教师招聘考试中高频易混淆的20个“依据”考点汇总
教师招聘《教育综合知识》最易混淆的知识点
教师招聘《教育综合知识》最易混淆的知识点导语：在教师招聘的工作中，《教育综合知识》最易混淆的十大知识点你知道是什么吗?下面是店铺整理的相关考试易混淆的知识点，跟着店铺一起来看看吧。
一、学习需要&学习期待学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。
学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
影响学习期待的因素：(1)父母对子女的要求(2)学生原来的学习成绩(3)学生在班级中的成绩排名(4)教师对学生的期望水平。
二、思维定势&功能固着思维定势指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。
在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。
而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。
消极的思维定势是舒服创造性思维的枷锁。
功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。
这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。
三、从众&服从从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认知与体验而跟随他人行动的现象。
服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
四、操作技能&心智技能操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，例如跳健美操。
心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
例如，计算、阅读与记忆。
五、下位学习、上位学习、并列组合学习(1)下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
例如，掌握了“水果”这个概念，再学习“香蕉”、“橘子”等概念，属于下位学习。
教师资格证考试容易混淆考点汇总
教师资格证考试容易混淆考点汇总教师资格证考试即将开始报名了，很多考生已经开始着手进行复习备考了，为了帮助更多的考生进行复习备考，优路教育为大家总结了教师资格证考试容易混淆考点汇总。
一、著作篇1、《学记》是世界上最早的论述教育、教学问题的论著。
2、《论语》最早论述启发式教学的著作3、《雄辩术原理》(昆体良)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。
4、夸美纽斯《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。
5、赫尔巴特《普通教育学》标志教育学成为一门规范独立的学科正式诞生。
6、凯洛夫《教育学》被认为是世界上第一部马克思主义的教育学著作。
7、杨贤江《新教育大纲》是中国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
二、中心篇1、教学科目的设置是课程计划的首要问题。
2、课程目标是课程标准的核心。
3、教科书和讲义是教材的核心，课文是教科书的核心。
4、教学是学校教育工作的中心。
5、领会知识是教学过程的中心，理解知识是领会知识的中心。
6、备课是教好课的前提，上课是教学工作的中心环节。
7、性格是人格的核心，态度特征是性格的核心8、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的前提基础。
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教师招聘教育理论易混淆知识点试题搜集
教师招聘教育理论易混淆知识点试题搜集1.以培养有文化素养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代( )。
A.斯巴达B.埃及C.希腊D.雅典【答案】 C【教师解析】斯巴达和雅典是古希腊的两个城邦，斯巴达尚武，雅典崇文。
大家对于这两个知识点经常容易混淆，时间长了就分不清哪个是尚武哪个是崇文啦，其实这个地方记忆，可以适当的借助背景知识记忆。
斯巴达这个城邦，它本族的人口仅仅占十分之一，所以他为了抵御外族的侵略，就必须要重视军事教育。
但是雅典与之则不同，它身处于地中海里边，四处都是山，它不用担心外族的侵略，所以它比较安逸。
所以说雅典重视智育、德育、美育，所以它崇文。
