浅谈地理优秀教学中如何培养学生的学习兴趣
试论地理教学中学生学习兴趣的培养
试论地理教学中学生学习兴趣的培养1. 引言1.1 地理教学中学生学习兴趣的重要性地理教学中学生学习兴趣的重要性不容忽视。
学习兴趣是学生学习的内在动力和动力源泉，是推动学生积极参与学习活动、主动探索发现知识的重要因素。
地理教学是一个具有丰富多彩的学科，涉及到地球的自然环境、人文环境及其相互关系，具有很强的实践性和生活性。
在这样的背景下，培养学生对地理学科的学习兴趣显得尤为重要。
学生学习兴趣的培养可以激发他们对地理知识的好奇心和热情，从而促使他们更加主动地去学习。
学生对地理知识的兴趣不仅可以提高学习的效果和效率，还可以增加学生对知识的积极性和主动性。
学生学习兴趣的培养可以帮助学生建立积极的学习态度，使他们在学习中更具挑战精神和创造力，从而更好地适应社会发展的需要。
地理教学中如何培养学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性，是当前地理教育领域急需解决的问题。
只有通过有效的教学方法和手段，引导学生主动参与学习过程，才能真正实现地理教学的效果。
1.2 培养学生学习地理的积极态度培养学生学习地理的积极态度，是地理教学中至关重要的一环。
在学习地理这门学科时，学生的态度和情感因素起着至关重要的作用。
一个积极的学习态度可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高学习效果。
而一个消极的学习态度则会影响学生对地理学科的兴趣和学习成绩。
培养学生学习地理的积极态度，首先要激发学生对地理学科的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式，引发学生的好奇心和求知欲，让学生觉得学习地理是一件有趣的事情。
教师要注重激发学生内在的动机，让他们认识到学习地理的重要性，以及地理知识对他们未来发展的帮助。
培养学生学习地理的积极态度还需要建立良好的学习氛围。
教师可以通过组织团队合作、讨论交流等方式，让学生感受到学习地理的乐趣和成就感，从而增强他们的学习积极性和主动性。
教师还可以定期进行学习成绩评价，及时反馈学生的学习进度，激励他们继续努力学习。
试论地理教学中学生学习兴趣的培养
试论地理教学中学生学习兴趣的培养地理教学在学生的学习中扮演着重要的角色，地理知识的学习不仅可以帮助学生了解世界，还可以培养他们的综合素养和独立思考能力。
由于地理学科的抽象性和复杂性，学生对地理学习的兴趣常常不高。
如何培养学生对地理学科的学习兴趣，成为了地理教学中的一个重要课题。
一、了解学生的兴趣点培养学生对地理学科的兴趣，首先需要了解学生的兴趣点。
不同年龄段的学生对地理学科的兴趣点有所不同，因此教师在教学中要根据学生的年龄特点和心理特点来设计教学内容。
在小学阶段，教师可以通过课堂游戏、实地考察等方式来引导学生对地理学科产生兴趣；在初中阶段，教师可以通过讲解生动有趣的地理知识、引导学生制作地理实物模型等方式来激发学生的学习兴趣；在高中阶段，教师可以通过现实案例分析、政治与地理的关系等方式来培养学生的地理学科兴趣。
二、提供多样化的学习资源为了激发学生对地理学科的学习兴趣，教师需要提供多样化的学习资源。
可以通过电子地图、卫星影像等现代技术手段来让学生更加直观地了解地理知识；可以组织学生参加地理知识竞赛、地理实地考察等活动，让学生亲身感受地理知识的魅力；可以邀请地理学者、地理专家来进行学术讲座，帮助学生深入了解地理学科的意义和价值。
三、结合实际生活地理学科虽然具有一定的抽象性，但是教师可以通过结合实际生活来教学，让学生更加贴近地理知识。
在教学中可以选取一些与学生生活密切相关的地理知识，让学生通过亲身体验来理解地理知识的重要性；可以通过生动有趣的例子来说明地理知识在实际生活中的应用，让学生更容易接受和理解地理知识。
