谈地理教学中学生兴趣的培养
地理教学中学生兴趣培养论文
小议地理教学中学生兴趣的培养摘要：一切学习的动力都来源于兴趣。
要想学好一门功课，教师必须先让学生对这门功课产生兴趣。
所以，培养学生的学习兴趣是积极重要的。
本文主要讨论了地理教学中，教师应采取哪些措施来培养、稳固学生的学习兴趣。
关键词：地理教学；培养；学习兴趣；学生爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘决。
学生智力的发展，能力的提高，直接受到学生学习兴趣的制约。
在地理教学中，教师应该根据地理学科的特点，不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面的有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
下面，笔者主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。
一、授之以趣，激发学生的学习动机心理学研究表明，兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。
如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动、情趣横生、培养和激发学生的“痴”情“迷”劲；使之欲罢不能、乐于探索，那么，不仅能大大有益于提高当前的地理教学效果，而且可以在学生心中埋下终生为之探索的种子。
当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生一讲就懂，更应善于提出新颖的、引起学生认知冲突的问题，从而使其产生浓厚的学习兴趣。
比如，初中地理教材涉及“大陆漂移说”内容时，教师可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”、“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”如此提问，学生迫切地想知道答案。
这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。
二、创设“问题情境”，提倡探究教学所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情境中的过程，这个过程也就是“不协调——探究——发现——解决问题”的过程。
比如，讲授一个新的区域或国家的相关地理知识时，教师可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。
初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣
理的好奇心， 促进 了学生高效率的掌握地理知识。初 中地 理的教学活动 ， 其实是一种在教师教和学生学的活动 中展
现 的情 绪 活动 。 果 学 生能 够在 这 种 活动 中满足 了 自身 的 如 情 感 需要 ， 能够 获得 地理 学 习 的有效 激奋 水平 ， 就 陶醉 在愉
由于 培养 学 生学 习地 理知 识 的兴 趣就 是教 师 教育 教学 活动
的一个 目标， 就是中学地理老师针对学生 自主学 习和终身
学 习能 力 培养 必 须进 行 的努 力 。因 此 ， 中地理 老 师 只有 初 将“ 兴趣 ” 贯穿 于 整个 初 中地 理 教 学 ， 能使 初 中地 理 课 的 才
认 识 的好 奇心 。这种 好 奇 心 ， 实 就 是学 生 兴趣 的表 现 。 其 二 、 高初 中地 理老 师 教学 的有 效性 ， 提 是初 中地 理 老师 进行 地 理教 学 的 重要 手 段和 目标 。 由于 初 中地 理 老 师对 于 地 理
初 中地理课程标准对教材 的学习顺序 没有 明确 的规
有 得 到有 效 开展 ， 们 的地 理课 堂 总是 死气 沉沉 ， 他 提不 起学 生 的兴趣 。他 们 不愿 意 分 析 学生 情 况 、 进 行教 学 策 略 的 不 研 究 、 按照 地 理教 学 的三 维 目标组 织 教学 ， 不 只愿 意在 课堂 上 照 本宣 科 的念 条条 框 框 。 二是 学 生 总是 认 为地 理 学科 在
初 中地理教学中如何培养学生的学 习兴趣
Ｎ
磋
陈 晓东
毕节市第四实验 高级 中学，贵 州 毕节
在初 中地理课程标准 中有一项关于“ 情感态度与价值
观” 的培 养 要 求 ， 具体 是 希 望 学生 “ 步 形成 对 地 理 的好 奇 初
谈培养中学生学习地理的兴趣
那 么怎样才 能实现师生之 间的和谐互动 ， 营建开放
式课堂 ， 实现传统教学 的转化 ， 激活课 堂呢？笔者认为 ： 第一 ， 教师要转变观念 ， 拉下 面子 ， 放下架子 ， 要探求 学 生的求知欲 、 动力趋 向， 体现科学 、 人文 的观念 ， 实现师 生之间的 良性沟通。 这样 ， 就容易从情感上拉近师生之间 的距离 ， 师发 自内心地关心学生 ， 教 营建 民主、 和谐 、 开放 的课堂 ， 教学才会产生意想不到的效果。 第二 ， 开展多样的地理活动课 ， 丰富课堂的形式。 在 地理活动课上 ， 讲到地球 自转运 动方 向时 ， 可要求 学生 拿起手 中的地 图册卷成筒状 ， 自西 向东旋转 ， 作 然后看
域或 国家 ， 可根据该地 的地 理特色 ， 出一些启 发思维 、 提
引起兴趣 的问题 。 ， 如 除石油之外 ， 海湾战争背后还有哪 些地理上 的原 因？日本发展为今 日世界第二经济大 国的 过程 中 ， 如何扬 长避短利用本 国地理条件 的？与 日本 是 相 比 ， 国的发展恰 又得益 于优越 的地 理条件 ， 美 而这 些
第一 ， 奇 ” 以“ 引趣 。 地理学科涉及 的时空广远深邃 ， 有关 的新奇之处和奥秘无 穷 ， 如天外世界 、 珍奇生 物 、 异
