浅谈地理教学培养兴趣的几点做法
上好高中地理课的几点做法
上好高中地理课的几点做法二十一世纪以来，自然科学的飞速发展，生产和经济体制的改革，社会生活的巨大变化，特别是现代技术革命的冲击，对教育发生深刻的影响。
教育改革就是要解决”三个面向”的要求与落后的教学方式、方法的矛盾，提高教育、教学质量，培养有创造能力的人才。
提高教育、教学质量关键是上好课，那么怎样上好每一堂地理课呢？我认为应该从以下几点去开展教学工作。
1.培养学生的观察能力，诱发学生的创造性思维1.1讲授感性知识时，用观察法教学可达到培养学生观察能力、分析能力的作用，对提高教学质量有重要作用。
讲《中国地理》上册地形一章时，课本上提到了常见的五种地形，云南大多学生对山地、盆地、丘陵、高原是能理解的，而平原基本没有见过。
为了加深学生对平原的认识，采用图片教学，让他们看一些有关平原的图片，最后，让学生总结平原的特征。
关于山地和丘陵的区别，课本上虽然画有图片，一看很容易区别，但是在新平坝子中的山地和丘陵就没有那样的明显差别。
要使学生能真正做到两种地形的识别，把他们带到学校后面的小山上，让他们自己观察新平坝子，以及附近的山地和丘陵的根本差异之后，把这个题目布置给学生做。
根据交来的作业看，绝大多数同学找到了山地和丘陵的根本区别，不仅这样，学生还说明了新平坝子的地势情况，以及人们的生产活动和生活区的分布。
1.2讲理性知识时，用启发式教学诱导学生积极动脑思考，培养学生的分析和解决问题的能力，可以调动学生的学习积极性。
讲云南交通问题时，先给学生看西南三省地形图，当然重点看云南，要他们根据图上颜色的变化，说出云南地势情况和地形以哪几种为主，然后教师总结云南地形特征：地势西北高东南低，高差很大；山区面积广，山脉海拔高。
向学生提出我们云南有这样特殊的地形，对修建公路、铁路会带来什么影响？并结合学生常走的公路线上发生的一些情况如滑坡、塌方等事例来帮助他们思考：新平地处云南省中部，是花腰傣聚集区，经济、文化还有待进一步发展，要改变家乡的面貌，交通是一大重点。
初二地理教学心得体会
作为一名初二地理教师，我有幸承担起培养孩子们地理素养的重任。
在这几年的教学过程中，我深刻体会到了地理学科的魅力和教学的重要性。
以下是我对初二地理教学的几点心得体会。
一、激发兴趣，培养学习动力地理学科涉及的范围广泛，包括自然地理、人文地理、区域地理等多个方面。
在教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们感受到地理学科的实用性。
例如，在教学“我国气候特点”时，我通过展示我国不同地区的气候特点图片、视频，让学生直观地了解我国气候的多样性。
同时，结合实际案例，让学生认识到气候对农业生产、生态环境等方面的影响，从而激发他们学习地理的兴趣。
二、注重实践，提高综合素质地理学科是一门实践性很强的学科。
在教学过程中，我鼓励学生积极参与实践活动，提高他们的综合素质。
例如，组织学生参观当地的名胜古迹、地理博物馆等，让他们亲身体验地理知识的魅力。
此外，我还引导学生开展地理调查活动，如：调查家乡的自然资源、人文景观等，通过实践锻炼学生的观察力、分析力和表达能力。
三、创新教学方法，提高教学质量为了提高教学质量，我在教学中不断尝试创新教学方法。
以下是我的一些做法：1. 采用多媒体教学手段，丰富教学内容。
利用PPT、视频、图片等资源，将抽象的地理知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论、交流，共同解决问题。
3. 设计趣味性地理游戏，激发学生的学习兴趣。
例如，通过“地理知识竞赛”、“地图拼图”等活动，让学生在游戏中学习地理知识。
4. 注重课后辅导，关注学生的学习需求。
针对学生在学习中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保他们能够跟上教学进度。
四、关爱学生，关注个体差异在教学过程中，我关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异。
针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导。
例如，对于学习困难的学生，我耐心辅导，鼓励他们克服困难；对于优秀的学生，我给予更高的期望，激发他们的潜能。
兴趣给地理课堂教学带来了生机和活力
“ 默 ” 指 教 师 在 课 堂 教 学 中 ， 用 幽 是 运 轻 松 、 谐 、 乐 的 方 式 ， 行 富 有 幽 默 诙 欢 进
