2016新教材第19课教学设计：北魏政治和北方民族大交融
教学设计2：第19课 北魏政治和北方民族大交融
第19课北魏政治和北方民族大交融教材分析：魏晋南北朝时期是我国民族交融时期。
西晋末年，战乱频繁，中原人口剧减少数民族加快了内迁速度。
北方少数民族政权在彼此征战中，原有民族格局被打乱，民族间差异逐渐缩小。
较晚内迁的鲜卑族，以国家政权力量推行汉化，大大促进北方地区的民族交融。
各民族间相互学习，取长补短，形成了民族交融的高潮，促进了中华文化的发展，也使统一的多民族国家进一步巩固发展。
教学目标：1.知识与能力目标了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实，思考并认识历史发展的必然性。
2.过程与方法目标通过学生阅读理解教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括历史问题的能力。
3.情感态度价值观目标通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。
认识到中华民族的历史是由各民族共同缔造的，初步树立维护民族团结的民族观。
教学重难点重点：北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融难点：北方地区的民族交融。
教学方法:讲授法，讨论法、探究法教学过程（一）创设情境，导入新课马克思在其著作中谈到：“——”，而1500年前，在辽阔的中原大地上，少数民族的内迁，北方地区的民族交融，早已诠释了这一论断。
当时，到底发生了什么，谁是征服者，谁是被征服者，文明在其中又发挥了怎样的作用呢？让我们一起进入今天的学习.（二）教师引领，合作探究一.淝水之战回顾旧知：西晋灭亡后，北方处于一种什么样的情况？北方地区陷入严重的战乱，北方各族先后建立了许多政权，总称为“十六国”。
前秦是如何统一黄河流域的？氐族人建立了前秦政权，4世纪后期，皇帝苻坚重用汉人王猛为相，励精图治，锐意改革，前秦迅速强大起来，消灭了其他割据政权，统一了黄河流域。
强大后的前秦与东晋形成了南北对峙的局面。
过渡：前秦势力的壮大和北方地区的统一，使苻坚增长了骄傲自满的情绪。
他不听王猛临死时嘱咐他不要伐晋之言，于382年召集大臣廷议伐晋之事，不顾群臣反对开始大举伐晋，并与晋军在淝水展开了一场战争，这就是历史上著名的淝水之战。
历史人教七年级上册(2016年新编)《第19课北魏政治和北方民族大交融(说课稿)
历史人教七年级上册（2016年新编）《第19课北魏和北方民族大交融（说课稿）一. 教材分析《历史人教七年级上册（2016年新编）》的《第19课北魏和北方民族大交融》一课，主要讲述了北魏时期的状况和北方民族的大交融现象。
本节课内容较为丰富，涉及到北魏的建立、制度、改革措施以及北方民族的大交融等方面。
通过对本节课的学习，学生可以了解北魏时期的历史背景、制度以及民族关系，掌握北方民族大交融的原因和特点。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代历史有一定的了解。
但是，对于北魏时期的历史以及北方民族大交融的现象，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的故事、图片、地图等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究北魏时期的历史现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解北魏的建立、制度、改革措施以及北方民族的大交融现象，掌握北魏时期的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到民族交融对于国家的发展和进步的重要性，培养学生的民族认同感。
四. 说教学重难点1.重点：北魏的建立、制度、改革措施以及北方民族的大交融现象。
2.难点：北方民族大交融的原因和特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等教学方法，引导学生主动探究北魏时期的历史现象。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学手段，生动有趣地展示北魏时期的历史场景。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北魏时期的地图，引导学生了解北魏的地理位置，进而引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解北魏的建立、制度、改革措施等内容。
3.合作讨论：分组讨论北方民族大交融的原因和特点，分享讨论成果。
4.教师讲解：针对学生讨论的不足之处，进行详细讲解，引导学生深入理解北方民族大交融的现象。
(2016年秋季版)七年级历史上册 第19课 北魏政治和北方民族大交融教案 新人教版
北魏政治和北方民族大交融
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普通高等学校招生全国统一考试（The National College Entrance Examination），简称“高考”。
是中华人民共和国（不包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省）合格的高中毕业生或具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
普通高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
高考由教育部统一组织调度，教育部考试中心或实行自主命题的省级教育考试院命制试题。
