红领巾真好教学反思
红领巾真好反思总结
红领巾真好反思总结红领巾真好反思总结（精选3篇）红领巾真好反思总结篇1我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。
传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。
课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。
如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢?形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。
其实从文本角度看，只有学生在很好地解读了"小鸟'之后，才能从"小鸟'这个侧面真正感悟到"红领巾真好!'。
新课标中指出的"学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的'。
所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生感受"小卫士'的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
红领巾真好反思总结篇2整整一天一夜，忙忙碌碌，就这样，可我一点都不觉的累。
因为这一天对我来说意义非凡。
谈到有意义，得从以下几方面谈起：一是"应知学问难，在乎点滴勤'。
之所以这样说，是因为从备课到讲课，时时处处都让我豁然开朗，体悟到作为一名教师的快乐。
就说这备课。
虽然《课标》我已熟悉，但真正到用时，又不知如何下手，干着急。
幸好有一位善学又心细的师傅能及时指导。
丛她身上让我学到许多。
首先，她能快速的确定一堂课的主旨。
其次，她能将日常教学中的点点滴滴在需要时运用的游刃有余，恰到好处。
然后，就是耐心的一遍又一遍的示范，时而还询问我。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》教学反思《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。
整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。
课文图文并茂，学生们乐于承受。
二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。
教学中我在挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意以及人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐与骄傲，从而积极投身到爱鸟护鸟的公益活动中去。
一开头，我就让学生就课题发表自己的看法，学生在质疑问难中激发了主动求知的意识。
接着让学生自读课文，说说自己在读书的过程中读懂了什么。
我比拟注意指导学生有感情地朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，较好地培育了学生的语感。
同时，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的共性。
另外，在教学中，我还留意强调语文的根底训练，表达语文工具性这一特点。
比方，在复习词语时，强调难点字的读音；在学习课文时，进展AABB 、 ABB 式词语的积存，以及“一会儿……一会儿……”“由于……所以……”等句子的训练。
我自己觉得这样的训练很有层次性，到达了积存词句，学语文，用语文的观念。
语言是一种技巧，是一种技能，要想把握必需通过屡次训练。
因此，我在平常的教学中也特殊留意这一点。
固然，在这一节课的教学中，我还有许多缺乏的地方，比方说，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，教师的主导作用还比拟突出，没有很好的发挥学生的主体性。
今后要不断学习，好好提高自己。
《红领巾真好》教学反思2《红领巾真好》一课是人教版小学语文第三册第七单元“环保“专题中的一篇课文，是一首清爽美丽的儿童诗。
全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达。
整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》教学反思《红领巾真好》教学反思1《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。
课文主旨是要学生懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
课文比较浅显易懂，学生们比较容易接受。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，所以这篇课文学起来并不难，我在课堂上注重培养学生的语言表达能力和朗读能力。
一、创设情境导入我是利用课件出示美丽的大森林，为学生创设出一个美丽的情景，让学生静静地听，我播放鸟的叫声，指名说一说，你听到了什么？使学生感受到鸟儿的快乐。
然后就是让学生跟随鸟儿走进26课，出示课题。
让学生仔细观察课题，说一说你发现了什么？然后设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
二、识字方法灵活多样。
这是第一课时的教学，对于二年级来说，识字也是本节课教学的重点。
所以我在识字方法上不断变换形式，学生能够积极参与，并想出了很多记忆的好办法。
我利用课件出示这篇课文要学习的生字，以小老师的形式带着全班一起学习，然后进行识字交流。
“叽”、“喳”学生利用加一加的方法来记得，我又帮助学生拓展了AABB式叠词，让学生的学习不仅仅停留于课文，还要注重学生语言的积累。
还有学“蓬”字的时候，我不仅帮助学生理解了字义，它是一种草本植物，所以头上是草字头，还进行了组词：蓬松，最后利用图片帮助学生理解了“蓬松”的意思。
如：蓬松的（），学生能够想到很多，有的说：“蓬松的头发”，有的说：“蓬松的羽毛”等等。
通过学习学生不但理解了字义，还积累了语言，达到了一举多得的好处。
对于难记的“崭”“牌”通过说崭新的（），你见过什么牌子？从生活中来识字。
还有“巢”这个字的处理也很独特，先是让学生观察衣服图片，再来认识这个字，认识“三拐”这个部首，然后运用溯源法帮助学生了解字形与字义，学生记忆深刻，乐学爱学。
最后我还安排了抢读词语，达到了巩固生字的目的。
识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。
红领巾真好教学反思
红领巾真好教学反思《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。
下面是为大家准备的红领巾真好教学反思，希望大家喜欢!红领巾真好教学反思范文1《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。
并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。
因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。
从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。
新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。
所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。
在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。
在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。
本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。
我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是以种收获。
《“红领巾”真好》教学反思15篇
《“红领巾”真好》教学反思15篇《“红领巾”真好》教学反思15篇身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《“红领巾”真好》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《“红领巾”真好》教学反思1《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。
可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。
“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。
树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂：一、教给方法，有趣识字这是第一课时的学习，识字是首要目标。
为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。
依据学生的好动的特点，我有意识地和学生玩编拍手歌的游戏，通过念、拍“口字旁，几字边，叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌，达到眼、手、、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。
同时，潜意识中教给了学生识记合体字的方法，一举两得。
二、创设情境，体验情感我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。
传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。
