中等职业学校德育课教学的几点思考
中职学校德育教育的思考
中职学校德育教育的思考
德育教育是中职学校教育的重要组成部分，对培养学生正确的价值观和良好的道德品质具有重要意义。
目前中职学校德育教育存在一些问题，需要我们深入思考和探讨。
中职学校德育教育的目标不够明确。
德育教育应以培养学生的社会责任感、公民意识和职业道德为目标，但现实中往往片面追求成绩，忽视了德育教育的重要性。
中职学校应明确德育教育的目标，并将其与学科教育相结合，实现德育与智育的有机融合。
中职学校德育教育的内容不够丰富。
德育教育不仅仅是传授道德知识，更应该培养学生的情感、态度和行为。
目前德育教育主要停留在道德规范的灌输上，缺乏思想性和深度性。
中职学校应该开展更多的德育活动，如道德讨论、志愿者活动等，增强学生的道德意识和行为规范。
中职学校德育教育的方式方法有待改进。
德育教育不能仅仅停留在口头宣讲，应该通过示范、引导和实践等方式进行。
尤其对于中职学校来说，学生的理论基础相对薄弱，理解力有限，需要通过实践培养德育素质。
中职学校可以通过校外实习、社会实践等形式，让学生亲身体验和感受，增强德育教育的针对性和有效性。
中职学校德育教育的评价机制不完善。
德育教育的成效应该通过全方位的评价体系来反映，而不仅仅以学业成绩为唯一标准。
中职学校应该建立健全的德育评价体系，包括学生的自评、互评和教师的评价等，更加全面客观地评估学生的德育发展。
中职学校德育教育应明确目标，丰富内容，改进方式方法，并建立完善的评价体系。
只有这样，中职学校的德育教育才能更好地培养学生的道德修养和社会责任感，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
中职德育课教育教学思考
中职德育课教育教学思考1. 引言1.1 背景介绍中职德育课作为中职教育领域中的重要一环，扮演着培养学生道德品质、职业素养、社会责任感的重要角色。
近年来，随着社会发展的进步和教育理念的更新，中职德育课也受到了越来越多的关注。
与传统的知识教育相比，中职德育课注重培养学生的人文精神和道德观念，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
在当今社会风气日益腐败、道德沦丧的背景下，中职德育课的地位更加凸显。
中职德育课的内容主要包括道德修养、职业道德、法律法规、情感教育等方面，旨在帮助学生建立正确的人际关系、职业操守和社会责任感。
中职德育课的教学方法也需要不断创新，采用多种形式和途径引导学生深刻理解和内化道德准则。
本文将对中职德育课的意义、内容、教学方法、评价机制和改进措施进行探讨，以期为中职教育提供有益的参考和借鉴。
1.2 问题引入中职德育课教育教学思考引言中职德育课在职业教育体系中扮演着重要的角色，但是在教学实践中也存在着一些问题和挑战。
随着社会的不断发展和变化，中职学生的德育教育需求也在不断增加，如何更好地开展中职德育课教育，成为当前教育工作者面临的一个重要问题。
随着社会的快速发展和信息化的进程，中职学生面临着更多的诱惑和挑战，德育教育迫切需要更加贴近学生现实生活和需求，使之与学生的成长发展更加相适应。
中职德育课的内容和教学方法也面临着需要不断更新和改进的问题。
传统的德育课程往往以灌输和道德说教为主，难以引起学生的兴趣和参与度。
如何设计更富有吸引力和实效性的德育课程，成为当前的关键问题之一。
中职德育课在教学实践中存在着一些问题和挑战，需要我们认真思考和探讨，以寻找更好的解决方案和改进措施。
下文将从中职德育课的意义、内容、教学方法、评价机制和改进措施等方面展开讨论。
2. 正文2.1 中职德育课的意义中职德育课是中等职业学校教育中的重要组成部分，具有重要的意义和作用。
中职德育课有助于培养学生正确的价值观念和道德规范，引导学生形成积极健康的人生观、世界观和价值观，帮助他们树立正确的人生目标和追求。
