浅谈如何提高学生的地理学习兴趣

浅谈如何提高学生的地理学习兴趣
四川省广安二中地理教师杨娟
最近几年，中学地理从教材编写、内容选择到课程设计、教学方式，改革力度都很大，取得的成果也是有目共睹的。

但从实际情况来看，学生对地理的兴趣仍然不大，笔者曾作过调查，愿意高考选择地理的学生还不到10%，在9门文化课中比例是最低的，这个问题应引起我们的足够重视。

症结在哪里，如何解决？首先很多学生认为地理难学，难在哪里？从目前使用的几种版本的地理教材来看，尽管做到了图文并茂、趣味性较强，但由于实行的是“由大到小”的框架体系，即从宇宙、太阳系到地球、人地关系，也就是先自然后人文。

学生首先接触到的就是宇宙和地球部分，包括地球自转、公转及其地理意义等知识，而这块内容却又是整个高中地理最难的部分，学生空间想象和感知能力又不强，所以很多学生感到地理难学，也对学习地理毫无兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

在地理教学中，激发学生学习兴趣是最关的一点。

那么如何让学生在课堂上获得丰富有趣的地理知识的同时，还能让学生感受到这种艺术、魅力之所在，轻松愉快地学到知识？老师在授课时，必须将地理的科学性、知识性、实用性和趣味性结合起来，运用多种灵活的方法，使得学生学得活、记得牢，轻松学习，灵活应用。

一、要大力宣传地理学科的重要性
人口，资源，环境，可持续发展都是每个国家必须面对的重大问题，包括常见的自然灾害，如干旱，地震，台风等等都与地理知识有关，发达国家如英国早已把地理作为中学生必修的三门主课之一。

而在我国很多人都认为地理是“副科”，“小学科”，在我省高一地理课时数是文化课中最少的。

这除了和高考模式有关外，更重要的是和学校、家长的宣传导向有关，如有的学校就片面认为地理录取人数较少、就业门路狭窄，无形中就削弱了学生对地理的兴趣，导致了中学生知识结构的不健全。

二、融洽师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境
爱是开启心灵之窗的钥匙。

撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学生中的困难。

长期的教学实践使我深刻地认识到，教师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的彭励，都可以产生巨大的感召力、推动力。

“亲其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就可以能喜欢他所教的学科，就更有利于开展丰富多彩的教学活动。

三、关注时事，激发兴趣
时事热点是人们街头巷尾热衷讨论的话题，学生或多或少都会接触这些热点问题，对
其有强烈的好奇心和求知欲，教师应该充分注意这类热点问题，将之引入课堂之中。

例如每年我国东南沿海登陆的台风引发了自然灾害，课堂上针对此问题，讲解台风的名称（海棠、麦莎、珊瑚等），由此了解台风的有关知识，热带风暴在中国和东南亚叫台风，在大西洋叫飓风，在印度洋叫热带风暴，发生地不同，名称不同，但性质是一样的，它们都是发生在热带海洋中的强烈风暴，以及台风是如何形成的，它的危害及预防，再讲到现在全球关心的环境问题，气象灾害和预防问题等等。

这样不仅了解了时事，还拓展了教学内容，激发起学生学习地理的兴趣。

四、学科联合，引发兴趣
地理是综合性学科，在学习地理的时候，应该加强与其他学科的联系，纵横联合，不能将其割断，这样才能形成一套完整的知识体系，达到举一反三、触类旁通的目的。

例如，学习语文时可以了解我们古代描述气候、环境，“大漠孤烟直，长河落日圆”，“北风吹地白草折，胡天八月即飞雪”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，学生一边欣赏诗句中的优美语境，一边掌握地理知识。

关于环境保护，是当今世界的热点问题，政治课中要人们“怎么做？”，是从“法律”的角度讲的，而地理中则是从现在“怎么样？”，从分布上讲的，化学、生物、物理则是从“为什么”，阐述它的基本原理和形成原因上讲的，几者结合，从外在的表象到内在的规律，学生才真正全面地认识这个问题，达到事半功倍的效果。

