中小学生喜欢体育但不喜欢体育课的现状分析与改进措施
浅析喜欢体育、不喜欢体育课的怪现象
浅析喜欢体育、不喜欢体育课的怪现象发布时间：2023-03-27T06:26:25.673Z 来源：《中小学教育》2023年第489期作者：孙宝霞[导读] 核心素养学校体育全面发展在小学生中喜欢体育、不喜欢体育课的大有人在。
黑龙江省孙吴县第一小学164299摘要：喜欢体育、不喜欢体育课是当前小学生中存在的一个怪现象，作为新时期的体育与健康教师要及时发现问题、面对问题、解决问题。
教学实践中体育与健康教师要注重学生核心素养的培养，核心素养要贯穿在教育的每一课时。
要不断改进课堂教学方式方法，促进学生自主学习、合作学习、探究式学习，激发运动兴趣，感受运动魅力，引导学生全面发展，在实干中实现体育的魅力。
关键词：核心素养学校体育全面发展在小学生中喜欢体育、不喜欢体育课的大有人在。
回顾体育与健康的日常教学，我们见惯了立正、稍息、向左(右)转的反复练习，见惯了运动场上直线运球、广播操教学的反复学练，有时甚至为了整顿课堂纪律把练站姿、惩罚性的跑圈儿当成了课的主体。
有个别体育与健康教师教学无计划、无进度，一学期的教学随着着学校开展的体育比赛走，课堂教学流于形式。
也有的教师不注意所任教学生的身心发育特点，片面追求学生成绩。
还有的教师对运动技能的讲解与示范不到位、不规范，教学手段单一，学生的学练效果自然差，使原本活泼好动、朝气蓬勃的学生失去了参与运动的兴趣与自信力，体育课由喜欢到不喜欢也就“水到渠成”了。
有些体育教师教学过程中对某一项运动缺乏系统性、完整性学练，例如篮球教学，只教会学生直线运球、胸前传球、上篮等等一些单一的技术动作，而摒弃了篮球教学与比赛相结合的学习原则，篮球的团队意识、积极性、胜负观、公平竞争等体育品德就无从落实。
体育运动技能碎片化使学生成了上不了场的“假把式”，失败的教学又有谁会喜欢？学生的体育核心素养又如何培养？2022版体育与健康课标指出：体育与健康课程要培养的核心素养主要是指学生通过体育与健康课程的学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等。
体育课目前存在的问题及建议
体育课目前存在的问题及建议一、引言体育课作为学校教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的身体素质、团队合作精神和健康意识。
然而，目前体育课存在一些问题，影响了其实际效果。
本文将探讨这些问题，并提出相关建议以改进体育课的教学质量。
二、问题分析1. 缺乏科学性很多学校在安排体育课时缺乏科学性，没有有效地结合学生的身体发展特点和心理需求。
一些课程内容过于单调呆板，使得学生们对体育运动产生了厌倦感，导致他们失去了主动参与的动力。
2. 不够个性化当前的体育课程过于普遍化，无法满足每个学生多样化的需求。
有些孩子擅长某项运动而对其他项目不感兴趣，而现行教材却没有给予适当关注。
这种情况下，身体素质优秀但对某项运动没有天赋的学生可能因为被强迫而放弃参与。
3. 缺乏专业化教师体育课教师普遍缺乏专业训练和足够的知识储备。
一些教师虽然热爱体育，却无法给予学生专业的指导和培养。
这限制了学生在体育运动中的发展潜力，也造成了教学质量的下降。
4. 时间不足由于学校课程设置的压力，体育课经常被删减或放在次要地位。
有时候甚至取消了体育课以便加强其他学科的教学。
这意味着学生们没有足够时间去参与全面的体育锻炼，影响了他们身心健康的全面发展。
三、解决方案1. 提高科学性为了提高体育课程内容和安排的科学性，应该制定针对不同年龄段学生的体育发展规划。
同时，加强与运动医学、营养学等相关领域合作，为教师提供专题培训和持续支持，确保他们能更好地指导学生进行适当、有效的锻炼。
