教师招聘考试高频考点——《学记》中的教学原则
简述《学记》概括出的教育教学原则
简述《学记》概括出的教育教学原则
《学记》是春秋时期的一部教育文论，其中概括出的教育教学原则深具哲学道义。
它大体上可等价于現代教学研究中"指導原則"，是非常重要的教学原则参考。
《学记》首先强调追求卓越，师长宜严密对待自己的学生，避免粗心大意，保
持勤恳与严格，以便让学生走上正轨；其次，把重点放在核心要素上，引导学生深入学习；又提倡把自然界的知识运用到学习中，把具体的情境复现到学习中；此外，主张从轻轻的细节要求开始，逐步往知识的深处进发，在实际教学中及时调整教学重点，重视培养学生的独立自主思考；最后，教师要遵循做人学问上唯物论，培养学生理性、清醒的思维能力。
总之，从春秋时期的《学记》到现代教育研究，该教育教学原则仍然具有重要
参考价值。
教师应该把它们作为重要参考，结合自己的教学实际状况，将它们应用到教育实践中，使学生保持勤学敬业的作风、追求卓越的精神，从而提高学生的学习水平。
学记教学原则
学记的基本教学原则1.教学相长《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能自强也。
故曰教学相长也。
”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。
2.尊师重道。
指教师指引的应该遵循的道理，也指教师传授的知识。
尊敬师长，重视老师的教导。
二者相辅相成，首先是尊师，其次是重道。
3. 长善救失原则《学记》说："学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
此四者，心之莫同也。
知其心，然后能救其失也。
"在四个方面的缺点或失误，或贪多嚼不烂；或知识面太窄，片面专精；或避重就轻；或浅尝辄止，畏难而退。
这四种缺点是由于学生学习时的心理状态不同所造成的，即"心之莫同也 "。
做为教师，必须了解学生的学习心理，了解不同学生之间的心理差异，做扬长避短，补偏救弊的工作，促进学生的正常发展。
?4.豫时孙摩豫，就是预防性原则。
在学生不良行为发生前就加以防范叫做预防。
如果不良行为发生之后再去禁止，积习已深就难以矫正。
所以这个原则要求教师在教学上要有预见性。
时，是及时施教原则。
“当其可之谓时”，抓住最佳的时机，及时施教，因势利导，就会取得良好的教育效果。
否则，“时过然后学，则勤苦而难成”。
孙，是循序渐进原则。
“不陵节而施之谓孙”，教学必须遵循一定的顺序（“孙”），根据学生的年龄特征和接受水平妥善地安排教学进度。
否则，“杂乱而不孙”，不按顺序教学，就会使教学陷于混乱而难以收到效果。
摩，即学习观摩原则。
“相观而善之谓摩”，学友间相互观摩，相互学习，取长补短，就能共同进步。
否则，“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”5．启发诱导，即善喻原则《学记》继承孔子启发诱导的教学思想，要求教师在教学过程中必须充分调动学生的积极性，鼓励学生积极思考，使教学过程成为师生双边共同活动的过程，这是从教必须遵循的指导性原则。
所以《学记》说：?故君子之教喻也：道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。
学记中的教育教学原则
学记中的教育教学原则学记是指教育中的一种记录方法，通过记录与总结，加深对所学内容的理解和记忆。
学记的教育教学原则是指在进行学记活动时应遵循的方式和方法的总结。
一、真实性原则学记应该真实地反映学习的内容和过程。
学生应该在学习过程中积极思考，理解并表达自己的观点和见解，而不是简单地复述教师的讲解。
学记的真实性原则要求学生不仅要记住知识点，还要深入思考和理解，形成自己的观点和见解，并通过学记的方式呈现出来。
二、系统性原则三、个性化原则学记应该符合学生的个性和特点。
学生在学习过程中有不同的学习风格和习惯，应该根据自己的特点进行学记活动。
有的学生喜欢文字记录，有的学生喜欢图表和图像，有的学生喜欢口述和讲解。
个性化原则要求学生在学记活动中能够选择适合自己的方式，提高学习效果。
四、灵活性原则学记应该具有一定的灵活性。
学生在学习过程中应该根据不同的学习内容和目标，选择不同的学记方式和方法。
有些学习内容适合文字记录，有些学习内容适合图像和图表，有些学习内容适合口述和讲解。
灵活性原则要求学生能够灵活运用不同的学记方式，提高学习效果。
五、可持续性原则学记应该具有可持续性。
学生在学习过程中应该不断地进行学记活动，持续积累和复习知识。
学记的可持续性原则要求学生要定期回顾和总结学记内容，做到知识的巩固和提高。
