英语听力教学中语音训练论文
英语教学中学生听力能力培养论文
英语教学中学生听力能力的培养摘要：听，说，读，写是英语学习中的几个关键要素。
而作为首位的听则是重中之重。
如何提高学生的听力,是英语教师极为关注的问题。
本文主要对高中生英语听力存在的问题进行分析解读，并提出了一些自己的观点。
关键词：教学；听力；培养中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-224-01英语作为一门语言和其它语言一样，是人们用来交际的工具，要想用英语交际，首先要听懂别人讲的英语，在九年义务教育大纲上要求：listen、say、read、write四种技能的训练是相互紧密依赖的，说的能力很大程度上有赖于听的能力。
不仅如此，现在研究阅读的专家们认为，耳朵受到很好训练也有助于学习阅读，进而也有助于写作。
然而，听的技能也需要进系统的训练。
作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路，学习说话，学习发音都离不开听。
应该说高中阶段是培养学生听力的最佳时期，同时英语听力也是高中生普遍头疼的问题。
面对这一问题，我想我们应该做的事是：一、改变传统思维方式因为应试教育的影响，以前学生和老师往往忽视了听力能力的培养，但是现在我们要让学生清楚的认识到英语作为一门语言，是要培养人的综合能力。
只有听得懂，听得正确，才能读得流畅，说得流利。
二、帮助学生树立自信心在听力测试中，学生常常出现以下两种情况:1、心慌很多学生一道听录音就显得自乱阵脚,老是认为自己听不好,结果是心越急,听力能力就越低,有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。
2、不懂技巧有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思,结果耽误了听其余部分的内容。
这是在听力过程中常出现的两大问题。
要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。
首先,教师要指导学生树立坚定的自信心,坚信自己能听懂。
其次,在听到不懂的单词时不要停下来,要继续听下去,或许后文会有提示。
遇到一两个生词不必过于介意,只要能抓住关键词和关键句,便可得出答案。
英语教学中如何加强听力训练论文
英语教学中如何加强听力训练据美国著名外语教学法家wilga m.rivers 在“principles of second language learning and teaching”一书中的统计，听说读写言语交际活动在人类活动中，听占实际时间45%，说占30%，读占9%.可见，听在人类交际活动中起着十分重要的作用。
听力即听的能力，指学生吸收和理解言语材料所载信息交际能力。
它是一种主动型、隐性的技能。
小学生通过听可大量吸收新的语言材料，加深所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。
因此，教学计划中明确规定，中学英语通过两年的教学，在“听”的方面要求：“1.能听懂简单课堂用语和叙述课文的内容；2.能听懂用已学过的语言材料看图叙述和讲述的语篇。
”那么，如何在日常教学中加强学生的听力训练呢？一、营造和谐氛围，扩大听的渠道传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。
而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。
现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。
在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。
给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。
比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。
这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。
问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。
中学英语听力教学方法分析论文
中学英语听力教学方法分析摘要：语言的学习通常按照听、说、读、写来分析研究，可见听力是最初步的，最基本的语言技能。
