大学核心竞争力生命周期的多元化成长模式
基于核心竞争力的企业多元化战略探讨的开题报告
基于核心竞争力的企业多元化战略探讨的开题报告一、研究背景和意义随着经济全球化和市场竞争的加剧，企业生存和发展越来越面临着多元化的压力和挑战。
如何在保持核心竞争力的前提下，实现跨领域多元化的发展是企业战略规划的重要问题。
在这种背景下，本研究旨在探讨基于核心竞争力的企业多元化战略，以期为企业的战略规划和实践提供一些有价值的启示和参考。
二、研究内容和方法本研究将从以下几个方面展开研究：1. 核心竞争力概念和内涵分析：对核心竞争力的概念和内涵进行深入分析和阐述，以为后续多元化战略制定提供基础和指导。
2. 多元化战略的理论与实践：对多元化战略的理论和实践进行分析和比较，通过案例分析和数据统计等方法来深入研究多元化战略的动因、模式、效果等问题。
3. 基于核心竞争力的企业多元化战略：探讨基于核心竞争力的企业多元化战略的制定和实施，并通过案例研究等方法来阐述其实施的步骤、方法以及成功与失败的案例。
本研究采用文献综述、案例分析和数据统计等研究方法，通过深度剖析和比较来研究多元化战略的理论和实践，并探索基于核心竞争力的企业多元化战略的实践。
三、研究预期结果和贡献通过本研究，预期能够达到以下几个方面的结果和贡献：1. 对解析核心竞争力的概念、内涵，以及多元化战略的理论和实践提供新的思考和视角。
2. 借助案例研究和数据统计等方法，深入探讨多元化战略的动因、模式、效果等问题，以及基于核心竞争力的企业多元化战略的规划和实施的步骤、方法，为企业制定战略提供有力的参考和指导。
3. 发掘企业跨领域多元化的可能和可行性，揭示核心竞争力对企业多元化战略成功的重要性和作用。
高等教育人才培养目标的多元化与创新
高等教育人才培养目标的多元化与创新高等教育的本质，是为社会培养人才。
不同时期、不同国家，对人才的需求目标都不尽相同。
因此，高等教育人才培养目标也随着时代的变化而变化。
在现代社会，高等教育的目标日益多元化和创新化，成为高等教育转型发展的重要趋势。
一、多元化的高等教育目标1. 以德育为核心的人才培养目标高等教育应该是德、智、体、美全面发展的过程。
德育是高等教育的灵魂和核心，因此，人才培养的目标要以德育为中心。
目前的高等教育，不止是在学生掌握专业知识与技能的过程中，更应该在传承核心价值观、树立正确世界观、人生观与价值观的过程中贡献力量。
培养学生具备健康人格、自信自尊、团队协作、创新能力等素质与法律法规意识和公民意识，使其成为具有民族自信心和战略眼光的人才，以适应快速变革的社会发展。
2. 实用性的人才培养目标高等教育的人才培养目标还包括实用性。
随着现代社会的发展，职业教育需求日益增多，使得大学毕业生需要具备实际的实用技能来适应当今社会的竞争和就业市场需求。
除传授知识外，高等教育还要培养学生的实际能力和实际应用能力，以应对未来职业发展的需要。
对于实用性的人才培养，高等教育的重点是提供实践教育的机会。
学生应该有机会进行实践性活动，这可以通过实习、参加半工半读项目、校内实验与实践课程等多种方式完成。
通过实践性的活动，学生可以更深刻地理解所学知识，并能将其应用到实践中。
实践课程应该包括多种学科，激发学生的兴趣，并设立开放性的探索和创新课题，以促进学生的创新能力。
3. 国际化的人才培养目标随着全球化进程加速，国际教育已成为当今越来越重要的部分。
高等教育的目标之一是要培养具有国际视野和全球胸怀的人才。
对于这一目标，高等教育需要注意两点：首先，更加注重文化与语言学习，要学习多种国际语言如英语、法语、汉语等，熟悉多种文化，并了解国际社会的发展趋势，更好地适应和融入未来的世界；其次，鼓励开展国际交流活动，如海外学习、游学、交换项目、国际合作研究等方式，帮助学生获取国际化的经验和视野。
多元文化背景下创新“四维”立体模式增强大学生社会主义核心价值观教育
多元文化背景下创新“四维”立体模式增强大学生社会主义核心价值观教育【摘要】在当今多元文化背景下，大学生社会主义核心价值观教育面临诸多挑战。
为了增强大学生对核心价值观的理解和认同，创新“四维”立体模式成为必然选择。
这一模式主要包括思想维度、情感维度、行动维度和实践维度，通过综合运用不同形式和途径，促进学生全面发展。
