【教学论文】浅谈“激发兴趣”在小学体育课程中的应用
体育教学中学习兴趣培养和激发文论文
浅谈体育教学中学习兴趣的培养和激发摘要:培养学生对体育运动的兴趣,让学生充分体验到参加体育运动的乐趣与提高体育教学质量有着密切的关系。
关键词:体育教学学习兴趣培养激发兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体,并伴有积极性情绪体验的心理倾向。
学生的认识兴趣是推动学习的最活跃最有力的内部动因,伟大的科学家爱因斯坦经过多年的理论研究也总结出兴趣是最好的老师。
由于青少年学生主要以机械记忆为主,思维也由形象思维向抽象思维过渡,情感容易外露,自制力较差等特点,因此,注重激发学生的学习兴趣,可提高体育课的质量,促进学生的身心发展。
1.兴趣的培养1.1兴趣是从事体育运动的内部动力之一体育教师在教学中应了解学生运动的兴趣的特征,并掌握培养这种兴趣的方法。
由于兴趣是学习和活动动力之一,所以应考虑和照顾学生的学习兴趣,以便激发学生参加体育活动的积极性。
但是反对一切从兴趣出发或迁就学生的兴趣,对那些对体育不感兴趣而不参加的学生,更要注意正面引导,从而激发他们的学习兴趣。
兴趣应当服从于任务,同时,兴趣又不是天生的,关键在于正确地引导和培养。
学习目的与学习动机、兴趣紧密联系,动机是否正确,直接影响学习的积极性。
因此体育教师要经常进行学习目的的教学,要揭示体育在社会上所处的地位及意义,使学生把自己的学习与投入国家建设实现共产主义事业联系起来。
使学生充分认识到身体好与学习好、工作好的辩证关系,把体育课学习和基础文化课联系在一起。
1.2兴趣主要在运动实践中培养教师应根据学生的生理特点,正确合理地组织体育教学和体育活动,使学生对体育活动既有直接兴趣,又有间接兴趣。
在学期开始时,向学生介绍课的意义宣传课的任务、要求及考核项目和标准。
在讲授教材时内容安排上要遵照循序渐进的原则,由易到难地让学生经过努力可以看到和达到预想的效果,并产生愉快的情感体验。
使学生知其所以然,这样才能激发学生的兴趣,提高学习自觉性和积极性。
1.3严密而生动的课堂组织可激发学生的学习兴趣教学有法,教无定法,贵在得法,课的组织形式灵活多样,只要精心编排,认真去组织才能为教学内容服务。
小学体育课中的教学与兴趣激发
小学体育课中的教学与兴趣激发体育教育是小学教育的重要组成部分，而体育课则是其中最为关键的一环。
在体育课上，教师不仅要传授给学生基本的体育知识和技能，还要注重培养学生的兴趣和爱好，让他们在轻松愉快的氛围中锻炼身体，提高身体素质。
本文将从多个方面探讨小学体育课中的教学与兴趣激发。
一、教学目标明确在小学体育教学中，教学目标是整个教学过程的导向，也是评价教学效果的重要依据。
因此，教师在备课时应该根据学生的实际情况和课程标准，制定明确的教学目标。
例如，在教授篮球基本技能时，教师可以设定让学生掌握运球、传球、投篮等基本技能的目标，并在教学过程中不断检查学生的掌握情况，及时调整教学策略。
二、教学内容丰富小学生正处于身体发育的关键时期，他们的身体和心理特点也各不相同。
因此，教师在选择教学内容时应该注重多样性、趣味性和实用性，以满足不同学生的需求。
例如，教师可以安排一些趣味性的游戏活动，如接力比赛、拔河比赛等，让学生在游戏中锻炼身体，提高团队协作能力。
此外，教师还可以根据季节和天气情况安排一些户外活动，如跑步、踢足球等，让学生在大自然中锻炼身体，提高身体素质。
三、教学方法多样教学方法是实现教学目标的重要手段。
在小学体育教学中，教师应该根据学生的实际情况和教学内容，采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以采用讲解示范法、游戏竞赛法、小组合作法等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握基本技能和知识。
此外，教师还可以利用多媒体教学技术，如视频、图片等手段来辅助教学，增强教学效果。
四、评价方式科学评价是小学体育教学过程中的重要环节。
科学合理的评价方式能够及时发现学生在学习过程中存在的问题和不足，并给予相应的指导和帮助。
