地理教学中学习兴趣的培养
地理教学中如何培养学生学习兴趣
地理教学 中如何培养学生学 习兴趣
四川万源市魏 家乡中心小学校
教师进 行素质教 育才能培养 高素质人才 ，素质 教育必然得 先培养学 生的 学习兴趣 。兴趣 又是每个 人认识和掌握某种事物 ，参与某种活动 的积 极的心理 倾 向。地理课教 学中激 发和培养学生学习兴趣 ，提高学生注意力 ，是提高教学 效果的有效途径 。 抓住量佳时问 ，引起学生的注意 开始上课 学生的注 意力停 留在课前 活动上 ，大脑 中课 间活 动余波未尽 ， 教师应迅速把学生注意力集 中到课堂上来 。 新课导入后，是一堂课的最佳时间 ， 教师 应不失时机地 去引起学 生的有意注 意，理解教材的重点和难点 ，即教师在 学生情绪高 昂，精力最集 中时，用较短 时间讲清教材重点和难点 。在学生有意 注 意开始分散时 ，适应放松 一下有意注 意，引起学生的无意注意 ，可结合教学 内容 插一小 曲，即讲一段故事或提一些有趣 的问题 。如讲气候时，可给 同学们 讲三 国时的 “ 借东风 ”火烧葫芦谷 的故事 ，从而引起 学生有意注意 ，这 时转入 正题 可继续讲授 。 二 、融 洽的师生关系 教 学过程是 一个循序渐进 的过程，是一 个师生问心灵 的接触与交 往的过 程 。融洽 的师生情感可 以促使师生 间缩短 空间、心 理距离，产生友好、亲近、 共 鸣、信赖 的效应 ，真挚的师生情感 ，是教学 中的一种催 化剂，能有效地调动 学生 的积极性 ，激励学生的 自信心和上进心 ，激发学生 的学习兴趣 ，有利于教 学过程 的开展和教 学效果 的提 高。 通过 的教学实 践证明，教师 良好的情绪 ，会 使学生精神 振奋，教师 不 良 的情绪会抑制学生 的 智力活动；学生在友好 、轻松 、愉悦 、合作的课堂气氛中学习效果就好， 在紧张 、对抗 的课 堂气氛 中学习效果就差。这说明师生 间情感相互交融 、相互 激励、相互促进 ，对提高教学效果有很大作用 因此 ，地理教师在 教学过程中， 必须准确地把握 自己的角色 、努力培养师生间的真挚情感 ，缩小师生距 离。培 养学生的学习兴趣 ，才能提高教学效果 。 三、总结一莹易记的语富奄助记忆 地理教 学中恰 当引用歌谣或 是谚语进行教 学，通俗易懂 ，且易生趣 ，并 且加 深 了对地理知识 的理解 和运用。如引用 “ 早穿皮袄午穿纱 ，围着火炉 吃西 瓜 ”的歌谣讲解我 国西北地 区大陆性气 候温 差大的特 点，形象逼真 ，富有感染 力。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。 同时，在地理 教学 中根据 讲授 内容恰 当穿插一些趣 味故事 ，既能加深对 基本概 念、原理的理解 ，又动活 泼、引人入 胜，增强学生的地理学 习兴趣 。也 可 以通 过 自己编写或是查找歌谣把难度较大 的内容串联起 来，也可 以起到不错 的效 果。例如：长江 自上游到下游 的依次经过 的省级行 政区有青海省、西藏 自
课堂教学中地理学习兴趣培养
课堂教学中地理学习兴趣的培养兴趣是有交学习最好的老师。
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。
学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中求学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久面准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。
因此，保证学生对地理学科浓厚的学习兴趣是地理新课程教学的主题，贯穿于地理兴趣的培养是从激发兴趣，保持兴趣，发展兴趣进行的。
一、激发学生地理学习兴趣根据学习动机理论，学生对某一学科的学习动机和学习兴趣既可由内部心理需要转化，也可由外部问题情境的激发而引起。
这样，作为教师就要在课堂教学中，始终坚持：根据教学内容的变化和不同学生学习地理的差异，大力激发学生地理学习的兴趣。
新课程标准强调“学习对生活有用的地理。
”因此，从地理课堂教学的开始到结束，都要强调地理知识，能力在日堂生活，生产，经济，国际交流等方面的重要作用，通过大量学生可亲身感受的事例体会到地理知识无处不在，无处不用，对将来的生活质量改变，生存发展有重要影响，从而使学生产生要学习地理和要学好地理的欲望兴趣。