我认为教师在设计每一课 时， 先 首
应该考 虑 到 这 一 节 课 如 何 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 准兴 趣 点 ， 铺 开 一 节 课 的 内容 传 找 是
发 利用 存在 的 问题 ， 解其 危 害和 综 合 治 了
理 保护 措施 ” ， 先 投 影 “ 鸟 的 悲哀 ” 时 首 小 漫 画， 导学生思考： 人类砍伐的是树 引 ①
授的 关键所 在 。教 育 心理 学 家研 究 认 为 ， 木 ， 鸟 为什么 “ 哀 ” 小 悲 ？② 仅 仅 是鸟 类 自 感 ， 艺术 性 教 学 的一 种 行 为 方 式。 例 如 ： 学生 的 心 理 素 质 包 括 学 习 兴 趣 、 习 习 己在 “ 学 悲哀 ” 吗？ ③最 终 “ 悲哀 ” 的会 是谁 ７ 利 用谐音 汉 宇 将教 材 中 的地 名 ， 产 ， 物 数 惯 、 习信 心 等。 下面 我 就本 着 学 生 的学 为什 么？经 过思 考 、 导 、 导 、 拨 ， 学 教 诱 点 学 习兴 趣 的培养 ， 一谈 我 在平 日地 理 教学 谈 中的几点 做 法。 １ 创 设情景 ， 发兴 趣 ． 激 生得 出三 个 问题 的答 案是 ： 小 乌 失 去 了 ① 理 想 的 生 存 场 所— — 家 园 。② 应 该 是 所 有的野 生动 植 物 ， 它们 都 将 因为 生 态环 境 据 等枯燥 乏 味 的 内容 组 成 一 段 或 者 几 小 段 顺 口溜 ， 以及 有 趣 昧 的 语 言 等 等 ， 之 使 生 动 幽默 、 妙趣 横 生 ， 学 生好 学 好记 ， 让 琅 琅上口， 如地 壳 物质组 成 按 从 多到 少 排列
提高初中地理课堂教学有效性的几点做法
提高初中地理课堂教学有效性的几点做法一、营造和谐的师生关系和宽松的课堂氛围课堂教学是一种教与学的双边活动。
要想使学生愿学地理、想学地理，就必须营建和谐的师生关系。
在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。
课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。
时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。
有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课，地理课堂概莫能外。
二、建立课堂规则，上好第一堂地理课初中地理教师，如果不能建立有秩序的课堂环境，那么课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程，也将付之东流。
所以我认为，上好第一堂地理课，及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则这就显得很有必要了。
当学生们遵守这些规则的时候，教师能及时给予表扬，而当他们违背这些规范的时候，给予及时纠正。
如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由”他律”发展为”自律”的。
这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。
同时也有利于我们透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。
三、注重培养学生的动手动脑能力地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。
要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。
因为，作为地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，从而培养学生相应的能力。
这是地理课堂教学中的重点和难点所在，也是地理课堂教学的首要。
”听不如看，看不如做”，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。
如何培养小学一年级孩子的地理兴趣
如何培养小学一年级孩子的地理兴趣地理是一门广泛涉及自然环境、人文地理以及地球科学的学科，对于小学一年级的孩子来说，培养他们的地理兴趣不仅能够拓宽他们的知识面，还能够促进他们对世界的探索和认知能力的发展。