在评价过程中，教师可以通过观察学生的表现、询问学生意见等方式来了解学生的学习情况，并给予客观、公正的评价。
同时，教师还应该注重评价方式的多样性，除了对学生的学习成绩进行评价外，还应该注重学生的参与度、团队协作能力等方面的评价。
浅谈“激发兴趣”在小学体育课中的重要性
66当代体育浅谈“激发兴趣”在小学体育课中的重要性姚 程随着我国核心素养教育指导方针的不断提出与落实，推动着我国小学教育领域事业的进一步发展与提升。
尤其是对于小学体育教学活动而言，整个教育发展过程关乎学生的“身体素质、心理健康素养以及综合学习能力”等方面内容。
同时，由于小学阶段作为学生身心健康发育的重要时期，在这整个体育训练教学期间，有效融入“兴趣”教学元素，能够更好、更快、更稳定的提高体育课程教学效果，从而为全面调动学生运动兴趣与学习积极性打下坚实基础。
本文就此展开相关论述。
随着我国小学新课改教学体系制度的正式提出与有效执行，现如今我国对提升小学体育课程教学效果越发的重视。
在以往传统的课程教学要求基础上，附加了“提高学生综合身体素养、强化体育精神、自主形成主动参与意识”等全新要求，其目的是为了能更好的帮助学生提高运动信心，维持自我身心健康的稳定发展。
但是在实际教育与训练过程中，还是有不少的小学体育教师，由于缺乏对体育课程教学活动的重视度，导致整个课堂教学过程显得过于“生硬、死板”，不仅无法提高学生的学习兴趣，反而让学生从心理上产生抵触与厌烦情绪，从而对整个体育教学活动造成严重影响。
以下便是笔者针对“激发兴趣”在整个小学体育教学过程中所起到的价值影响作用所提出的有关论点。
1 调动体育课堂教学氛围兴趣的调动与提升，不仅可以运用到丰富小学体育课程教学活动与内容之上，同时也能帮助教师更好的打破传统教学思想与教育理念的限制，从而在基于提高体育课程教学“灵活性与多样性”的基础上，渲染课程教学氛围，为学生营造更优异的体育课堂训练环境做出必要贡献与努力。
例如，在小学体育教学课程中，所最为常见的体育运动内容便是“跳绳、跑步、体操与篮球”。
以“跳绳”运动为例，在运动项目正式开展期间，小学生可以通过亲身实践的方式，懂得倘若想在规定的时间内跳的多、跳的快，就必须起低并且甩绳子速度要快。
同时，还要很好的调整自己的呼吸频率，并将跳绳体育活动视为感兴趣的运动项目，从而有效确保能在体育锻炼中提高自我对运动规则、训练技巧以及训练方式的整体掌握度，进而提升对体育学习内容的兴趣度。
浅谈小学体育教育学生兴趣的激发
浅谈小学体育教育学生兴趣的激发
小学体育教育是学生体能发展的重要阶段，也是培养学生体育兴趣的最佳时期。
培养
学生体育兴趣是小学体育教育的一项重要任务，也是为将来终身体育锻炼奠定基础的关键。
那么，如何激发和培养学生的体育兴趣呢？
首先，小学体育教师应该通过多元化的教育形式，让学生在轻松、愉悦的氛围中感受
运动的乐趣，从而激发学生的体育兴趣。
例如，组织趣味比赛、团体游戏等活动，让学生
感受到运动的快乐，增强运动的体验感和探究体育规律的好奇心。
其次，根据学生的个性和兴趣，设计创新性的教学内容和方式，培养学生对体育的浓
厚兴趣。
例如，选择学生喜爱的体育项目开展教学活动，加强学生对体育技能和知识的学
习和掌握，让学生在体育活动的过程中不断挑战自我、追求进步，从而形成对体育的热爱
和追求。
再次，在体育教学中，注重运动技能的学习和掌握，增强学生自信心，让学生在自我
完善的过程中，逐渐产生对体育的兴趣。
例如，通过体育技能的练习和训练，增强学生自
己控制和规划能力，培养对异常情况的反应能力，以及对自己、体育运动和对手的认识能力。
最后，重视学生的参与和体验，确保体育教学的结果和效果，以此增强学生体育兴趣
的培养。
例如，在教学中注重形成良好的集体意识，鼓励学生互帮互助，提高自身和集体
的能力，并通过丰富多彩的比赛、活动活动，激发学生创造力和进取心，培养学生爱体育、乐体育、用体育的精神。
小学体育课堂教学学生兴趣激发策略探讨
小学体育课堂教学学生兴趣激发策略探讨随着社会的不断发展，小学生对体育课的兴趣逐渐减弱，在体育课堂上出现了学生学习积极性低下、动手能力差、缺乏团队合作意识等问题。