在课堂教学中，新课引入是课堂教学的第一环节。
人常说：良好的开端是成功的一半。
而极富有吸引力的新课导入，也是激发学生学习地理兴趣的重要方法。
如：在学习中国“交通运输”时，用每年寒、暑假或节庆日，不少同学外出旅游，观赏祖国的名山大川，了解各地的民俗风情，既增长了知识锻炼了身体，又陶冶了情操。
实在是一件十分有益的事情。
同学们你们外出旅游时乘坐过哪些课导入，使学生学习地理的兴趣得到诱发。
同一班级的学生不但有身体差异，知力差异，而且有学习兴趣异。
有部分学生对地理学习兴趣不大，老师不能责怪，而是从日常观察出发和其他教师交流，寻找学生闪光点和在其它方面的优势兴趣，在了解了学生基础之后，在课堂或活动中，通过表扬、鼓励的方式强化：“你在其它方面有很浓的兴趣，表现得很好。
初中地理教学中学生学习兴趣的培养
、
３ ． 假设提 问， 设 置疑 问。 如 讲 地 球 的 运 动 时， 假设 地 球 绕 太 阳公 转 的方 向发 生 变 化 ， 会 产 生 什 么 后果 ？ 三、 运用地理的美。 培 养 兴趣 中学 地 理 是 一 门富 饶 趣 味 的 学 科 ．它 包 罗 万 象 ．知 识 面 广， 千 姿 百 态 的 自然 景 观 和 人 文 景 观 给 我 们 以美 的 享 受 ， 充 分
一
南水 北调 ， 是会 影响 长江 水域 ， 长江 能否 变成 第二 条 黄河 ， 等等 。 ２ ． 利 用 图像 ． 设 置 疑 问 。利 用 课 本 插 图 、 图 表 和 各 种 图片 中所 含 的各 种 地 理 信 息 设 疑 ，如 将 各 类 课 后 练 习编 成 图表 让
学生练习。
抓 住 地理 学 科 内容 ， 培养学生的学习兴趣。 用 唐 代 诗 人李 白 的 “ 两 岸 猿 声 啼 不住 ． 轻 舟 已过 万 重 山 ” 这两句诗 ， 描 绘 长 江 三 峡 河 段 山 高谷 深 ， 坡陡流急的水系特征 ： 用“ 黄梅时节家家雨 ， 青 草 池 塘处 处 蛙 ” 两句诗 ， 形 象 逼 真 地 描 述 长 江 中下 游 地 区春 末 夏 初 梅雨 的天 气 特 色 等 等 。 这 样 能 把 学 生 带 到诗 的意 境 之 中 ， 使 学 生 有 身 临其 境 之 感 。在 ９ ６ ０ 万 平 方 千 米 的神 州 辽 阔 大 地 上， 地形 、 气候多样 ． 自然 景 观 各 异 ： 西北荒漠 地带 ， 沙 漠 戈 壁 广布 ， 也 并非荒 凉世界 ， 那 里有绿洲 片片 ， 葡 萄串 串 ； 北 国大 地， 千里 冰 封 、 万里雪飘 ， 山地森林茂密 ， 一派 “ 林海雪原” 的景 象 … … 四、 运用形象的描绘、 生动的语言， 巩 固 兴趣 对 于 比较 抽 象 而无 挂 图 、 插 图 表 示 的 内容 ， 可 利 用 生 动 有 趣、 富于 启 发 性 、 和谐 动 听 、 节奏明快的语言 ， 激 发 学 生 学 习地 理 的 兴趣 ． 活 跃 课 堂 气氛 ， 使 学生在轻松 、 愉 快 的 气 氛 中 掌 握 地理知识 。 １ ． 巧 借 古 诗 教 学 。在 地 理 教学 中 。 恰 当引用名诗佳句 ， 可
如何在地理课堂中引发学生的兴趣
如何在地理课堂中引发学生的兴趣地理课堂是培养学生对地球及其自然环境认知的重要平台。
然而，由于地理知识普遍被认为是枯燥乏味的，许多学生对此缺乏兴趣。
那么，作为地理教师，我们应该如何引发学生对地理的兴趣呢？本文将探讨几种方法。
一、实地考察实地考察是一种激发学生地理兴趣的有效手段。
学生可以亲身体验一些地理现象，如地表地貌、气候等。
比如，组织学生去参观当地的地貌景观，让他们亲身感受自然环境的强大力量。
同时，教师可以提前准备一些问题，鼓励学生主动观察、探索，以提高他们的观察力和分析能力。
二、案例分析通过讲解一些真实的地理案例，可以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解地理知识。
例如，教师可以引导学生分析一些灾害事件，如地震、台风等，从地理学的角度解释其发生原因、损害程度以及可能的预防措施。
通过案例分析，学生可以更深入地理解地理知识的实际运用，从而增加对地理学科的兴趣。
三、多媒体辅助在地理课堂中，利用多媒体辅助教学是一种有效的教学手段。
通过利用地图、图片、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示地理知识。
