中学历史微课制作与运用背景
微课在中学历史课堂教学中的应用与反思
微课在中学历史课堂教学中的应用与反思作者：师银谦来源：《学周刊》2018年第13期摘要：随着新课改的不断深入，教学手段的多样化发展，各种新教学模式不断被应用到课堂教学中来。
其中，以微视频为核心的微课教学引起教育者及一线教师的广泛关注。
初中历史教学中微课的运用，有利于突破知识盲点、方便学生自主学习；优化历史教学结构，促进教学改革；也有助于提升教学质量，促进教师专业成长。
但也存在资源匮乏、制作不成熟、使用不当等问题，需要教师予以重视。
关键词：微课；初中历史教学；应用反思中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0140-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.13.090根据教学论的系统观，黎加厚教授给微课（程）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。
微课不仅可以改变传统教学模式，还能使教学更加灵活多样。
对学生而言，微课可以使他们巩固知识、查漏补缺，满足他们不同的学习要求，真正做到因材施教。
无论微课在教学目标、教学策略、课程内容、讨论互动、学习评价等环节中如何设计，自始至终都要突出课程内容，围绕某个具体知识点制作微视频。
微视频时间越短，越有利于教师在教学中的利用。
因此，微课的时长应控制在5分钟上下，不宜超过10分钟[1]。
微课可以广泛应用到新授课、复习课、活动课、习题课等课型中。
而在这些课型中，新授课、复习课的课堂教学中微视频的使用比较频繁。
（一）历史新授课中微课的应用在传统课程中，新授课全靠教师一讲到底，进行填鸭式教育。
这使学生很难理解理论性概念，而且容易对历史课失去兴趣。
在现今新课改的要求下，新授课出现了多种模式，微课的应用就是其中一种。
新授课的导入环节可以结合活动课的微视频，即表演类的微课向学生直观形象地展示某一历史时期的场景，或用一些历史节目剪辑成微视频，概述这一段时期的历史。
微课在中学历史教学中的设计及应用研究
微课在中学历史教学中的设计及应用研究作者：徐燕来源：《课程教育研究》2017年第14期【摘要】随着教育信息化的发展，“微课”、“翻转课堂”等成为教育界热门话题。
微课在教学中的应用，以及微课和传统课堂教学的结合，都在潜移默化的影响着传统教学课堂。
那么传统历史课堂与微课相结合，会对教学产生哪些影响，又有什么效果。
本文主要对历史教学中微课的设计及应用进行探究。
【关键词】微课中学历史教学设计应用【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0053-02一、什么是微课微课即微课程。
在国内，最早提出微课的是佛山教育局教育信息中心的胡铁生。
“微课”是指以视频为主要载体，在教学过程中围绕某个知识点或教学环节进行针对性讲解，时间控制在10分钟以内的教学视频或音频。
历史课堂教学中使用微课，是传统教学的一种有效拓展，能提高中学历史课堂教学效率。
二、历史微课的设计与制作1.确定选题（分析知识点）以《南北战争》为例，课程标准是这样规定的：“讲述林肯在南北战争中的主要活动，了解《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
”根据课程标准的要求，林肯在南北战争中的主要活动由学生自主学习和掌握即可，关键是如何引导学生理解南北战争在美国历史发展中的作用。
南北战争是美国在发展中的一个重要阶段，被看作美国历史上的第二次资产阶级革命。
它解决了南北两种经济形式之间的矛盾，为美国经济的发展打下了坚实的基础。
2.设计学习任务学习任务是为了帮助学生课前自主学习。
学习任务要有目的性，这样利于学生明确学习目标。
学习任务强调把教学重难点化为问题，意在让学生在解决问题的追求中达成学习目标，从而增强了自主学习的有效性，为开展课堂教学提前做好了铺垫。
3.视频课件制作制作微视频课件主要针对重难点，便于学生理解。
《南北战争》这堂课的重难点是南北战争的起因。
利用文字、图片、声音等来制作，时间控制在10分钟内。
开发微信公众平台对促进高中历史教师专业能力提升的研究
开发微信公众平台对促进高中历史教师专业能力提升的研究汪晓亚范奂垒（合肥北城中学安徽合肥230000）摘要:信息化时代，微视频成为一种广受欢迎的获取信息的方式。
微信公众平台则是一个重要的智能终端。
笔者利用微课+微信公众平台的形式开发了晓说历史高中微课的公众平台,通过自身开发微信公众平台的经历分析了微信公众平台对高中历史教师专业能力提升的影响，并提出建议。