为了提高小学体育课的教学质量，激发学生的学习兴趣，需要教师在教学中运用一些激发学生兴趣的策略。
本文将从游戏化教学、情景模拟教学和跨学科教学这三个方面进行探讨。
一、游戏化教学游戏化教学是指将游戏元素融入到教学中，通过游戏的形式让学生参与课程学习。
在体育课堂上，教师可以设计一些寓教于乐的游戏项目，让学生在游戏中学习运动技能、培养团队合作意识和锻炼身体。
在篮球课上，教师可以设计一个“抢球大作战”的游戏，学生分为两组，在有限的时间内尝试抢到对方的球，这样不仅锻炼了学生的身体素质，还增强了他们的竞争意识和团队意识。
教师还可以在游戏中设置一些奖励机制，让学生在游戏中获得成就感，激发他们的学习兴趣。
在游戏化教学中，教师要注重游戏的设计和规则的制定，确保游戏既有趣又能达到教学目的。
教师还要注重对学生的激励和引导，及时对学生的表现给予肯定和鼓励，让学生在游戏中感受到成功的快乐，激发他们的学习兴趣和动力。
二、情景模拟教学情景模拟教学是指将学习内容置于真实的情境之中，让学生在情景中体验、感悟和学习。
在体育课堂上，教师可以通过情景模拟的方式，让学生在模拟的情景中体验运动乐趣，培养他们的运动兴趣和动手能力。
在足球课上，教师可以模拟一场足球比赛，让学生扮演不同的角色，亲身体验比赛的紧张和激烈，这样可以激发学生的运动兴趣，提高他们的参与度和学习积极性。
三、跨学科教学跨学科教学是指将不同学科的知识和技能相互融合，开展跨学科的综合性教学活动。
在体育课堂上，教师可以通过跨学科教学的方式，将体育知识与其他学科的知识相结合，丰富体育课的内容，提高学生的学习兴趣。
在游泳课上，教师可以结合生物学知识，讲解人体运动原理和呼吸规律，让学生在学习游泳的同时了解人体的运动机理，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对体育课的兴趣和参与度。
兴趣教学在小学体育教学中的应用
兴趣教学在小学体育教学中的应用摘要：随着教育改革的不断发展，社会对人才的需求不仅仅体现在文化上，对学生的体育素养也很重视。
由此可见，体育教学在学生的成长阶段至关重要。
对于小学阶段的学生来说，他们正是活泼好动的时候，所以教师应该充分利用小学生活泼好动的特点，积极发展小学体育事业，推动素质教育的发展。
本文对小学体育教学如何运用兴趣教学法，进行分析与介绍。
关键词：兴趣教学；小学体育；应用探究引言随着新课改要求的提出，社会对小学体育也越来越重视，因此如何顺利地、成功地开展体育教学工作成为广大教师深入研究的课题。
兴趣可以激发学习热情，学生只有对小学体育这门课产生兴趣后才会积极地投入到体育学习中，由此可见兴趣教学的重要性。
兴趣教学不仅能够提高学生在小学体育学习中的积极性和主动性，还可以推进学生的全面发展。
一、兴趣教学概述小学阶段的学生都具有很强的好奇心和逆反心理，所以教师要充分利用学生的这些特点，刺激学生学习、探索的欲望，进而让学生喜欢上体育这门课，引导学生主动地学习这些理论知识。
兴趣教学最重要的就是培养学生兴趣，教师在培养学生兴趣的同时，还要照顾到学生的心理变化，进而有针对性地让学生主动地、有规律地进行学习，提高学生的综合能力。
由此可见，兴趣教学不仅注重理论知识的培养，更注重实践能力和素质的发展。
二、小学体育教学的现状以及存在的问题1.对小学体育不够重视为了满足应试教育的要求，学校在进行课程安排的过程中，重视提高学生的文化成绩，体育课的数量相对较少，还存在被占用的现象，不利于学生的身体健康发展。
长此以往，会有部分体育教师自身不重视体育教学，对于课程安排、教学内容的设置缺乏合理性、系统性，在课堂教学的过程中管理不规范，使得学生学习热情不足、较为散漫，逐步使体育课程流于形式，教学效果不佳，达不到新课标的要求。
2.小学体育教学方法落后传统小学体育教学一味地“填鸭”、灌输，只讲理论，学生缺少实践锻炼的机会。
此种教学模式会让学生认为小学体育这门课枯燥无味，无法吸引小学生的注意力，进而缺乏系统学习的欲望，导致小学体育教学无法顺利开展。
浅谈小学体育教育学生兴趣的激发
浅谈小学体育教育学生兴趣的激发小学体育教育是提高学生体质素质、培养体育兴趣、增强体育技能等方面的重要途径，因此，在教学环节中，如何有效地激发学生的兴趣，大大影响体育教育的效果。