例如，教师可以播放一些具有地理背景的纪录片或短片，让学生通过视觉和听觉感受到地理现象的丰富多样。
四、游戏化学习引入游戏元素可以使学生更加积极主动地学习地理知识。
例如，教师可以设计一些地理知识竞赛、角色扮演游戏等，在游戏中学习，并通过竞争的方式激发学生的学习兴趣。
这样，学生就能将学习变成一种愉快的体验，同时加深对地理知识的理解。
五、联系实际应用地理知识与人们生活息息相关，将学习内容与实际应用相联系可以帮助学生更好地理解地理知识。
例如，教师可以引导学生探究当地的水资源问题，通过收集资料、实地观察，让学生了解并思考水资源的分配、利用和保护等问题。
通过联系实际应用，学生可以更直观地认识到地理知识的实际意义，从而激发学习兴趣。
六、启发思考地理学科本身就是一门既有实证又有抽象的学科，通过启发学生的思考，激发他们对地理学科的兴趣。
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
如何培养孩子的地理学习兴趣
如何培养孩子的地理学习兴趣地理学习是孩子们学习社会科学的重要组成部分，它不仅帮助孩子们了解自然与人文环境，也培养了他们的观察力和分析能力。
然而，对于很多孩子来说，地理学习可能显得乏味或抽象，缺乏趣味性。
因此，如何培养孩子的地理学习兴趣成为了一个值得关注的问题。
本文将介绍一些方法和策略，帮助您培养孩子对地理学习的兴趣。
一、创设互动学习环境要激发孩子的地理学习兴趣，建立一个互动的学习环境非常重要。
首先，可以利用地图、地球仪等教具，引导孩子探索地理知识。
通过让孩子在地图上寻找国家、地区，或者通过地球仪观察地球的自转和公转等，让他们亲身体验地理知识的乐趣。
其次，可以组织地理实地考察活动，带孩子们走出课堂，去实地观察和探索。
例如，组织一次野外探险，让孩子们了解不同地域的风貌、自然景观以及人文特色。
此外，还可以带孩子们参观地理相关的展览或博物馆，提供视觉和实际的学习资源。
二、开展有趣的地理项目除了传统的课堂教学外，通过开展有趣的地理项目也能够吸引孩子们的兴趣。
例如，可以组织地理竞赛或游戏，让孩子们在玩耍中学习。
比如，可以设立“世界地理知识大挑战”活动，通过竞赛的方式激发孩子们的学习兴趣。
另外，可以提供给孩子们一些地理学习的任务，让他们参与其中。
例如，要求他们制作一个国家的海报，或者设计一个地理科普小册子。
通过这些项目，让孩子们积极参与学习，通过实践提高地理学习的兴趣和能力。
三、关联现实生活将地理学习与孩子们的现实生活紧密关联，也是培养其学习兴趣的有效方法。
可以利用身边的事物，让孩子们了解地理知识与日常生活的关系。
比如，在家或学校附近的超市或公园购物或游玩时，向孩子们展示地理知识，解释不同产品来自于哪个地区，为什么某些植物在特定的气候下生长等等。
此外，还可以借助多媒体技术，使用电视、网络或手机等媒体让孩子们了解不同地域的风土人情。
通过观看纪录片、旅游节目或地理教学视频，让孩子们开阔眼界，增加对地理学习的兴趣。
地理教学总结如何培养学生的地理学习兴趣
围绕当前热门的地理话题，如全球变暖、可持续发展等，组 织学生进行讨论和思考，培养学生的批判性思维和问题解决 能力。
05
关注学生个体差异，因材施教
了解学生兴趣爱好及特长
通过问卷调查、观察交流等方式，深入了解每位学生的兴趣爱好、特长 和优势。
针对不同学生的兴趣点，结合地理教学内容，设计更具吸引力的教学案 例和活动。
鼓励学生在合作中交流思想、分享经验，提高沟通能力和协作能力。
04
拓展课外资源，丰富学生地理知 识
推荐优秀地理读物及网站资源
读物推荐
《地理学与生活》、《气象学导论》 、《中国国家地理》等，这些读物内 容广泛，深入浅出，有助于学生了解 地理学的实际应用和趣味性。
网站资源
推荐国家地理网站、谷歌地球、天地 图等在线地理资源平台，学生可以通 过这些平台浏览高清卫星地图、了解 全球各地的自然和人文景观。
采用情境教学法引导学生入境
创设与地理知识相关的情境，如 模拟旅行、角色扮演等，让学生
在情境中体验和学习。
引导学生通过观察、思考、讨论 等方式，自主发现问题并解决问
题。
鼓励学生将所学知识与实际生活 相联系，提高地理知识的实用性
和趣味性。
实施分组合作，促进学生交流互动
按照学生兴趣和特长进行分组，让学生在小组内互相学习、互相帮助。 组织小组间的竞赛、展示等活动，激发学生团队精神和竞争意识。
教学内容单一