关键词：微信公众平台高中历史专业能力一、微信公众平台“晓说历史高中微课”的开发（一）开发背景21世纪，人类的每一个角落都被信息技术所覆盖。
2019年中国移动互联网半年报告数据显示，互联网移动用户在规模上已经高达11.6亿，并且以微信用户占据主流，用户平均每天用时长达近6小时。
在用户规模上，每当6月高考季，教育工具和高等教育类应用的使用都显著增长。
在行业分布里面，观看短视频依然是移动互联网用户增长的重要原因，这也反映了在信息技术迅猛发展的时代人们对信息获取方面快、即时、碎片化的需求。
在目前市场上众多的移动智能终端中,腾讯公司于2011年推出的微信可谓是当下使用最普及的智能终端，已经走进中国的千家万户，遍及各个年龄阶层。
而当下人们获取信息的一个重要来源即是微信公众平台的信息推送。
基于此，在新课程改革背景下面对高中历史课堂课时少、知识容量大、内容深的现象,如何利用信息化手段,将短视频和微信公众平台有效结合，充分发挥信息技术的力量,弥补高中历史课堂的不足，就成了一名历史教师必须思考的问题。
（二）开发经过在此背景下,笔者于2019年4月开发了一个名为“晓说历史高中微课”的微信公众平台。
正如简介中“用微课拓展历史课堂的边界”所言，这一公众平台建立的目的是希望能够通过微课+微信公众平台的形式对现有的历史课堂进行延展。
“晓说历史高中微课”公众平台主要是针对教材中一些重难点知识进行录制讲解,所采用的录制设备为Camtasia Studio,每个视频平均时长在5至6分钟。
历史微课教案模板(多篇)
历史微课教案模板（多篇）第1篇：历史微课教案八年级历史微课教案翁奕权教案背景1，面向学生：中学2，学科：历史2，课时：1 3，学生课前准备：查找新中国成立相关事件课前预习了解课内探究学习课后巩固提升教学课题1、知识目标：政协第一届全体会议的内容（概况），开国大典盛况，西藏和平解放。
2、能力目标：分析理解中华人民共和国成立的意义（新旧对比分析）。
3、情感目标：通过新中国成立，增强民族自信心和自豪感，更要增强责任感。
教材分析本课涉及两个方面的内容，新中国的成立和西藏的和平解放，新中国的成立涉及三个方面的内容，第一届中国人民政治协商会议的召开，为新中国的成立做好了准备，1949年10月1日毛泽东在**城楼宣告中华人民共和国成立，标志着中华人民共和国的正式成立，标志着中国人民从此“站起来了”；西藏和平解放，是我国成功解决民族问题的典范，巩固了国家的统一，减少了战争给人民带来的苦难，使西藏从此走上了繁荣富强的道路，标志着祖国大陆的全部解放。
【教学重点与难点】重点：政协第一届全体会议内容，西藏和平解放。
难点：新中国成立的意义。
学情分析通过一年半的学习，学生掌握了一些历史学习的基本方法，如学生以前学过中国共产党第一次全国代表大会、遵义会议、中国共产党第七次全国代表大会等，基本掌握了学习会议的基本方法，多数学生已经知道学习会议应该从会议召开的时间、地点、会议内容、意义等方面来进行学习，这为本课的学习打下了基础，老师在学生学习时，可以引导学生回顾学习中国共产党第七次全国代表大会的基本方法，自学本部分内容。
学生通过电视等，对西藏问题很感兴趣，这是我们学习本课的一个很好的切入点教学之前用百度在网上搜索搜集《中国人民站起来了》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点、难点，分析了学生的学情，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到开国大典的视频，现场放给学生观看，加深印象。
用百度搜索下载新政协会议和开国大典的有关图片还有部分录音，分析当时的盛况，让学生加深了解。
中学历史微课
中学历史微课一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是以“中学历史微课”为主题，针对中学历史课程中的重点和难点内容，通过微课形式进行深入讲解和剖析。
微课旨在提高学生对历史知识的理解，激发学习兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教学内容将涵盖中国古代史、中国近现代史、世界史等不同历史阶段的关键事件、人物和现象。
2、教学对象本次教学的对象为中学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于历史知识有一定的了解，但往往对细节掌握不够深入。