下面，本文将从教育方法、教育环境和教育内容三个方面，浅谈小学体育教育学生兴趣的激发。
一、教育方法1.游戏化教学法学生在游戏氛围里参加体育活动，可以缓解紧张情绪、增加学习兴趣。
游戏化教学法还可以让学生在游戏中探索和发展自己的潜能，培养创新思想和实践能力。
在游戏化教学法中，老师要充分考虑学生的体育基础水平和学习能力，设计游戏内容和规则，使学生在游戏中不断进步。
多元化教学法是指针对不同的学生，采用不同的教学方法，体现差异化的教育，让每个学生都有兴趣和参与的机会。
在体育教育中，可以采用多元化的教学方法，让学生自由选择活动项目，培养自主意识和积极性。
如可以设置攀岩、射箭、滑板等多种项目，让学生根据自己的兴趣爱好选择。
二、教育环境1.安全环境安全环境是保障学生身体健康的首要条件。
在运动场地、器材的选择上，要符合安全标准，学校也要定期进行安全检查，并加强日常管理和巡视。
教师在课堂教学中，要注重学生的安全，特别是在体育比赛和高难度体育项目中，要加强安全宣传和培训，让学生知晓安全知识，保证运动的安全性。
2.活跃的教育氛围活跃的教育氛围，能让学生更愿意投入学习。
在体育教育中，可以营造竞技比赛、体育文化展示等多种体育活动，鼓励学生参加，汽车让学生尝试不同的体育运动，增强体育文化氛围，吸引学生参与体育教育中。
三、教育内容1.有趣的教育内容有趣的教育内容，可以吸引学生的注意力，促使学生更好地学习。
在小学体育教育中，可以通过多样化的教学内容，调整课程难度适应学生的认知能力，提高学习的趣味性和实用性。
2.实践性教育实践性教育是小学体育教育中的重要环节。
老师可以通过模拟比赛、培训训练、反躬课堂等方式，让学生在实践中掌握体育技能，提高体质素质。
同时也可以为学生提供更多的机会，让他们参与各种社会体育活动，拓展自己的体育技能和经验，激发学生学习的兴趣和动力。
【精品】小学体育论文：小学体育教学中学生兴趣激发与培养_通用版
小学体育教学中学生兴趣激发与培养一、建立良好的师生关系亲其师信其道。
学生与教师之间的关系直接决定着学生对教师所任教学科的态度。
可见建立和谐融洽的师生关系是激发与培养学生体育学科兴趣的前提条件。
如果学生对教师不喜爱、不信任，这种消极的情感会直接地反映到体育学科的学习中来。
相反学生尊重、喜爱、信任某位教师，自然也会将这种积极的情感转移到学科的学习上来。
因此，在教学中我们要重视良好师生关系的构建。
教师要充分地认识到现代教学中教师与学生的关系已不再是传统教学中单纯的师徒关系，而是一种互动与合作的平等关系。
学生之间是平等的、学生与教师之间也是平等的。
第一，尊重学生，师生之间的平等。
要将学生视为与自己平等的学习主体，要意识到学生是学习的主人、运动的主人，他们不附属于任何人，是与成人有着平等权的学习主体。
教师要真诚而平等地对待每一位学生，引导学生以主体身份积极地参与到体育训练活动中来。
第二，公平对待，学生之间的平等。
学生之间具有明显的身体差异，在完在某一动作时难免会出出差别，此时我们不能忽视学生间的差异，一刀切，一个标准、一个模式，而是要尊重学生的个性差异与身体差异，真正实现教学面向全体，满足不同学生的不同身体需求与爱好。
第三，融入情感。
教育教学并不是机械而冰冷的，而是时时刻刻都在进行着情感的沟通与心灵的互动。
教师要充分调动自身积极的情感因素，讲究语言，善于运用肢体语言，使整个教学更富有情感，这样更能与学生在思想上产生沟通，教学上取得共振，才能让学生充满激情地参与到体育活动中来。
二、运用现代信息技术现代信息技术是一种先进的教学技术与手段，具有传统教学手段所不可比拟的重要优势。
将其运用于小学体育教学，更加切合小学生喜爱新鲜有趣事物的心理特点与以具体形象为主的的思维特点，更能突出体育学科的动态性与活动性，可以说现代信息技术的运用将小学体育教学带入了一个全新的教学局面，是激发学生兴趣，提高教学效益的重要手段。
（一）教学情境化现代信息技术不再是枯燥而机械地讲述理论知识，而是可以将这些动作直观而动态地呈现在学生面前，更加利于教师采用边讲解理论边演示动作，让学生进入特定的动作情境之中，这样更加利于学生在理论与动作之间建立直接联系。