我们也明白，母语的学习也是听、说、读、写这样一个过程和顺序。
本文力求从听力的角度来探索中学英语教学的创新之举。
阐述英语听力教学的有效途径。
关键词：初中英语听力教学方法一、语感培养，营造听说环境，培养听说习惯1.英语语感的培养对英语学习兴趣、学习能力、学习习惯至关重要，让优美的语言占领我们的大脑并与我们的生活学习工作终身为伴。
英语歌曲鉴赏，观看英文电影，讲解英语故事、笑话等。
“free talk”对中学生来说是一个非常好的学习环境，内容多贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。
2.渗透跨文化知识，扫除听力障碍。
外语教学的最终目的在于使学生学到地道的语言，并能结合目的语国家的文化特点准确得体地进行交际。
然而由于文化的差异，学生会不自觉地将母语文化的模式套用到目的语文化上，从而发生文化负迁移。
文化是一个复杂的社会现象，因此，要提高听力水平，还需了解相应的文化知识。
二、用全英语讲课，培养听的习惯拳不离手，曲不离口，老话这样说，就可见习惯和坚持的重要意义。
我们都有这样一个感受，长期不听英语会话，偶尔听一次，再简单也不能完全听懂，这说明听少了，单词记不清，反应跟不上。
教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。
在授新课时，坚持让学生合上课本，听教师发音；然后再让他们模仿练习，听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。
教师也可以用以下方法给学生创造更多的听的机会：教师用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。
比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。
问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。
课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。
小学英语听力教学中的辨音训练与评估
小学英语听力教学中的辨音训练与评估引言：在小学英语教学中，听力是培养学生语言能力的重要环节。
而辨音训练和评估作为听力教学的重要组成部分，对学生的发音准确性和听力理解能力的提升起着至关重要的作用。
本文将探讨小学英语听力教学中的辨音训练与评估的重要性，并提出一些有效的方法和策略。
一、辨音训练的重要性1. 培养学生的语音感知能力辨音训练可以帮助学生更好地感知和区分不同的语音，从而提高他们的语音辨别能力。
通过训练，学生可以更准确地听到和理解英语中的不同音素，为后续的语音产出打下基础。
2. 提高学生的发音准确性通过辨音训练，学生可以学会正确发音，并纠正可能存在的发音错误。
这对于学生的英语学习非常重要，因为准确的发音可以帮助他们更好地理解和表达英语，避免产生语言障碍。
3. 培养学生的听力理解能力辨音训练可以帮助学生更好地理解英语中的语音信息，提高他们的听力理解能力。
通过训练，学生可以学会从听到的声音中捕捉关键信息，进而理解和回答问题。
二、辨音训练的方法和策略1. 听音辨词听音辨词是一种常见的辨音训练方法。
教师可以播放一段包含目标音素的录音，然后要求学生辨别出听到的单词。
这种方法可以帮助学生更好地感知和区分不同的音素，并提高他们的听力辨别能力。
2. 对比音素差异教师可以选择一对音素，如/p/和/b/，并通过对比两者的发音差异来进行训练。
学生可以通过听音、模仿和比较的方式来学习和掌握这些音素，从而提高他们的发音准确性。
3. 口型练习口型练习可以帮助学生更好地掌握英语中的发音规律和口腔姿势。
教师可以通过示范和引导，让学生模仿正确的口型，并进行反复练习。
这种方法可以帮助学生形成正确的发音习惯。
三、辨音评估的重要性1. 检测学生的听力水平辨音评估可以帮助教师了解学生的听力水平和听力理解能力。
通过评估，教师可以及时发现学生可能存在的问题，并采取相应的教学策略进行辅导和指导。
2. 促进学生的自我反思和提高辨音评估可以激发学生的自我反思意识，帮助他们发现和纠正自己的发音错误。
浅谈听写训练在初中英语听力教学中的作用
浅谈听写训练在初中英语听力教学中的作用
听写训练在初中英语听力教学中起着重要的作用。
听写是指学生在听到教师或录音机播放的句子或短文后，凭记忆写下所听到的内容。
