人教部编版五年级语文下册-古诗三首四时田园杂兴、稚子弄冰、村晚(内附生字教学)
人教部编版语文五年级下册第一单元古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》教学设计
人教部编版语文五年级下册第一单元古诗三首教学设计一、《四时田园杂兴》教学设计1. 教学目标•理解古诗所表达的四季景色和生活情趣；•能够感受古诗的意境和韵味；•提高学生的语感和审美能力。
2. 教学内容•诗歌《四时田园杂兴》的内容和结构；•诗句中的描写和抒情手法；•诗歌表达的情感和意境。
3. 教学步骤1.朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏；2.分段解读诗歌，引导学生理解诗句的意义和情感表达；3.分组讨论，让学生展示对诗歌的理解和感悟；4.联想写作，让学生结合自己的经历或想象，写一首类似主题的小诗。
4. 教学评估•学生的朗读表现；•学生对诗歌的理解和感悟；•学生的作文质量和创造力。
二、《稚子弄冰》教学设计1. 教学目标•了解古代冬天的活动和娱乐方式；•理解诗歌中的儿童天真和快乐；•提高学生的表达能力和想象力。
2. 教学内容•诗歌《稚子弄冰》中描写的内容和情感；•诗歌中的修辞手法和意象；•解读诗歌中反映的生活场景和人物形象。
3. 教学步骤1.分段朗读诗歌，引导学生理解诗歌背后的故事和情感；2.分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受；3.角色扮演，让学生通过表演诗歌中的内容来感受儿童的天真和快乐；4.创作续写，让学生发挥想象，续写诗歌的下一段。
4. 教学评估•学生的诗歌理解和想象能力；•学生的表演表现和角色扮演；•学生的续写创意和表达能力。
三、《村晚》教学设计1. 教学目标•理解古诗中对乡村生活和自然景色的描写；•感受诗歌中的孤寂和安静氛围；•培养学生的写景能力和审美情趣。
2. 教学内容•诗歌《村晚》中的自然描写和情感抒发；•诗中的意象和语言表现；•诗歌所展现的诗人情感和人生感悟。
3. 教学步骤1.朗读诗歌，让学生感受诗歌中的虚实结合和意境；2.分段解读，引导学生理解诗歌中的含义和想象；3.创设情境，让学生通过听觉、视觉等方式感受村晚的氛围；4.写景作文，让学生根据自己对村晚的理解和感受，写一篇短文描写村庄的夜晚。
五年级下 古诗三首 (四时田园杂兴、稚子弄冰、村晚)教案
五年级下古诗三首（四时田园杂兴、稚子弄冰、村晚）教案一、教学目标1. 让学生掌握三首古诗的重点字词，理解诗意。
2. 培养学生的诗词鉴赏能力和想象力。
3. 引导学生体会古诗的韵味和情感，培养学生对中华传统文化的热爱。
二、教学内容1. 四时田园杂兴2. 稚子弄冰3. 村晚三、教学难点与重点1. 重点：理解诗句的意思，体会古诗的意境和韵味。
2. 难点：引导学生发挥想象力，深入理解古诗的情感和内涵。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪与电脑2. 教学PPT3. 古筝音乐播放器五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，回顾之前学过的古诗，激活学生对古诗的认知。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、情境模拟。
3. 学生活动：小组讨论、角色扮演、朗诵。
六、教学过程1. 导入（5分钟）* 故事导入：讲述古代诗人的生活情境，引导学生进入古诗的世界。
* 提问导入：提问学生是否知道这三首古诗，对古诗有何了解。
2. 讲授新课（30分钟）* 逐首讲解：对每首诗进行逐句讲解，让学生理解诗意。
* 情境模拟：让学生模拟诗人，体验古诗的情境，深入理解情感。
3. 巩固练习（15分钟）* 学生朗诵：让学生朗诵这三首诗，加深记忆。
* 小组讨论：分组讨论每首诗的主题、意境等，提高学生的理解和鉴赏能力。
4. 归纳小结（10分钟）* 教师总结：总结本节课的重点和难点，强调古诗的韵味和情感。
* 学生展示：让学生展示自己的学习成果，如画诗意图、写读后感等。
5. 布置作业（5分钟）* 背诵三首诗。
* 写一篇关于古诗的读后感。
* 预习下一课内容。
七、教学反馈与评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与情况、提问回答的表现，了解学生对古诗学习的兴趣和积极性。
2.作业完成情况：检查学生的作业完成质量，评估他们对古诗的理解和背诵情况。
3.读后感的质量：阅读学生的读后感，了解他们对于古诗内涵、情感、意境等方面的理解和感受。
4.小组讨论成果：评估学生在小组讨论中的表现，检查他们对古诗主题、意境等方面的分析和总结。
部编小学语文五年级下册第一单元古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》教学设计
古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》教学设计一、教材分析《古诗三首》是统编语文五年级下册第一单元的第一篇课文。
本这篇课文包括《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》和《村晚》三首诗，均出自宋代诗人之手。
诗人虽身处的环境不同，笔墨都侧重于描写天真可爱、自得其乐的儿童。
三首诗有同有异，妙趣横生，余味无穷。
(四时田园杂兴》(其三十一)与四年级下册的《四时田园杂兴》(其二十五)属于同一组诗，作者是宋代诗人范成大。
古诗的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。