考试日期为每年6月7日、8日，各省市考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。
2015年1月1日年起，高考逐步取消体育特长生、奥赛等6项加分项目。
第19课北魏政治和北方民族大交融-部编版七年级历史上册教案
第19课北魏政治和北方民族大交融-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解北魏政治和北方民族大交融的历史背景；2.掌握北魏政治和北方民族大交融的过程和结果；3.了解北魏对中国历史的作用。
二、教学重点1.北魏政治和北方民族的融合；2.北魏对中国历史的作用。
三、教学难点1.北魏政治和北方民族的融合的过程；2.北魏对中国历史的作用的深入理解。
四、教学方法1.讲授法；2.图片展示；3.论述分析。
五、教学内容1.北魏政治和北方民族的融合的历史背景；2.北魏政治和北方民族的融合的过程；3.北魏对中国历史的作用。
六、教学过程1. 导入（5分钟）讲师通过图片展示北魏的画像和地图，让学生对该历史时期有一个大致了解和认识。
2. 学习内容（35分钟）（1）北魏政治和北方民族的融合的历史背景北魏政治和北方民族的融合源于南北朝时期北方的多个民族互相博弈的局面，其中以鲜卑族最为强大。
（2）北魏政治和北方民族的融合的过程北魏在政治和文化上的融入过程，一方面是鲜卑族先后在魏郡、代郡、上谷、涿郡、中山陆续建立政权，逐渐形成统一的帝国，另一方面是魏代统治者逐渐倡导中原文化和制度，逐渐让汉人士族进入到自己的统治阶层。
（3）北魏对中国历史的作用北魏继承魏晋南北朝的文明遗产，对汉族社会产生了深远影响，具有一定的历史地位和重要作用。
3. 学习总结（10分钟）讲师带领学生一起进行小结，帮助学生回顾所学内容和理解。
4. 作业布置（5分钟）为了巩固所学知识，讲师布置小组作业，让学生分组讨论北魏政治和北方民族的融合对中国历史的影响和重要性。
七、教学反思通过本节课的教学，学生们初步了解了北魏政治和北方民族的融合的过程和历史背景，对北魏政治和文化的影响有了一定的认识。
但是还需要不断加深对北魏对中国历史的重要性的理解和深刻认识，帮助学生更好地应对日后的历史学习。
人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融(教案)
人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融（教案）教案：人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融一、教学目标1. 知识与技能：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果；c. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响。
2. 过程与方法：a. 通过讲授、讨论等方式，引导学生积极思考，主动学习；b. 通过图片、地图等多媒体手段，帮助学生形象化地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对中国历史发展的兴趣和热爱；b. 提高学生对历史事件的分析和思考能力；c. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果。
2. 教学难点：a. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；b. 培养学生对历史事件的分析和思考能力。
三、教学过程1. 导入（10分钟）a. 利用多媒体展示北魏政治和北方民族大交融的图片，引起学生的兴趣和好奇心；b. 导入问题：北魏政治和北方民族大交融对中国历史有什么影响？2. 学习任务（40分钟）a. 学习历史文本（15分钟）i. 学生阅读教材第19课，理解北魏政治和北方民族大交融的过程和结果；ii. 学生针对教材内容，回答相关问题，师生进行讨论；iii. 教师解答学生提出的疑问，帮助学生加深对课文的理解。
b. 小组合作（10分钟）i. 将学生分成小组，每个小组选择一个与北魏政治和北方民族大交融相关的历史事件进行研究；ii. 学生通过互相讨论，搜集相关资料，分析事件的影响和意义；iii. 小组展示成果，学生进行互动和评价。
c. 案例分析（10分钟）i. 教师给出一个案例，让学生分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；ii. 学生通过讨论和思考，给出自己的观点和结论；iii. 教师总结学生的观点，引导学生理解北魏政治和北方民族大交融的重要性。
部编版七年级上册历史第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案
部编版七年级上册历史第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案一、教学目标1.了解北魏政治制度和北方民族大交融时期的社会发展情况。
2.掌握北魏政治制度的主要内容。
3.理解北方民族大交融的含义及其对中国历史发展的影响。
二、教学重点1.北魏政治制度的主要内容。
2.北方民族大交融对中国历史发展的影响。
三、教学难点1.北方民族大交融时期的社会发展情况。
2.北方民族大交融对中国历史发展的影响。
四、教学内容和重难点解析1.内容本课时主要介绍北魏政治制度和北方民族大交融时期的社会发展情况。
北魏是中国历史上一个重要的朝代，它在政治、经济、文化等各个方面都有很大的影响。
北魏政治制度是北方草原文化和中原文化相互交融的产物，具有很高的历史价值。
北方民族大交融时期，是中国历史上一个重要的时期。
在这个时期，北方草原民族和中原汉族之间发生了广泛的交流和融合，各种文化、经济、政治因素相互交织，为中国的历史发展奠定了坚实的基础。
2.重难点解析本课时的难点在于掌握北魏政治制度的主要内容和理解北方民族大交融对中国历史发展的影响。
