地理兴趣培养-浅谈导入的艺术
浅谈地理教学中的新课导入艺术
浅谈地理教学中的新课导入艺术梅州市五华中学陈丽华地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效益的关键一环。
好的导入是课堂艺术成功的开始，它能吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣，唤起学生的求知欲，引领学生遨游知识的海洋。
那么在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入，激发学生学习地理的兴趣呢？下面结合本人的教学实践谈几种导入新课的方法。
一、传统导入法㈠复习导入，温故知新常用的复习导入有：从总结旧课入手，导入新课；从检查提问旧课入手，导入新课；通过学生听、写、读旧课入手，导入新课。
由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律，从而起到“温故而知新”的作用。
例如：在讲述“人口增长模式及其转变”的内容时，我是从检查提问旧课入手的。
师：通过上一节课的学习，我们对“人口的自然增长”有了更充分的了解。
请同学们回忆上节课的内容，思考：不管在什么时候，也不论在什么地方，关于人口数量的增长，人们常用什么数值指标来衡量？生：人口的自然增长率。
师：它与哪些数值指标有关，并与它们存在什么样的数学关系？生：出生率和死亡率。
自然增长率=出生率-死亡率。
师：人口的自然增长率、出生率和死亡率，这三项指标就构成了人口增长模式。
这节课我们就来探讨“人口增长模式及其转变”的有关内容。
㈡开门见山，切入主题开门见山导入这种方法比较直截了当，它是在上课时，由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序，从而更为简明扼要切入主题，明确学习目的，使学生立刻对这节课心中有数。
例如：在讲述“城市以及城市化”内容时，我是这样导入的。
城市是人类文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市里。
随着世界经济的发展，城市规模在不断地扩大，新的城市在不断涌现，这就是城市化。
与此同时，城市化也在不断地影响着城市环境。
这节课我们将一起来探讨“城市以及城市化”。
二、趣味导入法㈠诗歌导入，创设情景中国是诗的国度，唐诗宋词元散曲的广为流传足以证明中国人对诗歌的喜爱。
激发学生对地理的兴趣
激发学生对地理的兴趣地理学作为一门学科，对于学生的综合素质培养具有重要的作用。
然而，由于地理学科的抽象性和理论性较强，不少学生对地理缺乏兴趣，甚至感到枯燥乏味。
因此，如何激发学生对地理的兴趣，成为地理教育中亟待解决的问题。
本文将探讨几种方法，以期为激发学生对地理的兴趣提供一些有益的思路和建议。
一、创设情境，增强学习体验地理学科本身涉及到大量的实地考察和实践操作，在课堂教学中，教师可以创设情境，增加学生的学习体验。
例如，在讲解地球的自转和公转时，可以借助仪器或模型进行演示，将学生引入到真实的环境中去感受地球的运动，从而激发学生的好奇心和探索欲望。
二、开展地理实践活动，提高学习兴趣地理学科的学习需要与实际情况相结合，通过实地考察等实践活动，能够让学生身临其境地感受地理知识的实用性和生动性。
教师可以组织学生参观地理景点、进行地理调查，或者利用现代技术手段进行虚拟实践，如地理测绘软件的运用等。
通过实践活动，学生能够亲身参与并实践地理知识，从而增强学习的兴趣。
三、培养学生对地理的实用意识地理学科与人们的日常生活息息相关，教师可以通过案例分析、问题导入等方式，引导学生认识到地理知识的实用性。
例如，讲解气候变化时，可以引导学生思考如何合理利用地理知识对气候灾害进行防范与应对。
通过将地理知识与实践相结合，培养学生对地理的实用意识，从而激发学习的兴趣。
四、多媒体技术的应用在现代教学中，多媒体技术的应用被广泛运用于地理教育中。
教师可以利用多媒体教具展示有趣的地理图片、地理视频等，通过图像和声音的直观呈现方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
同时，利用互联网资源，可以帮助学生更好地了解地理知识，丰富学习的内容。
五、活动设计，充实地理学习除了传统的课堂教学外，教师可以设计一些富有趣味性的地理学习活动，例如，进行地理小游戏、地理知识竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