2. 引入个性化选项在现有必修项目之外，体育课应引入一定程度的选修项目，以满足学生的个性需求。
学校可以鼓励学生参与各种俱乐部和运动社团，提供专项培训，并在评价体育成绩时给予适当的权重。
这将激发学生的兴趣，提高其对体育锻炼的积极度。
3. 加强教师培训为了提高体育课教师的专业水平，学校应该加大力度进行相关培训和研究。
推广在本科及研究生阶段开设更多与体育教育专业相关的课程，并设立相应的奖学金和补贴措施以吸引更多有志于从事体育教育工作的人才。
刍议学生“喜欢体育活动,但不喜欢体育课”
刍议学生“喜欢体育活动，但不喜欢体育课”背景在学校教育过程中，学生的身心健康和全面发展是非常重要的目标。
体育课作为学校教育中不可或缺的一部分，旨在帮助学生保持良好的身体素质，进一步促进学生的身心健康。
然而，许多学生却发出了这样的声音：“我喜欢体育活动，但不喜欢体育课。
” 对此现象，我们需要深入思考。
学生们为什么不喜欢体育课？学生个人因素有些学生确实由于个人兴趣、能力和习惯等因素，对体育课产生了抵触情绪。
例如，有些学生更喜欢静态的、认知性的学习活动，对需要进行大量体力运动的体育课感到疲惫。
还有一些学生由于生理和身体状况不适宜进行某些体育运动，也会对体育课缺乏兴趣。
教学方法现状然而，学生大多数的不适应，主要还是因为现有的体育课教学方法没有适应学生的需要，教学模式单一、内容枯燥缺乏新意，并且存在着很多问题：1. 缺乏趣味性相当一部分学生认为体育课单调沉闷、毫无趣味可言，既看不到新鲜感，又感到疲劳无聊，影响了他们对于体育能力发展的兴趣和积极性。
2. 偏重考试效果很多学生认为体育课的教学方式过于依靠考试成绩，让学生的眼光从与他人的协作竞争转变为追求自身的高分。
这会对体育课的社交价值造成影响，导致学生失去对个人价值和“团队合作”的认识。
3. 忽视学生个性差异很多学生感觉在体育课上，老师在安排体育活动和运动的时候，并没有为每个人的个性差异考虑到位，教学没有个性化，没有针对性，缺乏因材施教的精神。
如何改善学生的体育教育体育教育要顾及学生个性在体育课教育中，老师应该尽可能充分地了解学生，了解学生的身体素质和习惯、经验、兴趣等方面。
在安排课程运动和体育活动的同时，应该尽可能地针对学生的需求，进行个性化设定。
这样能激发学生的积极性和参与度。
引入新的教学模式，增加趣味性在传统的体育教学模式之外，可以将现代技术和互联网思维引入，增加学生与教育的互动性和趣味性。
如引入电子游戏、虚拟现实技术、第三方平台等，在体育教学中创新交互方式，增强学生的掌握能力和动手实践能力。
“学生喜欢体育,但不喜欢体育课”的现象评析
“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”的现象评析作者：胡怀东来源：《知识窗·教师版》2013年第07期当今社会，学生面临着来自各方面的压力：面对父母期望的压力、面对纷繁复杂的考试压力、面对今后就业的压力……这些压力迫切需要得到减轻或者消除。
因此，体育课便成了中小学生特别钟爱的一门课程。
但是，学生往往在课外活动中表现得生龙活虎，但在体育课中却死气沉沉，甚至会出现许多学生请假或逃课的现象。
仅仅运用教育升学的压力来解释这种现象显然没有说服力，教师必须从体育教学的本身来寻找原因。
一、体育教学存在的不足之处有些学生把体育课当作玩乐课。
事实上，体育课是一门课程、一门学科，具有一定的科学性和实效性。
1.填鸭式的教学体育是一个教育过程，在“为什么教”“教什么”“谁来教”“在哪教”等方面都是有目的、有计划的。
但目前我们的体育教师只知道教学中一味地向学生灌输，不管学生能否接受、理解、消化，极力地抹杀了学生的自主性，使学生感觉到体育教学的强制性。
