听刘松老师《认识几分之一》观后感
听刘松老师《认识几分之一》观后感
听刘松老师《认识几分之一》观后感周日去听课，听了一节全国著名特级教师刘松讲的《分数的初步认识》，这是一节二年级的课。
在这节课中，刘老师的整体设计思路很清晰。
在讲课之前，刘老师先铺垫了一个概念“比较标准”。
他找来了三个身高不同的学生上台，身高中等的学生比身高高的学生低，比身高矮的学生高。
这样，有时低有时高，为什么会出现这种情况？从而引出“比较标准”这一概念。
由于比较标准的不同，因此得到不同的结果。
他采用生活中的例子去诠释了这一概念，可谓是生动而又形象。
明白了“比较标准”这一概念，接下来开始讲新课。
刘老师出示第一张PPT，上面显示3条信息。
“认识几分之一”“郑东新区实验学校二年级学生”“执教老师刘松”通过展示这3条信息，让学生自己找出认为重要的信息，通过这一举动，可以培养学生找重要信息的能力。
但是刘老师的意图并非仅仅如此，除此之外，还让学生找哪个信息很重要，让学生知道自己也很重要。
一方面，这个互动可以拉近老师与学生之间的距离；另一方面，学生对自己有了认知，知道自己也很重要，给自己以警示，激励学生学习。
在讲新课之前，刘老师让学生自己凭借生活中的经验，动手写分数。
找一学生上台展示写分数的情况。
通过学生书写展示，老师配合着纠错。
让学生知道分数不是随意写的，写分数是有讲究的，就这样自然而言地引出分数的书写方法：先写分数线，再写分母，最后写分母。
在学生明确了规范的书写方法之后，老师带领学生一起书写1/2。
分数的读法和写法比较简单，学生一学就会。
在学生体验知识简单之后，那么难的问题来了：“你们知道1/2是什么意思？1/2是怎么来的？”让学生自己谈谈对1/2的理解。
找一学生举例说明，一学生举例时，采用分西瓜的例子，在学生举例的时候，学生描述得不是很准确。
当时刘老师的话语过渡得很自然：“你刚才说话有个漏洞，你能不能把这个漏洞补上？”这样的话语鼓励学生完善自己的语言表达。
接下来老师演示切蛋糕，把一个蛋糕平均分成2份。
认识几分之一教师反思
认识几分之一教师反思教师的反思是一个重要的研究和成长过程。
通过反思，教师可以重新审视自己的教学实践，发现问题并寻求改进的途径。
本文将探讨为何认识几分之一的教师反思是如此关键，并介绍一些促进反思的方法。
认识几分之一的教师反思之所以重要，是因为它可以帮助教师提高教学质量。
通过反思教学实践，教师可以审视自己的教学方法、学生的研究情况以及是否达到教学目标。
这有助于教师意识到存在的问题，并寻找解决方案。
通过持续的反思，教师可以不断改进自己的教学策略，提高学生的研究效果。
为了促进教师的反思，可以采用以下方法：1. 记录和回顾教学经验：教师可以通过记录每节课的教学经验和反思，快速捕捉到问题和改进点。
回顾这些记录可以帮助教师更好地了解自己的教学方式，并提出改进意见。
2. 开展同行观摩和讨论：教师可以与其他同行进行教学观摩和经验分享。
通过观摩和讨论，教师可以借鉴其他教师的教学方法并进行反思。
此外，同行之间的交流也可以启发教师思考新的教学策略。
3. 接受学生反馈：教师可以定期向学生征求反馈，了解他们对教学的感受和建议。
学生的反馈可以帮助教师了解自己的教学效果，并发现需要改进的方面。
4. 参加专业培训和研讨会：教师可以参加各种专业培训和研讨会，了解最新的教育理论和教学方法。
这些培训和研讨会可以激发教师的思考，促进反思和改进。
通过认识几分之一教师反思，教师可以不断提高自己的教学效果和专业能力。
只有不断反思和改进，教师才能更好地满足学生的需求，提供优质的教育服务。
《认识几分之一》课件用后反思
《认识几分之一》课件用后反思在网络时代的大背景下，利用多媒体技术进行教学的辅助已经不再新鲜。
无论是“信息技术与学科课程的整合”还是“多媒体环境下的现代教学技术研究”，都应注意多媒体的应用在教学过程中的两大特性，即辅助性和实用性。