本文将介绍一些方法和策略，帮助家长和老师们培养小学一年级孩子的地理兴趣。
一、创设情境化学习环境情境化学习环境是培养孩子地理兴趣的有效方法。
家长和老师可以利用各种资源，如图片、地图、模型等，打造一个充满地理元素的学习环境。
可以在教室或家中张贴一些地理景观的照片，甚至可以安排一些实地考察活动，让孩子们亲身感受地理环境的魅力。
二、生动有趣的教学材料在教学中使用生动有趣的教材是培养小学一年级孩子地理兴趣的关键。
可以选择一些适合孩子们年龄的地理知识读物、动画片或者游戏，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习和理解地理知识。
同时，可以通过举办地理知识竞赛或者小组合作活动等，让孩子们积极参与，提高对地理兴趣的探索和发现。
三、实地考察和观察实地考察和观察是培养孩子地理兴趣的有效途径。
可以组织小学一年级的孩子们参观本地的自然景观、城市规划或者历史遗迹等，并结合实地观察和互动，让孩子们亲身体验地理知识的实用性和现实意义。
同时，可以引导孩子们观察周围的自然环境，关注不同的地理现象，如天气变化、季节变化、地势等，从而培养他们对地理的敏感性和好奇心。
四、利用科技手段增加互动在现代科技高度发达的时代，利用科技手段来培养孩子的地理兴趣尤为重要。
家长和老师可以利用电子地图、地理软件、虚拟实境等先进科技工具，展示地理知识并与孩子们进行互动。
例如，让孩子们通过虚拟现实技术参观世界各地的名胜古迹，或者通过地理软件进行交互式学习。
这样的互动体验将使地理知识更加有趣和易于理解。
五、与社会实践相结合将地理知识与社会实践相结合是培养孩子地理兴趣的重要手段。
可以引导孩子们进行一些社区或者家庭环境的调查和研究，让他们从身边的事物中发现地理的奥妙。
同时，可以通过参观当地的农田、工业区、交通枢纽等地方，让孩子们深入了解地理与现实生活的联系，从而激发他们对地理的兴趣和热爱。
地理业务学习
提高初中地理课堂效率的几点体会小科教学方法得当的话，可以鲜明的突出科目的特点，激发学生的求知欲望。
课堂上教师的创造性劳动可以感染学生，引起共鸣。
师生同时在一起探究的课堂，学生更乐于接受，无形之中变被动学习为主动学习。
在这里列举几点我在课堂上的具体做法，通过实践，学生对知识点的掌握是很有实效的。
一、讲究课堂艺术1、强化形象法例如，我在讲东西半球的划分时，采用适当的比喻，让学生有形可感。
国际上规定西经20度和东经160度组成的经线圈将地球划分为东西半球。
而很多学生受定势思维的影响，以为0度到到西经20度的范围属于西半球、东经160度到180度的范围属于东半球，这是错误的。
教师在这一点上一定要把准关口，加强引导，不让他们出错。
为了强化他们心中的形象，我把这两个范围比喻为两瓣特殊的橘子，0度到西经20度这一瓣特殊的橘子虽然属于西经，但是在东半球上，同样，东经160度到180度这一瓣特殊的橘子虽然属于东经，但是在西半球上。
这样，学生心中有了形象，就不会判断错了。
2、灵活运用辅助方法例如在学习地形的判断时，学生容易将山谷和山脊混淆。
上课时我用作辅助线法，在等高线的凸起处画一条与虚线垂直的线，取三个交点比较高低，就可以判断出是山脊还是山谷了。
运用这种方法在实践中正确率是百分之百。
我在讲陡崖时，用一摞书模拟山坡和陡崖，先将书本弄成斜坡，然后重合书本，学生很自然地得到启发，懂得了陡崖的等高线为什么是重合的了。
另外，让学生观察自己的拳头，可以让他们感受山脊和山谷。
习题中经常会考查地球的转动方向，我发明了“右手握拳法”，很是实用。
右手握拳，大拇指伸直，那么大拇指相当于地轴，所指的方向就是北极星附近，其余四个手指很像四个箭头，很鲜明地指出了地球自转的方向。
在北极上空看时，就把大拇指朝向自己的眼睛，地球逆时针旋转；在南极上空看时，就把小指所在的面对着自己的眼睛，此时地球是顺时针旋转。
只要自己有心钻研，可以帮助学生用很多不同的方法记忆一些地理事物，如记忆俄罗斯的几条注入北冰洋的大河，我对学生说：“你们初三读完后就要毕业了，请看，鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河，不就是‘毕业了’吗？”学生都会心的笑了，他们在无形之中提高了学习地理的兴趣。
地理优秀教师经验分享发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享我在地理教学方面的经验。