2.目标问题我国现行的体育教学大纲存在以下几个问题：在体育教学中，重生理、轻心理，重整体性教育、轻个性培养，忽视学生心理发展规律的现象比比皆是；教学目标设置得太空泛、太笼统，目标的衔接没有体现层层递进的原则；在目标的设立中，各阶段的体育教学目标基本相似、内容重复、无侧重点，而且目标只重视学生目前的发展，忽视学生未来的发展。
这些问题都会使教师失去明确的教学目标，会使学生从心理上远离体育教学。
3.内容竞技化在我国现行编写的课程标准中，我们可以清楚地看到中小学体育教学的内容太多，且大多数内容都是按照竞技化标准来要求教学的，这就导致大部分学生完不成规定的要求，大大地打击了学生学习的积极性。
所以，在今后的教学中，教师应多教一些有助于提高学生身体素质的内容，适当地讲授一些体育的基本技术与方法，引入一些趣味游戏进行教学，让学生在娱乐中得到锻炼。
这样既可以提高学生的身体素质，又能够让学生在学习过程中体会到成功的喜悦，将为学生的终身体育打下良好基础。
小学体育课开展现状问题与对策分析
小学体育课开展现状问题与对策分析小学体育课是儿童体育活动的一个重要场所，也是全面培养儿童身体素质和发展兴趣爱好的重要途径。
然而，当前小学体育课存在着一些问题。
一、开展现状问题1.教育资源不足一些学校缺乏必要的体育教学设施与器材，影响了师生的体育教学质量。
一些地区在经费方面的支持不够，导致学校没有足够的资金购买体育器材、运动场地等教学资源。
2.师资力量不足一些教师在体育教学方面的专业知识不够，导致他们很难帮助学生正确掌握体育技巧。
由于一些学校体育教师人数较少，教师超负荷教学，导致体育课程的质量大打折扣。
3.学生对体育课程缺乏兴趣学生对体育课程的缺乏兴趣对课程教学的质量和效果产生了很大的影响。
一些学生在体育课程中呈现出不愿意换洗换体育服、不愿意参加课外体育锻炼等现象，这导致他们对此课程兴趣降低，影响了课程教学效果。
二、对策分析1.增加体育开支，熏陶教学资源政府应加大对学校体育教学资源的投入，定期维护和更新操场、篮球场、健身房、体育器材等设施，提高教育教学质量，改善教学环境。
同时，学校可以尝试与社会体育场馆合作，使学生可以享受更多的体育资源。
2.提升教师教学水平学校应提高对体育教师的培训力度，增强教师体育教学方面的专业知识，探索新的体育教学方法，提升教师教学水平。
同时，学校应尽量提高教师任职条件，吸引更多优秀的体育教师加入。
3.鼓励学生参加课外体育活动学校可以组织各种形式的课外体育锻炼活动，增加学生对体育项目的兴趣。
学校可以设置奖励制度，鼓励学生积极参与体育活动。
通过这些举措，营造健康向上的体育氛围，增强学生对体育课程的兴趣和参与度。
总之，小学体育课开展现状问题是多方面原因所致。
各个方面都应加大力度，制定出解决问题的对策，进一步改善学生的体育课程质量，提升儿童身体素质，使其走向健康、阳光的未来。
小学生体育教育的现状与改进思路
小学生体育教育的现状与改进思路导语：体育是学生综合素质教育的重要组成部分，对于小学生而言尤为重要。
然而，当前小学生体育教育存在一系列问题，亟待改进。
本文将探讨小学生体育教育的现状，并提出一些改进思路，以使体育教育更好地服务于小学生的全面发展。
一、现状分析1. 缺乏足够的体育教学时间在当前小学生学业压力日益增大的情况下，体育课程往往被边缘化，学校安排的体育教学时间不足以满足学生的需求。
有些学校甚至取消了体育课，或者将其限制在每周一次的体育活动时间内，这使得小学生无法得到充分的体育运动和锻炼。
2. 缺乏专业体育教师在一些小学中，体育课常常由非专业教师来教授，缺乏专业性和深度。
他们不具备足够的体育教育知识和能力，导致体育教学的质量参差不齐。
3. 考试导向的评价体系当前小学生的教育评价体系往往以学科成绩为核心，而体育成绩较少被重视。