此外，中学阶段的学生在自主学习、思辨能力和价值观形成方面具有较大的发展潜力，因此，教学设计应充分考虑这些特点，以激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使不同水平的学生都能在微课中获益。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握中学历史课程中的重点知识，如中国古代史、中国近现代史、世界史的关键事件、人物和现象。
（2）学会运用历史知识分析问题，提高历史思维能力，如比较、归纳、推理等。
（3）培养运用历史资料、图片、文献等资源进行自主学习的能力，提高史料解读和批判性思维能力。
（4）通过微课学习，提高信息获取、整合和应用的能力，为终身学习打下坚实基础。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究历史知识，培养独立思考的能力。
（2）运用案例分析、讨论、辩论等形式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（3）注重跨学科整合，将历史知识与地理、政治、文化等学科知识相结合，培养学生的综合素质。
（4）采用线上线下相结合的教学方式，充分利用网络资源和信息技术，提高学生的学习兴趣和参与度。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对历史学科的热爱和兴趣，激发学习动力。
（2）通过学习历史，使学生认识到历史发展的规律，树立正确的历史观和价值观。
（3）增强民族自豪感，培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的情感。
（4）培养学生具有批判精神，对待历史问题能保持客观、公正的态度，形成独立思考的习惯。
微课在中学历史课堂教学中的应用与反思
良师劝学111微课在中学历史课堂教学中的应用与反思★杨操随着我国教学改革的逐渐深入，各种新型教学方式也渐渐涌现和发展，这在我国教育发展中起着重要作用。
目前，微课教学模式作为核心教学方式正被一线教师逐渐关注，而此教学方式可利用碎片时间来加强学生的学习效果。
微课在中学历史课堂教学中的应用，不仅对促进学生的发展起着非常重要的作用，也对提高教师的教学质量有着重要的意义。
一、微课的应用课型（一）微课在新授课中的应用分析在传统的课程中，新课都是由老师一讲到底，实行填鸭式的教育，导致理论性的概念学生很难理解，且容易对历史课程失去兴趣。
当前，在新课程改革的要求下，讲授新课产生了很多教学模式，微课就是其中一种。
而对授课的导入环节，则可以与活动课的微视频相结合，即表演类的微课可以直观、生动地向学生展示某一历史时期的情景，或者利用一些历史节目将其剪辑成微视频，以此总结这一时期的历史，这样既能达到激发学生学习的积极性与主动性的效果，又能提高学生对于历史的兴趣。
在历史课新授课有着许多的知识点，且大多采用微课堂进行教学授课，一节微课主讲一个重要问题，也就是老师通过口语向学生传授知识，因此，可以使用这种方法来解决课程内容中复杂和可疑的问题。
除此外，还可以利用其他学科的微课资源来教授一些知识点，比如人民教育版七年级历史上册第十五课中的“造纸术发明”这一知识点，并利用在互联网上搜索的古纸制作视频，可以找出教育部中央电教资源中心所提供的相关学校老师的关于《汉代造纸术流程》的视频，从视频不仅对造纸术的工艺流程详细介绍，还阐述了纸造术及对其传播贡献世界。
通过在第一目的教学点中插入这一微课，老师只需在造纸术发明前简要写作材料的变化即可，这样不仅节约了时间，又开阔了学生的视野。
（二）微课在复习课中的应用分析历史课堂的教学复习课主要是帮助学生复习和巩固所学内容，让学生对课堂知识加深理解。
在复习课教学中，教师通常是通过简短、快速的讲解，帮助学生将整个教学内容联系起来，而学生在这种教学方式下，通常难以跟上老师的思路，并且这种授课方式会让学生的自信心备受打击。
微课制作初中历史教案
微课制作初中历史教案
课时：1课时
适用对象：初中学生
教学目标：
1. 了解微课的概念和特点；
2. 掌握制作微课的基本步骤和技巧；
3. 能够运用所学知识制作一段简单的历史微课。
教学内容：
1. 微课的概念和特点；
2. 制作微课的基本步骤；
3. 制作历史微课的注意事项。
教学准备：
1. 电脑和投影仪；
2. 制作微课所需的软件；
3. 制作微课所需的教学素材。
教学过程：
1. 引入：介绍微课的概念和特点。
2. 讲解：讲解制作微课的基本步骤，包括选题、编写脚本、录制声音、编辑视频等。
3. 演示：演示制作一段简单的历史微课，让学生了解整个制作过程。
4. 实践：让学生分组进行微课制作，每组选择一个历史主题，按照步骤制作一段微课。
5. 展示：学生展示他们制作的微课，让其他同学进行评价和分享意见。
6. 总结：总结本节课的主要内容，强调制作微课的重要性和技巧。
评价方法：