《“红领巾”真好》一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：1、语言描述课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。
如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，准备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》教学反思《红领巾真好》教学反思2这节课体现了“先学后教-当堂训练”这种教学模式，整节课上重点在培养学生的自学能力，分层推进，充分体现了学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生说为主，小课题《“红领巾”真好》教学反思。
在识字教学中，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重学生的学习天性，激发学生自主识字的兴趣和自主识字的需求，引导学生在自主、合作的过程中掌握汉字，注重教给学生的识字法，引导学生发现掌握汉字的规律和方法。
在教学中逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等，同时鼓励学生用自己喜欢的方法识字，养成学生自主识字的习惯，并最终实现独立识字的教学目的，教学反思《小课题《“红领巾”真好》教学反思》。
使学生成为一个个“发现者”和“探索新知”的小主人，“生活处处皆汉字”，养成在生活中识字的好习惯，使识字教学之路变得更轻松、更快乐。
在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。
本节课中选用3个词语进行说话练习，做到了学以致用，而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。
教师鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。
本节课的不足是，低年级老师要有亲切感，用的就是儿童语言，要尽可能地轻松幽默，态度要大方，慈祥，给孩子们一种信赖感。
而我严肃，对孩子的回答未并及时给予相应的表扬，未能让他们的积极性调动起来。
《红领巾真好》教学反思3《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己的主题，我觉得自己在教本节课时着重体现了如下几个特点：一、以读为本，在读书实践中学语文读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应该讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。
《红领巾真好》语文教学反思(二篇)
《红领巾真好》语文教学反思一、解读文本：《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。
以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。
课文用拟人的手法，向我们呈现了一副清新、活泼、动人的画面。
本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的主题。
短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
二、成功之处：（一）、带双引号的红领巾从题目入手，通过猜谜出现“红领巾”，板书题目后让孩子找出漏掉的双引号，通过提出问题：为什么这里的红领巾加上的双引号？让孩子们明白“红领巾”代表的实际意义，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。
并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始从第三小节学习课文。
（二）、以读促悟，声情并茂，加强语言的积累与运用形象的画面，余音绕梁，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。
在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。
在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色。
在品读课文中的形容词短语后让孩子们也开动脑筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品还能用上“蓬松的”？孩子们开动脑筋，纷纷发表自己的意见，蓬松的棉被，蓬松的头发。
小学二年级语文《红领巾真好》教学反思范文共三篇
小学二年级语文《红领巾真好》教学反思范文【篇一】一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。
并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
二、创设情境，体验情感我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。
传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。
课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。
如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。
三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。
在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。
全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。
诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂，学生们乐于接受。
教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的'和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
四、把握年级特点，让学生自主识字写字识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。
在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。
指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。
儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。
面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。
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26、《“红领巾”，真好》教学反思
《“红领巾”，真好》是人教版二年级语文第七单元中的一篇课文，第七单元的主题是让学生走进大自然，感受大自然的美好、感受小动物们的可爱，通过学习这一单元的课文，让学生树立起保护大自然、爱护小动物的决心。
一、创设情境，导入新课，引发学生质疑
在教学的一开始，我用猜谜导入课题，“红领巾”真好。
让学生在读文中了解“红领巾”三个字打上引号的原因是：它不是我们挂在脖子上的红领巾，而是暗指少先队员，然后，让学生质疑，看到课题后有什么疑问？学生大致的问题为：①为什么夸红领巾真好？②红领巾，哪里好？③是谁在夸红领巾真好？我觉得引起疑问是让学生主动学习的好方法，所以，我让学生带着疑问自由朗读课文，找出答案，并且用横线把答案画出来。
二、巩固生字，理解课文
接着，我设计出“想看可爱的小鸟图片，必须先闯三关”的情境，激发学生复习生字的兴趣。
接着让学生闯三关：第一关读生字，第二关读词语，第三关是猜生字。
让学生在一定情境中学习，进而巩固生字新词。
三、激发学生朗读兴趣
我让学生一边读课文，一边找找“为什么说红领巾真好？”的答案。
由疑问直接引入第三小节的学习。
接着通过让学生观察图片，进行说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进行说话，无形中增长了学生的说话能力，
接着我让学生着重理解“!”,让学生体会感叹号在不同的语境下应该有不同的朗读表现，接着回到第三节，通过自由读，分组读，老师和学生合作读，老师问，学生答，在读中悟，悟中读，让学生感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
然后，在教学中，我注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB、ABAC式，蓬松的（）词语的积累，以及“一会儿……一会儿……”句子的训练。
达到了积累词句，学语文，用语文的观念。
四、情感认知，树立起保护动物们的决心
最后一个环节，我出示图片，讲解在现实生活中，有很多人不爱护鸟类，乱砍乱伐树木，小鸟们都无家可归，用气枪捕杀小鸟。
我让孩子们说说自己的感受？学生纷纷发言，“我想对那些伤害动物们的人说，请停止你们的行为吧”“小鸟捕捉害虫，你们要保护它们。
”“保护动物，人人有责”……然后，我及时进行情感疏导，让学生朗读课文，来表达自己对动物朋友们的热爱！
五、不足之处
1、虽然在教学设计上渗透了让学生自主学习的理念，但还没有完全放手让学生参与课文。
2、《“红领巾”真好》这篇课文是一首优美、富有童趣的诗歌，我的引导学生朗读还只停留在形式上，朗读指导不够到位。
3、在学生回答问题时，教学语言的反馈还不够机智。
4、由于本人语言不够不精练，因此，时间分配不合理。