中职生德育课教学思考
中职生德育课教学思考中职生德育课教学是培养学生健康人格、良好道德素养的重要途径。
在中职教育中，德育课有着独特的教学内容和目标，需要教师通过合理的教学方法和策略，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养良好的道德品质和职业操守。
在教学中，我认为可以从以下几个方面进行思考：注重情感教育和学生价值观的培养。
中职阶段的学生正处于青春期，他们对自我、他人、社会和世界的认识和理解正在不断发展。
德育课教学应注重对学生情感的引导和培养，帮助他们形成积极向上的情感状态。
教师可以通过导入故事、展示正面人物的行为和优秀事例等方式，引导学生思考和讨论，培养他们正确的价值观和人生观。
采用多样化的教学策略和方法。
中职生特点是年龄大、学科专业多，所以德育课教学需要多样化的教学策略和方法，以激发学生的兴趣和积极性。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，让学生亲身参与并体验，从而加深对道德问题的理解和认识。
重视实践教学和实践活动的开展。
德育课教学应紧密结合学生实际生活和职业发展需求，引导学生通过实践活动，培养职业道德和职业素养。
教师可以组织学生参观实习、实践操作、社会实践等活动，让学生亲身感受和实践，从而增强对职业道德的认同和责任感。
建立有效的评价体系和评价方式。
中职生德育课教学应注重培养学生的实际道德行为，而不只是学生对道德问题的理论理解程度。
在教学过程中，教师应建立针对学生道德行为的观察和记录机制，通过日常观察、班级评议等方式，对学生进行全面的评价和反馈。
要注重培养学生的自我评价能力，让学生通过自我评价的方式，认识到自身的不足和进步空间，并积极改进。
中职生德育课教学需要注重情感教育、多样化教学策略、实践教学和有效的评价体系建设。
只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地培养中职生良好的道德品质和职业操守，为他们的未来发展打下坚实的基础。
最新-中等职业学校德育工作思考3篇 精品
中等职业学校德育工作思考3篇第一篇一、中等职业学校德育工作主要问题分析从时代背景来说，当前世界各国和中国市场经济快速发展，互联网信息的爆发和传播，使得社会各种价值取向、文化思想无过滤的注入学生尚不成熟的心里，同时，一些媒体不负责任的负面报道与影响，对中职学生道德观念的形成和影响巨大，这些都对我们的德育教学工作正面效果施加了极大反作用力。
从进入中等职业技术学校的学生身心条件来说，他们多数是义务教育背景下，在学习知识上兴趣欠缺、成绩不理想、不能进入更高一级学校继续学习的学生，他们有一定的自卑心理；同时他们精力旺盛，身心都未定型，容易受到负面思想和观念的影响。
从学校德育工作实施来说，教育观念落后、教育手段单一以及在教学实践中效果评价差等因素，使得学校和教师只注重高压管理，忽视教育教学潜移默化作用，无法形成良性的德育教学环境。
针对以上问题，《安徽省教育厅关于转发《中等职业学校德育大纲2014年修订》的通知》皖教秘职成〔2015〕9号指出，职业学校德育要提高思想认识，加强组织领导，结合实际，制定实施方案；要加强队伍建设，提高工作水平创新工作思路和方法；要加强课程教学，创新德育形式，进一步增强中等职业学校德育的针对性、实效性、吸引力和感染力；要构建评价体系，提高人才质量；要坚持德育为先、全面发展的育人原则，突出中等职业学校德育特色，科学制订德育工作评价指标体系，不断提高人才培养质量。
基于此，为了取得德育工作的积极成果，我们在不断实践、探索德育工作的实效性。
二、中等职业学校德育工作实效探索与实践1、加强德育内涵建设，打造学校德育品牌中等职业教育德育新大纲目标定位是首先是培养一个社会的合格公民，在此基础上成为高素质的技能性人才和建设者。