下面我就个人的教学实践谈一谈在利用课件《认识几分之一》后所进行的反思。
三年级学生主要以具体形象思维为主，动手能力比较强，他们虽然对整数已经相当熟悉，却是第一次接触比较抽象的分数，而且从认识整数到认识分数是一次飞跃。
因此，本课教学我充分发挥图片的视觉功能来吸引学生，刺激学生的感官。
采用操作式教学方法为主，让学生通过大量的动手操作，把大量观察、讨论引入课堂，让学生经历由整数拓展到分数的过程。
整个教学过程，根据儿童从感性到理性的认知规律，通过直观感知、表象认知、知识形成和拓展运用来逐步组织教学。
本课件制作简单，操作简便，每一次的演示都是借助直观形象的感知来激发学生的情感体验。
这在实际的教学过程中也得到了很好的验证。
由于学生对《西游记》的故事情节和人物性格的了解，因此，我在创设情境中，选用学生熟悉的、感兴趣的《西游记》人物引入教学，这样符合这个年龄段学生好奇、喜新的心理特点，也激发学生学习的兴趣。
学生们兴趣盎然、反映热烈，注意力一下全部都被吸引住了，积极参与整个教学活动。
带着好奇心，学生初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。
即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理，从而顺利开展数学实践活动。
教学中我利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。
如通过多媒体课件演示“分月饼”的情境作前提，让学生独立看书，然后课件演示，使学生直观地知道把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一；又通过电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现，让学生直观感受到1/2大于1/4 。
认识几分之一的课后反思
认识几分之一的课后反思
“分数的初步认识”是学生第一次接触分数的一堂概念课，比较抽象。
也是一节非常重要的一堂课，为我们以后进一步学习分数打下基础。
这堂课我先从分月饼，一人得到半块月饼引出课题，半块如何用数来表示。
让学生明白二分之一的含义，并强调物体必须平均分，这个二分之一必须是指代要清楚。
然后从具体事物抽象到几何形图形，让学生继续来认识二分之一。
加强学生对分数的含义。
接着让学生自己用图片画出几分之一并解释。
来进一步强化学生对分数的认识。
最后进行练习巩固和提升。
本节课的亮点是在认识二分之一时，通过多种图形让学生理解二分之一，可以让生知道虽然都表示物体的二分之一，但是不同的物体所表示的大小不一定相同。
第二点是通过让学生自己动手折一折，涂一涂来表示几分之一，促进学生自主探索，思考的能力，并对分数的意义有更加深刻地体会和了解。
本节课的不足之处是在认识二分之一时，这里应该包含两种意图，一种主要是让学生理解二分之一的含义，另一种是要让学生知道不同物体的二分之一形状大小各不相同，也好为学习比大小打下一定基础，这里没有深刻提出来，下回需要注意。
还有就是关注学生还不够多，对于学生好的表现没有及时进行表扬，有些学生纪律不好没有关注到而提醒，还有上课的语句、语气、神态等还需要多注意一下。
总之这堂课给了我很多经验，我要取长补短，希望在以后的教学中有更大的进步。
2023年人教版数学三年级上册认识几分之一反思(精推3篇)
人教版数学三年级上册认识几分之一反思（精推３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一反思第【1】篇〗课后反思1.教学中运用知识的迁移,选用学生感兴趣的话题,中肯的评价,真诚的鼓励,引导学生始终在轻松、愉快的氛围中激情满怀地学习,充分调动了学生的积极性,发挥了学生的能动性。