后两句写得意趣横生，“未解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。
全诗语言浅近、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。
古诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景，孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰块时的得意一一呈现，表达出作者对孩子的喜爱之情。
《村晚》的作者是宋代诗人雷震。
古诗的前两句写景：两个“满”字，写出了水草丰美的景象；写远山落日，用“衔”和“浸”，形象地展现出落日挂在山头、倒映在水中的情形。
绿草、碧水、青山、落日，色彩绚丽。
后两句写牧童的活动，“横牛背”和“信口吹”生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。
二、教学目标1.会认“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、”等4个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
三、教学重难点1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
2.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
四、教学准备课件五、教学过程第一课时（一）谈话导入，进入新课1.了解单元导语的内容翻看单元导读页，了解单元主题——童年往事，知道本单元的语文要素：（1）体会课文表达的思想感情。
人教部编版语文五年级下册第一单元古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》优质教学设计
人教部编版语文五年级下册第一单元古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》优质教学设计一. 教材分析《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》、《村晚》是部编版语文五年级下册第一单元的三首古诗。
这三首诗分别描绘了农村的不同景象，反映了诗人对田园生活的热爱和对自然的感悟。
其中，《四时田园杂兴》描绘了四季田园的变化，表达了诗人对农村生活的热爱；《稚子弄冰》通过描绘儿童玩耍的场景，展现了童年时光的无忧无虑；《村晚》则以傍晚时分农村的宁静为背景，表达了诗人对乡村晚景的喜爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的韵律、意境有一定的理解。
但对于这首诗中所描绘的农村生活，可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解诗中的意象，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这三首古诗。
2.理解诗中的意象，感受诗人的情感。
3.学会欣赏古诗，提高文学素养。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释，如“田园”、“弄冰”、“晚霞”等。
2.诗中的意象和诗人的情感的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个农村生活的情境，帮助学生更好地理解诗中的内容。
2.互动式教学法：引导学生通过讨论、提问等方式，主动参与到学习中，提高他们的积极性。
3.欣赏教学法：引导学生学会欣赏古诗，提高他们的文学素养。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，为学生创造一个农村生活的情境，引起学生的兴趣。
然后，简要介绍诗人及诗作背景。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首诗，让学生初步感知诗的内容。
在呈现过程中，注意停顿和语调的把握，使学生能够感受到诗的韵律美。
3.操练（10分钟）学生跟读，模仿老师的朗读语气和节奏。
然后，老师选取一些重点词语，让学生解释其意思，加深对诗内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读，互相纠正发音和语调。
人教部编版五年级语文下册古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》教案
1.古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》创新教案教学目标1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达的作者的思想感情。
教学重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学过程第一课时教学目标：1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚”4个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、晓”；正确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
6.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
每个人都要度过幸福的童年，童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。