通过这些活动，学生能够在互动中巩固所学地理知识，同时也能够培养学生的团队合作与沟通能力，激发学生对地理的兴趣。
兴趣：浅谈地理学习兴趣的培养
兴趣和保持学生地理学习兴趣的基础上 ， 学生的地理学习兴趣进一步升华 ， 使 它是地理 学习兴趣培养的最高境界 。
关键词 ： 理 ； 地 兴趣 ； 诱发 兴趣 ； 持 兴趣 ； 保 发展 兴趣
体”教师和学生教学相长 、 同提高 ， 。 共 营造平 等 、 和谐 的 民主氛 围。教学只有在人格平 等的对话 中推进 ， 才能调 动学生 的主动性 和积极性 ， 取得 良好 的效果 。只有在和 谐 的课堂上学生的思维才处 于积极 的状态 ， 学生 的情绪 高涨 、 思维 活跃 、 发言踊跃 、 勇于探究 ， 能真正使课 堂 才 从“ 执行教案” 向“ 走 互动生成 ”使课堂成为孩子个性张 ， 扬 的天空 。 １ 举一 ” ． “ 让学生 “ 三”保护 学生的创新火种 。尽 反 ， 可能地 留给学 生一方 回味思考 、 自我展现 的空间 ， 学 让 生在求知 的过程 中， 能主动地探索 、 去思考 、 去发现 。让 学生的主体意识在教师 留下的时空里得以充分发挥 ， 尽 情展示 ， 而提高课堂 的教学效率。在教学 《 的乘法 口 从 ４ 诀》 的巩 固练 习中 ， 有这样一题 ：小松 鼠去森林 商店买 “ 袋松果 ， 每个松果４ 分钱 ， 巧 ， 不 袋子破 了一个洞 ， 小松 鼠走一会儿就掉一个松果 ， 再走一会 又掉一 个……请小 朋友想一想 ， 小松 鼠到家后 ， 会损失多少钱 ？” １小松 生 ： 鼠可能损失４ 钱 ， 分 因为掉一个就到家 了。 ．、 鼠可 生２／ 松 Ｊ 能没有损失 ， 因为松果掉在地上 有声音 ， 回去把松果 就
浅谈高中地理教学的课堂导入艺术
2019年9月下对于高中的地理教学来说，教学的实施不仅依赖于教学内容的的讲解还需要有足够的教学空间引导学生，对当前的课堂主题有深刻地认识。
因此，课堂导入成为了教师帮助学生理解教学内容的关键因素。
同时合适的课堂导入有利于学生掌握当前的教学知识内容的核心部分，并在接下来的学习的过程中，使学生把握住教学内容更加易于接受。
一、课堂导入的概念课堂导入可以看作是利用课堂教学内容作为引子推动学生对学习内容有深刻认识的过程，因此课堂导入的切入方法有很多，但都围绕着学生的学习接受能力出发。
因此对于课堂导入来说，想要有效的实施，需要在课堂环境中实现，不仅要在课堂内容和主题开始的前半部分引导学生对课堂活动有大概地认识。
教师在讲述过程中，要利用简短的教学开头使学生能够认识到这节课堂的主要学习内容，从而使学生能够主动接受新的知识的灌输。
改变原先的传统教学内容的学习方式，使学生由被动接受学习转向为主动学习知识，引导学生从兴趣上接受学习。
二、课堂导入的主要艺术手法1、以“吸人眼球”的热点新闻导入对于地理教学体系来说，由于地理的内容是围绕着教学内容而展开的。
因此，课堂教学内容的出现往往是根据教师当前所准备的教材所实现的，当出现新的教学内容时教师无法在课堂效果和课堂内容之间取得平衡，从而导致学生面对新的内容无法提高积极性，降低了学生的接受能力。
在这个过程中就需要课堂导入的帮助，教师从课程安排入手，在课堂教学过程中，视频与语音的结合使学生能够树立起对课堂内容的直观认识，引发学生对内容的新鲜感。
同时要积极从视频剪辑的角度，选取合适的地理教学内容视频，作为学生的教学视频，使学生能够在教学视频中获得自己感兴趣的部分并利用实际的案例视频。
引导学生对地理方面的教学案例进行思考，使学生能够感同身受，在地理教学中获得自己的感悟。
2、以“令人神往”的歌曲导入歌曲也可以看作是引导学生产生学习兴趣的方法之一，可以作为课堂导入的一部分。
在课堂教学中当讲解到新的地理知识，教师可以选择合适的音乐作为此时的教学背景，从而建立起合适的教学氛围，使学生能够根据符合地理环境的音乐提高对教学内容的沉浸感。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略地理学是一门非常实用的学科，它能够让学生从全球的视角上认识自然环境和人文环境，了解地球上各种自然现象以及人类活动对地球的影响和相互关系。
因此，地理课是初中学生必修的一门科目。
在地理课堂教学中，导入策略是非常重要的一环，它能够增加学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学习效率。
本文将从以下几个方面，浅谈一下初中地理课堂教学导入策略。
一、激发学生的兴趣要想让学生主动参与地理课堂，首先要激发学生的兴趣。