北魏政治制度是北方草原文化和中原文化相互交融的产物，需要掌握较多的历史背景和相关知识。
北方民族大交融对中国历史发展的影响涉及到经济、文化、政治等多个方面，需要结合历史上的具体案例进行深入理解。
五、教学手段1.课件展示2.多媒体投影仪3.板书4.教学视频六、教学过程1.引入通过图片展示北方草原民族和中原汉族的区别，引导学生思考两者之间的关系。
2. 基础知识讲解讲解北魏政治制度的主要内容及其历史背景。
包括：家族政治、官僚制度、土地制度等内容。
3. 课堂互动请学生就北魏政治制度的主要内容进行探究，并结合历史上的具体案例进行分析和讨论。
4. 教学视频播放相关视频，让学生了解北方民族大交融时期的社会发展情况，以及其对中国历史发展的影响。
5.板书讲解板书介绍北方民族大交融对中国历史发展的影响，并结合历史上的具体案例进行分析和讨论。
第19课 北魏政治和北方民族大交融 教案
第19课北魏政治和北方民族大交融1.内容主旨本课介绍了前秦和北魏两个局部统一北方地区的政权的统治状况，前秦部分承接第17课末尾，前秦统一北方后与东晋形成对峙局面，苻坚发动对东晋的淝水之战，淝水之战后前秦瓦解，北方重新陷入混战之中。
随后实现局部统一的是鲜卑的北魏政权，开启北朝，孝文帝为巩固统治进行了一系列的改革，迁都洛阳、说汉话、穿汉服、改汉姓、鼓励与汉人通婚等。
增强了北魏的实力，促进了少数民族与汉族的民族交融。
这是民族交融通过统治阶层的斗争与改革两种方式，进入到第三子目，展示了北方自魏晋以来民间因民族交融生活方方面面出现的变化，少数民族内迁与战争、和平交往等方式，民族隔阂趋于消解，出现了各民族经济文化的大交融，推动了中华民族的发展，为隋唐大一统时代的到来奠定了基础。
加深学生对于两晋南北朝时期政权分裂和民族交融两个时代主线的理解。
2.教学目标了解南北朝政权更替、前秦统一与淝水之战、北魏孝文帝改革的基本史实。
识读地图和文物图片，理解孝文帝改革的影响，北方民族融合的方式。
认识到改革对于推动国家发展的作用，理解民族交融对中华民族发展的意义，增强对中华民族的民族认同和文化认同。
3.教学重难点：重点：北魏孝文帝改革，北方民族交融难点：民族交融的意义4.教学过程：【导入新课】简要复习上周所学内容，西晋灭亡后，南迁的士人与百姓建立东晋政权，上节课了解过了东晋南朝时期的政权更迭与江南开发，而因五胡内迁而陷入混战的北方，又将呈现出怎样的社会面貌呢？北方民歌《敕勒歌》的流传过程：高车族民歌→译为鲜卑语→译为汉语，流传至今过渡：从《敕勒歌》的流传过程中，我们可以看到这一时期不同民族之间交流的缩影，那么这节课我们就进入第19课的学习中，去感受北方动荡下的民族大交融。
【设计意图】通过复习导入，加深学生对于西晋后南北方进入对峙呈现不同的发展面貌的概念理解，借助《敕勒歌》这样一首学生耳熟能详的诗歌，点出民族交融这一主题，引入本课内容，【环节一】淝水之战——民族交往中的碰撞冲突出示地图，十六国中氐人建立的前秦政权在苻坚的统治下强盛起来、统一了北方，与南方的东晋形成对峙，想要继续南下消灭东晋、统一中国，交代淝水之战的背景学生活动：阅读课本P93相关内容，了解淝水之战经过，完成学习单上关于淝水之战的信息（时间、交战双方兵力、特点、结果）教师提问：1.此前我们学过以少胜多的战役还有哪些？2.为什么实力如此悬殊的对比前秦却战败了呢？学生活动：抓住课文中的关键词：“不顾一切反对”、“强征”、“拼凑”“阵脚大乱”等教师引导学生思考战败是由于前秦内部民族矛盾没有得到解决，百姓与军队没有向心力。
(2016年秋季版)《北魏政治和北方民族大交融》教学设计
第19课北魏政治和北方民族大交融【教学目标】1．通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。
2．层层设问激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破重难点。
3．北魏孝文帝改革推动了北方民族大融合，是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的价值观。
【教学重点】北魏考文帝的改革措施。
【教学难点】正确认识民族大融合的含义。
【教学过程】创设问题情境，激发学生学习的兴趣。
导入新课。
解读学习目标。
要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。
方法指导一：老师可以让学生模拟北魏孝文帝召开大臣会议，讨论议题：要不要迁都。
参考课本中的正文及小字部分，对学生会有很大的帮助。
方法指导二：评价历史人物，应该看他的所作所为是否顺应历史发展潮流，是否有利于社会的进步。
方法指导三：指导学生通过歌谣的方式巧记本课知识：北魏有个孝文帝，迁都洛阳定大计。
穿汉服，学汉语，改汉姓，学汉礼。
卑汉联姻受鼓励，采用汉制学律令。
以孝治国真高明，崇孔尊老倡风气，民族融合大统一。
方法指导四：可采取情景剧或者百家讲坛的形式进行展示。
情景导入生成问题可以播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》，可以提问：这56个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌？如果没有的话，那么他们去哪呢？今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况！自学互研生成新知知识模块一淝水之战自主阅读课本P86～87内容，完成第1～2题。
1．请写出这次战役的时间、交战双方、结果和影响。
383年；前秦和东晋；晋军大败前秦。
影响：A.前秦统治瓦解，北方重新陷入割据状态。
B．东晋在南方取得暂时稳定，为经济的发展提供了有利条件。
2．分析前秦失败的原因，你认为决定战争胜负的重要因素是什么，你从中得到什么启示？苻坚骄傲轻敌；秦军不得人心，军队战斗力不强；前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的原因。