2.在教学过程中教师还注重让学生动手实践,利用手中的学习用品创建分数,学生劲头高涨,人人都投入到学习之中,合作氛围融洽,通过合作学习,引导学生善于通过合作参与数学学习活动,分享学习成果,使学生亲身感受到了数学来源于生活的教学理念。
3.在巩固练习阶段,通过由易到难的梯度式习题把注意力分散的学生又吸引到了某一焦点,使得松弛的弦再一次绷紧了,在练习中加强了学生对分数的认识,又通过整理、总结,使本节课的内容得以升华。
但由于在学生动手操作的环节,为了尽可能照顾到每一个同学,一定程度上浪费了不少时间,使最后的练习及总结稍显仓促,时间上安排不太妥当。
〖人教版数学三年级上册认识几分之一反思第【2】篇〗一、谈话导入，激发学习欲望本节课我在课堂上调查同学们最爱吃的水果，选用了学生喜欢的话题引入，激发了学生学习的兴趣；老师也把自己喜欢的水果带来了，打算分给上课表现最优秀的两位同学，大家观察老师是如何分的，并用一个分数表示其中的一份。
自然的切入了这节课的主题——认识几分之一。
这样的设计促使学生对旧知的回顾，并诱发学生产生进一步主动学习的热情，消除对新知的陌生感、焦虑感、恐惧感。
也能通过奖励促进同学们在接下来上课环节认真听讲，积极表现。
教学中我利借助本校特色的爱心传递活动，平均分配六盆花，设计生动有趣、直观形象的实物演示及演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识几分之一，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。
二、动手实践，训练学习思维让学生动手分各种实物，不只是对几分之一认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的意义。
以学生为本,促进学生的发展《认识几分之一》听课有感
以学生为本，促进学生的发展——《认识几分之一》听课有感12月19日，数学基本功训练营举行课堂展示活动，上午听了四位骨干教师的《认识几分之一》，他们的上课模式是各有各的独特风格，教学设计很新颖，有许多值得我学习的地方，非常感谢教研室李老师为我们一线教师提供了这次宝贵的学习机会！现将我的所思所感所学记录如下：一、习惯培养——抓好课堂常规教学几位老师关注所有学生的学习习惯，课堂常规抓的好，追求的不是“发言热闹的课堂”，而是有理性和思考的互动学习。
他们都创建听能聚精会神、想能自由自在、说能无拘无束、评能有条不紊、做能有根有据、创能标新立异，开放而又规范、自主而又自律的健康课堂。
二、创设情境——提高学生学习主动性通过创设学生熟悉的野餐时分食物的情境，提高学生学习主动性，让学生自然而然的进入问题的探究。
让学生想到了平均分，这样两个小朋友才满意。
通过平均分蛋糕，学生感受到了平均分的结果“不满1个”，出现了不能用整数表示的生活现象，心理产生了“不平衡”：这一半怎样用一个数来表示呢？让学生体会分数的产生源于实际生活的需要，引出课题。
三、课前准备充分——胸中有墨可作画教师课前注意教材中普遍存在着的创新教育的素材进行教学设计，提供充分的学习资料，选择运用相应的教学方法，从而达到预期的目的。
每位教师都事先准备好了纸片（圆形、正方形），学生准备了正方形纸片、彩笔、直尺等，学具、教具准备充分。
“半个”是学生的生活经验，而二分之一则是这一生活经验数学化的结果。
借助多媒体直观演示，能帮助学生在“生活经验”与“数学知识”之间架起认知桥梁。
这样处理，体现了对学生生活经验、认知水平和知识建构方式的准确把握。
动手操作环节，根据学生的心理特点和认知规律，设计相应的教学活动，引导学生全员参与，引导学生独立思考，合作交流，从而创造性地说出自己的见解和想法。
把知识变成技能，又有利于培养学生的创新意识。
一些不成熟的自我看法与大家共勉：1.问题指向性要明确，练习中有学生答错了，要给学生时间，让学生说出自己的想法，让其他孩子指出错误原因，平时我在教学中也会出现类似的错误，孩子说错了，会不自觉打断孩子，以后要改正。
