浅谈地理学习兴趣的培养
培养学生学习地理兴趣的几种方式
培养学生学习地理兴趣的几种方式
1、注重实践活动。
利用实践活动让学生体验地理的有趣之处，激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入了解地理现象。
比如，可以让学生参与到地形地貌的探索活动中，使学生感受到自然环境的美丽，深入了解自然规律，从而培养学生地理学习的兴趣。
2、开展有趣的游戏。
可以利用各种有趣的游戏，让学生对地理有更深刻的认识，增加学生地理学习的兴趣。
比如，可以利用拼图游戏，让学生拼出各种地形地貌，利用放大地图，教学生迅速的识别地理概念，让学生获得成就感，也可以利用地理探险游戏，让学生探索各种有趣的地理知识，激发学生的好奇心，从而培养学生对地理学习的兴趣。
3、开设社团活动。
可以开设以地理为主题的各种社团活动，让同学们结伴一起学习，共同探索。
比如，可以组织一些有趣的实地考察，让学生走出教室，体验到不同的地理环境，开拓视野，更深入的了解地理现象，让学生在实践中获得成就感，从而提高学生的学习兴趣。
4、扩大信息渠道。
可以利用网络、报纸、杂志等方法收集地理信息，让学生获得更多的知识，从而培养学生对地理学习的兴趣。
比如，可以给学生讲解当地的风土人情，让学生了解不同地区的地理现象，也可以通过当地新闻，了解当地的地理变化，这些都会让学生对地理有更深刻的理解，从而培养学生地理学习的兴趣。
如何培养地理学习兴趣
浅谈如何培养地理学习兴趣地理学科在初中各学科中被称之为副科，不仅学校不重视，学生也不重视，导致地理学科课难教，学生难学。
如何在缝隙中求生存，是每一位地理教师所面临的问题，兴趣教学是地理教学中的一个重要途径，兴趣不仅可以促进学生学习的主动性，而且，还可以大大改善教师的教学质量，学生有兴趣地去学，教师有兴趣地去教，在学生与教师互动中获得学习的乐趣。
中学地理教学中如何培养学生的学习兴趣应是重点，我觉得培养学生的学习兴趣主要有以下几个方面：一、通过灵活多样的教学方法，培养学习兴趣教学方法多种多样，我认为启发式教学在地理教学中是一种常见的激发学生学习兴趣的教学方法，启发式是以学生为学习的主体，教师通过适当的教学方法，引导学生自己思考、善于思索。
启发式教学具有多种功能，通过启发教学，能激励学生的兴趣和探索精神，调动学生的主动性和积极性，从而使学生切实地掌握知识和技能，促进学生智力因素、非智力因素以及思想品德的形成和发展。
所以教师在教学过程中，不论使用何种教学方法，都必须符合启发式教学的基本要求，以此来培养学生学习地理的兴趣。
二、通过直观的教学手段，增加地理学习的兴趣直观的教具和形象的语言，往往可以把纷繁复杂的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，增加学习的兴趣。
由于受地理学科特点所决定的，地理学是一门研究地理环境和人地关系的科学，而地理学科是取材于地理科学，因而地理教学的内容具有广泛性、综合性和区域性的特点。
地理教材中有的比较抽象如地球的运动，还有大量的内容无法让学生直接感知。
就我们的教育对象──学生来说，他们的认识、理解能力比较低，知识和经验的积累比较贫乏，涉足地理环境的空间也比较狭窄。
因而，使他们对地理事物和现象的认识、理解能力有限，如果不辅以直观的教学手段，去帮助他们克服学习上的障碍，不仅达不到教学目的，而且还会使他们丧失学好地理的信心，带着沉重的心情被动地学习，的确是索然无味的苦差。
如何培养小学一年级孩子的地理兴趣
如何培养小学一年级孩子的地理兴趣地理是一门广泛涉及自然环境、人文地理以及地球科学的学科，对于小学一年级的孩子来说，培养他们的地理兴趣不仅能够拓宽他们的知识面，还能够促进他们对世界的探索和认知能力的发展。
本文将介绍一些方法和策略，帮助家长和老师们培养小学一年级孩子的地理兴趣。
一、创设情境化学习环境情境化学习环境是培养孩子地理兴趣的有效方法。
家长和老师可以利用各种资源，如图片、地图、模型等，打造一个充满地理元素的学习环境。
可以在教室或家中张贴一些地理景观的照片，甚至可以安排一些实地考察活动，让孩子们亲身感受地理环境的魅力。
二、生动有趣的教学材料在教学中使用生动有趣的教材是培养小学一年级孩子地理兴趣的关键。
可以选择一些适合孩子们年龄的地理知识读物、动画片或者游戏，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习和理解地理知识。
同时，可以通过举办地理知识竞赛或者小组合作活动等，让孩子们积极参与，提高对地理兴趣的探索和发现。
三、实地考察和观察实地考察和观察是培养孩子地理兴趣的有效途径。
可以组织小学一年级的孩子们参观本地的自然景观、城市规划或者历史遗迹等，并结合实地观察和互动，让孩子们亲身体验地理知识的实用性和现实意义。