四、激发学生的学习动力要想培养学生对地理学科的学习兴趣，教师还需要激发学生的学习动力。
在教学中，可以通过奖励和表扬的方式来激励学生，让他们更加积极主动地参与地理学习；可以通过引导学生自主探究的方式来培养学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到学习的乐趣；可以通过让学生参与地理学科的实践活动来激发学生的学习动力，让他们在实践中提高对地理学科的兴趣和理解。
试论地理教学中学生学习兴趣的培养
试论地理教学中学生学习兴趣的培养一、地理教学中学生学习兴趣的现状分析地理教学中学生学习兴趣的现状并不容乐观。
一些学生认为地理知识琐碎、枯燥，难于理解和记忆，故而对地理学科产生了厌倦和排斥情绪。
有的学生缺乏对地理学科的认识和兴趣，导致学习动力不足，成绩不佳。
当前社会环境的变化也对学生的学习兴趣产生了一定影响，新媒体的普及和社交网络的发展，让学生们更倾向于宅在家里上网玩手机，而不是去户外探索自然、感受地理的美妙。
这对地理教学提出了新的挑战，也给地理教师们提出了新的任务。
1. 营造轻松愉快的学习氛围地理教学应该注重营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中能够更加专注地接受知识。
教师可以采用趣味性强、生动活泼的教学方式，如讲解地理知识时通过插入适当的笑话或趣事，可以活跃课堂气氛。
也可以利用地理科学实验、地理知识竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，增加学生对地理学科的了解和热爱。
2. 注重例证和实践教学的应用地理教学中注重丰富的例证和实践教学的应用，可以使学生更加直观地感受到地理知识与生活的联系，增加学习的乐趣。
在地理教学中可以引导学生通过实地考察、观察地图、利用地理信息系统技术等方式，让学生亲身感受地理知识在生活中的应用和意义，从而增强他们对地理学科的兴趣。
3. 引导学生广泛关注地理环境地理教学应该抓住学生对环境的认知和兴趣，引导学生广泛关注地理环境，让学生通过对地理环境的观察和体验，发现地理现象的规律性和变化规律，从而增进对地理学科的理解和兴趣。
地理教学中可以融入地理科普知识、地理科普活动等，让学生对地理环境产生浓厚的兴趣。
4. 引导学生综合运用多种资源5. 多角度展示地理知识地理教学中要从多角度展示地理知识，使学生了解到地理学科是一个多元化的学科，从而培养学生对地理学科的全面兴趣。
教师在教学中可以通过资源链接、案例剖析、知识整合等方式，引导学生深入了解地理知识的广度和深度，从而激发学生的学习兴趣。
浅谈在地理教学中学习兴趣的培养
浅谈在地理教学中学习兴趣的培养地理教学既是要教授知识，也是要培养学生的学习兴趣的。
学生的兴趣是乐于学习的关键，没有兴趣，那么再深的学科知识也让人失去热情。
因此，地理教学中的学习兴趣的培养显得尤为重要。
首先，在地理教学中，老师可以通过绿色环保主题、实地考察、地理实验等方式将地理教育与实际生活紧密结合，鼓励学生通过实际体验来升华地理知识，拓宽学生的视野，并激发他们对自然环境和地理知识的兴趣。
例如，当学生在实地考察中能够真实地接触到自然景观，感受到自然环境的变化时，往往会对自己所学到的知识产生兴趣，对学科产生浓厚兴趣。
其次，通过情境教学法来培养学生的学习兴趣。
老师可以通过学生感性认识的方式，将地理知识与生活实践相联系，开展有情趣的教学形式，将知识呈现出来，使学生的学习过程充满趣味。
例如，在教学中加入小故事、趣味视频等方式，都可以为地理知识注入生动有趣的元素，吸引学生兴趣，提高他们的学习效果。
另外，在教学中，老师可以通过集体合作、鼓励自主探究等方式培养学生的学习兴趣。
例如，可以通过小组合作模式，让学生在小组内分工合作，在探究的过程中互相学习、交流，共同发现问题并解决问题。
