地理教学中的兴趣培养
课堂教学中地理学习兴趣培养
课堂教学中地理学习兴趣的培养兴趣是有交学习最好的老师。
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。
学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中求学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久面准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。
因此，保证学生对地理学科浓厚的学习兴趣是地理新课程教学的主题，贯穿于地理兴趣的培养是从激发兴趣，保持兴趣，发展兴趣进行的。
一、激发学生地理学习兴趣根据学习动机理论，学生对某一学科的学习动机和学习兴趣既可由内部心理需要转化，也可由外部问题情境的激发而引起。
这样，作为教师就要在课堂教学中，始终坚持：根据教学内容的变化和不同学生学习地理的差异，大力激发学生地理学习的兴趣。
新课程标准强调“学习对生活有用的地理。
”因此，从地理课堂教学的开始到结束，都要强调地理知识，能力在日堂生活，生产，经济，国际交流等方面的重要作用，通过大量学生可亲身感受的事例体会到地理知识无处不在，无处不用，对将来的生活质量改变，生存发展有重要影响，从而使学生产生要学习地理和要学好地理的欲望兴趣。
在课堂教学中，新课引入是课堂教学的第一环节。
人常说：良好的开端是成功的一半。
而极富有吸引力的新课导入，也是激发学生学习地理兴趣的重要方法。
如：在学习中国“交通运输”时，用每年寒、暑假或节庆日，不少同学外出旅游，观赏祖国的名山大川，了解各地的民俗风情，既增长了知识锻炼了身体，又陶冶了情操。
实在是一件十分有益的事情。
同学们你们外出旅游时乘坐过哪些课导入，使学生学习地理的兴趣得到诱发。
同一班级的学生不但有身体差异，知力差异，而且有学习兴趣异。
有部分学生对地理学习兴趣不大，老师不能责怪，而是从日常观察出发和其他教师交流，寻找学生闪光点和在其它方面的优势兴趣，在了解了学生基础之后，在课堂或活动中，通过表扬、鼓励的方式强化：“你在其它方面有很浓的兴趣，表现得很好。
地理教学中如何培养学生的兴趣
地理教学中如何培养学生的兴趣摘要：兴趣是学好地理的先导，教师要在教学手段、教具的使用，自身教育思想，培养创造思维，小组合作学习等方面进行引导。
关键词：兴趣；教学手段；创造性思维；小组合作在所有的教学和学习活动中，兴趣是第一先导，是所有非智力因素中最重要的情感纽带，它让学生产生身心愉悦的感觉，是学生学好地理最重要的感情基础，有了学习兴趣，能更快、更准确地接受新事物、新知识，从而产生对新知识强大的热情，收到意想不到的教育效果。
因此，面对地理这一相对枯燥的知识，教师更应该重视兴趣的培养，让自己的地理教学更加光彩夺目。
那么，地理教学中如何培养学生的兴趣呢？一、采用灵活多样的教学手段、直观的教具，增强学生的学习兴趣在地理教学中，教学手段的多样化是学生产生兴趣的前提，教师用自己渊博的知识和生动的教学方法进行灵活教学，就是为地理课堂注入了源头活水，如用形象生动的教学语言让学生感受到教学的美感，设置精彩的教学情境让学生深入其中，可以将抽象的知识变成形象的思维，用直观的教具更能让学生知道地理本身就是多姿多彩的道理。
如要讲某个地方的地理位置和地形条件，可从最热门的旅游说起，将美丽的自然风光和地理知识很好地融合在一起；要讲某一个星座，可拿直观的教具进行演示，一个简单的星空图，一个小小的地球仪，一支微不足道的彩色粉笔，都可带给学生异样的感受，让学生领略到地理这一异彩纷呈的世界；如一个神话故事，带领学生走进奇妙的天空，那些神话境界或有或无就不会再困扰那些曾经对自然感到神秘莫测的学生……或许最初学生只是觉得“有意思”，但是坚持下来，学生的另一番审美感受就会随之产生，地理教学也会别有洞天。
二、地理教师要与时俱进，结合社会发展现象进行教学教师的个人魅力之一就是能够让学生感到他的思想不落伍，甚至很新潮，如果一位地理老师能够知晓天下大事，了解当代社会发展现象并能对此有独特的见解，那么，他会在学生中魅力评分很高，而学生也会很喜欢上他的课，正所谓“亲其师”，方能“信其道”。
谈地理教学中兴趣培养
谈地理教学中兴趣的培养中学地理是一门富饶趣味的学科,在教学中,应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素,尤其是兴趣这个因素,因为,兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此,在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
一、巧妙运用诗词,诱发兴趣中学地理包罗万象,知识面广,在课上适时巧妙运用诗词,能激发学习兴趣。
提高课堂效率。