部分教师过于依赖教材， 未能充分拓展和延伸地理 知识，导致学生缺乏学习 兴趣。
忽视学生个体差异
不同学生对地理学习的兴 趣和需求存在差异，教师 未能充分关注并因材施教 。
缺乏实践机会
受限于教学条件和课时安 排，学生缺乏足够的地理 实践机会，难以将理论知 识应用于实际。提Leabharlann 改进策略及未来发展方向01
谈地理教学中学生学习兴趣的培养
谈地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣的事物,必然力求去认识它,掌握它。
因此,在地理教学中,提高教学成绩,培养学生学习地理的兴趣,无疑是一条重要的途径。
那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,达到学生爱学的目的呢?一、灵活运用各种趣味语言在地理课堂教学中表达准确,精练通俗的语言固然重要,但如果再适当运用一些趣味语言,那么就可以使地理课堂教学妙趣横生,满堂生辉。
1、谚语的妙用。
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,具有一定的哲理且易生趣,在教学中运用谚语,可帮助学生深刻理解地理知识。
如,我讲大陆性气候时,我引用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真、富有感染力。
讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”;“云过山坡湿,雨过山头明”来描写锋面雨,这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2、巧借古诗文教学。
把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础。
如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,来讲述随着地势的升高,气温的下降,因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。
还有用“马前挑花,马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异;用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。
这些诗歌犹如“味精”,使学生回味无穷,也使地理课增添了一番风味,取得了良好的效果。
3、短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。
如“沧海桑田”描述了地壳的运动;冷锋过境时,形容天气用“风雨交加”;讲地球运动时用“星移斗转”;讲海陆间循环用“百川归海”。
引用这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又客观地反映了地理现象,寓意深刻,耐人寻味。
4、歌曲的借用。
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣,活跃课堂气氛,同时也引起学生的思考。
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浅谈地理教学中学习兴趣的培养
摘要：在从事中学地理教学过程中，我发现学生普遍对地理这门课程缺乏兴趣。
现结合我自己的教学经验，谈谈在地理教学中如何培养学生学习兴趣的问题，以供同仁参考。
关键词：地理学习兴趣培养方法
当前，地理作为高考中文科综合的一科，其重要性正日益显现。
不少的同学因为高考中地理失分严重，不但影响了文综的成绩，也影响到高考的成绩。
笔者调查发现，不少的中学生对地理学习存在畏难情绪，其中固然与地理本身较为抽象，需较强的空间想象能力有关，另一方面，也与教师在教学中教学方法不当、教学手段单一、教学形式简单化有关，这些使学生难以激起学习的兴趣，久而久之，地理基础打不牢，知识上欠债多，从而不可收拾。
一位教育家曾说：“兴趣是最好的老师。
”的确，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者在此浅谈如下方法，供广大师生参考。
一、深入学生，了解学生
俗话说：“知己知彼，百战不殆。