同时，可以引导孩子们观察周围的自然环境，关注不同的地理现象，如天气变化、季节变化、地势等，从而培养他们对地理的敏感性和好奇心。
四、利用科技手段增加互动在现代科技高度发达的时代，利用科技手段来培养孩子的地理兴趣尤为重要。
家长和老师可以利用电子地图、地理软件、虚拟实境等先进科技工具，展示地理知识并与孩子们进行互动。
例如，让孩子们通过虚拟现实技术参观世界各地的名胜古迹，或者通过地理软件进行交互式学习。
这样的互动体验将使地理知识更加有趣和易于理解。
五、与社会实践相结合将地理知识与社会实践相结合是培养孩子地理兴趣的重要手段。
可以引导孩子们进行一些社区或者家庭环境的调查和研究，让他们从身边的事物中发现地理的奥妙。
同时，可以通过参观当地的农田、工业区、交通枢纽等地方，让孩子们深入了解地理与现实生活的联系，从而激发他们对地理的兴趣和热爱。
浅谈高中地理学习兴趣的培养
地球上的温度带怎样变化 ， 进而又会导致各种 自然现象发生什 么样 以达到预 期的教 学 目的和 效果。那 么如何 培养 学生 的地理 学习兴 趣 小 ， 呢？ 的变化。使学生产生好 奇心 。 然后让 学生带着 这种好 奇心去 学习地理
教师的爱是学 生学 习兴趣的源泉 知识 。 教学效果非同一般 。 教师对 学生 的爱 。 是一种巨大的教育力量 。 也是一种重 要的教育手 五、 低层次、 多起点 ． 激发学 生求知欲
教 学 改 革
浅谈高中地理 学习 兴趣的 培养
浅 谈 高 中 地理 学 习 兴趣 的培 养
付丽英
（ 蒲城 县尧山中学 陕西蒲城 ７ ５ ０ ） １５０
【 摘
习能 力 。
要 】 面对地理学科 一向不被 学校和学生重视 的现状 ， 要提 高地理成绩 ， 培养学生学习地理 的兴趣是一条重要的途径。本 文分析 和
七 、 强课堂艺术性 。 加 提高学生学 习兴趣
我们在教学中 ， 通常遇到这样的问题 ： 一些机械记忆 的知识点和一
行政区纸板拼成一副中国行政 区图。或者地 理智 力接力赛 ， 教师先 制 些抽象的理论性强的地理规律 ， 往往使 学生感到学 习枯燥无味。因此 ， 定好题目 ， 有 艘货轮从黑海出发 ， 如“ 驶往英国伦 敦 ， 次经过黑海 、 我们进行地理教学肘要 加强课堂教 学的艺 术性。将引 人入胜 的寓言 ， 依 一 海峡 、 地中海 、 海峡、 西洋一 一海 峡 ， 大 再到达 伦敦。 然后要 求 脍炙人 口的诗歌 ， 饶有风趣 的民谣 ， 言简 意赅的 歇后语 ， 迪智慧 的地 启 幽默动人的地理漫画等融入到教学过程之中 ， 每节课的知识 使 每组推选 １ 位同学代表本组答题 。这样促使 全体 同学都积极思考 探索 理谜语 ， 性和趣味性有机地结合 起来 。同时 ， 师使用 幽默、 动、 教 生 形象 的教学 答案 ， 从中体验成功的滋味。
如何培养孩子的地理学习兴趣
如何培养孩子的地理学习兴趣地理学习是孩子们学习社会科学的重要组成部分，它不仅帮助孩子们了解自然与人文环境，也培养了他们的观察力和分析能力。
然而，对于很多孩子来说，地理学习可能显得乏味或抽象，缺乏趣味性。
因此，如何培养孩子的地理学习兴趣成为了一个值得关注的问题。
本文将介绍一些方法和策略，帮助您培养孩子对地理学习的兴趣。
一、创设互动学习环境要激发孩子的地理学习兴趣，建立一个互动的学习环境非常重要。
首先，可以利用地图、地球仪等教具，引导孩子探索地理知识。
通过让孩子在地图上寻找国家、地区，或者通过地球仪观察地球的自转和公转等，让他们亲身体验地理知识的乐趣。
其次，可以组织地理实地考察活动，带孩子们走出课堂，去实地观察和探索。
例如，组织一次野外探险，让孩子们了解不同地域的风貌、自然景观以及人文特色。
此外，还可以带孩子们参观地理相关的展览或博物馆，提供视觉和实际的学习资源。
二、开展有趣的地理项目除了传统的课堂教学外，通过开展有趣的地理项目也能够吸引孩子们的兴趣。
例如，可以组织地理竞赛或游戏，让孩子们在玩耍中学习。
比如，可以设立“世界地理知识大挑战”活动，通过竞赛的方式激发孩子们的学习兴趣。
另外，可以提供给孩子们一些地理学习的任务，让他们参与其中。
例如，要求他们制作一个国家的海报，或者设计一个地理科普小册子。
通过这些项目，让孩子们积极参与学习，通过实践提高地理学习的兴趣和能力。
三、关联现实生活将地理学习与孩子们的现实生活紧密关联，也是培养其学习兴趣的有效方法。
可以利用身边的事物，让孩子们了解地理知识与日常生活的关系。
比如，在家或学校附近的超市或公园购物或游玩时，向孩子们展示地理知识，解释不同产品来自于哪个地区，为什么某些植物在特定的气候下生长等等。
此外，还可以借助多媒体技术，使用电视、网络或手机等媒体让孩子们了解不同地域的风土人情。