满足 ， 继而ห้องสมุดไป่ตู้产生新的求 知欲。又如 ， 图知识一 直是教 地
材较突 出的重难点知识 ，教 师可从它的实用性 出发 ， 在 学 习一开 始 ， 结合 教材 中某 动物 园平 面 图 ， 先给 学生 布 置一项实验作业 ： 学完此章 ， 绘制一 张校 园平 面草图。 使 学生带着一个迫切需要解决 的问题来学 习。 兴趣来 自需
师照本宣科 ， 讲解枯 燥 ， 脱离实际 ； 二是教 学要求过分强
初中地理教学中学习兴趣的培养
浅谈初中地理教学中学习兴趣的培养关键词好奇心；催化剂；兴趣【中图分类号】g633.5我国古代的大教育家孔子说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。
兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。
因此，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，采用灵活多样的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。
那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈我的几点体会。
一精心设计课堂引言上好一堂课，开头是极其重要的，它将直接影响学生的学习兴趣，热情，欲望。
地理教师应注重新课引言的重要性，善用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。
例如，在讲地震时，可用低沉的语言说；”1976年七月28日凌晨3时42分，一场空前的惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民真沉浸在甜蜜的睡梦之中却毫无察觉地陷入了这场劫难。
仅仅十几秒钟，地震释放的能量使24.2万人罹难，16.4万人终生伤残。
直接经济损失达10亿人民币。
”这时，同学们都迫切想知道为什么会发生地震，怎样才能预防地震，并把地震带来的灾害降低到最地限度。
二采用形象直观的课堂教学，从各种感官诱发学生兴趣教育家约翰？洛克曾说过：”教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。
”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多采用形象直观的课堂教学。
在教学中采取各种直观教学方式，如教学”中国的行政区划”时，出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具，利用这些直观教具，让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。
学会绘图、拼图的能力，使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。
地理教学过程教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。
这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。
因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教学效果。
谈地理教学中兴趣培养
谈地理教学中兴趣的培养中学地理是一门富饶趣味的学科,在教学中,应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素,尤其是兴趣这个因素,因为,兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此,在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
一、巧妙运用诗词,诱发兴趣中学地理包罗万象,知识面广,在课上适时巧妙运用诗词,能激发学习兴趣。
提高课堂效率。
如我在讲解大草原辽阔的牧区时,引用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的优美词句,无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。
又如,用李白所写的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,描写庐山挺拔险峻,峡谷瀑布的秀丽风景;用诗人的“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的两句诗,描绘长江三峡河段山高谷深,坡陡流急的水系特征;用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”两句诗,来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。
能把学生带到诗的意境之中,使学生有身临其境之感。
二、谚语教学,启迪兴趣趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中,可以活跃课堂气氛,很能激发学生的学习兴趣。
如我引用“雷打未惊蛰,雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律,引起学生的丰富联想,使获得知识更为巩固;又如用“天无三日晴,地无三尺平”这一句地理谚语,概括了昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。
类似这样的短诗断句,地理谚语不胜枚举,教师在熟悉教材的基础上,如果引用得当,可以大大加深和扩大学生的地理知识领域,激发学生思维,使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