近年来，各职业学校都在加强德育内涵建设，由于前期德育工作表现突出，我校被教育部授予安徽省中等职业学校中唯一一所德育教育基地，学校以此为契机，科学规划德育工作，制定了立体的德育工作方案，努力整合资源，总结经验，努力打造本校德育工作品牌。
中职德育课教育教学思考
中职德育课教育教学思考随着教育的发展和教育思想的更新，中职德育课在校园教育中显得越来越重要。
中职德育课教育教学是中职教育理论的一个重要方面，它不仅能够为学生打下坚实的德性体系，更能够促进学生综合素质的提高。
因此，本文将针对中职德育课教育教学进行思考探讨。
一、强化思想引领，注重生活实践中职德育课教育教学是对学生综合素质的塑造和引领，必须强化思想引领，让学生成为思考的主体和实践的主导者。
教师可以通过案例分析、思想启示等方式，鼓励学生体验生活，感知社会，引导学生做出积极选择，形成正确的人生观和价值观。
二、倡导创新创造，注重互动交流中职德育课教育教学应该秉承以学生为中心的教学理念，倡导创新创造，注重互动交流，让学生学以致用，以行动践行价值观。
在教学过程中，教师应当通过启发式教学、项目制等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维能力，让学生在探究过程中不断地发展自身潜能，达成自我价值实现的目标。
三、加强德育教育管理，注重评价反馈中职德育课教育教学应该加强德育教育管理，注重评价反馈，让学生在评价过程中得到反馈、提升。
教师应该依据教育法规和学生心理特征，制定适合中职生的德育课教育教学计划，以便于评估教学质量、检测教学成果。
同时，教师应该与学生保持良好的沟通，为学生提供充分的帮助和支持，促进学生的全面发展。
四、注重教育过程，革新教育方式中职德育课教育教学需要注重教育过程，革新教育方式，为学生带来更为立体、丰富、全面的教育体验。
针对学生本身特点，教师可以采用多种教育方式和手段，例如网络教育、微课堂等，让学生跨越时间和空间的限制范围，构建探究和学习独立性更强的教学模式。
总之，中职德育课教育教学需要通过思想引领、创新创造、德育教育管理、教育过程等多个方面的深入思考和借鉴，才能够达到真正的教育目标，给予学生全面发展的帮助和支持。
这是一个需要全体教职员工积极努力，完善教育机制，助力学生发展的过程。
中职德育课教育教学思考
中职德育课教育教学思考随着社会的发展和进步，中等职业学校的德育课程教育也越来越受到关注。
中职德育课的教学不仅仅是传授道德知识，更要培养学生正确的价值观和综合素质。
而在教学实践中，如何提高中职德育课的教学质量，成为中职教师们需要思考和探索的问题。
本文将结合实际情况，提出一些中职德育课教育教学的思考与建议。
一、注重实践教学中职德育课的教学内容往往与学生的日常生活息息相关，这就要求教师在教学中注重实践教学。
通过参观社会福利机构、参与社会实践活动、开展社会调查等方式，将道德知识与学生的实际生活相结合，让学生在实践中感知和体验道德的力量，增强道德观念和实践能力。
在“关爱他人”这一主题下，可以组织学生到养老院去陪伴孤寡老人，帮助他们解决生活中的困难，这样的实践活动能够让学生更直观地感受到关爱他人的重要性，提高他们的社会责任感和爱心。
二、建立良好的班级文化良好的班级文化是中职德育课教育教学的基础，也是学生身心健康成长的保障。
教师要注重班级文化建设，通过班会活动、主题班会、班级奖惩制度等方式，引导学生形成良好的行为习惯和处世态度。
在班级管理上，要求学生遵纪守法，讲文明礼貌，培养他们良好的品行和道德情操。
通过班级文化的建设，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神，增强班级凝聚力，形成和谐的校园氛围。
三、注重情感教育中职德育课的另一个重要方面是情感教育，教师应该注重培养学生的情感修养。
