让学生喜欢上体育课论文
让学生快乐游戏 让学生爱上体育课
让学生快乐游戏让学生爱上体育课体育课是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅能够促进学生身体健康，还可以培养学生的集体协作精神和团队意识。
很多学生对体育课并不感兴趣，有些甚至会觉得体育课是一件枯燥无味的事情。
那么，如何让学生在体育课上快乐游戏，爱上体育课呢？下面就让我们一起来探讨一下。
要让学生快乐游戏，爱上体育课，最重要的是要让他们感受到运动的乐趣。
体育课不仅仅是为了完成课程要求，更应该是一种健康、快乐的生活方式。
老师们要善于挖掘和创造各种有趣的活动和游戏，让学生在运动中感受到快乐和乐趣。
可以组织一些寓教于乐的活动，比如举办趣味运动会、体育达人大赛等，让学生在轻松愉快的氛围中增强体育锻炼的趣味性和吸引力。
通过这些有趣的活动，学生们将更加享受在体育课上的每一刻，潜移默化地爱上体育课。
为了让学生快乐游戏，爱上体育课，老师们还需要创造一个轻松自由的教学氛围。
体育课是学生们放松身心，尽情挥洒汗水的好机会，因此在课堂上，老师们应该给予学生更多的自由和发挥空间。
可以让学生参与制定活动规则，鼓励他们提出自己的意见和建议，让他们感受到自己的参与和重要性。
老师们还可以以身作则，和学生们一起参与各种体育活动，展现出积极的态度和快乐的心情，从而影响和感染学生们，让他们更加热爱体育课。
在轻松自由的氛围中，学生们将更加乐于投入到体育活动中，享受运动的乐趣，感受到快乐的氛围，从而爱上体育课。
为了让学生快乐游戏，爱上体育课，我们还可以通过运动技能的培养来增强学生对体育课的兴趣。
运动技能是学生参与体育活动的基础，只有掌握了一定的运动技能，才能更好地参与到体育课的活动中，从而感受到运动的乐趣。
老师们应该注重对学生运动技能的培养和训练，要根据学生的不同特点和需要，设计合理的训练计划和方法，让学生在体育课上不断提高自己的运动技能。
在这个过程中，老师要给予学生充分的鼓励和肯定，让学生感到自己的进步和成就，从而更加热爱体育课。
为了让学生快乐游戏，爱上体育课，我们还可以通过丰富多彩的体育活动来激发学生的兴趣。
小学体育教学论文-体育课让学生喜欢上通用版
小学体育教学论文-体育课,让学生喜欢上通用版“老师您课上的非常好，我希望您下一次还给我们上课！”、“这节课我学的很开心，我希望老师您能天天给我们上体育课！”、“老师再给我们上一节课吧！言犹未尽啊！”……这是2005年12月6日至12月9日召开的宁德市体育教学观摩活动展示课后，学生对体育老师写的评价语摘录。
随着我市小学全面实施《体育与健康新体育课程标准》，小学体育课发生了可喜变化。
由于新的体育与健康课程标准充分考虑学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证了绝大多数学生能完成课程学习目标。
过去学生喜爱体育运动，却并不喜欢上体育课的现象，正逐步被学生主动学习、积极参与所取代。
体育课已成为学生最喜爱、最愿意上的课之一。
笔者日前在蕉城区实验小学举行的全市小学体育教学改革教学比赛的6节观摩课上看到，沉闷、被动的场面不见了，体育课上生动、活泼的场面比比皆是。
宁德师范附小郑皓峰老师的《做跆拳道少年——冲2008》的课，大胆开发竞技课程资源，使跆拳道竞技运动健身化，既锻炼学生兴趣，激发斗志，又锻炼防身自卫能力，弘扬了跆拳道文化。
整节课用一块塑料板，做到一物多用，一用到底。
通过“探跆拳道文化、做跆拳道少年、冲2008奥运会”一个个环节的安排，使学生在学中玩、玩中有乐，乐中有趣，趣中有练，练中有悟。
蕉城实验小学简孟英老师的《玩彩圈》一课，学生们在老师调动下，自主探究，合作学习，“请你跟我这样做，我就跟你这样做”，学生每生一圈，兴趣盎然，给学生提供了展示的平台，同时发动学生自主学练、创编游戏，有跳圈的、有钻圈的，有的还随意发挥做着花哨动作，孩子们玩得十分快乐。
学生们反映，这样的体育课上得快乐、尽兴，一节课下来还觉得不过瘾。
福鼎实小林迎春老师的《持轻物掷准》一堂投掷课，利用简单红绸带来进行教学，体现了教师在平时的教学中能充分挖掘教学资源，以解决场地、器材不足的问题。
调动学生体育课学习积极性论文
调动学生体育课学习积极性刍议摘要：本文针对学生上体育课的积极性不高，不明确上体育课是自己的责任，对体育课的目标和体育课的功能不甚了解等情况，探讨调动学生上体育课积极性的有效办法。
关键词：调动学生体育课积极性培养学生兴趣，调动学生的学习积极性是提高教学质量的重要途径。
学生积极性提高在心理上表现主动学习，兴趣浓厚，情绪高涨，精神饱满，求知欲强烈。
在生理上反映为大脑兴奋性增强，激素分泌增多，心肺系统活动加强。
由此形成良性循环，真正体现教与学的两个积极性，即充分发挥学生的主体和教师的主导作用。