只要了解了背景，再做题的时候就不容易混淆了。
2.“道尔弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自于( )。
A.《学记》B.《论语》C.《师说》D.《存学篇》【答案】A【教师解析】首先这句古语的意思你要知道，这句话的意思是要引导学生而不是牵着学生的鼻子走，要鼓励学生而不是压抑学生的个性，要启发开拓学生的思路而不是代替学生下结论。
所以说你要先知道古语的意思才能会做题，其次你要对古语进行区分看看是出自于哪个著作，那么我们常常将《学记》和《论语》中的教育思想、教育原则混淆，这个时候就需要我们进行区分，哪句话出自《学记》哪句话出自《论语》。
像《学记》中有一些比较经典的话：“故学然后知不足，教然后知困”“当其为师，则弗臣也”“长善救失”等。
《论语》中的：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以隅反，则不复也。
”“有教无类”“学而不思则罔，思而不学则殆”等。
3.1904年，清政府颁布并首次在全国范围内实施的学制是( )。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.人子癸丑学制【答案】B【教师解析】我国现代学制的确立及发展，这里涉及了很多学制的名称、特点和地位。
我们要熟记各个学制的地位才能正确的做题。
首先壬寅学制是中国首次颁布但是没有实施的学制。
癸卯学制是中国开始实施的第一个现代的学制或实行新学制的开端，所以题干中问到在全国范围内实施的要选择癸卯，不能选择壬寅学制。
2023年干货教师招聘考试易错易混知识点分享
（干货）教师招聘考试易错易混知识点分享！（例题1）“资之深，则取之左右逢其源。
〞这句话强调的是教师应具有〔〕A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.文化知识（解析）“资之深，则取之左右逢其源〞意思是说知识累积深厚了，就能在取用之时左右逢源，取之不尽。
对教师来说，就是强调具备精深的学科专业知识的重要性，也即本体性知识的重要性。
只有具备了精深的学科专业知识，教师在教学时才会游刃有余，到达理想的教学效果。
所以答案为A项。
（例题2）教师在教育学生时，必须了解学生的年龄特征和个性心理特点，这样才能更好地促进学生的健康开展。
因此要求教师的知识结构应有〔〕A.理论知识B.本体性知识C.条件性知识D.文化知识（解析）教育活动有其自身的规律，教师必须懂得教育规律。
为了了解学生的身心开展规律，了解学生的年龄特征和个性心理特点，教师应掌握教育学、心理学等涉及学生身心开展的教育科学知识，也即要掌握条件性知识，所以答案为C项。
阶级性与等级性区分古代东西方社会教育的共同特征主要有阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性等几大特征。
考生需注意区分阶级性与等级性，这是简单混淆的知识点。
一般而言，只要是阶级社会都会存在阶级性，阶级性是指教育为总揽阶级效劳，总揽阶级一般都是学习治国和伦理之道以及御人术，被总揽阶级一般会学习根本的劳动生产教育或者甚至不受教育；等级性是指不同阶级的人受不同的教育，“万般皆下品，唯有读书高〞是对等级性的典型阐释。
（例题1）“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。
〞这一思想反映的是教育的〔〕A.历史性B.时代性C.阶级性D.生产性题干的意思就是：使用脑力的人总揽别人，使用体力的人被人总揽；被人总揽的人供养别人，总揽别人的人被人供养。
这表达了古代社会教育是为总揽阶级效劳的，因此，表达了教育的阶级性。
所以答案为C。
（例题2）我国唐朝“六学二馆〞的设置表达了古代教育的〔〕A.历史性B.等级性C.专制性D.阶级性“六学二馆〞其中六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学和算学；二馆指崇文馆和弘文馆，官职不同的人的子弟分别上不同级别的学校，这明显表达了等级性，即“不同阶级的人受不同的教育〞。
教师招聘易错知识整理
易错知识整理1.《我国教育改革和发展纲要》提出了教育发展的两基,两全，两重目标，两基是指基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲,两全指全面贯彻党的教育方针和全面提高教育质量，两重指建设一批重点学校和一批重点学科。
2.教育主体确定教育对象相对稳定，有相对稳定的活动和设施等教育实体出现，教育初步定型，前制度化教育阶段。
3.学制的建立，制度化教育的典型表征。
4.我国教育目的的核心内容是为社会主义现代化建设服务。
5.“教育即生长"反映杜威的教育无目的论。
