈 ，亲近的人 “ 看看 ” 看一看”和 “ 、“ 看一下”表示一种轻松 ，不适用于对待长 辈 ，例如我们一般不会对长辈或陌生 的人说 “ 让你看 看”， “ 我 你看看 我写的东西”，这类表达 比较 自由，显得 比较随便 。 可是在 日常交际中，如果在这类词前面加上表示礼 貌或请求的标 志 词 ，例如 “ ” 能” 等 ，就更 能够体现一种礼貌性。例 如 ： 请 、“ ［９ １ ］一件衣服 ，大概是 。哎 ，我就说 ； “ 同志 ，你拿一 下Ｊ ￣ 个 ＬＩ ； 那衣服我看看 。 ”先不理你 。再说我说 ：“ 谢谢你 ，请你把那件衣服给我 拿 一 下 儿 。 ” ［Ｏ ２ ］要是您不信 ，那就请您看看。 ［１ ２ ］参观一行走 出二十军指挥 部大 门时 ，纪念馆 的同志请贺龙 看 下二楼窗 口的弹痕 ，贺龙 兴致勃勃地数着 ：“ 一个 、两个 ……” 从上面的例子我们可以看出除了本身表示不希望花费对方太多精 力 来关注你所希望的事情以外 ，还带 有一种尊敬 有礼 的谦 让态度在 里面 ， 再加上礼貌词的作用 ，表示 一种请求 的礼貌态度 。
《看一看(一)》教学设计
《看一看（一）》教学设计（1）课题：北师大版一年级下册《看一看（一）》（2）教材简析：教材以学生的实践活动为主线，安排了观察百宝箱、玩具熊等物体的活动，以使学生经历“观察事物—初步感知—形成表象”的过程，从而体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。
通过这部分内容的教学，不仅培养学生的空间观念，而且为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。
（3）学情分析：一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体,形象,善于机械记忆,理解记忆的能力还很差。
这一阶段要培养学生理解性记忆。
注意培养学生的观察兴趣。
我们应从学生的兴趣出发,激发学生的观察兴趣。
倡导学生开始合作学习。
在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流,培养学生初步的交流合作意识。
（4）（4）设计思路：本节课的任务是在一年级的基础上继续帮助学生积累观察物体的经验。
根据学生的年龄特点和知识基础进行教学设计。
俗话说：万事开头难。
要上好一节课，导入很重要。
在本节课开始之前，选择游戏导入充分调动学生的学习热情，使学生对将要学习的内容产生亲切感，为后面的学习打下良好的基础。
想象推理与观察验证相结合，发展学生的空间观念。
在教学中，当学生根据主题图进行想象与推理之后，让他们模拟主题图中的情境，站在与图中人物相符的位置进行观察，验证自己的判断是否正确。
这样的安排既有利于发展学生的判断推理能力，又有利于发展学生的空间观念，使学生懂得猜想需要验证的道理。
（5）教学目标：1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。
2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。
小学二年级数学教案 第一课时观察物体9篇
小学二年级数学教案第一课时观察物体9篇第一课时观察物体 1第三单元“观察物体”是在一年级下册从两个方向观察简单的物体发展到从三个方向观察简单物体的基础上，体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的;能够理解从一个位置观察物体最多能看到长方体或正方体形状物体的三个面;并能够正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
为了达到上面所述的目标，课前在教具上作了充分的准备，找到了各种长方体形状的物体，及正方体形状的物体，以便让学生在课堂上观察发现。
但是，教学效果较好，但在做题时并没有达到我所预料的结果。
反思教学觉得有下几个方面的不足：一、在教学过程中，学生的观察体验还是不够。
在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置观察物体，看到的形状是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。
由于学生多不好组织，我就只好采取把长方体(正方体)形状的物体放在讲桌上，让学生变换角度进行观察。
结果没有实现让每个学生都能得到的观察体验，尤其是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面”体验不深刻。
如果采取小组观察，效果会好一些。
二、在观察用几个正方体组成的图形时，学生观察的少体验也不够深刻。
我让学生在课下去实践，可多数学生没有去实践。
第一课时观察物体 2看一看（一）在观察活动中，体验从不同位置观察物体看到的形状可能不同。
通过观察教室的讲台，使学生体验从不同的位置观察物体看到的形状是不一样的；从一个位置观察物体最多能看到三个面。
为了描述的需要，把这三个面分别叫做正面、侧面和上面。
教学时，教师可以引导学生体会到仅仅从一个面或两个面是无法确定一个物体形状的；引导学生学会从物体的正面、上面和一个侧面观察物体，并初步感受只有从三个方向观察物体才能准确把握物体形状。
看一看（二）体验从立体到平面的转化，发展空间观念。
“看一看（二）”通过观察由几个正方体搭成的简单物体，辨认它的正面、侧面和上面的形状，实际上，这就是把空间图形（三维图形）转化为平面图形（二维图形）的过程。
三年级上册数学课件第二单元第1课时看一看
请同学们来观察这张讲台，看一看从不同角度观察这张讲台能不能看到不同的形状。 从相对位置观察同一个物体，看到的画面正好是相反的。 第1课时 看一看（一） 站在箱子左边观察、站在箱子后面的椅子上观察、站在右前方对着箱子的一个角观察。 第1课时 看一看（一） 想一想，下面三幅照片分别是哪位小记者拍摄的？把他们的编号填在照片下面的括号里。 第二幅图是笑笑从左边观察的，能看到两个面； 想一想，下面三幅照片分别是哪位小记者拍摄的？把他们的编号填在照片下面的括号里。 想一想，下面三幅照片分别是哪位小记者拍摄的？把他们的编号填在照片下面的括号里。 下面四幅图分别是谁看到的？实际看一看，连一连。 想一想：小熊与谁面对面？ 把一个礼品盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，最多能看到几个面？说一说。 请同学们来观察这张讲台，看一看从不同角度观察这张讲台能不能看到不同的形状。 我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。 这三幅图分别是谁看到的，你是怎样判断的？ 想一想：小熊与谁面对面？ 站在箱子左边观察、站在箱子后面的椅子上观察、站在右前方对着箱子的一个角观察。 下面四幅图分别是谁看到的？实际看一看，连一连。 我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。 想一想，下面三幅照片分别是哪位小记者拍摄的？把他们的编号填在照片下面的括号里。 下面四幅图分别是谁看到的？实际看一看，连一连。
我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后 把一个礼品盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，最多能看到几个面？说一说。
从相对位置观察同一个物体，看到的画面正好是相反的。 图中的小朋友在做什么呢？他们分别是从哪个位置观察长方体纸箱的？ 想一想：小熊与谁面对面？