通过听写训练，可以帮助学生提高英语听力能力，培养语感，加强记忆力，提高语言表达能力等。
听写训练可以提高学生的听力能力。
英语听力是学习英语的基础，对于掌握语音、语法、词汇等方面都起着重要作用。
通过反复听写，学生可以提高对英语语音的辨别和理解能力，培养英语思维方式。
通过听写不断接触到不同话题的语言材料，可以帮助学生拓宽知识面，了解不同领域的内容，提高综合能力。
听写训练可以培养学生的语感。
语感是指对语言的感觉和理解能力，是形成正确口语和书面表达的基础。
通过听写训练，学生可以加深对英语语言规律的理解，提高对英语的感觉，从而进一步提升口语和写作能力。
培养语感还可以使学生更好地理解和运用词汇、句型和语法，提高对英语的整体把握能力。
听写训练还可以加强学生的记忆力。
通过反复听写某些句子或短文，学生需要努力记忆所听到的内容。
随着记忆的不断强化和训练，学生的记忆力也会得到提高。
这对于学习英语以及其他学科都有很大的帮助，能够提高学习效率和成绩。
听写训练可以提高学生的语言表达能力。
在听写过程中，学生需要将所听到的内容准确地用英文表达出来，要求他们运用正确的词汇、语法和句型。
通过不断地听写训练，学生可以提高英语语言的生产能力，增强语言表达的准确性和流利性，培养自信心，提高沟通能力。
初中英语语音教学论文
初中英语语音教学论文初中英语语音教学论文如今，不少学校教学都运用语音教学了，那么，下面是小编给大家整理收集的初中英语语音教学论文，供大家阅读参考。
初中英语语音教学论文1一、初中语音教学的过程与多媒体技术的运用语音训练应该要分阶段，从缺陷到完美，从错误到正确，是学习的循序渐进过程。
初中语音教学的标准可以为：从字母音到音标音的认读，然后到字母组合的发音练习，结合句子的语调语流练习，让朗读课文更像唱歌，享受读书给我们语感上震撼，最后学生能进行知识的迁移。
1.第一阶段，视频和音频材料应用于字母的单词过渡到音标的教学中。
因为在小学一年级的时候学生要学习汉语拼音，对于母语是粤语的广东学生来说，鼻腔的发音有一定提高。
学生在小学阶段有拼音的基础之上可以把这个作为基点，对音标的作用进行解释让学生有形象真实的了解，更容易接受音标。
再且在小学阶段，学生已经通过了对26个字母的认知学习，有一定的英语语音基础。
首先，教师可以从学生学习过的同系列的单词中寻找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。
学生会很自然地发现字母b的发音/b/，c的发音为/k/，这阶段的时候可以用“自然音标学习法”。
教师在多媒体技术的运用上可以从网络上下载相关“自然音标学习法”的MTV让初一的学生观看。
由于学生的年龄较小，视频材料的结合会更符合他们形象思维发展的阶段性特征。
英语是一种拼音文字,这使音标学习有感性的认识，而且该学习方法把音标和单词相结合融于轻松愉快的简单歌曲中达到由易到难、由粗至细的原则。
学生从自然音标学习法的歌曲中，了解26个字母音标发音，减轻了48个音标学习的负担。
而且在自然拼读的阶段中学生很自然会从汉语拼音的拼读迁移到英语音标的拼读中，日积月累经过一定的量变，学生会很自然记住对应字母的音标发音。
学完26个字母的发音再教他们字母组合的发音如an，不需太多引导学生就会拼类似man、can、pan、fan、van这样的单词。
如何提升语音能力作文
如何提升语音能力作文
英文回答，To improve one's speaking ability, it is important to practice speaking regularly. This can be done by engaging in conversations with native speakers, joining language exchange groups, or even speaking to oneself in front of a mirror. Another helpful tip is to listen to native speakers and try to mimic their intonation and pronunciation. Additionally, watching movies or TV shows in the target language can also help improve speaking skills by exposing oneself to natural dialogue and colloquial expressions.