多元文化的融合也是关键，可以通过组织多元文化交流活动、引进国际化课程等方式实现。
大学生社会主义核心价值观教育的重要性不言而喻，它不仅是塑造学生终身价值观的基础，也是构建社会主义和谐社会的基石。
为了更好地探索大学生社会主义核心价值观教育的路径，需要不断完善教育体系，加强师资队伍建设，提升教育质量。
通过创新和融合，我们可以更好地促进大学生社会主义核心价值观教育的发展，为社会主义现代化建设提供坚实支撑。
【关键词】多元文化背景、创新、四维立体模式、大学生、社会主义核心价值观教育、挑战、融合、实践方式、重要性、路径、总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍在当今多元文化背景下，人们之间的交流和互动日益频繁，不同文化之间的碰撞和融合也愈发显著。
作为大学生，他们不仅需要接受传统的价值观教育，还需要适应多元文化的影响，更好地面对社会的挑战和机遇。
随着社会主义核心价值观的提出和推广，大学生社会主义核心价值观教育成为教育工作者和社会各界的关注焦点。
如何在多元文化背景下，创新教育模式，加强大学生社会主义核心价值观教育，成为当前亟需解决的问题之一。
通过对多元文化背景下的挑战、创新“四维”立体模式内容、多元文化融合实践方式、大学生社会主义核心价值观教育的重要性以及探索教育路径等方面的探讨，可以更深入地了解和探讨大学生社会主义核心价值观教育在当下多元文化社会中面临的困境与机遇。
1.2 问题阐述在当今社会多元文化背景下，大学生社会主义核心价值观教育面临着诸多挑战。
随着全球化进程的加速，不同文化价值观念的交流与碰撞日益频繁，传统的教育模式已经无法满足多元文化的需求，大学生社会主义核心价值观教育也面临着新的问题和挑战。
论核心竞争力与多元化战略
核心竞争力与多元化战略引言在竞争激烈的市场环境中，企业需要具备明确的核心竞争力和灵活的多元化战略，以保持竞争力并实现持续增长。
核心竞争力是企业在市场上具有独特优势的能力，是企业获得竞争优势的基石。
而多元化战略则是企业在不同的业务领域中同时进行，以降低风险和提高收益。
核心竞争力的意义和作用核心竞争力是企业长期发展和市场竞争的重要依据。
它可以帮助企业在同行业竞争中脱颖而出，实现盈利和增长。
核心竞争力源自于企业的优势资源、能力和专业知识，这些优势是其他竞争对手难以复制的。
核心竞争力的作用主要体现在以下几个方面：1.市场差异化：核心竞争力使企业能够提供与竞争对手不同的产品或服务，通过差异化来赢得消费者的青睐和认可。
2.成本优势：如果企业的核心竞争力使其能够降低成本、提高效率，那么企业在市场上就能获得竞争优势，并能够以更有竞争力的价格来满足消费者的需求。
3.品牌影响力：核心竞争力使企业能够树立起专业、可靠的品牌形象，进而影响消费者的购买决策，并产生品牌忠诚度。
4.技术创新：企业的核心竞争力可能源于其对技术的独特理解和创新应用。
通过在技术方面取得突破，企业能够在市场上保持领先地位。
因此，企业必须明确定义自己的核心竞争力，并持续加强和发展它，以保持市场竞争力。
多元化战略的定义和类型多元化战略是指企业在多个不同业务领域中同时开展经营活动的策略。
它旨在为企业提供多样化的收入来源，并降低风险。
多元化战略可以分为以下几种类型：1.水平多元化：水平多元化是指企业在同一产业链上不同环节中开展经营活动，如一个汽车制造商同时从事汽车零部件制造和汽车销售业务。
2.垂直多元化：垂直多元化是指企业通过拓展上下游业务来扩大经营范围，如一个原材料生产商同时从事原材料供应和生产加工业务。
3.地理多元化：地理多元化是指企业在不同地区或国家开展业务，实现风险分散和市场覆盖，并利用地域优势提高竞争力。
4.产品多元化：产品多元化是指企业推出多样化的产品和服务，以满足不同消费者的需求和偏好。
核心素养下的学生多元化评价方式
核心素养下的学生多元化评价方式研究报告摘要：在核心素养的视域下开展对学生多元化的评价方式，通过以人为本的教育理念着重学生自主学习能力的培养与长久可持续发展的能力提升。
采用个体案例实践法，通过切身实践研究方案，记录研究成果及过程性材料，总结整理研究过程中的重点难点，通过长时间的观察研究，掌握核心素养教育理念的中心思想，了解多元化评价的重点意义。