身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。
通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。
二、初读古诗，整体感知。
1.请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。
2.指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。
部编版五年级语文下册古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》优秀说课稿
部编版五年级语文下册古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》优秀说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》、《村晚》是部编版五年级语文下册中的三首古诗。
这三首诗分别描绘了农村春、夏、春晚的景色，体现了诗人对农村生活的热爱和对自然的赞美。
教材将这些诗编排在一起，旨在让学生感受大自然的美丽，体会诗人对美好生活的向往，同时培养学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对诗歌的语言、节奏有一定的认识。
但学生在理解诗歌的意境、体会诗人情感方面尚有不足。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人情感，提高学生的文学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，理解诗歌的大意，把握诗歌的结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学会欣赏古诗的美，提高朗读和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，体会诗人对美好生活的向往，培养热爱生活、珍惜自然的情感。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗歌大意，把握诗歌结构。
2.难点：深入理解诗歌意境，体会诗人情感，培养文学素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等方法，让学生在课堂上充分动起来，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌内容，感受大自然的美丽。
六. 说教学过程1.导入新课利用课件展示农村春、夏、春晚的景色图片，引导学生欣赏大自然的美丽。
然后简要介绍诗人及其作品，引入本课。
2.自主学习让学生自主朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。
期间，教师巡视课堂，关注学生的学习情况，解答学生的疑问。
3.合作讨论学生分组讨论，让学生结合图片和诗歌内容，描述诗歌描绘的景色，体会诗人对美好生活的向往。
讨论结束后，各组派代表分享讨论成果。
4.启发引导教师针对学生的讨论成果，进行启发引导，帮助学生深入理解诗歌意境，体会诗人情感。
人教部编版语文五年级下册第一单元古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》优质教案
统编版语文五年级下册第一单元《古诗三首》教学设计一、教材分析《古诗三首》选自统编版语文五年级下册第一单元，本单元以“童年往事”为主题。
其中《四时田园杂兴》展现了农家夏忙时的劳动场面；《稚子弄冰》描写了村童“脱冰作戏”的有趣场景；《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。
诗歌文风朴素自然，是千古传诵的佳作。
本课的教学中，意在引导学生通过反复诵读，抓住重点字词理解诗意，看插图补画面，展开想象，感受意境，从而感受孩童的天真活泼、自由快乐，体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之情。
二、学情分析五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验，课文所描写的情景又都与儿童有关，符合学生心理，容易引起情感上的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知、想象画面，提升理解能力、表达和感悟能力。
三、教学目标1.有感情朗读、背诵古诗。
2.能借助注释和插图理解古诗大意，能用自己的话说出诗句的意思。
3.能想象并说出诗歌所描绘的情景，体会其中的童真童趣。
四、教学重难点教学重点:能借助注释和插图理解古诗大意，能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点:想象并说出诗歌所描绘的情景，体会其中的童真童趣。
五、课时安排：第一课时：《四时田园杂兴》第二课时：《稚子弄冰》《村晚》六、教学流程《四时田园杂兴》教学设计课时目标：1.有感情朗读、背诵古诗。
2.能借助注释和插图理解古诗大意，能用自己的话说出诗句的意思。
3.能想象并说出诗歌所描绘的情景，体会其中的童真童趣。
4.了解田园诗歌的创作特点。
课时重难点：教学重点:能借助注释和插图理解古诗大意，能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点:想象并说出诗歌所描绘的情景，体会其中的童真童趣。
教学流程：一、激诗趣开门见山，导入课题，并解释诗题，理解“杂兴”的意思。