在这个过程中，学生能够锻炼自己的合作能力、创新能力，而这些能力的培养也可以让学生在学科学习中加深兴趣。
最后，在地理教学中，教师可以通过激发学生学习热情、探究精神，以及传授良好学习习惯的方式，培养学生的学习兴趣。
例如，老师可以通过启发学生思考、结构化教学、提供充足资源等方式，帮助学生调动积极性，培养学生的研究兴趣。
总而言之，在地理教学中，教师有很多方法可以使用，以扩大学生对地理学科的兴趣，包括键入学生的个人兴趣爱好，激励学生领悟并理解所学知识，让学生在地理教学中从中获得乐趣，并在成长过程中不断地学习，与科技融合，产生更多地理学科的技能以及创新的思想。
试论地理教学中学生学习兴趣的培养
试论地理教学中学生学习兴趣的培养地理教育是中学生学习过程中重要的一部分，地理学科的学习对中学生的综合素质和思维能力的培养具有积极的作用。
在实际的地理教学中，学生对地理学科的学习兴趣并不高，甚至存在一定程度的抵触情绪。
如何培养学生对地理学科的学习兴趣，提高他们的学习积极性，成为地理教学中亟待解决的问题。
本文将从培养学生学习兴趣的重要性、培养学生学习兴趣的方法和地理教学中学生学习兴趣的培养策略等方面进行探讨。
一、培养学生学习兴趣的重要性学习兴趣是指学生在学习过程中对学科内容表现出的积极态度和热情。
学习兴趣的高低直接关系到学生对学科的学习积极性和学习效果。
培养学生对地理学科的学习兴趣，首先需要认识到其重要性。
学习兴趣是学生学习动力的源泉。
在地理学科学习中，学生对地理知识、地球环境以及地理事物的兴趣将成为他们学习动力的源泉。
只有带着浓厚的学习兴趣，学生才能以更大的热情和努力去学习地理知识，提高自身的地理学科素养。
学习兴趣是学生学习效果的保证。
学生对地理学科的学习兴趣如果不高，就会出现学习得懒散、马虎、不深入等现象，导致学习效果不尽人意。
只有将学生的学习兴趣激发起来，才能保证他们对地理学科的学习专注度和主动性，进而获得更好的学习效果。
学习兴趣是学生终身学习的基石。
地理学科知识渊博、内容丰富，培养学生对地理学科的学习兴趣既能够提高他们的学习成绩，更能够激发他们对地理学科的终身学习兴趣，使之在未来的学习活动中持续投入并取得更好的成绩。
培养学生对地理学科的学习兴趣对于提高地理教学质量、促进学生的全面发展具有重要的意义。
接下来我们将从培养学生学习兴趣的方法来探讨如何在地理教学中实现这一目标。
在地理教学中，培养学生对地理学科的学习兴趣是一项复杂而又长期的工作。
需要采取一系列的科学有效的方法，来激发学生的学习兴趣。
要根据学生的年龄特点设计丰富多彩的教学内容，创设积极向上的学习氛围。
地理学科内容较为丰富，而学生的认知和理解能力随着年龄的增长而不断提高，因此教师应该针对不同年龄段的学生，设计出具有吸引力的地理教学内容。
试论地理教学中学生学习兴趣的培养
试论地理教学中学生学习兴趣的培养 地理教学是培养学生对地理科学的兴趣和热爱的重要途径之一。学生的学习兴趣可以直接影响他们的学习动力和学习效果。在地理教学中，如何培养学生的学习兴趣成为一项非常重要的任务。
教师在地理教学中应注重创设良好的学习环境。学习环境包括教室环境和课堂氛围两个方面。教室环境要干净整洁，布置应符合地理学科的特点，可以展示地理图表、地图等教具，营造出浓厚的学习氛围。课堂氛围则应轻松愉快、和谐活泼，教师要善于运用课堂教学技巧，采用多媒体、互动式等教学手段，激发学生的学习兴趣。
地理教学内容要紧密结合学生的实际生活。地理学科的特点是研究地球与人类生存、发展等相互关系，教师在教学中要注重将具体的地理知识与学生的实际生活相结合，让学生从实际问题入手，逐渐了解地理学科的知识和方法，培养学生的学习兴趣。
教师要注重培养学生的地理思维能力。地理学科是具有系统性、综合性特点的学科，学生在学习地理知识的还要培养他们的地理思维能力，启发学生的思维，培养他们的创造力和分析问题的能力。教师可以通过提问、辩论、实验等方式激发学生的思考，并及时给予肯定和鼓励，增强学生的学习兴趣和自信心。