通过观看纪录片、旅游节目或地理教学视频，让孩子们开阔眼界，增加对地理学习的兴趣。
如何提高学生的地理学习兴趣
如何提高学生的地理学习兴趣地理学习是培养学生综合素质的重要课程之一，然而，对于许多学生来说，地理学习可能显得枯燥乏味。
为了提高学生的地理学习兴趣，教师可以从以下几个方面入手。
一、生动有趣的教学内容地理学习应当紧密联系学生的生活实际，教师可以引入一些生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
比如，教师可以组织实地考察活动，让学生亲身体验地理知识；引入一些地理谜题或趣味小游戏，增加学习的趣味性；利用多媒体教具展示地理图像，让学生更加形象地理解地理概念。
二、探索性学习与实践操作地理学习注重学生的参与与实践，而不是单纯的传授知识。
教师可以设置一些探索性学习任务，让学生主动探索、思考和解决问题。
例如，教师可以安排学生实地进行地理调查，让学生亲自收集、整理和分析地理数据；或者组织学生进行地理实验，让学生通过实践操作来体验地理原理，激发他们的学习热情。
三、启发性问题与思维导图在地理教学中，教师可以提出一些启发性问题，引导学生深入思考和探索。
这样的问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
此外，教师还可以使用思维导图等工具来帮助学生整理和归纳地理知识，使他们更加清晰地理解地理概念和关系。
四、多媒体技术与互动教学在现代技术的支持下，教师可以充分利用多媒体技术来进行地理教学。
通过运用电子地图、虚拟实境等技术，教师能够将地理知识以形象、丰富的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师可以开展互动教学，鼓励学生在学习过程中积极提问、讨论和交流，增强学生的学习动力。
五、地理竞赛与实践应用组织地理竞赛是提高学生地理学习兴趣的有效方式之一。
通过参加地理知识竞赛、地理技能比拼等活动，学生可以在竞赛中展示自己的地理知识与能力。
此外，教师可以引导学生将地理知识应用到实际生活中，比如进行社区环境保护活动、参与地理科普宣传等，通过实际应用增强学生对地理学习的兴趣与意义感。
综上所述，提高学生地理学习兴趣需要教师在教学中注重内容的生动有趣性，通过实践操作和探索性学习激发学生的积极参与和思考，提出启发性问题和运用思维导图培养学生的思维能力，利用多媒体技术和互动教学提高学生的学习参与度，同时组织地理竞赛和实践应用，使学生能够将地理知识运用到实际生活中。
浅谈地理学习兴趣的培养
第22卷第6期2006年12月赤峰学院学报Journal o f Ch ifeng C olleg eV ol.22N o.6D ec.2006浅谈地理学习兴趣的培养刘淑兰(赤峰市松山区第二中学,内蒙古 赤峰 024000) 摘 要:地理教学的成功与失败都与学生的学习兴趣有关,而增加学生的学习兴趣应从创设情境、穿插故事、操作试讲和强化训练等方面入手.关键词:激发兴趣;发挥潜能;提高效率中图分类号:G633.55文献标识码:A文章编号:1673-260X(2006)06-0136-02 作为一名教师,我们常常为学生不专心听讲而苦恼,也常常因为学生心不在焉、回答问题不知所云而困惑.激发学生的学习兴趣,使学生以饱满的热情、旺盛的精力投入到学习中去,始终是我们每个教师追求探索的目标.心理学家研究表明:人们对事物的认识程度,取决于人们对客观事物所产生的兴趣,兴趣越浓,对事物的认识越深刻,反之越肤浅.因此任何一门学科,其教学的成功与失败都与兴趣有关.那么如何增强学生的学习兴趣,充分发挥学生的内在潜能,从而提高教学效率呢?以下是我的几点尝试:1 创设情境,激情导入导语是课堂教学的突破口,是创设教学情境的开始,是调节学生心理状态、集中注意力、激发兴趣的首要手段.恰当的导入,在教材的章节之间、层次之间起到承上启下的作用,可使学生很快进入角色,使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生紧紧吸住.导入的方法多种多样,教师应根据教学内容和教学情境灵活采用.如歌曲导入法:播放“青藏高原”、“黄河颂”,分别导入“青藏地区”“黄土高原”等;广告欣赏法:中央电视台节目主持人水均益2005年世界水日公益广告“……不要让人类看到的最后一滴水是人的眼泪”导入“水资源”;谜语导入法:“不是篮球不是蛋,用手一推它就转.别看它的个子小载着高山和大海”,导入“地图和地球仪”……导语既有启发性和知识性,又符合逻辑.少而精的几分钟导入,缩短了学生与教材之间的距离,激发学生浓厚的学习兴趣,直接影响着“45分钟”的教学效果.2 巧过渡教学情境的转换,教学环节的关联,知识之间的衔接,必须自然而贴切.