认识几分之一学习方法反思
认识几分之一学习方法反思
引言
研究方法对于每个人的研究效果起着至关重要的作用。
然而，我们通常在研究过程中往往忽视了对研究方法的反思和调整。
本文将介绍几个值得我们认识的研究方法，并进行反思和评估，以期提高研究效果。
分析问题
研究的第一步是分析问题。
在研究过程中，我们常常遇到各种问题和困惑。
对于这些问题，我们应该有意识地进行分析，并找出解决的方法和途径。
这样可以帮助我们更好地理解和掌握知识。
制定计划
制定研究计划是研究的关键步骤之一。
我们应该在研究前明确研究的目标和时间安排。
通过制定计划，我们可以合理地安排研究时间，提高研究效率，从而更好地掌握知识。
多样化研究方法
研究方法的多样化是提高研究效果的重要策略之一。
不同的研
究方法适用于不同的人和不同的学科。
我们应该有意识地尝试不同
的研究方法，找到适合自己的方法，从而达到最佳的研究效果。
反思和调整
研究过程中的反思和调整是提高研究效果的关键环节。
我们应
该在研究结束后进行自我评估，查看自己的长处和不足。
在此基础上，我们可以对研究方法进行调整和改进，从而提高研究效果。
结论
学习方法的反思和调整是提高学习效果的重要环节，我们应该
认识并重视这一环节。
通过分析问题，制定计划，多样化学习方法，以及进行反思和调整，我们可以更好地提高学习效果，取得更好的
学习成果。
让我们在学习中不断反思和调整，探索更加有效的学习
方法。
由《认识几分之一》引发的思考
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◎ 吉永 荣 （ 苏省 海 安 县 曲塘 镇 中心 小 学 ２ ６ ６ ） 江 ２ ６ １
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给 ２只小 猴 ． 想 怎 么 分 ？ 为 什 么这 样 分 ？ 你 生 ： 想从 中 间平 均 分 ， 我 因为 平 均 分 公 平 ， 大家 没 有 意 见 ．
１ 创 设 情 境 ． 醒 旧 知 ． 唤 复 习铺 垫 时 ．教 者改 变 了 以 往 繁 琐 的 习 题 呈 现 方 式 ． 首
先 创 设 这 样 的 情 境 ： 们 认 识 这 些 是 什 么数 吗 （ 物 图 ） 你 实 ？既
今 天 这 节课 ， 们将 来 进 一 步 认识 分数 ． 板 书 课 题 ） 我 （
分 成 几 份 ？分 好 后 给 其 中一 份涂 上 颜 色 ．
在学 习一 个 整 体 的 几 分 之 一 时 会 有 两 个 认 知 障 碍 ：首 先 ， 不
习 惯 把 一 些 物 体 当作 一 个 整 体 来 看 ； 次 ， 材 中 的 例 题 是 其 教 把 一 盘桃 （ ４个 ） 均 分 给 ４只小 猴 ， 只 小 猴 分 到 的个 数 是 平 每
教师 的“ ” 放在为学生的 “ ” 教 应 学 服务 的 地 位 ． 去 在 应 过
试 教 育 的支 配 和 影 响 下 ，作 为 教 师 总 以 为 自 己 比学 生 高 明 ， 总 以先 知 先 觉 者 的 身 份 出 现 ， 学 生 指 手 画 脚 ， 学 生 一 言 对 把
一
时再努力 也不迟 ， 至 还以小学 、 甚 初 就 是 这 样 “ 松 后 紧 ” 先 地 混 过来 作 为 “ 功 ” 成 的经 验 ． 不 知 ， 一 ， 殊 第 现 高 中数 学 的 教 学 安 排 是 用 两 年 的 时 间 学 完 三年 的课 程 ， 高 全 年 搞 总 复 习 ， 学 进 度排 得 很 紧 ； 二 ， 中数 学 最 重 要 、 是 最 难 的 教 第 高 也 内 容 （ 函数 、 体 几 何 ） 是 放 在 高 一 年 级 学 ， 些 内容 一 如 立 都 这 旦 没 学 好 ． 个 高 中数 学 就 很 难 再 学 好 ， 此 一 开 始 就 得 抓 整 冈