如何调动学生学习积极性，其方法是多种多样的，本文根据文献资料和教育实践中的体会，归纳综述如下：一、重从宏观广域范围调动学生积极性1、社会调动。
学生在大气候的影响下，深知作为一个公民应有争做“强民”而不做“弱民”的高度责任感，因为身体素质是国民素质的重要标志，参不参加身体锻炼不是个人的小事，而是能不能成才，能不能胜任艰苦工作，建设现代化强国的大事。
2、学校导向。
学校的领导不应该让思想仍停留在追求“升学率”上，要认真贯彻执行党的全面发展的教育方针，提高体育认识，充分发挥体育在学校工作中的作用，形成良好的体育锻炼氛围，加强体育教师队伍建设，加大体育经费的投入，改善体育教学的环境与条件，购齐必要的体育设备，搞好场地建设，使学生和教职工有一个良好的体育实践环境。
3、社会宣传。
我国出台了许多关于体育方面的立法和开展全民体育的有关规定，在电视和刊物上推广的健身方法也日渐增多。
但由于宣传的力度不够，在一些地区特别是偏远地区，人们对体育的参与意识不高，方法匮乏。
社会宣传主要依靠政府部门和宣传媒体，应多介绍开展体育的好处和方法、法规和政策。
二、教学过程课中调动学生积极性教学过程是由教师、学生、教材、教学方法与手段等要素组成的，各环节都能有效地调动学生积极性。
1、教师方面。
从教师角度来讲，能采取的对策、措施很多，但我认为可从以下几方面来调动学生积极性。
怎样在体育课中激发学生乐趣论文
如何在体育课中激发学生的乐趣近年来，在片面追求升学率的应试教育导向下，各门文化课中都有学生厌学的问题存在，体育也不例外，同样存在学生的厌学现象。
学生认为体育课枯燥无味，不停地跑，连续的跳，重复的投，纯粹的机械练习。
一堂课下来，老师是口干舌燥，我们是一身臭味，一点乐趣都没有，只有一身的疲惫和酸痛，但从理论和实践上来讲，青少年应该是最喜欢体育的人群，但一些体育教师在体育课上教的内容、方法感到枯燥、厌倦，甚至反感。
这就是体育教学中“教”与“学”的对立。
体育课是学校体育的重要组成部分，所以让学生喜欢上体育课，不产生厌学情绪，必须先让学生对体育课有兴趣。
怎样提高学生对体育课的兴趣呢?经过几年的教学实践，我认为，准备活动的多样化，教法手段和步骤的合理化，恰当运用游戏和竞赛，善于表扬和批评及创设激发兴趣的情景，这五个方面是提高学生对体育课兴趣的重要因素。
一、准备活动的多样化准备活动时，有采用新颖队形的慢跑，如蛇形跑、螺旋形跑、s 形跑等，有适合教材要求和学生特点的击掌操、行进间操、绳操、球操、哑铃操、双人操等，而节奏上、编排上考虑到尽量使学生注意力集中，兴趣浓厚。
如击掌操可以一拍一击，也可以两拍一击，改变击掌的频率，使学生注意力集中，学生过多地重复同一动作，会感到厌烦，他们喜欢新的动作，所以同一节操中，在节奏、方向、幅度上加以变化，这样交替，使学生饶有兴趣，这样的准备活动从一开始就吸引学生集中他们的注意力，对整堂课的教学起着重要的作用。
二、教学手段和教学步骤合理1、充分发挥教材作用，寓兴趣于知识之中，如果学生对教材感兴趣，就能产生积极的情感，学生就会有主动性，就容易掌握动作，上课的效果也就好。
其实，教材本身蕴含着兴趣，每种教材，每个进度都有新的概念、新的技术，都会使学生不断产生疑问，引起他们的好奇心、求知欲，因此教师必须依据教学目标，严格有系统地组织教材，采用多种多样的教学方法，把教材的知识点与趣味相结合，如单纯为教传球而练习传、接球，学生在练习一段时间后，对球的兴趣逐渐减退，就会感到单调，为此，在教学时可采用“传球、断球”的游戏，使学生的兴趣浓厚。
体育课如何吸引学生论文
体育课如何吸引学生兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性、主动性和积极性的重要因素。
只有激发和保持学生的运动兴趣，促进学生形成运动爱好和专长，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，才能使学生将体育活动作为生活中不可缺的重要组成部分，并形成终身体育的意识和能力。
体育课如何吸引学生？我的做法和体会是：建立良好的师生关系，贯彻“乐、动、学”的指导思想，把“教”与“玩”有机地结合起来。
一、所谓“乐”亦即要符合儿童心理特点在教材的选编和教法上要依据儿童心理特点而定，使之乐于去学，有浓厚的学习兴趣。
小学体育教学大纲明确指出：小学低段的教学以养护和锻炼并重，重点在激发学生参加体育锻炼的兴趣。
因此“乐”必须体现出要激发学生学习兴趣。
儿童的心理特点十分鲜明，对事物的注意、思维持久力均差，这就要求在教材的选编上要力求丰富多彩；在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合，取灵活多样的形式，寓教于玩；力求活动是群体性的；力求多安排游戏性的教材。