作为一名地理教师，我深知地理学科的重要性，它不仅关系到学生的知识体系构建，更关乎他们的人生观、价值观的形成。
以下是我多年教学实践中的几点心得体会，希望能对大家有所启发。
一、激发学生兴趣，培养学习动力地理学科涉及自然、人文、经济、政治等多个领域，内容丰富，但许多学生对地理学科存在一定程度的抵触情绪。
因此，激发学生兴趣是提高教学质量的关键。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣。
在教学过程中，我注重将地理知识与生活实际相结合，让学生感受到地理学科的魅力。
例如，在讲解世界地理时，我会以旅游为主题，让学生了解不同国家的风土人情，激发他们的求知欲。
2. 利用多媒体技术，丰富课堂。
地理学科具有强烈的直观性，多媒体技术可以有效地将抽象的知识形象化、具体化。
我经常利用PPT、视频、图片等资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
3. 开展实践活动，提高实践能力。
地理学科强调实践性，我鼓励学生参加各类实践活动，如野外考察、社会调查等，让他们在实践中感受地理学科的魅力。
二、注重基础知识，构建知识体系地理学科是一门综合性学科，基础知识是学生深入学习的前提。
以下是我对基础知识教学的几点建议：1. 注重基础知识的传授。
在教学过程中，我要确保学生掌握地理学科的基本概念、原理和规律，为他们今后的学习打下坚实基础。
2. 强化知识体系构建。
地理学科知识体系庞大，我注重引导学生梳理知识脉络，帮助他们形成完整的知识体系。
3. 培养学生的地理思维能力。
地理学科要求学生具备较强的空间想象力和逻辑思维能力，我鼓励学生在学习中积极思考，培养他们的地理思维能力。
三、关注学生个体差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和需求，因此，我在教学中注重关注学生个体差异，实施分层教学。
1. 针对不同层次的学生，制定不同的教学目标。
对于学习成绩优秀的学生，我鼓励他们拓展知识面，提高综合素质；对于学习成绩一般的学生，我注重帮助他们夯实基础，提高学习能力。
小议地理课堂教学中学生情商的培养
小议地理课堂教学中学生情商的培养【摘要】进入20世纪90年代以来，当代教育逐渐开始反思传统教育，尤其是应试教育不重视培养学生的情绪智力现状，有一些地理教师，在地理教学中开始关注学生的情商教育，但这种现象还不普遍。
本人提出了在地理教学中情商培养的几点做法：培养学习兴趣，促进情商的发展、创设情景，促进情商的发展、提倡合作学习，促进情商的发展、发挥学生主体地位，促进情商的发展。
【关键词】地理课堂教学；情商1991年，“情感智商”（“情商”—eq）概念由美国心理学家彼得·萨洛维和约翰·梅耶最先提出，这一心理学概念的提出在世界范围内掀起了一场人类智能的革命，越来越多的人认识到在激烈的现代竞争中，情商的高低已经成了人生成败的关键。
进入20世纪90年代以来，当代教育逐渐开始反思传统教育，尤其是应试教育不重视培养学生的情绪智力现状。
一些有识之士，在地理教学中开始关注学生的情商教育，但这种现象还不普遍。
一、什么是情商美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼撰写的《情感智商》一书中把萨洛维的情感智商概括为五个方面：一是了解自我，二是管理自我，三是自我激励，四是识别他人情绪，五是处理人际关系。
通俗的讲情商是一种控制情绪的能力，是一种非智力性的因素，而这种能力在学生离开学校走向社会，完成由自然人向社会人转型过程中发挥着至关重要的作用，因此，教师在教学过程中除引导学生科学地掌握专业知识外，还应特别注重学生的情商培养，因为情商经过后天培养是能提高的。
二、地理课堂教学中注重情商培养的意义新课标明确提出“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，这是以“学生为本”的教育理念的充分体现，素质教育赋予地理教学的任务是：不仅使学生学到相应的地理知识、地理方法和地理思想，更重要的是培养学生科学的态度、求实的品质、创新的思想和开拓进取的精神，而要达到这些目的，除了注重智商的发掘和利用，同时要注重情商的作用和培养。
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浅谈地理教学培养兴趣的几点做法