对于学生而言，他们更关注于学科成绩的提高，而忽视了体育锻炼的重要性。
这种评价体系限制了小学生体育教育的发展空间。
4. 缺乏多样性的体育项目目前许多小学的体育教育内容偏单一，缺乏多样性的体育项目。
仅仅注重传统的体育项目，如足球、篮球等，忽略了其他体育项目的培养和发展，限制了学生多方面的体能和技能发展。
二、改进思路1. 增加体育课程时间学校应该充分认识到体育教育的重要性，将体育课程的时间合理安排，确保每位小学生都能够获得充分的体育锻炼时间。
例如，可以在每天的早上或下午设置一段专门的体育课程时间，以确保学生每天都能进行适当的体育运动。
2. 提升体育教师专业水平学校应该注重聘任专业的体育教师，这样才能够保证体育教学的质量。
专业的体育教师应该具备相关的培训经历和体育教育知识，能够为学生提供科学合理的体育教学方法，引导学生参与到体育运动中来。
3. 建立全面评价体系学校应该建立以综合素质发展为导向的评价体系，将体育成绩纳入其中，提高对体育的重视程度。
通过建立体育成绩考核的指标体系，激励学生参与体育活动，培养良好的体育锻炼习惯。
体教融合背景下,学生喜欢体育不喜欢体育课 的现状分析
103当代体育体教融合背景下，学生喜欢体育不喜欢体育课的现状分析高相聪体教融合是我国提出的促进青少年健康发展的体育教育理论与实践，旨在帮助青少年学生在参加体育锻炼中增强体质，做社会主义建设的合格接班人。
本文旨在通过对青少年学生在日常学习中喜欢体育却不喜欢体育课这一现状的分析，发现其中的原因并提出改进意见，从而为推进体教融合往纵深发展提供参考价值。
新时期，我国提出“体教融合”概念，旨在加强学校体育教育工作，促进青少年德智体美全面发展。
在这一背景下，如何发动全社会的力量，坚持教育为先，是当前体育教育事业发展面临的重要命题。
1 “体教融合”的现实背景中国提出“体教融合”概念，是基于体育教育对国家综合实力提升所起到的重要作用，新时期，体教融合要求每一位体育教育工作者本着负责的态度指导学生完成体育教学计划，保障学生全面发展。
当前，体教融合对教育体制提出新的挑战，需要教育与体育两大部门共同提高对体育教育的认知，探索出一条专业化的体育人才培养体系。
2 “体教融合”背景下学生对体育与体育课的态度随着“体教融合”这一概念的提出，体育运动开始回归青少年学生的课程生活，在学校中随处可见打篮球、踢足球的学生，但通过对学生群体的了解，虽然大多数学生喜欢体育运动，却并不喜欢上体育课。
这主要是因为青少年学生对体育价值体系的认知产生偏差所导致，同时，学校的体育教学模式、教学理念也影响学生对体育课的态度。
3 学生喜欢体育却不喜欢体育课的原因3.1 对体育价值认知的偏差体育课作为一门教育课程，对学生来讲是一门“非专业”课程，在大多数学生看来，上体育课只是为了拿到学分，取得合格的成绩，体育课上课与否对之后的人生并没有产生太大的帮助，这种对体育价值认知的偏差导致了学生对体育课并没有太大的兴趣。
3.2 体育课作为一门课程具有约束力虽然许多学生热爱体育运动，但与体育课联系起来，给他们留下的印象却是在一个充满约束的环境里重复着机械而无聊的动作，这对天性喜好自由的青少年学生无疑是一种约束。
中小学生体育锻炼现状与改进策略研究
中小学生体育锻炼现状与改进策略研究随着社会的发展和教育水平的提高，中小学生体育锻炼的重要性越来越受到人们的关注。
而当前中小学生体育锻炼存在的一些问题也引起了社会的广泛关注。
通过对中小学生体育锻炼现状进行深入研究，结合相关调研数据和文献资料，提出一些改进策略，以促进中小学生体育锻炼的全面发展。
一、中小学生体育锻炼现状分析1.中小学生体质下降：随着社会的发展，中小学生的学业压力越来越大，长时间坐在课桌前学习，导致身体素质下降，出现近视、肥胖等问题。