通过讲述真实的感人故事、情感课程的设计与疏导等方式，帮助学生正确处理自己的情感，提高情绪管理能力，培养健康的情感态度。
在实际教学中，教师可以采用小组讨论、情感疏导、情感体验等形式，引导学生正确表达自己的情感，培养学生的同情心和爱心，促进学生心灵的成长。
四、注重社会责任教育在中职德育课教育教学中，教师要注重社会责任教育，引导学生树立正确的社会责任感和担当意识。
通过案例分析、模拟演练等方式，让学生深刻理解社会责任的重要性，明确自己在社会中的责任和角色，培养学生的社会责任感和实践能力。
中职德育课教学心得体会
作为一名中职德育教师，我深感德育教育在学生成长过程中的重要性。
德育课是中职学校的一门重要课程，旨在培养学生的道德品质、社会责任感和职业素养。
在多年的教学实践中，我积累了一些心得体会，以下是我对中职德育课教学的几点思考。
一、明确德育课教学目标德育课教学目标应贯穿于整个教学过程中。
首先，要培养学生的道德品质，使他们具备良好的道德观念和行为习惯。
其次，要培养学生的社会责任感，让他们关心社会、关注民生。
最后，要培养学生的职业素养，使他们成为具有敬业精神和社会责任感的技术技能型人才。
二、激发学生学习兴趣德育课教学过程中，激发学生的学习兴趣至关重要。
为了达到这一目的，我采取了以下几种方法：1. 创设情境：结合实际案例，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德知识。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，提高他们的思维能力和表达能力。
3. 情感教育：运用多媒体、图片、视频等手段，引导学生感受道德情感，激发他们的道德情感。
4. 实践活动：组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中体验道德品质的重要性。
三、注重德育课程内容的创新德育课程内容应与时俱进，紧跟社会发展趋势。
在教学中，我注重以下几点：1. 突出中职特色：结合中职学校的特点，选取与职业素养相关的道德教育内容。
2. 关注热点问题：关注社会热点问题，将德育教育与时事政治相结合。
3. 拓展课程内容：将传统文化、心理健康、人际交往等方面的内容融入德育课程，丰富学生的知识体系。
4. 强化实践教学：注重德育课程与专业技能的结合，让学生在实践中学以致用。
四、加强德育课教学方法的改革1. 采用多元化教学方法：结合德育课程特点，运用讲授、讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，提高教学效果。
2. 注重教学互动：鼓励学生积极参与课堂，培养他们的自主学习能力。
3. 强化德育课程评价：建立科学合理的德育课程评价体系，关注学生的道德素质和职业素养。
4. 创新德育课程考核方式：将平时表现、实践成果、道德评价等纳入考核范围，全面评价学生的德育素养。
中职生德育课教学思考
中职生德育课教学思考近年来，随着社会的不断发展，中职教育的地位和重要性逐渐凸显。
在中职学校的教育教学中，德育课作为学生思想道德教育的重要一环，扮演着不可或缺的角色。
现实中往往存在德育课教学效果不佳的问题，如何提高中职生德育课的教学质量，是当前需要深入思考和解决的问题。
本文将从中职生德育课教学的现状和存在问题出发，提出一些教学思考，以期为中职生德育课的教学提供一些参考。
一、中职生德育课教学现状目前，中职生德育课教学中的一些普遍问题主要表现在以下几个方面：1. 教师教学水平不高。
一些中职德育课教师由于自身学历水平不高、教学经验不足等原因，导致其在德育课教学中难以发挥应有的作用，课堂教学单一、内容简单、缺乏互动性和感染力，影响了学生的学习积极性和深入思考能力。
2. 学生主体性不强。