教师可以在课前制作好一些图文并茂的介绍地理名胜的图片，让学生在欣赏美景的同时，了解到这些名胜的地理位置、地形地貌、资源和发展状况等信息。
该环节可以用演播室大屏幕展示，或者交给学生们分组自主欣赏，以此来让学生在欣赏美景的同时，对地理学科产生浓厚的兴趣。
二、关注学生的生活实际初中生活中的地理知识并非单纯的学术概念，它与日常生活息息相关。
因此，在导入课堂时，教师可以引领学生或者组织学生，从课本、家乡、旅游等方面入手，让学生在感受生活的同时，逐渐接受地理知识的注入。
比如，可以带领学生参观周边的自然景点，阐述这些景点背后地理知识的内涵，让学生在实际体验中，从生活中感受到地理学的名实相符。
三、巧妙运用互联网资源现在社会资讯发达，互联网已经成为学生日常学习生活必不可少的工具。
教师可以巧妙地利用互联网资源，在地理课堂教学中增加多样性的引导，提高学生的学习效率。
比如，可以在课堂中为学生设置一个小任务，让他们利用互联网工具搜索与当前学习内容相关的新闻、文章、视频等，从而获取更丰富的信息，锻炼自主学习的能力，增加学习的乐趣，提升学生的自信心。
四、激活学生的思维地理科学是一门重视实践和思维的科学，因此在导入课堂时，教师应该注重激活学生的思维。
教师可以布置一些小问题或者出乎意料的场景，与学生进行互动讨论，启发学生的思维。
比如，可以引入一个地图或一张图片或一条新闻或一个问题等，让学生快速联想，认真思考，大声反馈，从而打开思维的局限，增强对地理学科的感知和探索。
浅谈高中地理学习兴趣的培养
地球上的温度带怎样变化 ， 进而又会导致各种 自然现象发生什 么样 以达到预 期的教 学 目的和 效果。那 么如何 培养 学生 的地理 学习兴 趣 小 ， 呢？ 的变化。使学生产生好 奇心 。 然后让 学生带着 这种好 奇心去 学习地理
教师的爱是学 生学 习兴趣的源泉 知识 。 教学效果非同一般 。 教师对 学生 的爱 。 是一种巨大的教育力量 。 也是一种重 要的教育手 五、 低层次、 多起点 ． 激发学 生求知欲
教 学 改 革
浅谈高中地理 学习 兴趣的 培养
浅 谈 高 中 地理 学 习 兴趣 的培 养
付丽英
（ 蒲城 县尧山中学 陕西蒲城 ７ ５ ０ ） １５０
【 摘
习能 力 。
要 】 面对地理学科 一向不被 学校和学生重视 的现状 ， 要提 高地理成绩 ， 培养学生学习地理 的兴趣是一条重要的途径。本 文分析 和
七 、 强课堂艺术性 。 加 提高学生学 习兴趣
我们在教学中 ， 通常遇到这样的问题 ： 一些机械记忆 的知识点和一
行政区纸板拼成一副中国行政 区图。或者地 理智 力接力赛 ， 教师先 制 些抽象的理论性强的地理规律 ， 往往使 学生感到学 习枯燥无味。因此 ， 定好题目 ， 有 艘货轮从黑海出发 ， 如“ 驶往英国伦 敦 ， 次经过黑海 、 我们进行地理教学肘要 加强课堂教 学的艺 术性。将引 人入胜 的寓言 ， 依 一 海峡 、 地中海 、 海峡、 西洋一 一海 峡 ， 大 再到达 伦敦。 然后要 求 脍炙人 口的诗歌 ， 饶有风趣 的民谣 ， 言简 意赅的 歇后语 ， 迪智慧 的地 启 幽默动人的地理漫画等融入到教学过程之中 ， 每节课的知识 使 每组推选 １ 位同学代表本组答题 。这样促使 全体 同学都积极思考 探索 理谜语 ， 性和趣味性有机地结合 起来 。同时 ， 师使用 幽默、 动、 教 生 形象 的教学 答案 ， 从中体验成功的滋味。
[基础科学]浅谈地理学习兴趣的培养
![[基础科学]浅谈地理学习兴趣的培养](https://img.taocdn.com/s3/m/bec20bebf61fb7360b4c6526.png)
浅谈地理学习兴趣的培养鹤壁市外国语中学武勇浅谈地理学习兴趣的培养我国古代的大教学家孔子说过：＂知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
＂这里的好之、乐之，其实指的是兴趣。
兴趣是学习的挚友，兴趣是学习老师，是学习的一种原动力。
那么怎么培养学生的学习兴趣，达到学生乐学的目的呢？在地理课堂教学中，我主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣：一、利用直观教学手段培养学生学习兴趣地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。
地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥其良好的辅助教学作用。