三、利用漫画教学,激发兴趣漫画教学,生动形象,寓意深刻,其味无穷,易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。
如在讲解大气环境问题时,我选用了“1989年世界环境日主题宣传漫画,画面上的地球被拟人化,“头”上大汗如雨,“脸上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情,图下解说词:“啊!地球出汗了”。
谈初中地理教学如何提高学生的学习兴趣
谈初中地理教学如何提高学生的学习兴趣摘要：对于很多教师和学生来说，地理是一门比较枯燥乏味的学科，很多学生在学习中提不起学习兴趣，影响到学习成绩和能力的提高。
如何加强学生对地理学科学习兴趣的培养，是每个地理教师都应当认真思考的问题，这也是新课改对教学目标提出的新的要求。
关键词：初中地理；教学；学习兴趣；重要性在地理素质教学中，培养学生兴趣是提高教学质量的关键所在，但想要培养学生的学习兴趣和积极性是一件很难得事情。
如何培养学生的学习兴趣，是我们在教学过程中重点探讨的内容。
一、认识地理的重要性为了激起学生学习地理的兴趣和求知欲，我们可以运用现在社会科技发展现状实际情况去让他们了解到地理的重要性所在。
在地理教学中，我们可以注重讲解“绪论”让学生了解初中地理的大致内容方向，学习它的意义所在还有方便于制定合理的学习计划。
在上课时，将书本知识和现代科技信息相结合讲解，这有利于激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
使学生在学习上从被动变为主动，自觉学习，让他们通过地理学习明白自己的使命感，责任感培养进取精神。
在教学中，让学生深入了解《地理学》，从世界经济的发展，工业布局，城市、工厂、道路的建设，资源的开发与利用，人与环境之间的问题等方面让他们明白人类文明发展直接影响着社会进步。
二、注重课堂效果探索扩宽教学途径，尽量多补充与地理相关的课外知识信息，以此来增加课堂吸引力，能有效提高课堂效率。
1.注重科学合理的制定教学方法，将实际情况与书本相结合，把书本知识具体化，增加课堂的趣味性，化难为易，吸引学生注意力集中在课堂上，以此激发学生兴趣，让他们能更加轻松的掌握地理事物原理。
例：“自然带”在初一来说是难点、重点，可以让学生自己先了解一些相关信息，如了解三带地区的代表性动植物资源，以此让他们推断形成气候特点的原因，从而来培养他们的逻辑思维。
又如，讲季风形成的时候，可以举贴近学生的实例，在夏天，一个人光脚站在水里和地上的感觉有什么不一样？“凉爽”和“烫脚”。
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
地理教学中学生学习兴趣培养
地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是人们力求接触和认识某种事物或爱好某种活动的倾向,是需要的一种表现形式。
哲学家柏拉图认为:“强迫学习的东西,不会保存在心里。
”这就要求教师在设计教学过程、安排教学内容和选用教学方法时都要考虑是否能引起学生的兴趣。
那么,怎样启迪和激发学生学习地理的兴趣呢?为保持兴趣的持久性,应该从诱发兴趣、提高兴趣两个层次做起,要做到以上几点并非易事,这就要求教师在以下几个方面多下功夫:一、课前准备教师要上好每一节课,就必须备好每一节课,教师只有充分的、切合实际的准备好课程,才能在上课时教学目标,全面完成教学大纲的要求,提高学生素质。
教师通过充分备课,深刻理解教材,有清晰的脉络,教起来才能得心应手,才能充分的利用教学时间、提高教学效率,最终达到既提高教学质量,又减轻学生学习负担的目的。
做为一名教师,不仅要上好每一节课,而且还要时时注意学生学习兴趣的培养,在多年的地理教学实践中,我在备课中做到四备,即“备大纲、备教材、备学生、备方法”。
二、诱发学生学习地理的兴趣1、巧设疑念,是激发学生兴趣的诱因。
古人云:“疑是学之始,思之端。
”在导言中,巧妙地运用古诗文、地理谜语和生活中的地理事件做导言,会激起学生的求知欲和好奇心,对新课的引入起到激趣的作用。
2、讲解故事诱发兴趣。
选取恰当、妙趣横生的故事,可避免平铺直叙之弊,可为学生创设引人入胜、新奇有趣的学习情境。
例如在讲南亚时,用《西游记》中唐代高僧玄奘去天竺取经的故事引入;在讲长江时,用关于长江的传说开头引入,收到良好的效果。
3、猜谜语诱发兴趣。
在讲地图时首先出示投影片猜谜语:“不坐车船跑全国,不乘飞机观四海,分文不花万里游,请问奥妙在那里?”然后让学生猜这个谜语的谜底是什么?语音刚落,学生们争先恐后的举手回答,课堂气氛一下子活跃起来,学生的积极性也调动起来了,最后肯定答案进入正题。
4、奇特问题诱发兴趣。
根据学生学习之始的心理活动特征是好奇、要求解惑的心理急迫,所以选好奇特问题巧布疑阵很关键。
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谈地理教学中学生兴趣的培养
发表时间：2011-05-05T09:10:14.967Z 来源：《中小学教育》2011年第5期上供稿作者：李朝辉[导读] 当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
李朝辉河北省武安市北安庄乡中学056301 兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
特别是地理科目发展到今天，不少地方中考已不再考地理，中学地理出现了学校不重视、学生不愿学的状况。
在这种情况下，教师如能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，让他们认识到地理有趣、有用，无疑会收到良好的效果。
一、上好地理第一课，点燃学生学习地理的兴趣
良好的开端等于成功的一半。
在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或以旧引新。