（板书课题）【设计意图】直接导入，节省课堂时间,可以把时间真正的还给学生进行思维的提升。
二、读诗韵1.师范读2.学生自由读【设计意图】读古诗，读准字音和节奏。
部编人教版小学五年级语文下册古诗三首《四时田园-杂兴-稚子弄冰-村晚》教案
古诗三首四时田园-杂兴-稚子弄冰-村晚四时田园杂兴【教学目标】１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
２、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
5、进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
6、培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学准备本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、激情导入１、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
２、介绍作者：⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
）⑵介绍作者：播放“范成大的简介”资料。
范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年中进士。
淳熙十年因，58岁病辞。
此后１0年隐居石湖。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
３、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
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麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
稚子弄冰
【宋】杨万里
走
近
诗
杨万里，南宋中兴四大诗
人 人之一，字廷秀，号诚斋。
他的诗歌大多描写自然景 物，且以此见长。
代表作有：《晓出净慈 寺送林子方》《小池》《舟 过安仁》。
写
作
背
景
此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，
杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的
究 女女都忙着自己的事情，后两句写了那些村里的
孩童们，虽然不会耕田织布，但是在大人的耳濡
目染下，喜爱劳动，于是也在茂盛成荫的桑树底
下学种瓜，表现了农村儿童的天真情趣。
诗人用清新的笔调对农村初夏时的紧张劳动
气氛，做了较为细腻的描写，读来意趣横生。
拓
展
延 伸
四时田园杂兴（其二）
【宋】范成大
梅子金黄杏子肥，
注释
【解】理解，懂得。 【耕织】耕田织布。
【供】从事。 【傍】靠近。 【阴】树荫。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
翻译：小孩子哪里懂得耕织之事，也 模仿着大人的样子，在靠近桑树的下 面学着种瓜。
讨
论
交
流
同学们，读了这两句诗，你喜
欢这些小孩子吗？为什么？
天真
不怕苦
好学
勤劳
主
题
探
古诗的前两句写出了初夏时节，村里的男男
士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸
淳元年(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》
卷七十四。
村晚
【宋】雷震
草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。
读一读，想一想： 我们应该带着怎样 的感情去读？ 朗读节奏是怎样的？
古 诗 解
读 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
注释
【陂】池岸。 【衔】含着，叼住。
范成大晚年所作的组诗 《四时田园杂兴》，是他田 园诗的代表作品。
四时田园杂兴（其三十一）
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
读一读，想一想： 我们应该带着怎样 的感情去读？ 朗读节奏是怎样的？
古 诗 解
读 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
注释
【昼】白天。 【耘田】在田间除草。
【绩麻】把麻搓成线。 【儿女】男男女女。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
翻译：白天锄地，夜晚搓麻线，农家 男女各自忙着自己的事情，各自有自 己的拿手本事。
讨
论
交
流
围绕“耘田”“绩麻”说一说，
农民们除了“耘田”“绩麻”
还要干些什么活？
插秧、收割、犁地、施肥……
古 诗 解
读 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
儿童形象。“脱”字形象传神，写
出了孩子（ 取冰 ）的样子。
古 诗 解
读 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
注释
【磬】一种打击乐器，形状像曲尺。
【玻璃】一种天然玉石，并不是现在的玻璃。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
翻 译 ： 敲出的声音像玉磬一样穿越树 林，冰忽然落在地上发出像玻璃 破碎的声音。
合
一、根据自己的理解，将《稚子弄
冰》改编成短文，展现诗句中