通过多元化的评价，教师从多角度、多层次对学生进行实事求是的评价，学生的学习积极性被充分调动起来，学生的个性得到了张扬、创新，学生自身也得到了鼓励与肯定。
一研究课题的定义及背景：1.1核心素养的定义：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
在目标上，核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答；在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养；在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现；在功能上，核心素养同时具有个人价值和社会价值；在培养上，核心素养是在先天遗传的基础上，综合后天环境的影响而获得的，可以通过接受教育来形成和发展；在评估上，核心素养需结合定性与定量的测评指标进行综合评价；在架构上，核心素养应兼顾个体与文化学习、社会参与和自我发展的关系；在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性；在作用发挥上，核心素养的作用发挥具有整合性。
1.2多元化评价的定义：学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势。
学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现。
高校通识教育评价体系:从单一评价到多元化评价
高校通识教育评价体系:从单一评价到多元化评价【摘要】本文主要讨论了高校通识教育评价体系的发展历程和演变趋势。
首先介绍了传统高校通识教育评价模式存在的问题，包括评价标准单一、评价结果片面等方面。
接着阐述了多元化评价体系的理念，强调了综合考量学生的综合能力和素养。
然后详细描述了多元化评价体系的构建过程，包括建立多维度评价指标、引入评价工具和方法等方面。
最后通过实践案例展示了多元化评价体系的应用效果。
结论部分总结了多元化评价体系的优势，并展望了未来发展方向。
通过对比传统与多元化评价体系，可以更好地反映学生的全面发展情况，提高教育质量和效益。
【关键词】高校通识教育、评价体系、单一评价、多元化评价、传统模式、存在问题、理念、构建、实践案例、优势、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着高等教育的不断发展，通识教育在大学教育中扮演着至关重要的角色。
通识教育旨在培养学生的综合能力和批判性思维，帮助他们建立广泛的知识基础和终身学习的态度。
传统的高校通识教育评价模式往往过于单一，主要以学术成绩和标准化考试为评价依据，忽视了学生综合能力的发展和个性化需求。
在这样的背景下，引入多元化评价体系成为当前高校通识教育领域的重要课题。
多元化评价体系强调综合评价，包括但不限于学术表现、社会实践、创新能力、人文素养等多方面的评价要素，为学生提供更全面、客观的评价，促进其全面发展和个性化学习路径的构建。
通过构建多元化评价体系，可以更好地衡量学生的整体表现，为其个性化成长提供更有针对性的指导和支持。
1.2 研究意义通识教育是高等教育的重要组成部分，其目的在于培养学生全面发展的能力和素质，提高他们的综合素养和文化修养。
而评价体系作为衡量教育质量和成效的重要工具，对于高校通识教育的发展具有重要意义。
传统的高校通识教育评价模式往往以学生的学术表现和考试成绩作为唯一评价指标，难以全面反映学生的综合素养和能力。
构建一个多元化的评价体系对于提升高校通识教育的质量和效果至关重要。
大学生常态性化学习多元化发展
大学生常态性化学习多元化发展
大学生常态化学习和多元化发展是现代大学教育的重要方向之一。
常态化学习是指大学生应该利用课余时间,坚持每天或每周都保持一定的学习量,不断扩充知识储备,保持学习的积极性和持续性。
多元化发展则是指大学生应该充分利用学校的各种资源和平台,积极参与各种社团、组织和活动,丰富自己的经验和技能,提升自己的综合素质。
具体来说,大学生应当注重以下方面的常态化学习和多元化发展：
1.学科知识：除了课堂学习外,还应自主学习相关的领域知识,以便更好地适应未来的社会和职业需求。