教师要注重培养学生的实践能力。地理学科是一门实践性很强的科学，学生在学习地理知识的还要注重实践操作，如地图解读、实地考察等，让学生亲自动手进行实践操作，增强学生对地理学科的体验和理解，培养学生的实际操作能力，提高学生对地理学科的兴趣。
地理教学中学生学习兴趣的培养是一项需要教师在教学中重点关注的任务。教师应创设良好的学习环境，紧密结合学生的实际生活，培养学生的地理思维能力和实践能力，从而激发学生的学习兴趣，提高地理教学的效果。
浅谈在地理教学中激发学生的学习兴趣
浅谈在地理教学中激发学生的学习兴趣要在地理教学在贯彻素质教育，首先要解决的是学生对地理学习的兴趣问题。
“兴趣是最好的老师”。
没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有劲头，效果又怎能提升呢？另外，兴趣作为一种教学手段，不但能使学生积极、主动地学习，而且能起着开发学生潜能的作用。
通过老师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，促动学生学习意识的转化。
在教学实践中，我觉得以下几种方法对激发学生学习地理的兴趣是有协助的：一、引导学生能准确理解地理这门学科地理教师首先要让学生转变之前可能已经存有于他们头脑中的“地理无用”的观点。
作为教师可用生活中的一些实例来引导，使学生明确：“地理知识贯穿于我们的生产和生活的实践中，她能开阔我们的视野并且实用性很强”。
比如说，我在新学期第一节课时，告诉学生地理课研究的就是当今世界所面临的一些难题，简单的说，能够用“PRED”来表示。
此时，学生感觉很迷惑，因为他们眼中的地理无非研究一些地理状况和气候等基本知识而已。
现在我这么讲，他们很疑惑，好奇心也被激发出来了，学习兴趣自然就浓了。
我又具体向他们解释，PRED就是代表：人口（Population）、资源（Resource）、环境（Environment）和发展（Development），并且列举了大量的实例给予应证。
一节课下来，有相当一部分学生对地理有了一个全新的理解，同时也增加了他们学习地理的兴趣。
二、精心设计开场白，创设最佳学习氛围“开场白”即引言或导语。
常言道：“好的开头等于成功的一半”。
可见，一个好的导语会对一节课起到举足轻重的作用。
平淡无味的导语不但不能调动学生学习兴趣，反而会起抑制作用。
如果一们老师每次走进课堂第一句话都是“把书拿出来，翻到第X 页”，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已经疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开场白无疑是最好的催眠曲。
特别是地理，学生自认为看得懂，一两节课不听也没相关系。
浅谈地理教学中学习兴趣的培养
地理浅谈地理教学中学习兴趣的培养湖南省桂阳县蒙泉学校彭华艳苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：‚没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的学习负担。
‛课堂能否激发学生的学习兴趣，使学生有个愉悦的学习环境，更多取决于教师在课堂上创设的情境。
一、营造乐学氛围，培养参与热情苏霍姆林斯基认为：‚学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。
‛因此，在课堂上应让学生自己通过学习去寻找答案。
如讲非洲的地形时，因内容多，不易记住，教师先在黑板上画一幅非洲轮廓图。
然后按高原、山脉、盆地三个地形区分成组，让学生自己找出来填到黑板上，最后再填上几个小的地形区，填完后让其他同学判断正误。