教师有的放矢地提出一些趣味性强且易引起学生思考与联想的问题，能让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。
二、巧妙采用各种趣味语言，焕发学生的学习兴趣
语言是传授地理知识、完成教学任务的重要工具。
地理教师教学能力的强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。
在地理课堂教学中表达准确、精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生、满堂生辉，如诗文、谚语、谜语等。
我在讲地形对气候的影响时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温逐渐下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月；用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶；用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力；讲锋面雨时我用上了“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；在讲长江流经的省市自治区时，用上了谜语“船出长江口”（猜一个城市名）。
无论是诗文、谚语还是谜语，这些语言的运用，在课内的出现要适时、适量、适当，这样，地理课就能增添一番风味，取得良好的效果。
三、适时穿插趣味故事，引发学生的学习兴趣
学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。
在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。
例如，在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布之所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定的意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。
他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。
正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达了今天的美洲。
明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。
四、灵活运用电教手段，从各种感官激发学生兴趣
长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校尤其是初中学校的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣科的教学局面，久而久之，当然是教师教之无味、学生学之更无味。
这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。
即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。
这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。
因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳的教学效果。
由于计算机网络的开通和多媒体课件的利用，大大地方便了地理教学，使单调乏味的课堂变得活跃起来。
如制作 “地球围绕太阳转”、“雨的形成”的动画，形象地演示地球的运动变化规律、雨的形成过程。
利用网络中的图片、文件介绍地理知识，很多过去只能凭想象的情景一下子跃然于眼前，学生进入了一片神奇的天地，又仿佛打开了潘多拉魔盒一样，学生的学习积极性骤然高涨。
特别是对一些难以理解的地理过程，如“气压带和风带的季节性移动”、“季风的形成”、“大陆岛和火山岛、珊瑚岛的形成”、“褶皱和断层”等设计成一系列活动投影片或CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增。
五、采取灵活多样的教学方法调换口味，诱发学生兴趣
教学有法，教无定法。
采取灵活多样的教学方法组织教学，调换一下学习口味，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识，学生学习兴趣大增。
如讲梅雨时我利用自制挂图进行讲述，并且边讲边练，最后挂出特殊天气相关因素的表格，让学生上来填写，包括梅雨的形成、季节、影响地区、天气及影响。
讲寒潮时，我利用一则中央气象台的寒潮警报来讲述，让几位学生充当天气播音员，来报道这次寒潮，接下来分析寒潮的各个要素——季节、形成、范围、天气、危害，边讲边在表格中填写。
讲台风时，由于学生对台风比较熟悉，因此我把台风的特征概括成四个题目：①台风形成于什么季节？是怎样形成的？②台风的影响地区？③台风会带来什么天气？④台风的危害？让学生阅读课本相关内容，讨论后分组派代表回答上述问题。
讲天气预报时，我用游戏法，把气象符号做成卡片，进行竞赛，课堂教学达到了高潮。
兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。
作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。
只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担而是享受，才能加强地理教学效果。
因此，如何培养学生的地理兴趣，是教师在教学研究中永远值得重视的问题。