谈地理教学中兴趣培养
地理教学中如何培养学生学习兴趣
地理教学 中如何培养学生学 习兴趣
四川万源市魏 家乡中心小学校
教师进 行素质教 育才能培养 高素质人才 ，素质 教育必然得 先培养学 生的 学习兴趣 。兴趣 又是每个 人认识和掌握某种事物 ，参与某种活动 的积 极的心理 倾 向。地理课教 学中激 发和培养学生学习兴趣 ，提高学生注意力 ，是提高教学 效果的有效途径 。 抓住量佳时问 ，引起学生的注意 开始上课 学生的注 意力停 留在课前 活动上 ，大脑 中课 间活 动余波未尽 ， 教师应迅速把学生注意力集 中到课堂上来 。 新课导入后，是一堂课的最佳时间 ， 教师 应不失时机地 去引起学 生的有意注 意，理解教材的重点和难点 ，即教师在 学生情绪高 昂，精力最集 中时，用较短 时间讲清教材重点和难点 。在学生有意 注 意开始分散时 ，适应放松 一下有意注 意，引起学生的无意注意 ，可结合教学 内容 插一小 曲，即讲一段故事或提一些有趣 的问题 。如讲气候时，可给 同学们 讲三 国时的 “ 借东风 ”火烧葫芦谷 的故事 ，从而引起 学生有意注意 ，这 时转入 正题 可继续讲授 。 二 、融 洽的师生关系 教 学过程是 一个循序渐进 的过程，是一 个师生问心灵 的接触与交 往的过 程 。融洽 的师生情感可 以促使师生 间缩短 空间、心 理距离，产生友好、亲近、 共 鸣、信赖 的效应 ，真挚的师生情感 ，是教学 中的一种催 化剂，能有效地调动 学生 的积极性 ，激励学生的 自信心和上进心 ，激发学生 的学习兴趣 ，有利于教 学过程 的开展和教 学效果 的提 高。 通过 的教学实 践证明，教师 良好的情绪 ，会 使学生精神 振奋，教师 不 良 的情绪会抑制学生 的 智力活动；学生在友好 、轻松 、愉悦 、合作的课堂气氛中学习效果就好， 在紧张 、对抗 的课 堂气氛 中学习效果就差。这说明师生 间情感相互交融 、相互 激励、相互促进 ，对提高教学效果有很大作用 因此 ，地理教师在 教学过程中， 必须准确地把握 自己的角色 、努力培养师生间的真挚情感 ，缩小师生距 离。培 养学生的学习兴趣 ，才能提高教学效果 。 三、总结一莹易记的语富奄助记忆 地理教 学中恰 当引用歌谣或 是谚语进行教 学，通俗易懂 ，且易生趣 ，并 且加 深 了对地理知识 的理解 和运用。如引用 “ 早穿皮袄午穿纱 ，围着火炉 吃西 瓜 ”的歌谣讲解我 国西北地 区大陆性气 候温 差大的特 点，形象逼真 ，富有感染 力。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。 同时，在地理 教学 中根据 讲授 内容恰 当穿插一些趣 味故事 ，既能加深对 基本概 念、原理的理解 ，又动活 泼、引人入 胜，增强学生的地理学 习兴趣 。也 可 以通 过 自己编写或是查找歌谣把难度较大 的内容串联起 来，也可 以起到不错 的效 果。例如：长江 自上游到下游 的依次经过 的省级行 政区有青海省、西藏 自
初中地理教学中学习兴趣的培养
浅谈初中地理教学中学习兴趣的培养关键词好奇心；催化剂；兴趣【中图分类号】g633.5我国古代的大教育家孔子说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。
兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。
因此，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，采用灵活多样的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。
那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈我的几点体会。
一精心设计课堂引言上好一堂课，开头是极其重要的，它将直接影响学生的学习兴趣，热情，欲望。
地理教师应注重新课引言的重要性，善用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。
例如，在讲地震时，可用低沉的语言说；”1976年七月28日凌晨3时42分，一场空前的惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民真沉浸在甜蜜的睡梦之中却毫无察觉地陷入了这场劫难。
仅仅十几秒钟，地震释放的能量使24.2万人罹难，16.4万人终生伤残。
直接经济损失达10亿人民币。
”这时，同学们都迫切想知道为什么会发生地震，怎样才能预防地震，并把地震带来的灾害降低到最地限度。
二采用形象直观的课堂教学，从各种感官诱发学生兴趣教育家约翰？洛克曾说过：”教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。
”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多采用形象直观的课堂教学。
在教学中采取各种直观教学方式，如教学”中国的行政区划”时，出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具，利用这些直观教具，让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。
学会绘图、拼图的能力，使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。