整个课堂都活起来了，而且还产生了小小争议。
这时教师再出面先解答出现的问题，然后边画边讲‚东非大裂谷‛。
这样一幅完整的非洲地图完成了。
因为是同学们自己填上去的，所以印象特别深，原本枯燥的东西也因此而变得快活丰富了。
二、借助生活经验，引入教学内容例如，在学习‚气候‛的内容时。
教师可以提出这样两个问题：‚你在不同季节是怎样变换衣服的？‛‚你看到哪些民族服饰给你留下深刻印象？‛学生很乐意向其他同学介绍自己的衣服，并且大多数学生都对中国的藏袍、日本的和服、印度的纱丽、阿拉伯长袍等服饰兴趣深厚，也略知一二。
这时教师可以展示一些服饰图片，并且说道：‚这些不同服饰样式都与当地气候有密切关系，你想进一步了解的话，你必须拥有气候方面的知识。
‛这样很快将学生的注意力吸到‚气候‛内容的学习上。
又如人们常说‚民人食为主‛。
我们每个人每天都离不开饮食。
在日常生活中，每人都养成了自己的饮食习惯和喜好，这些习惯和喜好，既有地域的共同性，又有个体的独特性，但不管怎样，它们都与农业结构、农业特点、农业发展等内容有密切联系。
因此，教师可以让学生先交流一下自己的饮食习惯和喜好，学生对这个话题既感到亲切自然又有话可说，在气氛热烈的时候，教师再引入‚农业‛一章的学生。
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1 / 7 浅谈地理教学中如何培养学生的学习兴趣-地理论文 浅谈地理教学中如何培养学生的学习兴趣 张晓娟 （广东省惠州市第三中学，广东惠州516001） 摘要：地理是中学基础学科之一，但是学生对有些抽象的地理知识难以理解，因此失去学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，所以必须把培养学生学习地理的兴趣当作重要任务。以下结合自己的实际地理教学，谈谈怎样培养学生学习地理的兴趣。 关键词 ：地理教学；培养；学习兴趣 中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0252-02 学习动机是推动学生学习的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。 一、做学生学习地理的引路人 俄罗斯教育家托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。要培养学生学习地理学科的兴趣，在学生刚接触地理学科时至关重要。第一堂地理课，教师提问学生对地理学科的认识；接着教师谈学习地理的重要性，帮助揭开地理环境中的许多奥秘，如地球的运动、月相的变化、地球表面的海陆变迁及地质灾害（火山、地震、泥石流等）的突然发生等；然后讲地理在资源开发、工业布局、农业生产、城乡规划、交通建设、商业活动等各项工作中都是必2 / 7
不可少的，还可以介绍地理学科发展的前沿知识以及最新应用等。使学生认识到学习地理大有可为，重视地理学习，从而唤起学习地理的兴趣。 二、培养学生的创造性思维 新课程标准强调以学生为本，以学生的终身发展为本的教育理念，一切从有利于学生个性发展的角度出发，注重对学生的创造性思维的培养。地理教学中教师要注意设疑激思，尊重学生的个人感受和独特见解，培养学生的创新思维能力。例如讲地球的运动时可设问如下：地球不自转，地球有昼夜吗？地球自转的方向是自东向西，又会给我们带来什么现象呢？地球的自转周期是一天48小时，那么我们的生活会有哪些变化呢？科学设问不仅能让学生思维开阔，而且能让学生深刻理解事物与事物之间、现象与本质之间的联系，从而激发学习兴趣，提高学习质量。 三、联系社会热点，家乡实际 学生对最新发生的事情往往怀有强烈的好奇心，地理教学内容如果与时事热点、地理新闻联系，把知识形象化、具体化，可以调动学生学习地理的热情。