”想要真正做到以学生为本，从兴趣出发，就必须先要了解学生的想法，关心他们的兴趣所在，在了解的基础上，认真思考，创设情景，正确引导，渗透情感教育、价值观教育于其中。
那如何才能真正的深入学生，了解学生，让学生能够认同你呢？这一点是很关键的，因为学生的学习兴趣，教学情景的创设，是基于对教师的认同感的基础之上的。
这就要求我们：
首先，要放下教师的身份，平易近人，尊重学生，能够认真倾听学生的想法，认真对待学生提出的问题，即使问题与课堂无关，也要认真对待，引导学生带着疑问听，而课后要及时解决。
培养学生对教师的信任感与认同感。
其次，深入学生生活，注意观察学生课下讨论的话题，简单记录整理，作为创设教学情景的背景资料。
关注学生的业余爱好与体育活动，从体育精神和偶像的力量上，加以正确的引导，让学生的兴趣也能成为学习的内容，激发学生自主学习，勇于思考的精神。
再次，引导学生注意观察生活，用每课前找学生谈谈与地理有关的热点问题，作为让学生培养关心时事的活动，让自主学习的习惯在潜移默化中形成。
基于以上几点体会，教师可以为教学情景的设计准备充分的资料，并抓住了学生的兴趣，为实现学生的自主学习铺设好道路。
二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。
为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。
如上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由
地表达自己的观点。
一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。
例如经常以“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语言赞扬学生的新观点。
即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。
三、采用不同的教学方法，培养学生的兴趣
1、多媒体教学。
这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特的效果。
这是一般讲述式无法与之相比的。
因相当多的地理知识本身以景观的形式存在。
“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。
2、课内外结合，学生生动活泼地学习。
配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。
教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。
3、开展专题讨论课。
这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。
其优点是以学生为主体，在直接参与的过程中，让他们的个性和创造性真正得到发展。
兴趣也就油然而生了。
四、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语
言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
借助地图，还可使学生加强对知识记忆的效果。
例如，学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。
可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。
通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了气候的分布规律及特点。
杨振宁教授曾经说过：“成功的秘诀在于兴趣”。
在地理教学中，成败的关键就在于你能不能抓住学生的学习兴趣。
在现实教学中，我感觉学生学习地理的兴趣并不浓厚，问题的症结之一就是知识理论性较强，而实际联系得不够紧密，学生不能“学以致用”。
创设适当的地理教学情景，让学生都参与到地理教学中来，成为了解决这一问题的最佳途径。
在恰当的教学情景中，学生的参与热情高涨，
有的在课前上网查寻，有的到图书馆查资料，有的求助父母帮忙。
这种方式比以前要多花一些时间，但他们却能在收集、整理、交流的过程中体验到学习和分享的乐趣，自然对知识的掌握就更为牢固，对知识的学习方式也得到了最好的改进。