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浅谈“激发兴趣”在小学体育课程
中的应用
在小学体育教学中，如何激发学生兴趣，调动情感，完成课的任务，是每位体育教师所关注的重要问题。
那么，如何激发学生兴趣呢？
一、教材激发
1.科学性。
即在教材安排上做到先后得当。
例如学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。
为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。
为了不致于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。
2.趣味性。
即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。
又由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。
譬如小学四—六年级的教学内容均有400米耐久跑，在处理这一教材时，可运用游戏、竞赛形式进行全程跑，像结伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米×8往返跑等。
3.艰难性。
教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。
在教材的处理上，使每堂课内容都具有一定的难度，譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，在复习课中可采用以下几种练习方法：一种是限制性练习，如在颔下和两膝之间夹小手帕进行练习，以强化低头和并腿的动作。
还可在两条直线中间练习前、后滚翻，连续前滚翻以强制左、右手脚用力平衡。
4.实用性。
教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。
同时也应能激发学生对学习的兴趣。
因此，教师可以联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“躲闪比赛”、“跨越比赛”、“平衡比赛”、“攀爬比赛”和“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。
这样不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。
二、教法激发
1.阶段激发。
教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式多样、生动的教法，唤起学生注意和兴趣。
课的开始，学生的注意往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上。
教师除运用常规训练外，可采用“看谁记得牢”、“快快集合”、“一切行动听指挥”等有趣的游戏，把学生的注意与兴趣移到体育课上来。
课的准备部分，必须改变那种跑几圈，做一套徒手操的单调、枯燥的做法。
提倡内容新颖、形式多样的准备活动。
除采用常用的口令法外，还可以采用击掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戏法等。
这些方法可因课而定，有机结合。
课的基本部分，最关键的是如何激发和保持学生的注
意力。
教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。
还可根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。
如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。
课的结束部分，学生较为疲劳，精神也较为涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。