在德育课教学中，一些中职生缺乏对社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等的理解和认同，对德育课缺乏兴趣，甚至存在抵触情绪，导致学生在德育课学习中缺乏积极性和主动性，造成了教学效果不佳。
3. 德育教育与职业教育脱节。
在中职教育中，学校德育教育与职业技能教育存在一定脱节现象，德育教育被认为是一门“硬性课程”，不被学生重视，教学内容与学生的现实生活和职业发展需求联系不紧密，影响了学生对德育教育的接受和理解。
以上问题的存在，说明了中职生德育课教学中的诸多矛盾和不足，需要从多个方面着手进行改进和完善。
针对中职生德育课教学的现状，我们有必要对德育课的教学思路和方法进行深入思考，并提出相应的建议，以期有效地提高中职生德育课的教学水平。
1. 提高教师教学水平。
教师是德育课教学的关键，提高教师的教学水平是提高德育课教学质量的重要保障。
学校应加强对德育课教师的培训和能力提升，以提高他们的德育理论水平和教学技能，更好地引导学生，激发学生的学习热情和积极性。
2. 增强学生主体性。
学生是德育教育的受益者，需要在德育课教学中扮演更为积极的角色。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和主动思考能力，增加课堂互动环节，引导学生积极参与德育教育，树立正确的世界观、人生观和价值观。
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中等职业学校德育课教学的几点思考
摘要：中等职业学校的学生，文化基础有点差，纪律观念有点淡，是非辨别能力低，目标不明确，学习无动力，敢于违纪，易受诱惑。
因此，学生难管、课堂难教，尤其德育课，多不考试，很少检查，学生不学，教师无奈。
改此现状，需要德育教师积极主动转观念、想方设法促活力、扎实有效抓课改，师生共同谋发展，教好书，育好人，提素质，促干劲。
积极推进德育课教学改革，真正担负德育课育人的重担。
关键词：职业学校；德育课；教学
中图分类号：g718 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0080-01
教育的目标是育人，育人的目标是育德，这是教育工作者的共识。
在中职学校，德育课作为课程结构体系中的重要组成部分，对学生的价值观、就业观和创业观发挥着导向性作用。
但事实上，在培养以技术型人才为主要目标的中职学校里，德育课没有高考任务、没有就业压力，学生不愿学，教师很无奈，长此下去，不堪设想。
作为德育课教师，我想必须从自身做起，积极推进课堂改革，吸引学生，让学生想学、会学、能学，应重点做好以下几个方面的工作。
1.有的放矢定目标，紧跟市场求发展
根据国家教育部对中职学校的要求——以就业为导向。
中职学校要实实在在地与市场接轨，就要随着经济发展方式转变“动”，跟着产业结构升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场
需求“变”。
推进职业教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准的深度对接。
就要求中职学校在提高学生的就业能力的同时，将更多的时间和精力投放在培养他们的职业道德素养上。
现实中还有一些职业学校为了生存，仍走着对口招生，应试教育升学道路，一心一意抓备考，全心全意考大学，完全忽略了学生品德培养，缺乏培养德育的意识，因此，根据就业或者升学的需要，有的放矢的确定德育目标，言传身教的探究发现学生的主动因素，走成才先成德的育人道路。
1.1 在尊重、平等中促进学生整体性进步为主向。
充分了解学生思想、兴趣爱好，尊重学生的需要和选择，尊重学生作为主体的权利、个性、隐私与尊严等。
教师要放弃居高临下的姿态，不把学生当作“道德条目的容器”，而是朋友一样平等对话，进行真诚精神交流。
使学生能在民主氛围下自觉、自愿地从教育教学活动中领悟内涵、陶冶情操。