六、创造性原则学记应该具有一定的创造性。
学生在学习过程中应该根据自己的理解和思考，进行创造性地学记活动。
可以通过绘图、设计、口述、讲解等方式，将自己的观点和见解表达出来，提高学习效果。
七、参与性原则学记应该具有一定的参与性。
学生在学习过程中应该积极参与学记活动，不仅是被动地接受知识，还要主动地思考和表达。
学记的参与性原则要求学生能够在学习过程中积极思考和总结，形成自己的观点和见解，提高学习效果。
以上是学记的教育教学原则的总结。
学生在进行学记活动时，应该根据这些原则进行操作，提高学习效果。
同时，教师也应该在教学中引导学生进行学记活动，并对学生的学记进行指导和评价，帮助学生提高学习能力和素质。
简述学记中的教育教学原则
简述学记中的教育教学原则《学记》中的教育教学原则，有其合理性和重要意义。
《学记》不仅是一部教育著作，而且是一部论述教育问题的专著。
它的内容非常丰富，对教育问题论述得比较集中、完整，涉及了教育的目的、培养目标、教学制度、教学方法等方面的问题。
其教育教学思想和主张对后世产生了极大的影响。
【 1】德行并重原则。
德行并重原则也称“礼学并举”原则。
这一原则要求把德育与智育有机地结合起来，即使德智都得到发展。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
意思是说，喜爱学习的人不如爱好学习的人，爱好学习的人又不如以学习为乐趣的人。
学习可以给人带来无穷的乐趣。
因此，学生在学习时就会全身心投入，积极主动地去探求知识。
同时，好学乐学又能促进德智体美劳的全面发展。
“道虽迩，不行不至;事虽小，不为不成。
”德智体美各育并举才能达到真正的教育目的。
学生品德行为养成的过程中既要严格管理，又要注重思想道德认识的灌输。
管理就是必须使学生明确应该怎么做，不应该怎么做，什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的。
灌输就是指通过思想政治课或课外的集体活动，引导学生从他律走向自律，培养学生健康的情感和高尚的品质。
使学生在明辨是非的基础上形成高尚的道德品质，懂得如何做人，怎样做人。
实施德行并重原则的关键是提高学生的思想道德认识，这种认识既包括理性认识，又包括非理性认识。
德行并重的主体是学生，要使学生具备良好的道德素质，首先必须提高他们的道德认识。
【 2】全面发展原则。
全面发展原则也称为“因材施教”原则。
要使每个学生的潜力得到充分的发挥，充分调动他们学习的积极性、主动性，从而达到教学相长的目的。
全面发展包含两个方面的内容：一是德、智、体、美、劳全面发展;二是这些方面的发展要有机地结合起来。
对德育的评价，往往看重德育的目标是否实现，忽视了德育的过程和效果。
如果只看重某一方面的发展，而忽视了其他方面的发展，必然会造成教育的畸形发展。
全面发展原则包含着两个方面的内容，缺少任何一方面都不可能全面发展。
简述学记中的教育教学原则
简述学记中的教育教学原则孔子认为：”教学相长“。
”师也者，教之以事而喻诸德也。
“( 《论语?述而》)学习活动应该是在老师的指导下进行的。
老师不仅应该传授学生知识，还应该引导学生提高道德修养，培养自我教育、自我发展的能力。
在我国古代的教学实践中，孔子提出了”有教无类“”因材施教“”启发诱导“等教学原则。
对于这些原则，历来有不同的看法。
有人认为这些原则只适用于社会公共领域，不适用于私人领域;也有人认为其中某些原则已经成为现代教育原则。
下面仅就”有教无类“”因材施教“”启发诱导“谈一谈我的见解。
综观人类社会的发展过程，尤其是现代科技迅猛发展的今天，私人领域与公共领域的界限日益模糊。
私人领域和公共领域之间互相渗透，已是必然趋势。
现代人的工作方式与生活方式已由公共领域扩展到私人领域。
为适应新的生存环境，每个人都必须学会处理私人生活和公共生活的关系，学会做一个真正意义上的现代人。
在这种情况下，学习必然发生从私人领域向公共领域转移的趋势。
为了让每个人都能够完成从孩童时期到老年时期全部教育的转移，任何阶段都需要教育，需要教师。
作为教育主体的教师，不仅要教书，更重要的是教人，把他们培养成为符合现代社会要求的公民。
为了保证所有人在受教育上的机会均等，他们的才智和潜能得到充分的发挥，各国政府都极其重视教育。
《中华人民共和国宪法》规定：”国家坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动相结合的方针，教育与生产劳动相结合。
”学习中，学生是主体，教师是主导。