如我在讲解大草原辽阔的牧区时,引用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的优美词句,无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。
又如,用李白所写的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,描写庐山挺拔险峻,峡谷瀑布的秀丽风景;用诗人的“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的两句诗,描绘长江三峡河段山高谷深,坡陡流急的水系特征;用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”两句诗,来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。
能把学生带到诗的意境之中,使学生有身临其境之感。
二、谚语教学,启迪兴趣趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中,可以活跃课堂气氛,很能激发学生的学习兴趣。
如我引用“雷打未惊蛰,雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律,引起学生的丰富联想,使获得知识更为巩固;又如用“天无三日晴,地无三尺平”这一句地理谚语,概括了昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。
类似这样的短诗断句,地理谚语不胜枚举,教师在熟悉教材的基础上,如果引用得当,可以大大加深和扩大学生的地理知识领域,激发学生思维,使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
三、利用漫画教学,激发兴趣漫画教学,生动形象,寓意深刻,其味无穷,易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。
如在讲解大气环境问题时,我选用了“1989年世界环境日主题宣传漫画,画面上的地球被拟人化,“头”上大汗如雨,“脸上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情,图下解说词:“啊!地球出汗了”。
如何在地理课堂中引发学生的兴趣
如何在地理课堂中引发学生的兴趣地理课堂是培养学生对地球及其自然环境认知的重要平台。
然而，由于地理知识普遍被认为是枯燥乏味的，许多学生对此缺乏兴趣。
那么，作为地理教师，我们应该如何引发学生对地理的兴趣呢？本文将探讨几种方法。
一、实地考察实地考察是一种激发学生地理兴趣的有效手段。
学生可以亲身体验一些地理现象，如地表地貌、气候等。
比如，组织学生去参观当地的地貌景观，让他们亲身感受自然环境的强大力量。
同时，教师可以提前准备一些问题，鼓励学生主动观察、探索，以提高他们的观察力和分析能力。
二、案例分析通过讲解一些真实的地理案例，可以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解地理知识。
例如，教师可以引导学生分析一些灾害事件，如地震、台风等，从地理学的角度解释其发生原因、损害程度以及可能的预防措施。
通过案例分析，学生可以更深入地理解地理知识的实际运用，从而增加对地理学科的兴趣。
三、多媒体辅助在地理课堂中，利用多媒体辅助教学是一种有效的教学手段。
通过利用地图、图片、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示地理知识。
例如，教师可以播放一些具有地理背景的纪录片或短片，让学生通过视觉和听觉感受到地理现象的丰富多样。
四、游戏化学习引入游戏元素可以使学生更加积极主动地学习地理知识。
例如，教师可以设计一些地理知识竞赛、角色扮演游戏等，在游戏中学习，并通过竞争的方式激发学生的学习兴趣。
这样，学生就能将学习变成一种愉快的体验，同时加深对地理知识的理解。
五、联系实际应用地理知识与人们生活息息相关，将学习内容与实际应用相联系可以帮助学生更好地理解地理知识。
例如，教师可以引导学生探究当地的水资源问题，通过收集资料、实地观察，让学生了解并思考水资源的分配、利用和保护等问题。
通过联系实际应用，学生可以更直观地认识到地理知识的实际意义，从而激发学习兴趣。
六、启发思考地理学科本身就是一门既有实证又有抽象的学科，通过启发学生的思考，激发他们对地理学科的兴趣。
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
五个有趣的地理教育活动培养小学生对地理的兴趣
五个有趣的地理教育活动培养小学生对地理的兴趣地理教育在培养学生的环境意识和地理素养方面起着重要作用。
然而，传统的地理教学往往过于枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