6.教育目的所要回答的问题：教育要培养怎样的人.7.教师的根本任务是教书育人。
8.衡量教师是否胜任本职工作的基本条件是教师的素养.9.在教师专业发展中，其行为的理性支点和专业自我的精神核心是建立专业理想。
10.世界上最早的师范教育机构诞生于法国。
11.教育理念是做好教师的第一要素。
12.教师职业的特殊要求是教育能力。
13.教师的能力素养包括语言表达能力,组织管理能力，组织教育能力和教学能力，自我调控和自我反思能力.14.教师专业发展的内容包括：1.专业理想的建立及专业态度2.专业态度和动机的完善.3.专业知识的扩展和深化4。
专业能力的提高5.教师的专业人格6.专业自我的形成。
15.把课程用于教育科学的专门术语，始于斯宾塞。
我国最早使用朱熹。
16.辛德的课程实施取向：忠实，相互调适和创生取向。
17.课程是指学校学生所应学习的学科和及其进程的安排的总和。
18.课程的具体表现包括课程计划、课程标准和教科书。
19.课程目标:规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后在发展智力品德体质方面期望而实现的程序,是确定课程内容教学目标和教学方法的基础，是指导整个课程编制过程最为关键的准则.20.课程标准作为衡量教育质量的基本依据，核心部分是课程目标。
21.课程计划作为教育主管部门制定的有关学校教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是编写各种课程标准和教科书的主要依据，是组织学校活动的基本纲要和重要依据.22.泰勒是美国著名的课程理论家，他与1949年出版了课程与教学的基本原理，是目标评价模式的教育评价之父。
2023年教师招聘教育综合知识易混知识点
2023年教师招聘教育综合知识易混知识点2023年老师聘请教育综合学问易混学问点导语：2023年老师聘请考试接近，需要大家自己支配自己的备考时间。
而在备考的过程中，我们不难发觉，在教育综合学问中有一些学问点简单混淆，这里也会帮忙大家逐步梳理。
首先，在教育综合学问中，有三组相互对应的概念，各自所对应的领域存在肯定的区分，今日给大家进行呈现与区分。
一、教育与学习1.教育的本质教育是一种有目的地培育人的社会活动，这是教育区分于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
教育只限于人类的领域，动物界不能叫做教育。
2.学习学习是个体在特定的情境下由于练习或反复阅历而产生的行为或行为潜能的比较长久的转变。
它是人类与动物所共有的一种现象。
考题角度：以下属于教育现象的是( )A.猴子骑车B.婴儿吃奶C.蜘蛛织网D.同学做广播体操D。
解析：本题中主要考察教育的本质属性。
B项与C项为本能，而A项中"猴子骑车'属于动物界的现象，不属于教育。
因此答案为D。
二、心情与情感1.心情心情一般指个体在其需要是否得到满意的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。
心情是人和动物共有的。
2.情感情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的`、深刻的心理体验和相应的反应。
情感是人类所特有的。
考题角度：关于心情和情感的描述，下列说法正确的有( )A.心情与生理需要是否满意相联系，是人和动物共有的B.心情依靠于情感，具有稳定性、深刻性C.心情是情感的外在表现，情感是心情的本质内容D.心情具有外显性、冲动性，而情感具有内隐性ACD。
解析：本题主要考察心情与情感的关系。
心情是人和动物共有的，而情感是人所特有的，所以A正确;情感具有稳定性与深刻性，所以B错误;CD两项表述也无误。
因此答案为ACD。
三、低级心理机能与高级心理机能1.低级心理机能低级心理机能是动物进化的结果，是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程。
教师资格证、教师编考试易混易错
教师资格证、教师编考试易混易错知识点1最早出现教育：孟子-尽心上2最早解释教育：东汉许慎《说文解字》3第一个关于教育起源的学说：生物起源说，标志着教育起源学说开始转向科学解说4最早的正式学校：庠（夏）5最早的文字记载的学校：商6最早提出德智体美：雅典教育7古代三种教育形式：官学、私学、书院8有教无类表达教育起点平等9西方最早提出启发式教学：苏格拉底10最早提出和谐开展：亚里士多德11最早的教育学著作：中国《学记》西方《雄》12最早的教学法著作：《雄》13首次将教育学作为了门独立的学科提出：英国培根14最早在大学开设教育学讲座：康德，人是唯一需要教育的动物15教育遵循自然：亚里士多德教育适应自然：夸美纽斯自然主义教育：卢梭实用主义教育：杜威、克伯屈16教育学开始形成一门独立的学科：夸美纽斯《大教学论》教育学正