如果没有学生的积极参与，教师的努力付出，即使再精心的教学设计，再好的教学方法，都是难以达到预期效果的。
因此，学习活动应该以学生为主体。
在教师指导下，通过学生的积极探索，主动获取知识，掌握技能，并逐步形成自我发展、自我完善的内在机制。
这样的学习活动才是有效的。
可见，教学相长是贯穿于整个学习活动中的。
老师只是起到一个组织者、引导者的作用，但最终目的却是在引导学生完成对自我的发展。
学记教育教学原则口诀
学记教育教学原则口诀
学记教育教学原则口诀：科教理论直启发，循序巩固因量力。
口诀当中，包含了每一种教学原则：
1、巩固：指的是巩固性原则。
在理解的基础上巩固，重视组织各种复习。
2、因：指的是因材施教原则。
针对学生的特点进行有区别的教学。
3、量：指量力性原则。
了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。
4、循序：指循序渐进原则。
按教材的系统性进行教学，由易到难，由简到繁。
5、科教：指科学性与教育性相结合原则。
教师要保证教学的科学性。
教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。
6、理论：指理论联系实际原则。
重视培养学生运用知识的能力，正确处理知识教学与技能训练的关系。
7、直：即直观性原则。
直观要与讲解相结合，重视运用语言直观。
8、启发：启发性教学原则。
论《学记》中的教育原则
论《学记》中的教育原则
《学记》是中国战国时期的一部教育著作，其作者是齐国的管仲和鲍叔牙。
《学记》
本身是一本教育手册，其中包含了齐国的教育政策、教育方法以及目标设定等方面的内容。
一、以尊重学生为基础
《学记》提倡以尊重学生为基础，培养学生的兴趣和动机。
在教学过程中，应当充分
考虑学生的个性、兴趣和发展潜力，以及情感需求。
要求教师不应当强迫学生，而是应当
尊重学生的意愿和能力状况，帮助他们自主地探索和学习。
此外，在教育过程中应当注重
平等和和谐，要求师生之间的沟通和交流必须是平等的，让学生建立起自信心和主动学习
的态度。
二、以导向为核心
《学记》要求教育导向要符合社会发展的要求，作为政治和社会生活的一部分，教育
的目标应当是培养出适应社会生存与发展的人才。
要求学生掌握必要的知识和技能，强调
实践性学习，让学生养成为社会服务的意识与能力，培养其拥抱未来的思维和行动方式。
三、注重德育教育
《学记》认为，德育教育是教育的核心。
教师应当为学生建立正确的价值观、道德标
准和行为规范。
要求学生具备道德修养、守纪律、有责任感以及对人对事有关爱护的精神，形成他们一生的处事原则。
教育体系的完善，要建立具有战略眼光的德育教育、课程设置
以及社会实践等方面。
综上所述，《学记》中的教育原则以尊重学生、导向为核心及注重德育教育为方向，
是引领中国古代教育的文化财富，它依旧深刻的反映了当时的教育思路与教育目的，同时
也为现代教育理念的发展和构建提供了借鉴。
简述《学记》中的教学原则
简述《学记》中的教学原则
《学记》是中国古代一部重要的教育理论著作,主要阐述了教育的原则和方法。
以下是《学记》中的教学原则:
1. 言传身教:教学过程中,教师应该以自己的实际行动来传授知识,让学生通过观察和实践来掌握知识。
2. 以道为教:教育应该注重引导学生的学习,让他们通过理解道德准则和行为规范来形成正确的价值观和道德观念。
3. 贵以专:教学应该注重专业化,让每个学生都专注于自己的学科领域,不断提高自己的专业水平。
4. 授之以渔:教育应该注重培养学生的独立思考和创新能力,让他们通过解决问题和实践来掌握知识,而不是仅仅掌握表面的知识和技能。
5. 大同而小异:教学应该注重个体差异,让学生在不同的学习环境中得到平等的教育和机会,实现共同进步。
6. 尊其师,拜其道:教育应该尊重教师的地位和作用,学生应该尊重教师的教诲,并努力学习,遵循道德准则和行为规范。
除了以上原则,《学记》还提出了许多具体的教学方法和策略,例如讲解、讨论、实践、观察、记忆等,这些教学方法和策略都有助于学生的学习和成长。
拓展:
《学记》是中国古代教育理论的重要里程碑,对于中国古代教育和现代教育都有着重要的启示和影响。
在现代教育中,我们也可以借
鉴《学记》中的原则和方法,注重个性化教育、专业化教育、实践教育、尊重教育等,从而实现学生的全面发展和成长。
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教学原则是教师招聘考试历年以来的高频考点。
对教学原则的考查主要有四种方式，即从内涵出发，从每条原则的要求出发，结合教学案例考查，以及结合古语考查。