如讲火山时，可以引入日本雾岛山新燃岳火山喷发；讲交通运输时，武广高铁的开通使火车成为“无翅膀”的飞机；讲到海平面升降问题，马尔代夫的全球首次水下内阁会议成为焦点。学生不仅强化了知识，更加增添了对科学知识求知的渴望以及激发了强烈的爱国热情和民族自豪感。学生对故乡有一份特殊的感情。在学习中国的气候类型和特点时，可以提问学生：惠州是什么气候类型，气候特点是什么？学习锋面时，可结合惠州的实际情况让学生感受“华南准静止锋对惠州的影响”。在讲河流时，可以介绍东江连接广东与香港，是香港及广东省惠州、深圳、广州等城市居民的主要饮水资源，关系着珠三角区域的经济发展和香港的3 / 7
繁荣稳定。课堂上合理地融入乡土地理知识，学生会不由自主地产生建设家乡、报效国家的豪情，同时也激发了其学习地理的兴趣。 四、地理教学内容生活化 地理教学的生活化就是让学生以社会需要为基础去学习，这是符合兴趣的形成和发展规律的。地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理的思维方法去观察和认识世界，才能真正感受活生生的地理知识，使他们不仅理解所学的知识，还能够应用，并切实体会到地理的应用价值。例如：讲季风形成的原因之一———海陆热力差异时，可以用“夏季跳到水里洗澡的感觉和冬天把手伸入水里的感觉有何不同”得到：夏季陆地比海洋热，冬季陆地比海洋冷的结论；再如为什么晴朗的天空是蔚蓝色？交通信号灯规定“红灯”为停的科学依据是什么？为什么我国大部分地区的房屋是坐北朝南？如果在悉尼，房间的窗户朝南开好不好？这样，把枯燥的理论知识转化为现实的生活问题，容易唤起学生的学习兴趣和探索欲望。在生活中，时时处处有地理。在教学中加入了生活的元素可以使教学变得生动有趣，教学内容的生活化不但可以让学生学习掌握地理知识，丰富学生的生活，更重要的是可以提高学生的地理学习兴趣。 五、运用地理简略图，化繁为简 地理简图在地理教学中应用广泛，例如气候类型图、自然带分布图、地形图、水循环图等。有重点地设计地理简图、文图转换进行教学，有利于学生掌握地理基础知识。教师边讲边画，学生在听教师讲解和看教师绘制时，视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，学生的注意力就会随着教师的笔触和语言自然转移，取得意想不到的教学效果，也能提高学生学习地理的兴趣。 4 / 7
六、挖掘教材的趣味性，激发学生的学习兴趣 著名心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。在教学过程中，充分挖掘教材的相关知识，融入课堂教学，调动学生学习的兴趣。例如：在讲“全球性大气环流”时，可以讲述二战期间英军巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅成功躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重的小故事。再如讲“海水的运动”时，介绍第二次世界大战时期，德国潜艇利用洋流躲避盟军设在直布罗陀海峡的监测，频繁进出地中海，使盟军遭受重大损失。德国的潜艇在出地中海时，关闭发动机，降至海面较深地区，顺着洋流到大西洋，回来的时候，将潜艇升到海洋较浅地区，关闭发动机，顺着表层洋流回到地中海，巧妙的躲开了盟军雷达的侦察。这些故事不但使学生的注意力迅速从课间的非学习状态转移到课堂上，而且对地理学习有了浓厚的兴趣，积极性被调动起来，学习效果就会增强。 七、巧用诗词、谚语和民谣，深入浅出解释地理现象 富有地理特色的诗歌、谚语和民谣，把诗情画意与地理知识相结合，展开一幅生动的地理画面，让某些枯燥的地理知识变得形象、鲜明，有利于通过“画中有知识，知识融于画中”，使学生形象地理解和记忆地理知识，从而让学生热爱地理学科。