地理教学过程教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。
这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。
因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教学效果。
在地理教学中学习兴趣培养论文
浅谈在地理教学中学习兴趣的培养【摘要】高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，是中学教育的重要组成部分，美国心理学家布鲁纳说：“没有兴趣，也就没有发现和发明。
”爱迪生和爱因斯坦从小都对科学感兴趣，所以长大后都成了科学家。
学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。
【关键词】地理教学；兴趣培养一、学习需要学习目的激发需要是个体的和社会的客观需求在人脑中的反映，需要同人的活动联系着，是人的活动的基本动力，它促使人朝着一定的方向追求一定的对象，以行动求得自身的满足，需要越强烈，越迫切。
在当前的情况下，只有中学生从思想上真正认识到掌握地理知识，对于他们现在和将来的学习、生活具有意义，这样才能产生学习地理学科的求知欲，形成强烈的求知动机。
地理教师利用课堂教学，对学生进行关于周围和社会上所关心的地理问题的讲解，并进行分析，使他们觉得学习地理知识确实有用。
这就激起学生强烈的学习地理知识的需要，引发他们学习地理的积极性。
例如：结合同学们的生活实际：现在冬天为什么不太冷？每隔七、八天就有一次强冷空气的过境，使我们这个地区气温下降幅度较大，为什么？夏天，人们为什么都穿浅色的衣服？再有同学们到杭州去，感到最头痛的事是什么？交通拥挤，行人太多，空气的能见度较差，噪音震耳。
就以上同学看到的、生活中体验到的地理现象指导学生分析产生问题的原因，进而启发学生的思考；如何来解决这一问题？并要求学生针对上面的问题，进行调查、分析。
大家感到学习地理知识是一种迫切的个体和社会的需要，因而群体性的学习气氛空前高涨。
二、认真上好第一节课，这是点燃学生学习兴趣的第一束火花学生对地理并不陌生，但是对于为什么要学习地理及学习内容还不是很清楚。
所以我们在上第一节课时，首先让学生观看课本前页的彩色图片和彩色地图册，让他们看到各色各样的地理事物，自然景观和人类活动，开阔他们的眼界，再举例说明：“日月星辰为什么每天都东升西落？为什么冬天冷，夏天热？为什么有的地方是高原，有的地方是平原？为什么有的地方人少，有的地方人多？有的地方经济发达，有的地方经济落后？等等。
宽其心 扣其情 启其智——谈地理教学中的兴趣培养
的 ，同样也是充满乐趣的。我们还 可以和 １ ．注重及 时的过程评价 ，给学 生以 家长建立定期联系的制度 ，让家长 了解孩
子的学 习状况 ，给予 定期 的评价 。
的主动发展 。学生动手动 脑动 口的操作过 积 极 的 学 习 导 向
３ ．进行 多层 面的 奖励评 价 ，强化 学 在 日常的教学过程中 ，针对学生在数 － 过程 。教育心理学 的研 究表 明，这种效果 学学习中的各种表现，进行及时而又适宜的 生 的 闪 光 点 评价，强化他们的成功意识、优势意识以及 比如 ，组 织学 生定 期 评选 发言 最佳 良好的品行意识。比如 ，对于学生学习中与 奖 、思路最奇特奖、书写最认真奖 、正确
ｉ
成 为第二个 罗布泊”的案例来叩动学生情
、
能形成兴趣呢？一个稳 定的兴趣是在社会 教 学情境 实 践 中 ，特 别是 在教 育 引导 下 发展起 来 课堂教学 中的学习气氛和教学情境 ，
因素的培养是 十分 必要 的。那么 ，怎样才
理想 的地理教学应 该是智力因素与非 触 及 学 生 的思 维 热 点 ，激 起 思 维 的波 澜 ，
智 力因素同步发展的过 程。在众 多的非智 启迪 智慧 ，锻炼其各方面的能力 ，即 “ 启 理论 。例如 ，说到西北的荒漠化问题时 ， 力因素中 ，兴趣是学生接受教育的感情基 其智 ”。笔者认为 ，具 体可从以 下几 方面 可举最近 中央疾呼的 “ 决不能让民勤绿洲 础 ，是非智力因素中最 为活跃的一个 ，因 来 做 。 此 ，在地理教学 中注重对兴趣这个非智力
习成果 ，获得心理上极大的满足 ，从而激 样的 数学学 习 ，学 生的 积极 性是 最高涨 胜 小学 ）
宽其心 扣其情 启其智
谈地 理教学 中的兴趣 培养
地理教学中如何培养学生的兴趣
地理教学中如何培养学生的兴趣兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是集中学生注意力的催化剂。
教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多变的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。
1.设置悬念，激发兴趣心理学家皮亚杰认为，引起学生好奇心的客观材料要有新颖性，才能产生认知上的冲突和不协调，促使学生主动探究问题。
设计问题时充分利用教学内容与学生现有知识经验的反差，让问题富有刺激性和新颖性。
如讲世界气候的季风气候之前，引用诸葛亮借东风的故事，提出问题：诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风”，怎么能成功“借东风”呢？新奇有趣的问题，学生精神为之一振，兴趣倍增，顺理成章地进入的教学中。