中文回答，要提升语音能力，重要的是要定期练习口语。
可以通过与母语为目标语言的人交流，加入语言交流群组，甚至在镜子前对自己说话来进行练习。
另一个有用的建议是听母语为目标语言的人讲话，尝试模仿他们的语调和发音。
此外，观看目标语言的电影或电视节目也可以通过暴露自己于自然对话和口语表达来帮助提高口语能力。
初中英语听力教学论文
浅谈初中英语的听力教学英语是当今世界交际使用率较高的一种语言，学好英语应具备听、说、读、写四项基本技能，听在四项技能中排在首位，而提高听力不仅有利于说读写三项技能的协调发展，而且为今后走向社会打下良好的基础。
因此听力教学在整个英语教学中显得尤为重要，那么如何进行听力教学呢？学生又要注意什么呢？我认为可以从以下几方面进行听力训练，提高学生的听力水平。
首先，应采取由易到难、循序渐进的训练方式，让他们能听懂，有信心，克服畏惧心理，渐渐由浅入深，由慢到快，一步步提高学生的听力水平。
其次，听力要结合“说”“读”“写”一起训练，不能独立进行。
加强语音语调的训练，注意一些朗读技巧，让学生多模仿一些磁带，逐步适应各种环境，同时创设一定的学习氛围，如英语角、各种竞赛等，让学生多接触英语，了解欧美人的生活习惯及文化生活，这样既能激发其兴趣，又扩大知识面。
最后要对学生进行一些学习方法和答题技巧的指导，特别是初学者。
下面就这方面问题，谈谈本人的一些看法。
一、狠抓基础知识知识是能力的载体，要提高英语听力，必须过语音关、词汇关、语法关。
正确掌握语音语调是提高英语听力的重要环节，要把各个音素发音要领记牢、念准。
如果发音不佳，不仅自己说的别人听不懂，而且别人说的话自己也听不懂，所以掌握正确发音，对提高听力有很重要的作用。
由于英语中同音异义的词很多，如没有坚实的基础做后盾，各种各样的同音词、近音词一起涌入脑海，将无法确定听到的内容。
不论阅读还是听力训练，都要以一定量词汇做基础。
否则，前进中将会遇到许多拦路虎。
二、强化听力训练将课程标准中日常交际内容编成小对话，把每个unit前边的dialogue作为基本训练，复习备考后期做些限时训练或模拟考试。
创设英语环境，鼓励学生课内外用英语交谈，推荐给学生好的英语广播节目。
三、视听结合，加强听说复述学生接触的仅仅是授课教师的语音语调，这是不够的。
为此，我借助了电化教学工具（录音机、录像机、投影仪）和教学场地——语音室，让学生亲耳聆听标准的磁带录音，创造英语氛围，使他们从中受益。
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浅谈英语听力教学中的语音训练
摘要：随着职高英语新教材的使用和新课程改革的不断深入，人们对听力在整个英语教学中的地位和作用也越来越重视，教师们对于如何提高学生听力水平总结出了多种行之有效的方法，而我在本文着重谈谈语音训练。
关键词：语音训练；单音；节奏；语调；语感
中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）03-137-001
据美国外语教学法专家里费斯（w.m.rivers）和坦珀利
（m.s.temperly）[1]的统计，人们在语言文字的使用过程中有45%的信息是通过“听”来完成的，可见听力多么举足轻重。
今天，就我多年的课堂实践经验，我着重谈谈英语听力教学中的语音训练，它又可分为单音训练、节奏训练、语调训练和语感训练四个方面。
一、单音训练是基础
单词是语言的最小单位，而掌握单词的正确读音则是学习听力的第一步。
单音训练对基础相对较薄弱的职高学生是十分重要的。
在没有英语语言这个大环境下，通过单音训练，学生可以根据音标正确读出生词，而且还可以用音标记下生词的发音，以便查阅字典。
如果不能掌握基本发音要领，会严重影响听力的提高，错误的发音还会引起意义上的误解。
有的学生因为方言等因素的影响，一开始就没掌握好正确的发音，不能辨别出一些易混淆的音素，特别是一些元音的发音，为此，我设置了很多类似以下这些练习：