德智兼修，在道德知识、道德情感、道德行为上全面和谐发展，形成合理的道德素质结构，成为立身之本。
1.2 以培育学生主体性人格为主线。
即重视学生主体人格提升，强调要在德育过程中充分调动其独立性、自主性和创造性等，以挖掘潜能，促进主体意识、主体能力、主体人格的发展，充分考虑学生层次性、能动性、差异性，使每个人都成为道德修养和道德行为实践主体。
2.联系实际重方法，言传身教树典范
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重
和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛，更依赖于对现实生活的理解和内化”。
而中职生在心理方面主要存在几个问题：一是依赖性强，意志力、耐挫力较差，缺乏进取心；二是心灵深处有严重的自卑感，有被淘汰和失败的经历；三是生活无目的，无方向，时常感到彷徨迷茫。
所有这些心理因素都会制约中职生职业生涯的发展。
因此，德育课在教学中，教师要从学生的这些心理弱点着手，培养学生的自尊、自信、自强等个性心理品质，对于提高学生的职业素质，适应社会，融入社会具有非常重要的意义。
德育课教学要体现开放性、实效性、针对性、时代感的特点，就要充分利用现代化的教育教学手段，让课堂有声有色，有情有景，动静结合，彰显实效。
传统的“一块黑板”、“一支粉笔”、“一张嘴巴”的方法和手段已经很难描绘出德育课堂时代气息，也不可能让学生喜欢，更体现不了教师艺术，因此，联系实际、改进方法应该成为德育课改革的有力措施。
职校生的特点，提醒我们教学中要以“不服输”和“榜样力量”引导学生。
通过组织学习学校设立的“优秀毕业生专栏”警示学生，观看往届生的创业故事引领学生，听取优秀毕业生汇报感召学生，开展谈思想、谈体会活动督促学生。
凡此种种培养学生的自尊、自强、自信的心理品质和敬业、诚信、奉献的高尚品德。
这些听得着，看得见，议得出的鲜活事例对学生具有很强的感染力和说服力。
3.内化师德强素质、全员德育育人才
虽然德育课教师肩负着培养学生品德的任务，但学生品德绝不仅
仅是德育课教师的责任，更应成为全体教育者的责任，这就涉及到全员德育的问题。
全员德育通常包含全员育人、全程育人、全方位育人三个方面的含义。
全员育人是指全体教职工都是德育工作者，全程育人是指学校各种活动的全部过程都应该包含德育因素，全方位育人是指学校要通过多方面的工作全面落实育人责任。
全员是主体概念，全程是时间概念，全方位是空间概念，全员、全程、全方位从人、时、空三位一体的视角，表达了人人做德育、时时做德育、事事有德育的全员德育三个方面的内涵要求。
在全员德育实施过程中，班主任是全员德育的骨干，课任教师是全员德育的主体，学科教学是德育的主阵地。
教师要在学科教学中落实情感、态度、价值观目标，切实控制好自己的课堂和教学质量，做到“我教我管我负责”，对学生中的不良现象进行提醒、教育和反馈。
班主任在班级管理中利用班会这个阵地，积极引导，同时竭力配合全员德育给予全力支撑，形成“人人都是班主任”、“人人都是德育干部”、“所有学生都能接受所有教师管理”、“方方面面都能体现对德育主体的尊重”的良好环境和氛围。
在现有的思想多元化的大环境下，德育教育不能忽视、更不敢放任，在相当长时期内仍是中职学校一项长期的、艰巨的培养任务，这就给我们全体教师，尤其德育课教师提出了更高的要求，要彻底改变传统的说教手段，通过典型引路、榜样示范，造就学生的优良品质，使其融入血液，侵入骨髓，内化性格，外显行动，实现“润物细无声”的良好效果，进而提升德育课教学的实效性。
参考文献
[1] 郭永梅《文学教育中旬版》2010年第6期
[2] 郭育鹏《中等职业教育（理论）》2011年05期
[3] 李英《太原城市职业技术学院学报》2012年02期
[4] 邹海文《大连教育学院学报》 2006年04期。