2.体育课程单一：目前中小学生在学校的体育锻炼主要依靠体育课程，但是体育课程内容单一，缺乏趣味性和挑战性，学生对体育运动的兴趣不高。
3.体育设施不足：部分中小学的体育场地设施落后，设备陈旧，无法满足学生体育锻炼的需求，影响了学生的体育锻炼积极性。
4.家长对体育锻炼重视不够：一些家长过于重视学业成绩，忽视了孩子的身体健康，导致中小学生缺乏锻炼的机会和动力。
二、中小学生体育锻炼改进策略1.加强体育课程多样性：中小学体育课程应更加注重多样性，引入各种有趣且具有挑战性的体育项目，激发学生对体育运动的兴趣。
2.提高体育教师专业水平：加强对中小学体育教师的培训和考核，提高他们的专业水平和教学质量，促进学生体育锻炼的全面发展。
3.加大对体育场地设施的投入：政府应加大对中小学体育场地设施的投入，改善体育场地设施条件，提升学生的体育锻炼体验。
4.建立家校合作机制：学校应积极与家长合作，加强对家长的宣传教育，提高家长对中小学生体育锻炼的重视度，共同推动学生身心发展。
5.注重体育锻炼与学业平衡：教育部门应制定相关政策措施，引导学校和家长在中小学生的学业和体育锻炼之间取得良好的平衡，实现全面发展。
三、结语通过以上分析可以看出，中小学生体育锻炼现状存在一些问题，但也有很多改进的空间和机会。
未来，我们应该共同努力，落实改进策略，促进中小学生体育锻炼全面发展，提升学生的身心健康水平，推动教育事业迈上新的台阶。
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摘要 ： 在 实施素质教 育的今 天 ， 体育课越来越受到重视 ， 一些 学生不喜欢在体育课上锻 炼 ， 有的甚至找 出种种理由请假 或逃课 。“ 学生喜欢 体育 ， 不喜 欢体 育锻 炼” 是真 实的吗？笔 者利 用本县学校 体育群对全县各 中小学体 育教 师进行调 查 ， 结果显示： 当代 中学生 ９ ５ ％都喜欢体 育， 但 不喜 欢体 育课 ！是什 么原因引发 的这一现 象 ， 导致 恶性循环 ， 而造成这一难 堪的局 面 ， 笔者认 为其首要 因素是 体育教师在教 学中存 在 的一些认 识误 区． 是导致学生喜欢体 育而不喜 欢体 育课 的原 因， 而这些误 区所 带来的消极影响是 不可估量 的， 有 了滋 生厌倦体 育课情
体 育 教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
中小学生喜欢体育但不喜欢体育课 的现状分析与改进措施
口 张荣文 ’亓恩来 （ １ ． 山东省淄博市沂源鲁 山路小 学 山东 淄博 ２ ５ ６ １ ０ ０ ； ２ ． 山东省 淄博 市沂源县第一 中学 山东 淄博 ２ ５ ６ １ ０ ０）
了三张桌 子 、 擦 了一个十多平方米房间的地板后 ， 就累得气喘吁吁 。 作力求完整 、 优美 ； 过分强调 “ 跟我学 ” 、 “ 跟我做” 、 “ 跟我练” 。 学生处
她回忆 ， 好像孩子年龄越大 ， 越不爱运动 ， 也越来越不喜欢参加 学校 于一种被动接受状态 ， 没有充分的时间 自主学 习、 合作 学习 、 探究学
绪的沃土 ． 这种 不 良苗 头在 所 难免 地 一 味 疯 长 。 下 面笔 者 结 合 自己的 实 践 经验 ， 谈几点个人拙见 ， 望广 大 同行 指 正 。 关键词 ： 中 小 学 生 ห้องสมุดไป่ตู้ 育课 改进 措 施
１ 、 不喜欢 体育课的现 状与危 害
１ 现 状
体育课减少 或被其他学科取代 。
３ 、 解 决 措 施