又如讲完《时区和日界线》后，设置悬念：麦哲伦的船队完成环球航行回到西班牙时惊奇发现，航行日记上明明写着这一天是1992年9月6日，而西班牙的日历上却是1992年9月7日，这是为什么？如果船队当时是由西班牙向东航行，环球一周回到出发点时，则航海上的日记与当地日期又有何区别？为什么？2.启发诱导，培养兴趣古人云：“学贵要疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑着，觉悟之机也，一番长进。
”这就是说，各种授课方式贵在巧设疑问，启迪思考，激发兴趣，形成高潮。
教师应当在教学中善于多疑，善于设问，才能激起学生的好奇心，达到培养兴趣的目的。
如分析地貌的时候，许多学生虽然知道有大陆漂移说，但对这种学说的依据不清楚，此时教师应加强引导，提出问题：大陆为什么会漂移？学生就会顺着引导分析，这时会出现两个问题：一是，大陆水平漂移动力何在？二是，大陆这么重，为什么能漂移？学生提出很多新假想，最后让他们沿着教学思路，参照板块构造学说理论，就能明白生长边界和消亡边界的区别。
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
在地理教学中如何培养学生学习兴趣[论文]
![在地理教学中如何培养学生学习兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b73f83f5910ef12d2af9e7cc.png)
试论在地理教学中如何培养学生的学习兴趣为了充分调动学生的学习兴趣，从让学生有明确的学习目的，授课的过程中运用新颖的教学手段和讲解方法，创设融洽的学习气氛这几个方面来调动学生的学习兴趣，提高学习效率，从而提高学生的整体成绩，形成爱好地理的良好风气。
兴趣是学习的动力因素之一。
有了浓厚的学习兴趣，才能对新知识进行有效的学习。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
为此，在地理教学中针对学生的实际，须从以下几个方面培养学生的学习兴趣。
”一、怎样激发学生的学习兴趣向学生进行学习目的的教育，引导学生树立明确的学习目的，学生只要有了奋斗目标，便会产生为达到目标而自觉努力的兴趣。
同时指导学生要把学习目的，立志和勤奋学习联系起来，不断用先进人物和英雄事迹来激励学生。
激发学生的学习兴趣应该从以下几个方面着手：1.提高教学质量，满足求知欲（1）随着社会的发展，科学技术的不断提高，学生对知识的要求有了更高的层次，要满足现如今学生对教师的要求，首先应该提高教师自身的素质，才能提高教学质量。
教师在进行授课的同时，不仅仅是道理的“灌输”，而且是心理的沟通和感情的共鸣。
（2）教师在教学中使学生感知美的东西，从而产生愉悦的心情，获得精神的满足，得到哲理的启迪，心灵的感化，情操的陶冶，在潜移默化过程中升华精神境界。
（3）提高教学水平，使学生能学到所需要的知识，是学生产生学习兴趣的关键，怎样才能使学生提高成绩呢？关键是教师既有丰富的专业知识，又有优良的教学方法，学生对知识学得轻松自如，师生共同努力达到提高成绩的目的。
2.建立良好的师生关系一个教师，课讲得再好，如果学生对你没感情，甚至有反感，对你的课也会缺乏兴趣，教师在讲课时要不断用各种方式去激发学生的学习兴趣，据有关资料研究，现在的学生具有随心所欲性。
由于许多客观原因，形成了很强的自尊心，讲虚荣，顾惜面子往往斤斤计较批评的方式方法，他们不像从前的孩子言听计从，他们追求一种唯我的精神，渴望自我价值的评估和认可，基于以上种种原因，要建立良好的师生关系，关键是熟悉学生，热爱学生。
高中地理教学如何培养学生的学习兴趣
浅谈高中地理教学如何培养学生的学习兴趣摘要：实行素质教育，其目的是培养学生的自主学习能力和创新能力。
因此，在教学中。
教师要教给学生正确的学习方法。
引导学生通过观察、实践、思考、讨论等方法，获取知识、增长能力，从而充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，让学生成为学习的主人，为其终身学习打下坚实的基础。
本文对高中地理教学过程如何培养学生的学习兴趣作了初步探讨。
关键词：高中地理教学；培养；兴趣；新课改一、教师的关爱是学生兴趣培养的基础兴趣是最好的教师，在教学中培养学生学习兴趣的前提就是教师对于学生的关爱，教师对于学生的关心，对于学生来说，是一种巨大的激励。
它能够使学生树立起学习的信心。
学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度。
兴趣是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领。
而在于激励、唤醍、鼓舞。
”因此。
在教学中教师要根据教学内容结合学生的学习实际情况。
选取恰当的教学方法，灵活运用，根据学生的认知规律、采取学生生活中常见的事物作为教学材料。
引发学生的学习兴趣。
激发学生探索的欲望。
首先教师要改变对学生的态度，转变过去那种“师道尊严”，教师是课堂主宰的传统意识。
平等对待每一位学生，用心关爱他们。
这样才能放松学生身心，使学生在课堂能对教师产生信赖感。
从而爱屋及乌，喜欢教师所教的学科。
例如，讲《气压带和风带》一节时，我把这节课的内容联系到了二战期间。
日本曾用氢气球携带燃烧弹轰炸美国，给美国许多地区造成森林大火。
这时我马上提问学生，这些氢气炸弹是怎样漂洋过海来到美国的呢?一下子，学生的兴趣就激发出来了，顿时课堂上的学习气氛也调动起来了。
让学生自己去大胆的想象，利用所学到的知识去解释现实中所发生的事。
二、把课本知识利用到实践中去，激发学生学习兴趣地理学科与社会生活联系非常紧密。