例如“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”体现江淮准静止锋对该地区的影响；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，反映冷锋过境时的天气变化特点；民谣“上山云里钻，下山走河边，对面喊得应，走路要一天”讲述横断山区岭谷相间，交通困难；“一山有四季，十里不同天”来描述横断山区的垂直地带性。讲长江三峡时可以将李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”诗句配以三峡的图片，展示了三峡滩险、流急、5 / 7
景美的特点，把学生引入兴趣盎然的境地。诗歌、谚语、民谣与地理知识的有机联系，会激发学生对地理的学习兴趣，加深对知识的理解。 八、利用多媒体，把抽象的内容形象化 从心理学“刺激—反应”的角度看，动画效果最好，图形次之，文字说明最弱[2]。地理教学中有许多重要的地理现象和地理事物动态变化过程是比较抽象的，如地球运动及其地理意义、洋流的运动、气压带和风带的移动、泥石流的形成过程、地壳的物质循环等，多媒体模拟地理现象和地理事物动态变化过程，可以化静为动，化不见为可见，配以精练的讲解，生动、直观而又富感染力地将地理知识的难点突破，提高学生的学习兴趣，改善课堂教学效果，从而收到事半功倍的效果。 九、丰富多彩的地理社会实践活动和课外活动 地理社会实践活动和课外活动可以拓宽学习地理的第二课堂。社会实践活动让学生了解自己家乡的发展，对学生进行生态中国的教育，培养学生的环境意识。例如：惠州污水处理调查，栽培花草树木，观察他们的水土保持作用，绿地与裸地的对比试验等。地理课外活动比如：“废旧物品再利用创意设计与制作大赛”、“温室效应试验”、“以气候变化为主题的PPT制作比赛”、“家庭用电记录与分析”、“徒步绿道、绿色出行”等活动，把课本知识融入各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。如此有声有色的地理教学，不仅能培养学生学习科学的能力，还可以增强学生对地理的学习兴趣。 十、教师的人格魅力和和谐的师生关系 “学高为师，身正为范”，教师要紧跟现代信息社会学生的发展，现代中学生的思维灵活，信息畅通，知识面广阔。要想学生对地理课堂感兴趣，教师必6 / 7
须知识面广，与时俱进，不断学习，完善自己，用人格魅力让学生敬佩，取得学生信任，产生对地理学科的求知欲望。教师良好的情绪会使学生振奋，在友好、互助、合作的课堂气氛当中，师生间才能相互交融、相互激励、相互促进，形成和谐的师生关系，使学生的学习效果更明显。事实证明，学生扎实地掌握地理知识，不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态达到的。教师必须准确定位，努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。 诺贝尔物理奖获得者杨振宁说：成功的真正秘诀是兴趣。在地理教学中，只有不断调动学生学习地理的兴趣，让他们感受到学习的乐趣，“寓教于乐”才能让学生感到学习地理是一种享受，才能加强地理教学效果。所以，在教学研究中始终需要重视对学生地理兴趣的培养。 参考文献： [1]和增军.培养学习兴趣改进教学方法提高教学效果———高中学生地理学习兴趣的培养[J]. 中国教育技术装备，2009，（5）：132-133. [2]王志娟.中学地理兴趣教学[J].广东教育.教研，2009，（2 ）：47. [3]丁波.怎样培养学生地理的兴趣？[J].地理教育，2009，（2 ）：11. [4]巫谢香.浅谈地理教学中学习兴趣的培养[J].广西大学学报（哲学社会科学版）（增刊），2009，31（4）：9-95. [5]姜荣基.张永芬.如何在地理教学中培养学生的学习兴趣[J].教育革新，2010，（12）：56-57.