我觉得决定战争胜负的重要因素是人心，得民心者得天下。
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第19课北魏政治和北方民族大交融
【教学目标】
1．知识与技能
(1) 掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因。
(2) 通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。
(3) 通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2．过程与方法
通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。
3．情感态度与价值观
(1) 通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前提条件。
(2) 通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符
合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。
【教学重点和难点】
重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。
难点：正确认识民族大融合的含义。
【教学设计思路】
1．教材分析
本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。
三块内容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。
魏晋南北朝时期是国家分裂时期。
222 年，魏、蜀、吴形成三国鼎立之势。
280 年，西晋短暂统一。
316 年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。
南方先后历经东晋和南朝时期。
北方进入少数民族政权统治时期，先后经十六国和北朝时期。
十六国时期各少数民族政权彼此攻战，原有民族布局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。
东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。
少数民族政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。
社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。
如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。
前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内充满民族矛盾。
北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。
魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)。
3．教学方法
图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
【教学准备】
图片、史料、多媒体课件等。
【教学过程】
十六个民族中，有没有我们历史上曾经
出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族
呢？
那么，他们到哪里去了呢？如果大
家想知道，就和我一起穿越时空隧道，
来到三国两晋南北朝时期，看看那时北
方民族融合的情况吧！
问题学习课文。
探究新知(授新课)
1．淝水之战
东晋建立的同时，北方地区重新陷
入了混乱的局面，出现了十六个不同的
政权，统称十六国。
那么这种混乱的局面是何时结束
的？
过渡：苻坚为了进一步统一全国，
带兵南下，与东晋政权大战于淝水。
(1)布置任务：在教材上找出淝水
之战的时间、地点、作战双方、兵力、
结果、影响。
学生思考问题，
回答问题：北方的混
乱局面一直持续到4
世纪后期，氐族人建
立的前秦政权出现
了一位杰出的统治
者苻坚。
他重用汉人
王猛，励精图治，前
秦迅速强大，消灭了
其他割据政权，统一
了黄河流域。
(1)时间：公元
383年。
地点：淝水。
了解前秦与
南方的东晋形成
对峙的局面。
了解记忆淝
水之战的基本史
实。
魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取哪些措施？
材料一(孝文帝)诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。
——《魏书》材料二(如图)
汉族服饰俑和鲜卑服饰俑
材料三鲜卑族姓氏变革
鲜卑姓汉姓
拓拔元
丘穆棱穆
步六孤陆
贺赖贺
独孤刘
贺楼楼
材料四孝文帝选择中原大姓(汉族贵族)女子作后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公族融合的角度看)
①学生回答：
语言：朝廷中必
须使用汉语，禁用鲜
卑语。
服饰：官员及家
属必须穿戴汉族服
饰。
姓氏：鲜卑姓氏
改为汉姓，拓跋改为
元。
婚姻：鼓励鲜卑
贵族与汉族贵族联
姻。
政治：采用汉族
官制、律令。
礼法：学习汉族
礼法，尊崇孔子，以
孝治国，提倡尊老、
养老的风气。
培养学生从
史料、图片获得
历史信息的能
力，进一步了解
“论从史出”的
原则；理解孝文
帝改革的措施。
为了解我国古代
历史上民族融合
的进程和中华民
族形成的历史过
程奠定基础。
【板书设计】
第19课北魏政治和北方民族大交融。