通过学生的微课制作过程和成果来评价他们的学习表现，包括选题的合理性、内容的丰富性、表现形式的多样性等方面。
扩展活动：
要求学生在家自行制作一段历史微课，并在下节课上进行展示和分享，提升他们的制作能力和表达能力。
教学反思：
通过学生的展示和表现，发现制作微课过程中存在的问题和不足，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
初中高中历史微课教案
初中高中历史微课教案课时：1课时年级：八年级教材：《历史与社会》教学目标：1. 知识与技能：（1）了解古代世界的主要文明成果；（2）掌握古代世界文化交流的主要方式及其影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古代世界文化交流的特点；（2）运用案例分析法，探讨古代世界文化交流的意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代世界文明的尊重和欣赏；（2）树立正确的文化交流观，提高学生的人文素养。
教学重点：1. 古代世界文化交流的主要方式及其影响；2. 古代世界文化交流的意义。
教学难点：1. 古代世界文化交流的特点；2. 古代世界文化交流的影响。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师播放古代世界文明成果的图片，引导学生回顾所学内容；2. 学生分享自己对古代世界文明的了解和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解古代世界文化交流的主要方式；2. 学生分组讨论，分析古代世界文化交流的特点。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解古代世界文化交流的主要方式及其影响；2. 教师通过案例分析，阐述古代世界文化交流的意义。
四、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，分析古代世界文化交流对人类社会的影响；2. 各组汇报讨论成果，师生共同总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容；2. 学生分享自己的学习收获。
六、课后作业（课后自主完成）1. 结合教材，总结古代世界文化交流的主要方式及其影响；2. 撰写一篇关于古代世界文化交流的短文，分享自己的学习心得。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对古代世界文化交流的认识和理解。
同时，关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
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中学历史微课制作与运用的背景从20世纪后期起，随着计算机和网络技术的发展和普及，形成了现代信息技术，在教学领域中发挥着重要的作用。
现代信息技术具有很多的优点，各种电子设备的综合使用，能够大大发挥其整体的优效性。
具有虚拟情境的特点，可以模拟出需要的情景以便教学，使学生获得感性认识和真实体验，大大拉近了学生与学习对象之间的距离。
具有智能化的特点，直接适应学生的具体学习。
现代信息技术可以加强教与学的双向活动，通过人机互动，随时调整教学的进程。
具有交互性的特点，人机对话的功能加强了教师、学生与教学媒体之间的互动。
具有网络化的特点，打破了地域界限，实现信息资源共享，为教与学提供了广阔的场所，使得教学工作可以充分和广泛地利用各种信息资源。
具有个性化的特点，适于学生的个别差异和个性特点，有利于学生的自主学习。
具有延伸性的特点，可以选择任何时间进行学习，还能够把课堂的学习扩展到课外的学习。
现代信息技术的这些优势功能，对于历史教学是非常有用的。
运用现代信息技术，可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在历史教学中创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。
在历史教学中运用微课技术，不仅是教育的管理者和研究者注重的问题，也是教师和学生关注的问题。
下面，主要谈谈中学历史微课制作与运用的背景。
一．宏观（对国家）
实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。