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听刘松老师《认识几分之一》观后感
周日去听课，听了一节全国著名特级教师刘松讲的《分数的初步认识》，这是一节二年级的课。
在这节课中，刘老师的整体设计思路很清晰。
在讲课之前，刘老师先铺垫了一个概念“比较标准”。
他找来了三个身高不同的学生上台，身高中等的学生比身高高的学生低，比身高矮的学生高。
这样，有时低有时高，为什么会出现这种情况？从而引出“比较标准”这一概念。
由于比较标准的不同，因此得到不同的结果。
他采用生活中的例子去诠释了这一概念，可谓是生动而又形象。
明白了“比较标准”这一概念，接下来开始讲新课。
刘老师出示第一张PPT，上面显示3条信息。
“认识几分之一”
“郑东新区实验学校二年级学生”
“执教老师刘松”
通过展示这3条信息，让学生自己找出认为重要的信息，通过这一举动，可以培养学生找重要信息的能力。
但是刘老师的意图并非仅仅如此，除此之外，还让学生找哪个信息很重要，让学生知道自己也很重要。
一方面，这个互动可以拉近老师与学生之间的距离；另一方面，学生对自己有了认知，知道自己也很重要，给自己以警示，激励学生学习。
在讲新课之前，刘老师让学生自己凭借生活中的经验，动
手写分数。
找一学生上台展示写分数的情况。
通过学生书写展示，老师配合着纠错。
让学生知道分数不是随意写的，写分数是有讲究的，就这样自然而言地引出分数的书写方法：先写分数线，再写分母，最后写分母。
在学生明确了规范的书写方法之后，老师带领学生一起书写1/2。
分数的读法和写法比较简单，学生一学就会。
在学生体验知识简单之后，那么难的问题来了：“你们知道1/2是什么意思？1/2是怎么来的？”让学生自己谈谈对1/2的理解。
找一学生举例说明，一学生举例时，采用分西瓜的例子，在学生举例的时候，学生描述得不是很准确。
当时刘老师的话语过渡得很自然：“你刚才说话有个漏洞，你能不能把这个漏洞补上？”这样的话语鼓励学生完善自己的语言表达。
接下来老师演示切蛋糕，把一个蛋糕平均分成2份。
暗含：把一个“标准”平均分。
“1/2只代表西瓜、蛋糕这些情况吗？”“不是，还可以是。
”让学生举例的同时体验平均分可以有多种情况。
通过实物举例后，让学生知道不能只能局限生活中的情况。
从实物举例中，再抽象出图形的平均分。
把一个图形平均分成2份，每份都是它的1/2。
这个知识点的突破，我觉得刘老师做得很好。
在学习了分数的意义之后，接下来是动手操作，学生在一个正方体中找出它的1/4。
并思考：怎样把一个正方形平均分成4份？画一画，给其中的一个1/4涂上颜色（涂斜线就
行）
动手操作完之后，学生展示2种情况。
学生的作品展示完之后，老师演示其他的涂色情况。
演示了6种，引导学生知道不只是这6种。
多种情况，不同的涂色形状，为什么都可以用1/4表示？这个问题的抛出，令我大吃一惊，觉得名师的课讲的就是不一样，很注重学生的思考。
如果我讲这个课的时候，我肯定不会考虑到这个问题，考虑到这个层面。
这个问题的提出很有价值，非常值得我学习。
最后，突破了重难点之后，充分理解分数的意义之后，借助分巧克力的情境，让学生找出其中的分数。
1/2，1/4，1/8，你们觉得那个分数大？从而又自然引出分数的大小比较。
借助这个情境，让学生理解分得份数越多，每份分得的就少。
到此，课程就告一段落。
在这节课中，刘老师通过设计一个个的思考问题，一步步地突破难点。
在这节课中，刘老师注重学生回答问题后学生与学生间的互动和评价。
在这节课中，刘老师的讲话风趣幽默，很吸引人去听，很注重与学生的互动。
在这节课中，刘老师一直做到了“老师是永远的配角”，做到了把课堂还给学生，学生是学习真正的主人。
真是一节精彩的课堂。
那么，刘松老师是我学习的榜样。