这种过渡表现在教学过程的“关节点”上,教师凭借一两句“穿针引线”的话语,就能够将整个教学过程沟通起来,使之成为一个有机的整体.如“海陆变迁”一节,子目录主要有三个:一是运用实例说明海陆的变迁;二是大陆漂移假说;三是板块构造学说这三个子目录之间可以这样过渡成语“沧海桑田”就是指海陆变迁,请同学们举几个实例来说明它的含义———沧海变桑田、桑田变沧海.由此可知,海陆之间不断变化,那么变化过程是怎样的?1910年德国的科学家魏格纳躺在病床上,突然发现,墙上的一幅世界地图非洲凸出的地方和南美洲凹进的地方非常的吻合.他不由得猜想,大西洋两岸的大陆会不会本来就是一块?经过反复观察,他还发现,北美、格陵兰、和欧洲大陆轮廓正好也可以嵌合在一起.魏格纳坚信这决不是巧合,便沿着这条思路进行研究,经过实地考察,终于在1912年提出了大陆漂移假说.那么,大陆漂移假说的内容是什么?20世纪60年代,地球科学研究表明,大陆漂移是由板块运动引起的.你能用板块运动的观点解释火山、地震、东非大裂谷等的形成吗?这种自然的过渡,保证了教学过程的紧凑性和学生思维的连续性,避免了教学过程的冷场和学生思维的中断,激发学生主动学习的愿望.3 穿插趣味故事教学在地理教学中根据讲授的内容恰当穿插一些趣味故事,既能加深对基本概念、原理的理解,又生动活泼、引人入胜,增强学生的学习兴趣.如讲“地球在宇宙”,中学生对宇宙的概念是难以理解的,但教师只要把孙悟空的“一个跟头十万八千里”的故事一讲,然后问:孙悟空是不是到了天边呢?没有,他翻百个跟头也不能到达天边.这样给学生形成“无限大”的概念.“天”就是“宇宙”,那么“宇宙”就是无限大的.又如讲“日界线”时,可先讲一对孪生姐妹出生的故事.问:妹妹为什么反比姐姐大一天?学生听起来津津有味,精力特别集中,对跨越“日界线”的日期变更情况更容易理解、掌握.4 利用地理漫画教学教学中结合讲授内容,选用适当的地理漫画作辅助,即生动形象,又能引起学生浓厚的学习兴趣,还可培养学生的观察能力、思维能力、想象力等,丰富学生的地理知识.如在讲“森林”问题时,选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画画面上小鸟哀求“伐木工人把它也带走吧!”然后找学生回答这幅漫画说明了什么?“节约用水”、“保护63.:.::1环境”等都可以选用适当的漫画来提高学生的认识,其效果优于文字的叙述.5 动手操作,提高兴趣有些知识点,教师讲解、演示多次不如让学生亲自做一次理解得透彻,记忆得牢固.教师要让学生“在做中学”、“在做中思”、“在做中悟”.下面列举两种不同类型的例子加以说明.如在讲授“认识地球的形状和大小”内容时可以指导学生用乒乓球或其它球体材料制作简易的地球仪模型,绘出主要的经纬线并标出世界几个大城市:北京、纽约、伦敦、莫斯科等.对于没有学过立体几何、物理等知识,空间想象能力还很差的初一学生来说,像这种让他们在制作中手脑并用的方法,有助于增强他们的认识.如在学完“地图”这一节后,我设计了这样一个小组合作竞赛的活动———绘制学校平面简图.我将全班分成七个学习小组,看哪个小组绘制得最准确、最迅速.各小组成员纷纷行动起来,他们分工明确,有的测量学校的长度和宽度、有的测量学校的主要房屋、有的测量学校的操场、有的测量学校的主要道路……在实际测量的基础上,小组集体讨论并确定了绘图比例尺、基本图例和地图的指向标.在绘图的过程中,每个同学充分发挥自己的特长,既有分工又有合作,最后将校园平面图绘制得相当漂亮.6 让学生多上讲台在学习“人口和人种”一节时,我把“世界人口的增长”、“世界人口的分布”、“不同的人种”三个问题分别交给三位同学讲述.一位同学在讲“世界人口的增长”这一问题时,巧妙地利用毛线和纸板制成了一个“世界人口增长曲线图”,毛线可以活动,人口的增长一目了然,效果十分明显.另一位同学讲“世界人口分布”时采用分组拼图抢答的形式,找出世界人口稠密和稀疏的地区.在分析人口分布不均时,采用“你来选择自己的住处”的方式,分组讨论、思考、探究.又一位同学讲“不同的人种”时,将搜集的不同人种的图片发放到各个小组,让同学观察不同人种的外表特征,分组描述自己小组所要说明的人种特征.这些同学的登台讲课,备受同学们的欢迎,也得到了听课老师的高度评价.事实证明,让学生走上讲台,这种开放性的教学,激活了学生思维的灵感和灵气,激发了创新的冲动和欲望,使地理知识变得那么有趣,而不再令人生厌,地理重归生活而不再那么遥远.7 课堂练习多样化新课程强调训练要有利于培养学生的实践能力与创新意识.因此,常规练习要适量,问题设计应有开放性,富有真实生活气息问题的解决应有效进入课堂.