课的小结与结束不要千篇一律，有时可以采用表扬式，即对学生在课堂上良好及突出的表现予以肯定；有时可以采用游戏式，即让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可以采用议论法，即通过师生或学生之间互相启发，议论收获；有时可以采用点睛式，即通过概括性的语言点出这节课的学习内容，以强化所学的知识；有时可用悬念式，即揭示新矛盾，为今后教学埋下伏笔，诱发学生下一次课的学习欲望。
2.语言激发
（1）采用引导性语言。
在教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。
例如在学习长跑项目时，不但要先讲清长跑对人体呼吸系统和血液循环系统的生理价值，还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦奋斗优良品质的意义，这样引导性的理性教育，能促使学生大脑积极思维，有利于提高学生学习的积极性。
（2）采用表扬性语言。
表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。
如“这一组集合最迅速！”“这一组排得最整齐！”“这位同学回答得很正确！”“这位同学真勇敢！”等等。
这些简短的表扬性语言，肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。
（3）采用勉励性语言。
以勉励的口气布置任务，可以
利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥，如对不敢进行“山羊”分腿腾越练习的同学，教师用勉励的语气说：“只要你们大胆跳，保证会完成。
不用怕，我来保护！”这样同学们听了不但乐意参加练习，而且练习时没有心理负担。
这要比“你们必须给我跳过去，跳不过的要罚”的训斥好得多。
（4）采用幽默性的语言。
体育教师的幽默语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，改正学习错误，减轻学生心理压力，调整情绪，消除疲劳以及提高学生对课的兴趣，都具有积极的作用。
3.行为激发
（1）表率行为。
教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。
教师的良好表率，会使学生在榜样力量的鼓舞下，奋发进取，积极学习。
譬如上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前面，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。
又如教师的课堂上准确优美的动作示范，会给学生以美的感受，进而产生跃跃欲试的愿望。
（2）激励行为。
课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情，身体姿势，把良好的情绪直接传递给学生，对于激发学生的学习兴趣，将起着积极的作用。
譬如当教师见到学生遵守纪律认真练习，相互帮助等良好表现时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。
4.意境激发
教学中的不同情景，会促使学生产生不同的学习感情，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，
并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融，具有强烈感染力的学习境界，例如在上“障碍接力赛跑”游戏教材时，用排球网、框架、棕垫、画线等设置了“敌人封锁线”，用塑料小手枪作为接力棒，再加上播放录有冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。
在这样的意境中做起游戏来，学生的积极性甚高，课堂气氛极其热烈，同学们的加油声一浪高过一浪，直到下课，听课者与师生的余兴仍然未消。
总之，努力探索“激发兴趣”的途径，使之“寓体育于兴趣之中”，孩子们就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展学生的个性、陶冶美的情操。