的情景，加入自己的想象。
课 后 练 习 二、“草满池塘水满陂，山衔落日浸
寒漪”这两句诗描绘了一幅怎
样的画面呢？动动你手中的笔将
你想到的画面画下来吧！
生字教学
会写字
zhòu
笔顺：
音序：Z
结构：上下
偏旁：一 笔画数：9
形近：亘古 检查 担当
组词：昼夜 白昼 不分昼夜
“信口”一词，表现出了牧童的悠闲 自得与淘气。
主
题
探 究
这是一首描写农村晚景的诗：在四周长满青
草的池塘里，池中的水灌得满满的，太阳正要落
山，红红的火球好像被山吃掉一样，倒映在冰凉
的池水中，闪着波光。放牛回家的孩子横坐在牛
背上，拿着短笛随意地吹奏。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的
农村晚景图。
课 后 练 习
借助注释，理解诗意，体会古诗中所包含的思
想感情。
我 会 认
zhòu yún gòng zhì yī
昼耘供稚漪
昼夜 耕耘 供认 幼稚 涟漪
我 会 写
昼耘桑晓
注意这些字的笔画顺序哟！
四时田园杂兴
（其三十一）
【宋】范成大
走
近
诗
范成大，南宋中兴四大诗
人 人之一，字至能，号石湖居士。
他的诗，以反映农村社会 生活图景的作品成就最高。
失望，宛然在目。全诗形色兼具以感目，声意俱
美以悦耳赏心，绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、
自得其乐的盎然意趣。
拓
展
延 伸
宿新市徐公店
【宋】杨万里
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
村晚
【宋】雷震
走
近
诗
人
雷震，宋代诗人，生平不详。或以为
眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进
yún
笔顺：
音序：Y
结构：左右
偏旁：耒 笔画数：10
形近：耙田 耕田 耘耔
组词：耕耘 耘田 火耘
sāng
笔顺：
音序：S
结构：上下
偏旁：又 笔画数：10
形近：嗓子 推搡 洗澡
组词：桑树 桑叶 桑梓
xiǎo
笔顺：
音序：X
结构：左右
偏旁：日 笔画数：10
形近：浇水 绕路 挠痒
组词：知晓 春晓 晓光
【浸】淹没。 【漪】水中的波纹。
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
翻 译 ： 绿草长满了池塘，池塘里的水，几 乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落 日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波 光。
小草生机勃勃，水充盈池塘。
草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。
一个“衔”字，运用了拟人，将“山”当作 人来写，把夕阳落山一刹那的景象形象地表 现了出来。
古 诗 解
读 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
注释
【归去】回去。 【横牛背】横坐在牛背上。
【腔】曲调。 【信口】随口。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
翻 译 ： 放牛的孩子横坐在牛背上，慢慢地 回家去，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
从“横”字可以看出牧童很顽 皮，看出了牧童非常活泼可爱。
牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。
习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎
春和劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打
春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景
引起诗人对丰收的联想。
稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响， 忽作玻璃碎地声。
读一读，想一想： 我们应该带着怎样 的感情去读？ 朗读节奏是怎样的？
古 诗 解
作
探
究
想象儿童从“脱晓冰”到“当
银钲”再到敲“玉磬”至最后的
“忽作玻璃碎地声”的心理特征，
体会孩子从快乐到失望的心理变化。
比喻
穿了彩丝的冰块
敲打成形的玉磬 比喻 形状的冰块
冰块落地时的声 犹如 音
银钲
玉磬
玻璃碎 地声
主
题
探
究
《稚子弄冰》这首诗描写了孩子们在冬日里
嬉戏的场景，诗句写得清新明快，稚子的喜乐与
读 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
注释
【稚子】幼小的孩子。 【钲】一种金属打击乐器，形状。像钟，有长柄。 【金盆脱晓冰】早晨从金属盆里把冰取出来。
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
翻译：清晨，满脸稚气的小孩，从结 有坚冰的铜盆里剜冰，用彩丝穿起来 当钲来敲。
讨
论
交
流
通过对小孩子一系列动作的描
写，刻画出一个（ 天真活泼 ）的
四时田园杂兴 稚子弄冰 村晚
新
课
导
入
童年是纯真、难忘的岁月。身处
童年，我们每天都在编织着美丽的故
事。这些故事饱含着我们的快乐、梦
想和追求。同学们谁能来说一说自己
童年时候的趣事呢？
教
学
目 标
会认“昼、耘”等5个生字，会写“昼、耘”
等4个生字。
正确、流利地朗读古诗，并能背诵古诗，默写
《四时田园杂兴》（其三十一）。