这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
上课时可以把猜谜、讲故事引进体育课。
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。
如果采用提问式教学，可收到良好的效果。
针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。
”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。
因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
二、所谓“动”就是说体育教学有别于其它学科的显著特点在于身体练习教学必须符合人体运动机能变化规律和生理适应性规律，要有一个合理的运动负荷，并建立在“乐”的基础上，使之主动去锻炼。
怎样激发中学生对体育课兴趣论文
如何激发中学生对体育课的兴趣【摘要】体育兴趣是探索和实践体育活动的基础，是学生学习体育的动力，学生如果对体育活动产生了兴趣，就能认真愉快地进行体育活动，从而尽快地掌握技术要领，提高运动能力，完成学习任务。
因此，体育教师在教学中应采取丰富多彩，生动有趣的方法和手段，培养学生的体育兴趣。
【关键词】激发兴趣培养兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考、提高学习效率具有重要的作用。
我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就强调了兴趣是学习的内在动力。
而体育兴趣是探索和实践体育活动的基础，是学生学习体育的动力。
学生如果对体育活动产生了兴趣，那么就会表现出高度的学习积极性和强烈的学习欲望，就能认真愉快地进行体育活动，从而尽快地掌握技术要领，提高运动能力，完成学习任务。
因此，体育教师在教学中应采取丰富多彩、生动有趣的方法和手段，培养学生的体育兴趣。
一、开展活动，激发兴趣苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。
课余时间，教师如果能抽空参加学生的各种有意义的活动，放下高高在上的架子，蹲下来，以平视的目光，同等的语言与学生心贴心说说话，不但能增强气氛，还能使学生感到老师就生活在自己身边。
记得一次体育课上，我和学生们做起了“找朋友”的游戏，学生们围成一圈，我则被学生蒙住了眼睛。
捉呀，摸呀。
抓住了，一阵鼓掌；跌倒了，一阵哄笑。
这样笑闹之后，我们又一起在操场上进行个人与个人、小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等竞赛活动，不知不觉一节课就结束了，每一位同学都得到了锻炼，避免了传统体育课少数同学活动，而大部分同学在场边闲坐的局面。
因此在体育课上，我们要利用学生的好奇心强，喜欢和老师一起打比赛或做游戏，恰当设置一些活动，调动学生的兴趣，让每一位学生都得到应有的锻炼，力争先从体育课上保证中小学生一天锻炼不少于1小时这一目标得以落实。
二、角色表演，激发兴趣俗话说：“演戏进入角色，才能演出真情。
让小学生在玩耍中上好体育课[论文]
![让小学生在玩耍中上好体育课[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a680ef3cf111f18583d05a40.png)
让小学生在玩耍中上好体育课作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。
但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。
经过多年实践，笔者认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，让学生在玩耍中爱上体育课，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
一、从“玩”中培养兴趣所谓“兴趣”，就是增加教学的吸引力。
因为教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的教学课，体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。
教师的表演同演员一样，在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”。
我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。
要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的认识改变过来，使学生乐学。