生碰撞 ， 导致 锁骨粉碎 性骨折 ； 因长跑死亡 、 受伤； 因跳 跃骨 折 、 骨 裂； 因器械练习 出现伤亡 ， 这样 的现象屡屡 出现 。 （ ５ ） 课外活动 、 大课 问本该活跃 、 热烈的操场 上 ， 显得冷冷清清 ， 几乎没有 学生锻炼 的身影。
难达到统一 的规定 ， 为了调动学生学 习的积极性 ， 在 技 术 教 学 过 程
大球 、 小球 、 田赛 、 径赛等部分奥运项 目被列为 中小学体育教 材
（ ３ ） 校 园内处处 皆见一些 “ 小胖 墩 、 豆芽菜” ． 体质测 试 ， 一 些学 内容 ， 同时从 上而下进行 的各 种 比赛 ， 完全是 “ 清一色 ” 的竞技运 动
生肺活量“ 大” 的“ 惊 人” ， 一些男生 出现 １ ０ ０ ０ — １ ２ ５ ０比 比 皆 是 ： 女 生 内容 ， 使得体育课上着 重学习 比赛项 目， 使一些 学生失去 了上课 锻 不过 干 的 大 有人 在 。 （ ４ ） 本 县 某 初 中二 年 级 学 生 ， 在上体育课时 ， 因 打篮 球 与 同 学 发 炼的兴趣。
笔 者在实践过程 中发现 ， 受传统应试教育 的影响 ， 过分追求 升
减少锻炼时间 ， 导致学生身体素质大幅度下降。 新课改 中提 到 （ １ ） 中小学校 园内 ， 经 常发现这样 的场 面 ： 一些 小学 的操场 面 学率 ， 积、 器材设施等一般 都不大 、 不全 ， 整个操场却 弥漫着活跃 、 热烈 的 “ 淡化运动技能” 不是 不需要掌握运动技能 。 而是摒弃竞技运 动的教 气氛 ； 而在很 多县城 中学 的操 场全是塑胶跑 道 ， 活 动 的学生寥寥几 学 观 念 ， 淡化 竞 技 化 的 教 学 方 法 ， 围绕 “ 健康第 一” 的指导思想来进
（ １ ） 中小学生正处在成长期 ， 如打不下坚实 的体质基础 ， 各项体 不大 、 姿势优美 、 节奏韵律感强的运 动项 目， 如舞蹈 、 艺术体操 、 跳 绳
能没有得到持续强化 ． 成人后体能将过早下降。 到一定年龄后 ， 衰老 等 。因此 ， 我们应根据学生不 同的兴趣和选择而选 定不 同的运动项
速 度 将会 加 快
目， 从而使学生都积极主动 的参与体育锻炼 ， 达到锻炼 目的。
３ ． ２ 、 因材 施教 ， 人 人 受 益
（ ２ ） 学生 的体能指标成下降趋势 ， 特别是肺活量 的下降 。 这样对
疾 病 抵抗 力 就 减 弱 ， 感 冒发 烧 的现 象 时 有 发 生 。
体育教学 中， 教学 内容新颖 ， 难度安排适 当， 是 培养 和激 发体 育 的体质 、 素质是不一样 的， 因而运 动能力差异很大 ， 所完成 的任务很
１ ． ２ 、 危 害
德国教育家第斯 多惠说过 “ 教学艺术的本质不在于传授本领 ． 而在于激励 、 唤醒 、 鼓 舞。” 兴趣是最好 的老师。
３ ＿ １ 、 了解 学 生 。 有 的 放 矢
学生对各种运动项 目有不 同的兴趣和选择 ： 如 男生 多喜欢 活动 量大 、 竞赛性强的运动项 目， 如篮球 、 足球 等 ： 女生则喜欢动作强 度
个． 篮 球 场 上 男 生 还 算 比较 活 跃 ， 在 场 地 的 中 间 多 的 是 ｊ 五 成 群 的 行 。
聚在一起 说笑 而不参 与运动 的却很多很多 。 （ ２ ） 历山小 区王女士让 １ ８岁 的儿子小伟帮助做卫生 ， 当小伟搬
误区二 ： 对体育教学方式认 识有误 区 大多数教师在体 育教学 中． 试图将动作要领 讲深讲透 ， 示范动
学生失去了兴趣 。 的体育课 了。 了解得 知 ， 小伟并非不喜 欢运动 ． 一是学 习紧张没时间 习。长时间应用固定模式学 习，
锻炼 ， 二 是初 中 时 体 育 课 总 练 考 核 的那 几 个 项 目太 枯 燥 ． 一 些 喜 欢 误区三 ： 对 体 育 教 学 内容 有 误 区
的活动又被学校以“ 危险” 为由制 止。