2.英语：通过阅读英文材料、听取英文讲座等方式提高自己的英语水平,为未来国际化学习和就业打好基础。
3.职业技能：参加相关的职业技能培训和实践,不仅可以提高自己的竞争力,还能有效丰富自己的社会经验和实践能力。
4.社会实践：积极参加各种社会实践活动,提高自己的人际交往能力和社会责任感。
5.兴趣爱好：抽出一定时间进行自己感兴趣的活动或者运动,保持身心健康。
总之,大学生应当注重全面发展,不仅应该学好本专业知识,更要注重自身素质和实践能力的提升,以适应未来多元化社会和职业需求。
多元化评价体系促进学生全面成长
多元化评价体系促进学生全面成长一、多元化评价体系的概述在教育领域，评价体系是衡量学生学习成果和能力发展的重要工具。
传统的评价体系往往侧重于标准化测试和单一维度的学术成绩，这在一定程度上限制了学生全面发展的可能性。
随着教育理念的不断进步和更新，多元化评价体系应运而生，它旨在通过多种评价方式和标准，全面考察学生的知识掌握、技能运用、创新思维和个性发展。
1.1 多元化评价体系的核心理念多元化评价体系的核心理念是尊重每个学生的个体差异，鼓励学生在不同领域展现自己的特长和潜能。
这种评价体系认为，学生的成长和发展不应仅仅局限于学术成绩，而应包括道德品质、社交能力、艺术素养、体育技能等多方面的综合素质。
1.2 多元化评价体系的构成要素多元化评价体系的构成要素包括但不限于以下几个方面：- 知识掌握：通过考试、测验等形式考察学生对学科知识的掌握程度。
- 技能运用：通过实际操作、项目实践等方式评估学生将知识应用于实践的能力。
- 创新思维：通过研究性学习、创新设计等活动评价学生的创新意识和解决问题的能力。
- 个性发展：通过个人兴趣、特长展示等途径关注学生的个性特点和发展潜力。
二、多元化评价体系的实施策略实施多元化评价体系需要学校、教师、家长以及学生本人的共同努力。
以下是实施这一体系的一些策略：2.1 制定科学的评价标准制定科学的评价标准是实施多元化评价体系的前提。
评价标准应涵盖学生发展的各个方面，既要有定量的指标，也要有定性的描述，确保评价的全面性和公正性。
2.2 创新评价方法传统的纸笔测试不能完全反映学生的综合能力，因此需要创新评价方法。
可以采用口试、面试、作品展示、实践活动报告等多种方式，让学生在不同情境下展示自己的能力。
2.3 强化过程性评价过程性评价关注学生在学习过程中的表现和进步，而不仅仅是最终结果。
通过课堂观察、学习日志、同伴评价等方式，教师可以更全面地了解学生的学习状态和需求。
2.4 建立评价反馈机制建立有效的评价反馈机制对于促进学生的成长至关重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ｌ ６
２０ ０ ６年 第 ６期
大学核 ・ 竞 争 力 生 命 周 期 的 多 元 化 成 长 模 式
梁 文艳
【 摘
龚
波
要】 本文通过 范围经济 学的视 角分析 在 大学核心 竞争 力生命 周期 的不 同阶段 ， 如何 以多元化 经
营获取混合效应 、 替代效应及溢 出效应 ， 突破 核心竞争力 的成长瓶 颈， 支撑 核心 竞争力的成 长， 以维持 大学 的
其 他 业 务 的 技 能 创 新 ， 如 ： 学 中 数 学 等 基 础 学 例 大 科 的发展 积 累 到一定 的阶段 能对经 济 、 算机 、 计 信
息 … …等学 科 的腾 飞提供 新 的平 台 。
制度 、 识等 的限制 ， 大学 的规模 扩 大造成 的边 知 当
际 成 本 的增 长 等 于 边 际 收 益 的 增 长 时 ， 规 模 便 其 达 到 了帕累托 最 优 ， 时 大学 的发 展 就 不 能 再单 此 纯 地 依 赖 于 规 模 的 扩 大 ， 需 要 不 断 开 发 新 的 业 就 务 项 目 ， 拓 细 分 市 场 ， 大 学 的 两 种 或 多 种 经 营 开 把 活 动 结 合 在 一 起 ， 约 其 在 内 部 各 职 能 部 门 所 花 节
识 或技 能 发展成 熟 后 能 够 适 用 于 其 他业 务 ， 进 促
所带 来 的经济 性 和 效 益 增殖 。对 大学 而 言 ， 个 一 大学 要在竞 争 中生 存 ， 展 是 第 一要 务 。以 往大 发