如学生在学“地球的运动”这一难点知识时，利用电脑制作的多媒体课件展示：地球在自转的同时绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，极昼极夜现象及其范围,同时，给学生配出二分二至日的日期、太阳直射点的位置、南北半球昼夜长短情况、极昼极夜现象的表格，让学生自己动手做。
这部分教学设计中通过恰当利用多媒体辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极的去获取知识。
事实证明，学生对此别出心裁的引入特别感兴趣，学生的注意力和学习积极性都大大地提高。
二、通过动手实践培养学生学习兴趣地理课是一门综合性的学科，具有很强的实践性。
针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，可以培养他们对地理课的直接兴趣。
如《认识地球》这一课时，组织学生走出课堂，利用乒乓球制作地球仪，要求学生绘制主要经纬线，南北纬30度、60度；东西经60度、120度。
经过这些制作，学生可以建立地球的空间感，对地球的认识进一步加深。
激发学生对地理知识的兴趣的技巧
激发学生对地理知识的兴趣的技巧地理是一门涉及人类与环境相互关系的学科，它与我们的生活息息相关。
然而，在课堂上，很多学生对地理教学缺乏兴趣，难以主动学习和理解地理知识。
本文将介绍一些激发学生对地理知识的兴趣的技巧，帮助教师提高地理教学的效果。
一、构建实地体验学生对地理知识的兴趣，往往需要通过实地的体验来激发。
教师可以组织学生进行户外考察或实地考察活动，让他们亲自感受地理环境、观察自然现象。
例如，带领学生到公园、河流、湖泊、山脉等地进行考察，让学生亲身感受自然风光，了解地理特点。
这样的实地体验可以使学生对地理知识产生浓厚的兴趣，激发他们主动学习的热情。
二、运用多媒体技术在传统的地理教学过程中，仅仅依靠课本的文字描述往往会让学生感到枯燥乏味。
因此，教师可以借助多媒体技术，如投影仪、电脑、互联网等，来呈现地理知识。
通过播放地理相关的视频、图片、地图等，使学生可以直观地了解地理信息，增强学习的兴趣和记忆效果。
例如，通过展示地理奇观的照片或视频，讲解地理事件的幻灯片，可以使学生更加生动地理解和记忆地理知识。
三、设置趣味互动环节在地理教学中设置趣味互动环节，可以提升学生对地理知识的兴趣。
教师可以设计一些有趣的游戏、小测验或小活动，让学生参与其中。
例如，组织学生进行地理竞赛，让他们在游戏中学习地理知识并竞争，激发他们的学习热情。
又或者，教师可以设计地理探索任务，让学生自主探索和研究地理问题，提高他们的学习积极性和动手能力。
四、应用地理案例解决问题将地理知识应用于实际问题的解决中，不仅能够激发学生的兴趣，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力。
教师可以给学生提供一些实际案例，并引导他们运用地理知识进行分析和解决。
例如，通过研究某个地区的气候变化对农业产量的影响，让学生了解气候与农业的关系，并设计解决方案。
这样的案例学习不仅可以激发学生的兴趣，还能增强他们的理论应用能力。
五、鼓励学生参与地理项目为了激发学生对地理知识的兴趣，教师可以鼓励学生参与地理项目或竞赛。
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·教育研究·
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地理兴趣培养——浅谈导入的艺术
乌苏市西大沟镇中学 张新坤
地理课堂教学过程中的“导入”，是老师在新的教学内容或教学活动开始之前，为进入新课而讲述的一段简要而有吸引力的话，是一堂课的开场白和学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段。
巧妙的导入，如同乐章的“前奏”，小说的“引子”，戏剧的“序幕”，起着安定学生情绪，激发学习兴趣，把握学习目标，拉近与学生的情感距离等作用，在整个课堂教学过程中至关重要。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。
以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。
那么，在地理课堂教学过程中我们应该怎样精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣呢？
一、漫画导入法
漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。