式形成一门独立学科：赫尔巴特《普通教育学》17近代教育学之父：夸美纽斯现代教育学之父：赫尔巴特心理学之父：冯特教育心理学之父：桑代克现代认知心理学之父：奈塞尔课程评价之父：泰勒形式教育之父：裴斯泰洛齐18最早提出直观性教学：夸美纽斯19第一部马克斯主义教育学：世界：凯洛夫《教育学》中国：杨贤江《新教育大纲》20当代教育三大流派：赞科夫：一般开展性原那么两高：高速度、高难度两理：理解学习过程、理论知识起主导作用一差生：使所有学生包括差生得到开展布鲁纳：结构主义、发现法（看见选布）瓦根舍因：范例教学论21杜威：教育即生活、学校即社会、教育即成长、教育即经验改造陶行知：生活即教育、社会即学校、教学做合一22首位肯定游戏在教育中的价值的是：福禄贝尔柏拉图：寓学习于游戏之中23最早设立国子学的是：魏晋南北朝（准确为西晋）24教育的三个面向：世界、未来、现代化25新三艺：外语、自然科学、数学26教育活动的基本规律：与社会和人的矛盾（看见基本规律选社会、人）27新中国第一个教育方针：1957年28学制：学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制课程计划（教学计划）：指导学校，科目的设置、学科顺序、课时分配、常年编制、学周安排课程标准（教学大纲）：指导学科，教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度及方法29前制度化标志；学校的产生制度化标志：学制的产生30壬寅学制：参照日本，未实施癸卯学制：参照日本，第一个正式实施，修业年限最长，男女不同校，中学为休、西学为用，首次重视职业教育，最早重视体育壬子癸丑：参照日本，第一个资本主义学制，男女同校壬戌学制（六三三）：参照美国，在高中增加职业科，最早兼顾升学和就业，使用年限最长31最早实行义务教育：德国（普鲁士）最早公布义务教育法：德国最早师范教育：法国32教育目的与培养目标：普遍与特殊教育目的与教学目标：具体与抽象33素质教育三大要义：面向全体、全面提高、主动开展34 21世纪教育四大支柱：学会生存、求知、做事、合作（共同生活）35素质教育的教需要确立的基本观念教学一教育一人才一质量一学生36教师是太阳底下最崇高的职业：夸美纽斯人类灵魂工程师：加里宁37我国第一个师范学校：清末，南洋中学第一个班级授课：1862,京师同文馆38教师的职业区别：教书育人职业道德区别：为人师表39最早出现课程：唐孔颖达最早的现代课程：宋朱熹西方：斯宾塞40影响课程的因素：社会、知识、儿童41综合课程的综合程度从低到高：相关、融合、广域、核心42教师教学的直接依据：课程标准主要依据：教材43第一本课程理论专著：勃比特《课程》44最早提出隐性课程：杰克逊《班级生活》45综合性实践活动的内容：两社：社区服务、社会实践两技：信息技术、劳动与技术教育一研究：研究性学习46普通高中课程从大到小：学习领域、学习科目、学习模块47教育改革的核心：课程改革48第一本关于心理现象的专著：亚里士多德《论灵魂》49人格测验自陈式：明尼苏达：MMPI,爱德华EPPS卡特尔：16PF,爱斯特EPQ投射式：罗夏墨迹测验RIBT主题统觉测验TAT,句子完成测验SCT房树人HTP50影响人身心开展的因素：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性影响人格形成和开展的因素：遗传、社会文化、家庭环境、学校教育、个人主观因素、早期童年经验影响中学生心理开展的因素：学校教育（主导）、生物遗传、社会环境51直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是：能力52人的智力呈正态分布53中等智商：90-110超常智商最低星罗点：13054第一本正式以心理学命名的专著：卡普捷列夫《教育心理学》55房东岳翻译了第一本《教育实用心理学》廖世承写了第一本《教育心理学》56身心开展规律：顺阶不平互差心理开展规律：连顺不差57关键期：口头语言：2岁书面语言：4〜5岁独立生活：3岁少年期：危险期青年初期：出现了理想与未来58教学的最正确期限：心理机能正在开始但尚未形成之前（优先选）或心理机能开始形成之前59动机的功能：指向微机学习动机的功能：指向机枪60个体自我意识开展过程：生理自我一社会自我一心理自我61人的工作和学习能力形成开始于：勤奋感62同一性获得型：有理想有行动同一性迷失型：无理想无行动同一性延缓型：有理想无行动过早闭合型：没理想有行动，凡事都听长辈。
教师招聘考试：教育学最容易混淆的50个核心知识点汇总