所以教师要充分利用学科的特点，引导学生利用平时接触或认识的地理事物和所发生的现象来学习和获取地理教材上的知识，用生活中的常识与书本上的知识相结合，这样不仅可以激发他们对地理的学习兴趣，而且还可以让学生在自主学习中实现了“学以致用”，达到了自主学习的目的，如可以让学生解释在市区内的温度为什么比市区外高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈地理教学中兴趣的培养
中学地理是一门富饶趣味的学科,在教学中,应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素,尤其是兴趣这个因素,因为,兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,
是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此,在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
一、巧妙运用诗词,诱发兴趣
中学地理包罗万象,知识面广,在课上适时巧妙运用诗词,能激发学习兴趣。
提高课堂效率。
如我在讲解大草原辽阔的牧区时,引用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的优美词句,无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。
又如,用李白所写的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,描写庐山挺拔险峻,峡谷瀑布的秀丽风景;用诗人的“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的两句诗,描绘长江三峡河段山高谷深,坡陡流急的水系特征;用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”两句诗,来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。
能把学生带到诗的意境之中,使学生有身临其境之感。
二、谚语教学,启迪兴趣
趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中,可以活跃课堂气氛,很能激发学生的学习兴趣。
如我引用“雷打未惊蛰,雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带
的形成规律,引起学生的丰富联想,使获得知识更为巩固;又如用
“天无三日晴,地无三尺平”这一句地理谚语,概括了昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。
类似这样的短诗断句,地理谚语不胜枚举,教师在熟悉教材的基础上,如果引用得当,可以大大加深和扩大学生的地理知识领域,激发学生思维,使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
三、利用漫画教学,激发兴趣
漫画教学,生动形象,寓意深刻,其味无穷,易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。
如在讲解大气环境问题时,我选用了“1989年世界环境日主题宣传漫画,画面上的地球被拟人化,“头”上大汗如雨,“脸上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情,图下解说词:“啊!地球出汗了”。
让学生看完这幅漫画后,要求学生思考回答问题:这幅宣传漫画揭示全球主要环境问题是什么?产生这些问题的原因是什么?存在这些问题可能引起什么后果?又如在讲水资源利用问题时,我选了一幅“无水龙头”痛苦呻吟的漫画。
画面上龙头扭曲的神态显得无可奈何,然后让学生思考:这幅画说明了什么?为什么会产生这种现象?并引导学生分析回答。
四、优美精炼的语言,增加兴趣
形象的语言,可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握,而,增加学习的兴趣。
比如:在讲解“天体及天体系统“时可这样描述:晴朗的夜晚,遥望苍茫的天穹,展现在人们面前的是一个神话般的世界。
暗蓝的星空天幕上,有闪烁恒星,一闪既逝的流星,轮廓模糊的星云,伴以形象生动的描述,
给予学生的已不再是静止的画面,而是动态情景,学生学来有趣,记忆牢固。
五、精巧设疑,巩固兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激,而是在不断给自己提出问题,在好学深思中发展深化。
因此,在地理教学中要注意设疑激思,促进学生理解知识,培养思维能力。
比如:在讲授“地质作用”的海陆变迁时,可先提问:“为什么在青藏高原上只有在海洋环境下才能形成的贝壳?”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处,却发现了古代冰川的遗迹?”学生迫切想知道答案,就必须认真听课,积极思考。
思维被启动了,兴趣也就得以巩固。
总之,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习,而且能起着开发学生潜力的作用。
通过教师激发、引导学生的兴趣,让学生主动地参与整个教学的全过程,变被动学习为主动学习,形成教与学的良性循环,从而更好地提高教学质量。