把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。
因此，在教学中我们可以尝试利用漫画来导入新课。
例如，在教“森林资源”时，我首先出示了“小鸟的悲哀”漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“请把我也带走吧！”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，我适时导入：森林有哪些重要作用呢？我们应该怎样去做呢……
二、儿歌导入法
儿歌——人人皆知、人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。
针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。
在教学中不妨一试。
例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，我就是利用儿歌导入新课的，效果很好。
“同学们，还记得一首童年时的儿歌吧？‘地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
’从这首儿歌中，我们了解到地球处在不停的运动之中。
本节课，我们来共同学习‘地球运动的基本形式——自转和公转’”。
三、悬念导入法
古人云：“学起于思，思源于疑”。
疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。
利用问题，巧设悬念，激起疑惑，启发思维，让学生带着问题去学习新的知识，效果是很好的，这也是老师常用的课堂导入方法。
例如：第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋于地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤！哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。
原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将领忽略了。
你认为德军是如何抵达地中海的呢？利用史事，适时提问，巧设悬念，使学生带着问题饶有兴趣地进入到“海水运动”知识地学习中去了，效果不言而喻。
四、广告导入法
大街小巷、报刊杂志、电视、网上，随处可见知识内涵丰富、通俗易懂、读起来琅琅上口的各种广告，结合地理课堂教学内容，把广告巧妙引入地理课堂进行教学，往往会收到意想不到的效果。
如，由山东电视台的广告——“孔子在这里诞生，泰山从这里崛起，黄河由这里入海……”导入山东省的教学，学生听见这几句广告词，马上就会想到“这里是——山东电视台”。
在这里老师稍作停顿，“山东电视台”由学生回答，此时学生异常兴奋，老师适时引入新课，衔接自然，水到渠成。
（上接第261页） 融合也变得尤为重要。
五、结语
在翻译过程中，译者作为翻译认知活动的主体，为确保译文质量和使读者能够正确理解译文，既要推断出源语作者想要表达的信息和意图，又必须对译文读者的认知语境作出正确的估计，从而处理好原作、原作者和读者的三元关系，在作品的选择和翻译等方面发挥其主体性作用。
[3]
译者在翻译活动中处于主体性的中心地位，而原作者和译语读者也具有主体性。
译者与原作者的视界融合和译者与译语读者的视界融合更好地体现了翻译活动中译者、原作者、译语读者的主体间性。
译者不仅要发挥自己的主体性作用，同时还应该兼顾和协调原作者和译语读者的主体性作用。
在翻译过程中，译者要使自己的视界与原作者和译语读者的视界相融合。
通过伽达默尔“视界融合”的理论，译者能更透彻地研究原文和原作者的写作意图，同时发挥自己的主观能动性创造出更能被译语读者所接受的优秀的译文。
各种关系的和谐是保证涉及翻译的各种因素在妥协、变通之中发挥积极作用的重要条件。
而积极、互动的主体间性使作者、译者和读者三者之间的和谐共存成为可能，也为从视界融合导向人类灵魂的沟通开辟了一条必由之路。
[4]通过用伽达默尔阐释学中的“视界融合理论”，处理好翻译活动中原作者、译者、译语读者之间的主体间性，对译者的翻译水平的提高具有指导性作用。
【参考文献】 [1]维基百科．视界融合[EB/OL]．/wiki/解釋學，2015-05-05．
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[2]许钧．翻译的主体间性与视域融合[J]．外语教学与研究，2003（4）.。