这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，从而产生师生间的情感共鸣，才能有理想的教学效果。
教学是教师的个体劳动，只有充分发挥教师的积极性和创造性才能达到理想的教学效果。
二、“教”与“玩”结合的提出依据1.小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
2.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。
这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。
因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。
如何提高学生对体育课兴趣论文
如何提高学生对体育课的兴趣如何提高学生对体育课的兴趣，我认为应该做到以下几点：一、严格要求自己，做学生的表率体育教师既是知识、技能的传播者，又是学生人格的塑造者。
体育教师不仅担负着传授学生体育知识、提高学生运动技能的责任，而且还担负着教育学生如何做人的重任。
体育教师的仪表、情感和教态，对学生的道德品质起着十分重要的影响，它对体育课堂教学气氛乃至整个体育教学活动都有着巨大的感染力，因此体育教师必须自觉加强思想道德修养，严以律己，使自身形象符合规范的要求，在各方面成为学生的表率，用自己人格的力量去感化学生，以自己的形象和语言来控制学生情绪，调节课堂教学气氛。
对学生来说，体育教师是教学过程中最直接、最有象征意义的人物，教师的行动是无声的命令。
体育教师更应重视身教，因为教师的一言一行，将给学生以最直接的影响。
教师饱满的热情、干练的动作、优美的造型、得体的示范将给学生以精神鼓舞，从而启动学生全身心地投入课堂学习。
二、充分认识体育课堂的特殊性，为学生提供良好的学习环境体育教学与其它学科不同，它具有自身的特殊性，体育课堂一般设在室外，教学环境多变，学生流动性大，外部干扰较为严重，学生注意力容易分散，课堂秩序难以控制，课堂具有“开放性”的特点。
在体育教学中，教师不仅要向学生讲解和示范，而且还要安排学生进行大量的身体练习。
学生在承担较大的心理负荷的同时，还需要克服生理上的疲劳。
如不了解上述特点，则不可能创造良好的课堂气氛，也会影响师生之间的信息沟通。
另外，如果体育教学的内容单一，教学活动贪乏，那么师生必然会精神疲惫，心理郁闷，教与学的情绪不佳。
教育是主客体双方相互作用的双边活动，只有在双方相互理解和相信的前提下，教育才能产生好的效果。
因此，在创设良好的体育课堂心理环境中，必须改革体育教学内容，丰富体育教学活动，努力为学生提供良好的情绪场，让他们在轻松愉快的心境下更好地学习。
事实上，学生的学习兴趣一旦受到激发，他们的需要得到满足，体育课就会象磁铁一样，把他们牢牢地吸引，何愁上不好体育课呢？三、关心、爱护、尊重学生，做学生的良师益友与学生建立交融的情感，是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生喜欢上体育课
摘要：新课程标准把“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”作为体育教学的基本理念之一。
学生运动兴趣的激发必须依据高中学生的心理特点，讲究教学目标的可及性、教学活动的主体性、教学评价的激励性和教学管理的艺术性，为学生创设体育教学的乐学环境。
关键词：体育教学乐学环境创设
如何激发学生上体育课的兴趣？这是摆在体育教师面前的一道难题。
笔者在体育教学的实践与研究中，从教学教学活动的主体性、教学评价的激励性和教学管理的艺术性三个方面着手，致力创设体育教学乐学环境，从而调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，并进而开发学生的潜能，优化教学效果。
一、教学活动的主体性
让学生成为课程教学的主人是创设体育教学的乐学环境重要因素之一。
在教学过程中，笔者从教学内容和学生的实际出发，设计适应学生心理状况和认识规律的教学方法，以学生为主体，教师为主导，从而大大调动学生的参与热情，激发学生的参与意识，收到了事半功倍的效果。
1、让学生探究
教育学家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”。
高中学生思维的独立性和批判性有了明显的
进步，在学习和实践中，他们逐渐学会独立思考，在面临各种问题时能有根有据地表示自己的意见。
他们常常产生疑问，喜欢争论和议论。
因此在体育教学中，我们可以采用探究法进行教学，让学生通过动手动脑动口，相互团结合作完成各种练习任务，成为课堂学习的主人。