从结合古语的角度而言，《学记》中主要的教学原则是教师招聘考试的高频考点。
中公教育教师考试研究院讲师任庆月为广大考生总结了《学记》中不可不知的教学原则，下面就让我们跟随中公讲师任庆月一起学习。
1.预防性原则：《学记》说：“禁于未发之谓预”。
要求事先估计到学生可能产生的种种不良倾向，预先采取措施。
否则，“发然后禁，则捍格而不胜”。
当不良倾向已经发生甚至积习已深时再作教育引导，就会格格不入而备感困难。
2.及时施教原则：“当其可之谓时”，掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教。
否则，“时过而后学，则勤苦而难成”。
这已涉及教学中学生的年龄特征，心理准备、教学内容和顺序等问题，要求寻找诸因素的最佳结合点，使教学显见成效，即抓住教学的关键期。
如：
【2010江西教招】教育要遵循个体身心发展的规律。
学记中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。
”这句话反映了人身心发展过程中存在的现象。
A.关键期
B.依恋期
C.混沌期
D.最近发展期
【2013福建】《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，
说明教学工作应遵循个体身心发展规律是()。
A.顺序性
B.互补性
C.不均衡性
D.个别差异性
3.循序渐进原则【重点】：“不陵节而施之谓孙”，教学必须遵循一定的顺序(“孙”)。
如果“杂施而不孙”，杂乱施教而无合理的顺序，其效果将适得其反。
因此，要“学不躐等”。
如：【济宁事业单位】《学记》中说：“学不躐等”。
下列那一条教学原则与其在思想上是一致的？()
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.因材施教原则
D.循序渐进原则
【2013龙口事业单位】“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的()。
A.阶段
B.顺序性
C.不均衡性
D.差异性
【2010福建教招】下列能体现循序渐进教学原则的是()。
A.时教必有正业
B.君子之教，喻也
C.藏息相辅
D.不陵节而施
【2012福建教招】《学记》提出“学不躐等”，“杂施而不孙，则坏乱而不修”揭示教学中应贯彻()。
A.启发性原则
B.直观性原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
4.学习观摩原则：“相观而善之谓摩”，学习中要相互
观摩，相互学习，取长补短。
要在集体中学习，借助集体的力量进行学习。
否则“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
5.长善救失原则：《学记》认为，“学者有四失，教者必知之。
……知其心，然后能救其失也。
”揭示了学生学习中长短、得失的辩证关系，给教师的启示是要注意学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺点。
6.启发诱导原则【重点】：“君子之教，喻也”，教学要注重启发。
注意“道(导)而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，即要引导学生，而不是牵着学生的鼻子；要勉励学生，而不是压抑学生；要在问题开头启发学生思考，而不是将答案直接端给学生。
这种原则给我们的启示是注意将教师的主导地位与学生的主体地位相结合。
如：
【济宁事业单位】《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是()。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.激励性原则
D.巩固性原则
7.藏息相辅原则：“时教必有正业，退息必有居学”。
这是说将课堂学习与课外学习要相结合，既要进行有计划的正课学习，又有课外活动和自习，有张有弛，让学生感到学习的乐趣。
如：
【2012东营】“时教必有正业，退息必有居学”体现的是()教育思想
A.课内和课外相结合
B.因材施教
C.教学相长
D.启发式教学
【2013福建】《学记》提出“时教必有正业，退息必有居学”，这句话强调()。
A.课内与课外相结合
B.德育与智育相结合
C.教师与学生相结合
D.教师与家长相结合
中公讲师任庆月指出，在《学记》中总结出的七条教学原则中，循序渐进原则和启发诱导的教学原则是各省份教师招聘的高频考点，应当引起广大考生的高度重视。
中公教育教师考试研究院讲师任庆月解析。