为了激发小学生对地理学科的兴趣，我们可以通过创设有趣的地理教育活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
本文将介绍五个有趣的地理教育活动，帮助小学生对地理产生浓厚的兴趣。
一、地理探险活动地理探险活动是一种结合户外实地考察和小组合作的教学方式。
在这个活动中，教师可以带领学生进行户外探险，探讨地理现象。
比如，在城市中进行导航探险，学生需要根据地图上的引导，找到指定的地点。
通过这样的活动，学生能够亲身感受到地理知识的实际运用，增强地理概念的理解力。
二、地理拼图比赛地理拼图比赛是一种让学生通过拼图游戏学习地理的活动。
教师可以提前将地理图谱分成若干部分，并组织学生进行拼图比赛。
在比赛中，学生需要抢拼图碎片，并根据地理知识和判断力，将碎片拼成完整的地理图谱。
通过这样的活动，学生在竞争和合作中学习地理知识，提高地理图谱的辨识和拼合能力。
三、地理实地调查地理实地调查是一种让学生亲自参与观察和调查的活动。
教师可以带领学生到校园周边或者社区进行地理现象的实地观察。
比如，学生可以调查校园中的降雨径流情况、居民区的交通状况等。
通过亲身观察和实际调查，学生能够更加深入地理解地理现象，提高他们的观察能力和实践能力。
四、地理环境创设地理环境创设是一种通过布置环境来培养学生对地理的兴趣的活动。
教师可以在课堂上模拟各种地理环境，比如沙漠、森林、海洋等。
学生可以在这样的环境中“探险”，感受地理环境的独特之处。
通过这样的活动，学生能够身临其境地感受地理环境，增强对地理的兴趣和好奇心。
五、地理科技应用地理科技应用是一种让学生通过使用地理科技工具学习地理的活动。
教师可以引导学生使用地理信息系统、卫星遥感等工具，进行地理信息的查询和分析。
学生可以通过这些工具了解地理信息的获取和处理方式。
提高学生学习地理知识的效果与兴趣
提高学生学习地理知识的效果与兴趣地理是一门关于地球和人类活动的科学，它帮助我们了解地球上的各个地方以及人类与自然环境的相互作用。
然而，许多学生对地理知识缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
本文将探讨如何提高学生学习地理知识的效果与兴趣。
一、引起兴趣的教学方式1. 实地考察实地考察是一种激发学生兴趣并提高学习效果的有效方式。
教师可以组织学生参观地理景点、自然保护区或博物馆，让学生亲身体验地理知识的实践应用，增强学习的直观性和实用性。
2. 游戏化教学通过游戏化教学可以增加学生学习地理知识的兴趣。
例如，教师可以设计地理知识竞赛、地图拼图游戏或者角色扮演活动，让学生在竞争与合作中学习地理知识，激发他们主动学习的动力。
二、创设良好的学习环境1. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以使地理课堂更加生动有趣。
教师可以使用地图、图片、视频等多媒体资料来展示地理知识，提供直观的学习体验，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2. 探索性学习为了提高学生学习地理知识的效果与兴趣，教师应该鼓励学生进行探索性学习。
例如，引导学生自主阅读地理资料、收集地理数据，培养他们的信息获取和分析能力，同时也增加他们对地理问题的思考和探索欲望。
三、充实地理教学内容1. 关联实际问题将地理知识与实际问题相结合，可以提高学生学习地理知识的兴趣。
例如，在学习城市规划时，可以讨论当前城市面临的挑战和解决方案，让学生认识到地理知识的实际应用和重要性。
2. 引入案例分析通过引入案例分析，可以增加学生对地理知识的理解和兴趣。
教师可以选取一些有趣的案例，如自然灾害、环境保护等，帮助学生深入了解地理知识，并思考背后的原因和解决方法。
四、激励学生主动学习1. 给予奖励和认可教师可以设立学习地理知识方面的奖励和认可机制，激励学生投入学习。
例如，可以设立学生地理知识大赛，并为表现优异的学生颁发奖状或小奖品，让学生感受到学习地理知识的乐趣和成就感。
2. 创设合作学习机会合作学习可以激发学生学习地理知识的兴趣。
如何培养小学一年级孩子的地理兴趣
如何培养小学一年级孩子的地理兴趣地理是一门广泛涉及自然环境、人文地理以及地球科学的学科，对于小学一年级的孩子来说，培养他们的地理兴趣不仅能够拓宽他们的知识面，还能够促进他们对世界的探索和认知能力的发展。
本文将介绍一些方法和策略，帮助家长和老师们培养小学一年级孩子的地理兴趣。
一、创设情境化学习环境情境化学习环境是培养孩子地理兴趣的有效方法。
家长和老师可以利用各种资源，如图片、地图、模型等，打造一个充满地理元素的学习环境。
可以在教室或家中张贴一些地理景观的照片，甚至可以安排一些实地考察活动，让孩子们亲身感受地理环境的魅力。
二、生动有趣的教学材料在教学中使用生动有趣的教材是培养小学一年级孩子地理兴趣的关键。