如暑假将至,让学生设计一个暑期旅游计划,在规定的日期内完成多个景区的游玩,以节省经费和路途时间为前提选择交通工具,且根据各景区的气候特征准备衣物和必备品.也可让学生不依赖向导,只利用城市交通图或旅游景区图游览陌生城市和景区;还可让学生分析如何根据交通图选择出行路线和交通工具?这样,让学生在实际生活中感受地理的用途,自觉地在生活中应用地理.提到练习题,不仅适时、适量而且要和生活紧密联系.如学完“气候”我设计了这样一道练习:家住济南的小华同学,“十一”长假期间去海口姨妈家探亲.临行前,妈妈从中央电视台的天气预报中了解到近几天要降温.因此,为小华准备了几件棉衣.爸爸说没必要,而妈妈坚持要带.你认为小华妈妈的做法有必要吗?为什么?通过辩论使学生认识到地理与我们的生活息息相关,这极大地提高学生学习地理的积极性.总之,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习,而且能开发学生潜能.通过教师激发、引导学生的兴趣,让学生主动地参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,因此,形成教与学的良性循环,达到促进学生学习意识的转化,树立正确的学习态度,掌握正确的学习方法.(责任编辑 白秀云)371。
谈地理教学中学生学习兴趣的培养
谈地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣的事物,必然力求去认识它,掌握它。
因此,在地理教学中,提高教学成绩,培养学生学习地理的兴趣,无疑是一条重要的途径。
那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,达到学生爱学的目的呢?一、灵活运用各种趣味语言在地理课堂教学中表达准确,精练通俗的语言固然重要,但如果再适当运用一些趣味语言,那么就可以使地理课堂教学妙趣横生,满堂生辉。
1、谚语的妙用。
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,具有一定的哲理且易生趣,在教学中运用谚语,可帮助学生深刻理解地理知识。
如,我讲大陆性气候时,我引用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真、富有感染力。
讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”;“云过山坡湿,雨过山头明”来描写锋面雨,这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2、巧借古诗文教学。
把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础。
如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,来讲述随着地势的升高,气温的下降,因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。
还有用“马前挑花,马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异;用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。
这些诗歌犹如“味精”,使学生回味无穷,也使地理课增添了一番风味,取得了良好的效果。
3、短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。
如“沧海桑田”描述了地壳的运动;冷锋过境时,形容天气用“风雨交加”;讲地球运动时用“星移斗转”;讲海陆间循环用“百川归海”。
引用这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又客观地反映了地理现象,寓意深刻,耐人寻味。
4、歌曲的借用。
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣,活跃课堂气氛,同时也引起学生的思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈地理学习兴趣的培养
浅谈地理学习兴趣的培养
现行中学地理教学大纲中指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。
”根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
一、精心设计课堂引言
地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。