例如，在“障碍接力”的游戏中，笔者改变了以前先讲游戏规则，然后进行比赛的方式。
而是把学生分成四组，告诉学生在60米内所要完成的动作：跨过栏架、钻过山洞、跳绳20次、俯卧撑10次、篮球原地跨下8字交接球10次、举哑铃20次。
然后要求各组在规定的时间内设计出各种障碍物的摆放顺序，引导学生思考，怎样摆放才会更合理，更有效，使学生由原来的被动接受者变为主动参与者。
在游戏结束时，教师根据学生设置的顺序，让学生说明摆放的理由，使学生由最初的设计者变为理性的思考者。
这样，学生就产生了一种“我是主人”的感觉，激发了学习的热情，享受到成功的乐趣。
2、让学生创新
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，让想象插上翅膀，让学生驰骋于想象的空间，无疑给学生提供了一个广阔的创新的空间。
”高中学生思维的广阔性和灵活性有了很大的发展，能在思维过程中比较全面地看问题，注意事物之间的各种联系，能从各种不同的角度去分析研究问题。
因此在体育教学中，我们不但要引导学生去主动探究，还要注重引导学生去想象、去创新。
笔者在这方面进行很多
尝试，都收到了很大的效果。
例如在武术教学中，学生学了手型手法、步型步法、跳跃习和平衡等基本功练习后，要求学生自由组合，以小组为单位，配上屠洪刚的《中国功夫》，自己创编一套练习动作，最后展示各小组的创编成果。
实践证明，给予学生充分发挥和想象的空间，由学生自编自导自练，学生的积极性极高，课堂气氛十分活跃，并且创造出很多新的武术套路，学生创新意识与团结协作精神也得到了培养。
二、教学评价的激励性
评价的主要目的是为了了解学生在学习中取得的成绩与存在的不足，从而改进教学，同时也为学生提供一个展示自我、认识自我、发展自我的空间。
新课标对体育教学的评价重心逐渐转向更多地关注学生的运动体验过程、探究的过程和努力的过程，因此必须应注重教学评价的激励性。
笔者在实践中体会到，教学评价的激励性必须注意以下两个问题。
1、及时进行教学评价
在激励理论中，有一个很著名的实验。
实验者把参与实验的人分成两组进行割稻子比赛，两组的人员素质、稻田的条件与数量都相等，所不同的是甲组每割过10米就能得到一面小红旗，而乙组则没有。
实验结果甲组比乙组要快得多；第二次实验则是给乙组所在的田块每10米插上小红旗，而甲组却没有，其结果是乙组比甲组快得多。
实验结果告诉我们：人们的工作成绩得到及时肯定，那他们的工作积极性就能最大限度地发挥出来。
一个人的“需要”与
“激励”间隔的时间越短，激励得越及时，其激励的效果就越好，反之，时间间隔越长，激励效果就越差。
因此，教师在教学时发现了学生的进步和闪光点，哪怕是一点点，都应及时进行激励性评价，使学生得到鼓励和肯定，从而增强学生的自尊心和自信心。
2、正确进行教学归因
心理学家威廉姆.杰士说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”因此，作为一名体育教师，我们首先要转变观念，不能眼睛只看着学生的缺点，要看到学生的长处、闪光点，学会欣赏他们，在与学生交往的过程中，增强和谐、温暖和美好的感情。
以鼓励、引导来代替指责，以调动学生潜在的能力，自觉地克服缺点，弥补不足。
在对学生进行鼓励的同时，也必须对学生的不足做出正确、合适的引导。
归纳的成功和失败归因理论告诉我们归因的两个步骤：第一，观察者必须决定归因是内在的还是外在的；第二，进行了那种归因之后，观察者还必须决定成功或失败是稳定地发生的还是不稳定地发生的。
三、教学管理的艺术性
高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。
”克鲁普斯卡娅说：“光爱还是不够的，必须善于爱。
”在高中体育教学过程中，学生与学生之间、学生与教师之间的冲突和矛盾是在所难免的。
这就需要我们教师要注意教学管理的艺术性，一旦出现冲突和矛盾时，教师要如何主动、积极、巧妙地加以解决或化解，使师生关系始终处在融
洽或趋于融洽的格局之中。
体育教学常受场地、器材、气候等因素的干扰，严格规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利实施，也能防止运动伤害。
然而“水至清则无鱼，人至察则无徒。
”教师如果一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态出现，到头来不仅只能使自己变成孤家寡人，师生关系紧张，而且还会影响学生的身心发展。
实践证明，良好的教学氛围可以帮助学生通过感性支撑点，启动抽象思维能力的发展，增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，激发学生的学习积极性，促进学生身心得到健康发展。
（作者单位：河北省邯郸市第四中学）。