我们面临的21世纪，以高新技术为核心的知识经济将站主导地位，国家的综合国力和竞争能力将越来越取于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位，现代教育技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。
学习过程不是教师简单的知识传授过程，学生的学习不是对知识的被动的接受，而是已有知识基础上对外来信息的同化和顺应。
因此，建构主义学习理论强调“情境、协作、交流、建构”四大因素作用的发挥。
应用现代教育技术能够有效地创设教学情境，学习者可以充分利用现代教育技术提供学习资源，通过协作学习，通过人与人、人与机器的不断交流，达到知识的建构。
二．微观
1.对教师
(1).组合应用多种教学媒体，丰富历史课堂教学方法。
增加历史教学的直观性。
历史教学离不开直观性原则，具体而言，离不开地图、图表和实物直观，尽管历史挂图或教师手工绘制的地图、图表等对学生形成历史表象和历史概念起着一定作用，但比起现代化教学视听媒体来说（投影、幻灯、录像、计算机等），无论是在感官刺激上，还是使用效果上都要逊色地多。
例如在讲述第二次世界大战中英国人民的
“不列颠之战”时，我们通过播放有关的录像片，使学生深切认识到法西斯的残暴以及世界人民反法西斯的英勇斗志。
实践证明：运用多种现代化教学媒体进行教学，不仅使历史知识表象更能直观地跃入学生的脑海，使学生获得明确的历史概念和清晰的记忆，而且有助于加深学生对历史知识的巩固和理解，形成完整而又全面的历史知识。
(2).应用多媒体计算机教学软件进行课堂教学，丰富课堂教学内容，加强历史课堂教学的系统性、层次性、结构性。
我们经常会听到一句话“在历史的长河中”，可见人们印象中的历史内容是非常庞大、纷繁复杂的，他似乎没有什么规律地在发展，有着千头万绪，叫人不知如何下手，而历史学科就其表面而言似乎也只是一些索然无味的文字。
其实历史事件的发生总是有其相关的背景条件，总会影响着其他的历史因素，有其自身的发展规律，隐藏着许多有趣的内容，关键在于我们如何去发掘它。
计算机软件可以帮助我们实现这一目的，使枯燥的文字变的有血有肉，使看起来的历史内容变的立体化、系统化、层次化、结构化。
例如我们要求学生重现党的几次重要的代表大会内容，这就包含着新旧知识的迁移，知识的系统化要求，有一定的难度，而我们可以通过相关的教学软件，重现这些内容，取得良好的教学效果。
2.对学生
(1).运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
有位先哲说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他们说出了兴趣在学习中所起到的重要作用。
有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而兴趣是一种积极作用的情绪，它不是凭空产生的，它是和情感相联系，总是在一定的情感中产生。
运用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发学生积极探索的情感，激发学生对学习历史的兴趣，从而大大提高教学效率。
如讲有关“抗日根据地的建设”内容时，教师先播放革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的旋律中感受到南泥湾由杂草丛生、狼群出没的荒芜之地开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊“的陕北的好江南的变化。
听完后设问：这首歌反映了哪一历史时期的什么历史事件？八路军为什么要开辟南泥湾？为巩固抗日根据地，中共采取了哪些措施？在听歌的过程中学生的兴趣就被调动起来了，听完提问后，学生会带着问题主动转入阅读教材，寻找答案。
这样，就把以前被动的学习变成主动、愉快的学习。
(2).运用多媒体技术，培养学生思维能力
现在的初中历史新教材图文并茂，但有些插图太小，学生看不太清楚，如果教师运用多媒体技术加以处理或补充新的插图，赋予其动感，就可以丰富教材内容，培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。
如，教师通过多媒体投影展示“唐代河西节度使张议潮统军出行图”和“北宋文官出行图”，并配之以声音，让学生观察比较两幅图
片的情景有何不同？并分析原因何在？教师采用这样一种教学方法，定然唤起学生仔细观察，认真思考，弥补了传统课堂教学中一味说教、讲解、学生缺乏直接感受的不足。
通过具体生动的多媒体课件的展示，克服了人类感官的局限性，揭示了现象的本质，克服了学生观察的困难，促进了学生对知识的理解和掌握。
从而加深了对唐朝中期节度使的权力和北宋时文官得到重用认识。