五、结合故事，印证历史
一个故事不能缺少地点，把故事里的地点联系起来，就可以绘成一部故事地理图。

《西游记》的故事贯穿南亚，死海的民间传说流传于西亚，元朝的征战史拓展到欧洲，郑和下西洋可以讲讲非洲的历史。

讲述我国对外贸易时，引述中国纺织品出口和别国之间的贸易摩擦，使学生懂得建设四个现代化的艰难，增强学生勤奋学习、刻苦专研、为国崛起的责任感和使命感。

六、借助网络，制作课件
由于计算机网络的开通和多媒体课件的利用，大大地方便了地理教学，使单调乏味的课堂变得活跃起来。

如制作“地球围绕太阳转”、“雨的形成”的动画，形象地演示地球的运动变化规律、雨的形成过程。

利用网络中的图片、文件介绍地理知识，很多过去只能凭想象的情景一下子跃然于眼前，学生进入了一片神奇的天地，又仿佛打开了潘多拉魔盒一样，学生的学习积极性骤然高涨，中国气象网、中国旅游网、中国铁路交通网，让网络全方位向学生展开，使学生大饱眼福，在不知不觉中接受知识。

七、游览学习，探究奥秘
我国的大江南北，风景秀丽，游览的同时，还可以引导学生探究大自然的奥秘。

通过
亲身实践获得体验和感悟，近距离获取第一手资料，结合课本上的知识，了解我国的地理植被、水源、气候和农业生产等情况。

在讲授水利时，笔者结合当地的桑干河，讲解桑干河的历史、水源情况、何时干枯、怎样治理等情况，以此了解当地的地理地质发展。

在考察时，及时解答学生疑问，有疑促使学生思索，促进学生有新的发现，带着具体问题进行具体分析，培养学生良好的研究习惯。

八、寻找规律，进行概括
地理中零散的知识较多，学生不易记住，教师应对知识进行整理，找出规律，或者编成诗句、顺口溜，使学生易记易懂。

如中国 34个省（直辖市、自治区）用“两湖两广两河山，四市四江又四川，陕甘两宁藏琼新，云贵内青福吉安，港澳是我好河山，台湾归来大团圆”概括，我国100万人口以上的少数民族归纳为“蒙回藏维苗，依壮布满朝”十个字，用数字记忆各大洲面积：亚44、非30、北美24、南美18、南极14、欧10、大洋洲9（省去00平方千米），七大洲以南美为中心，排除两端，向左三洲增6、向右三洲减4、非洲＋南极洲＝亚洲、欧洲＋南极洲＝北美洲，这样才记得牢。

九、观看地图，图形结合
利用教材插图教学，不仅能培养学生的观察与想象、分析与综合的能力，而且能加深对知识的理解，增强记忆。

教学插图要分清类型，区别要求，通过结构模式图，认识地理事物的基本特征，运动规律，原因和成因，在分析图上，认识地理事物的基本原理及内在联系，空间分布特征及规律，在演变过程图上，掌握事物的发生发展过程，在结构图统计上，把握构成事物的各部分数量、比例关系，在照片图上，认识事物的本来面目。

对于一些抽象性强的地图，利用学生身边熟悉的事物作比，如讲经纬网图，用农民家中的箩筐作比，经篾就是经线，纬篾就是纬线，学生很容易接受，读中国政区图时，如山西像平行四边形，辽宁像侧卧睡狮，陕西像跪着的兵马俑，台湾像一艘小船，黑龙江像一只鹅，长江上游如“U”,下游如“W”，黄河是一个巨大的“几”字，学生饶有兴趣。

总之，兴趣是最好的学习促进剂，有了兴趣，学生就能变被动为主动，变苦学为乐学，不断撞击出智慧的火花，老师要在“激发、诱发、开发、引发、焕发”上下功夫，既当导演又当演员，参与到学生当中，享受成功的喜悦，沉醉在快乐的海洋中。