发表时间：2009-08-20T15:52:30.840Z 来源：《现代教育教学探索》2009年第4期供稿作者：龙云平(茶陵县祖安中学湖南茶陵412400) [导读] 在地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。
在广大农村教育中，地理这门学科无论是教育主管部门还是学生都不是很受重视。
那么作为一名地理教师，如何在教学软硬环境欠佳的状态下，圆满完成教学任务，达到教学要求，是值得我们每一位地理教学工作者深思的问题。
针对学生状况，我觉得首先要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。
因此在地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。
1. 活用地理教学资源和信息，开展直观教学地理研究的对象，与其它学科有所不同，强调时空性，而学生只凭借“纸上谈兵”是难以掌握的。
这就要借助各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，才能引起学生学习兴趣，激发其主观能动性。
1.1充分运用地球仪、课本插图、地图册和地理挂图进行教学。
地图是地理教学中最常用的教具，是地理的“第二语言”。
往往通过地图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，既便于学生记住也易理解。
例如：学习北美洲中纬大陆西岸山脉两侧地区气候类型分布时，可以用“落基山两侧景观图”指导学生观察山脉两侧的自然景色：西侧森林茂密，郁郁葱葱；东侧树木稀疏，多灌木。
再展示两各月降水柱状图、气温变化曲线图来分析其气候特点及类型。
再展示“西风受落基山阻挡示意图”来分析两地形成不同气候的原因。
这样一来，教学直观形象，学生易懂。
1.2常用多媒体进行教学。
运用投影、幻灯、电视录像进行教学的直观优势，在于增强学生的感知能力，培养学生的学习兴趣。
往往很多传统教学形式解决不了的问题，只要教师在课前肯花心思收集、设计、布置，再进行电化教学，都能轻而易举的把这些难题迎刃而解。
比如讲解秦岭是重要的地理分界线时，运用投影来展示秦岭南北两侧气温分布和年降水量分布图，再通过录像播放两地的植被、农业生产状况，结合谈话式教学法，简洁明了，直观性强，效果更好。
1.3必要地设计地理略图，提高教学效果。
有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。
比如在讲授我国各省区自然环境、经济状况时，许多的省区没有配备地图，如果老师能在黑板上绘制其图，这样有形有意，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
2. 避虚就实，引经据典，激发学生情趣文中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当的引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。
如讲中国地理江南地区的伏旱现象时，可引用《水浒传》中“智取生辰冈”的故事：赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。
这样就显得形象生动，增加了趣味性。
讲我国地势时可引用《共工怒触不周山》的故事等。
3. 运用歌诀、诗词、顺口溜培养学习兴趣在教学中要善于抓住某些区域地理的重要特征，联系相关可描述其特点的歌谣、诗词，或编成简洁明快、琅琅上口的顺口溜，使学生对此颇感兴趣，以加强对地理知识的理解和运用。
如引用“天苍苍，野茫茫，风吹草动见牛羊。
”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。
用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
”的歌谣来讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。
这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。
只有通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习。
而由此形成教与学的良性循环，会促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法，从而就会把当前农村地理教育推上新一级阶梯，实现新课程要达的目标。