/α：/发音练习：heart arm farm fast car；/？蘅/发音练习：lot got job shop soft；/？蘅：/发音练习：tall fall wall walk call；/u/发音练习：cook book look good full；/u：/发音练习：too soon rule school moon；/λ/发音练习：cup money won shut up；/？藜/发音练习：ago about asleep above again；/？藜：/发音练习：shirt hurt girl bird nurse，通过一系列的语音训练，使学生迅速掌握或纠正发音，回到正确学习英语语音的轨道上来。
二、节奏训练不容忽视
节奏存在于世间一切有规律的事物运动中。
语言的节奏指“言语中重音突出单位的可感知的规律”，由“作为语音基本要素的音长、音强、音高等在语言运用中所形成的长短、高低、强弱、轻重的规律性再现所构成”。
[2]节奏训练在语音学习中起着重要的作用，但是一直以来都没有得到足够的重视。
学生在听力训练中可以准确无误地读出单词，可有时却往往难以分辨正常语速句子中的一个常用词，并且理解上也产生了偏差。
这些都是与英语的“节奏”有关。
就拿“停顿”来说，英语的停顿一般出现在可以自成语调单位的意群之间，为了增强语言的表现力和感染力。
然而，一些学生在进行听力训练时，误将意群之间的停顿听成单个句子，不能把前后部分连贯起来，结果妨碍了对整体的理解。
所以，我通常会让学生跟着录音或老师示范多读几次，然后纠正其发音不对的地方。
也会提供给学生一些听力材料去欣赏，先试着根据他们自己的理解读出来，对比原音重现之后的差异，再给他们一些指点，也可以让学生相互
之间去评判，再反复体会，培养他们的节奏感。
三、语调训练至关重要
提起语音，大家总是习惯地说“语音语调”，可见，语调训练在语音学习中起着举足轻重的作用。
规范的语调可以增强信息传递的可靠性和言语本身的感染力。
英语语调主要包括升调、降调、高平调、低平调、降升调等，在交际中因感情、态度、目的不同，语调的变化非常丰富。
[3]比如，一些学生不习惯用升调，甚至会觉得很不好意思。
这个时候，我们就必须给他们多做示范，给予鼓励。
当学生进行听力训练的时候，如果忽略了句子的语调，而只注意了句子的表面含义，那对听力的理解也很可能会出现偏差。
因此，我们需要通过大量的练习，包括对话的模仿和演练，进行情境创设，让学生在自然的环境中掌握英语的语调，从而为提高听力打下坚实的基础。
四、语感训练是一种提升
所谓语感就是由于长时间、多方位地接触某种语言及其产生的直接的和规律性的感觉。
[4]它是一个长期复杂的过程，只有在不断地英语学习中，语感才会慢慢形成并加强，而且必须建立在一定的语言基本功之上。
首先，我自己上课都尽量全部用英语表达，给他们创造一个良好的语言交流环境，做到口语流利，抑扬顿挫，富有激情。
让学生感受到英语的魅力，喜欢上英语。
其次，采取“精听”的方法。
所谓“精听”，就是听懂录音材料中的每个单词、短语和句式，并且进
行跟读和听写训练。
我会多给学生听英语磁带，在课堂上，学生通过听，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，逐步产生对英语的良好感觉。
只要坚持不懈，语感自然就能得到长足进步。
再次，背诵辅助教学，能加强学习者语言知识的积累和巩固，将原来显性的语言知识转化为隐性的语言知识，学习者的语感也因此形成。
课堂上，让学生重复听力材料中的句子并试着复述全文，如果时间充足，还可以多找一些材料给他们听，给他们背，随着背诵输入的不断增加，语感将不断增强。
最后，让学生自己从网上或者报刊杂志上搜集英语材料，包括小短文，名言警句，日常对话等，做好简单的模仿，复述等准备工作，并且鼓励他们课后收看国外媒介如：bbc、voa、cnn，了解英语国家的风土人情、民俗习惯和价值观念等，也是培养语感很有效的办法。
总之，通过我在英语课堂上有意识地加强语音训练，学生在单
词的发音、节奏、语调和语感方面的确有了些许的进步，听力水平明显增加，而且对学英语的兴趣也浓厚了，信心也提高了，相信只要一直持续训练下去，效果会更加显著。
参考文献：
[1]谢桂芳.如何提高学生的英语听力水平，中国集体经济，2008. （19）
[2]吴飒.论英语节奏训练，疯狂英语（教师版），2007.（7）
[3]郭瑞芝.语言学：语音与听力玄机透视，外语与外语教学，2003. （3）
[4]刘志强.提高听力教学实效性的有效策略，英语周报（高中教师版），2010.（17）。