如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。
这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。
你会发觉海水的味道又苦又咸。
那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。
又如，在讲地震时，可用低沉的语言说：“１９７６年７月２８日凌晨３时４２分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。
仅仅几十秒钟，地震释放的能量使２４．２万多人罹难，１６．４万人终生伤残。
直接经济损失达１００亿元人民币。
”这时，同学
们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。
二、巧借古诗文教学
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基矗如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。
讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”；讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲沧桑之变时用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”、“吴空花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，都能起到最佳的效果。
三、引用歌谣谚语教学
地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。
如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。
引用“一山不存二虎”
谚语讲解生态平衡能量流动逐级递减特点，言简意赅，富有启发性。
引用“不违农时”、“抢季节”谚语，可使学生充分理解农业生产的季节性特征。
讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。
这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
四、穿插趣味故事教学
在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。
如讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边。
这样给学生形成“无限大”的概念。
“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。
又如讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事。
问为什么妹妹反比姐姐大一岁？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。
五、利用地理漫画教学
教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。
如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的
漫画。
画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧！”然后找学生回答：这幅图说明了什么？为什么会产生这种现象？引导学生分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。
六、注重理论联系实际教学
在当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的`欲望，形成强烈的求知动机。
我们要利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。
这样，就激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。
如讲到新加坡的经济时，联系我国学习它的对外开放政策后取得的成绩，并用大家耳闻目睹的家乡的变化加以说明；又如，让学生做对着玻璃呵气的实验，运用他们都熟悉的现象讲课，这样一来，“降水的形成条件”就迎刃而解了。
总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。