学 的 扩 张走 的 基 本 都 是 规 模 效 益 的 路 子 ， 是 规 但 模效 益 发展 到一 定 阶段 会 受 到 观念 、 源 、 场 、 资 市
二 、 学核 心竞 争 力的 发展 过程及 生命 周期 大
大 学 形 成 核 心 竞 争 力 的 过 程 以 及 核 心 竞 争 力
不 断 发展 演进 的 过程 都 不是 一 成 不 变 的 ， 心竞 核
费 的 直 接 成 本 和 间 接 成 本 ， 从 总 量 上 看 联 合 经 而 营 的成本 要小 于 分 别 进 行 这些 业 务 的 总 成 本 ， 这
范 围经 济 是 经 济 学 中 的 专 业 术 语 ， 个 概 念 这 是 由 ｐ ｎａ ａ ｚｒ和 ｗｉｉ １ ７ 提 出 来 的 。 从 本 质 ｌｇ（ ９ ５） ｌ 上 说 ， 围经 济 是 因 为 同 时 生 产 （ 营 ） 种 有 关 范 经 几 的 物 品 或 服 务 引 起 的 节 约 ， 体 指 当 一 个 企 业 从 具 专 攻 一 种 产 品 转 而 生 产 多 种 产 品 、 产 经 营 范 围 生 扩大 时 ， 致 平 均成本 下 降的这 样一 种经 济 现象 。 导 范 围 经 济 与 规 模 经 济 有 相 似 之 处 ， 有 本 质 上 的 也
学教 育学院博 士生。北京 １０ ７ ０８５
一
、
范 围经济 视 角下 的大学 核心 竞争 力俯 瞰
效 应 ： １ 混 合 效 应 ， 种 资 源 、 能 和 知 识 之 （） 各 技 间 的 相 互 融 合 可 能 形 成 一 种 新 的 混 合 系 统 ， 大 如
学 充 分 利 用 和 整 合 学 校 的人 力 、 术 、 识 等 资 源 技 知 开 展 各 种 校 办 产 业 和 社 会 服 务 ， 学 校 开 源 的 同 为
种 现 象 就 叫 做 大 学 的 范 围 经 济 现 象 ， 者 说 大 学 或 运 营具 有范 围经 济性 。
争 力 也 非 永 远 的 “ 心 ”， 核 由此 呈 现 出 核 心 竞 争 力 的 动 态 性 变 化 特 征 ， 着 自 己 的 生 命 成 长 周 有
期 — — 核 心 是 相 对 的 ， 心 竞 争 力 的 成 长 也 有 一 核 个 发 生 、 展 、 断 再 提 升 的循 环 反 复 过 程 ， 一 发 不 是
时 也 为 相 关 专 业 的 在 校 生 提 供 了 更 多 社 会 实 践 的
机 会 ， 得 走 出 校 园 的 学 生 的 综 合 能 力 更 强 ， 业 使 毕
生 的 总 体 质 量 更 高 ， 会 影 响 力 更 大 。 （ 替 代 社 ２）
效 应 ， 来 自相 关 业 务 的 资 源 、 识 或 技 能 创 新 在 即 知 各 种 业 务 之 间 产 生 的 对 抗 效 应 ， 致 占 主 导 地 位 导
差 异 ， 模 经 济 来 自 于 同 一 种 项 目从 数 量 上 的 产 规 出 的扩 张 带 来 的 边 际 成 本 的 下 降 ， 范 围 经 济 学 而
则 来 自 于 同 一 资 源 条 件 下 生 产 类 别 和 范 围 的 增 长
的 现 有 产 品 的 需 求 明 显 下 降 ， 如 ： 知 识 经 济 的 例 在 浪 潮 中 ， 识 的 更 新 换 代 加 快 ， 学 众 多 学 科 中 一 知 大 些 新 兴 科 研 项 目的 兴 起 往 往 会 替 代 一 些 陈 旧 的 不 能 适 应 时 代 需 要 的 传 统 的 科 研 项 目 ， 生 明 显 的 产 替 代效应 。（ 溢 出效 应 ， 一 项 业 务 的 资源 、 ３） 即 知
从 范 围 经 济 学 的 角 度 来 看 ， 心 竞 争 力 在 本 核
质 上 具 有 范 围 经 济 性 ， 要 体 现 为 以 下 几 种 发 展 主
可持续发展 。
【 关键 词】 大学核心竞争 力 大学生命 周期 多元化 扩张 范围经济 【 中图分类号 】 Ｇ ４ 【 ６０ 文献标 识码】 Ａ 【 文章 编号 】 １０ — ４ ８２０ ）６ Ｏ］ — ３ ０３ ８ １（０６ ０ 一 ０６ ０ Ｌ 【 作者 简介】 梁文艳 ， 北京师范大学教育管理学院硕士 生； 波 ， 龚 北京外 国语 大 学助理研 究员， 南大 西