可以选择一些适合孩子们年龄的地理知识读物、动画片或者游戏，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习和理解地理知识。
同时，可以通过举办地理知识竞赛或者小组合作活动等，让孩子们积极参与，提高对地理兴趣的探索和发现。
三、实地考察和观察实地考察和观察是培养孩子地理兴趣的有效途径。
可以组织小学一年级的孩子们参观本地的自然景观、城市规划或者历史遗迹等，并结合实地观察和互动，让孩子们亲身体验地理知识的实用性和现实意义。
同时，可以引导孩子们观察周围的自然环境，关注不同的地理现象，如天气变化、季节变化、地势等，从而培养他们对地理的敏感性和好奇心。
四、利用科技手段增加互动在现代科技高度发达的时代，利用科技手段来培养孩子的地理兴趣尤为重要。
家长和老师可以利用电子地图、地理软件、虚拟实境等先进科技工具，展示地理知识并与孩子们进行互动。
例如，让孩子们通过虚拟现实技术参观世界各地的名胜古迹，或者通过地理软件进行交互式学习。
这样的互动体验将使地理知识更加有趣和易于理解。
五、与社会实践相结合将地理知识与社会实践相结合是培养孩子地理兴趣的重要手段。
可以引导孩子们进行一些社区或者家庭环境的调查和研究，让他们从身边的事物中发现地理的奥妙。
同时，可以通过参观当地的农田、工业区、交通枢纽等地方，让孩子们深入了解地理与现实生活的联系，从而激发他们对地理的兴趣和热爱。
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地理教学中的兴趣培养
理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
一、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣
在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。
比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。
”时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。
《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。
又如：讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。
这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。
二、通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣
直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。
比如：在讲解《九月星空图》时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。
暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。
色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。
三、通过培养思维能力。
巩固兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。
因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。
比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。
思维被启动了，兴趣也就得以巩固。
四、掌握技能。
实现知识迁移.发展兴趣
我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。
在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活
化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。
比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。
学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。
这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
总之，任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。
因此，在教学中，应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地提高教学质量。