教师招聘考试：教育学最容易混淆的50个核心知识点汇总1. 教育的最基本要素——教育者和受教育者2. 教育的基本矛盾——受教育者和教育内容3. 最古老的教育起源学说——神话起源说4. 第一个(正式)提出的教育起源学说——生物起源说5. 最认可的教育起源学说——劳动起源说6. 教育和生产劳动第一次结合——原始社会7. 教育和生产劳动第二次结合——资本主义社会8. 教育和生产劳动第一次分离——奴隶社会9. 教育和生产劳动第二次分离——封建社会10. 第一次明确将美育列入教育方针——蔡元培11. 第一次提出“以美育代替宗教”——蔡元培12. 义务教育最早起源于——德国13. 师范教育最早起源于——法国14. 中国师范教育最早起源于——南洋公学15. 教师资格证制度最早起源于——美国16. 教育现代化的核心——人的现代化17. 人全面发展的核心因素——智能、体能18. 首次明确教育工作作为专门的职业——《关于教师地位的建议》19. 课程一词最早见于——唐朝20. 义务教育的特点——强制性、免费性、普及性21. 义务教育课程的特点——普及性、基础性、发展性22. 义务教育课程计划的特点——强制性、普及性、基础性23. 学校教育在义务教育中的地位——强制性、普及性、基础性24. 课程计划的首要问题——科目设置25. 课程标准的核心问题——课程目标26. 教材的主体——教科书和讲义27. 最重要的课程资源——教师28. 基本而特殊的课程资源——课程标准和教科书29. 课程资源的核心、主要组成部分——教材30. 实现课程目标的基本途径——课程实施31. 课程实施的基本途径——组织教学活动32. 教育改革的核心——课程改革33. 课程改革的核心——课程内容的改革34. 现代学习方式的首要特征——主动性35. 现代学习方式的核心特征——独立性36. 现代学习方式的重要特征——独特性37. 现代学习方式的突出特征——体验性38. 教学的中心环节——领会知识39. 教学工作的中心环节——上课40. 德育的永恒主题——爱国主义教育41. 学生品德形成的基础——道德认识42. 德育过程的基础——活动和交往43. 品德的催化剂、动力——道德情感44. 品德的精神力量——道德意志45. 品德的标志、关键——道德行为46. 德育的基本途径——思想品德课与其他学科教学47. 最广泛流行的德育学说——认知模式48. 评价学生的基本方法——测验法49. 了解学生的基本方法——观察法50. 班主任的中心工作、中心环节——组织和培养班集体51. 班主任的首要任务——组织和培养班集体52. 班主任的中心任务——促进全体学生全面发展53. 班主任最经常性的工作——德育工作54. 使用广泛的研究方法——观察法。
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教师招聘考试中高频易混淆的20个“依据”考点汇总
1.四书五经是宋、元、明、清时期的基本教材和科举考试的重要依据。
2.教育目的是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
3.教科书是教师备课和上课的主要依据。
4.课程是教师从事教育活动的基本依据，是评估教学质量的主要依据和标准。
5.教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。
6.课程计划是学校办学的基本依据。
7.地方课程是校本课程的基本依据。
8.课程计划是课程标准和教学材料研制开发的主要依据。
9.课程标准是评估教学质量的主要依据和标准。
10.培养目标是制定教学计划的基本依据和指导思想。
11.《中华人民共和国义务教育法》是义务教育的教学计划制订的依据。
12.课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，是教师检查自己教学质量的依据。
13.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
14.课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程活动顺利开展的依据。
15.教学规律是教学原则制定的依据。
16.确立教育目的的依据：（社会和人）
（1）特定的社会政治、经济、文化背景；
（2）人的身心发展特点和需要；
（3）人们的教育理想；
（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。
17.建立学制的依据
（1）生产力发展水平和科学技术发展状况；
（2）社会政治经济制度；
（3）青少年儿童身心发展规律；
（4）人口发展状况；
（5）文化传统；
（6）本国学制的历史发展和国外学制的影响。
18.确定课程目标的依据
（1）学习者的需要（对学生的研究）；（2）当代社会生活的需求（对社会的研究）；（3）学科知识及其发展（对学科的研究）。
19.选择教学方法的基本依据
（1）教学目的和任务的要求；
（2）课程性质和特点；
（3）每节课的重点、难点；
（4）学生年龄特征；
（5）教学时间、设备、条件；
（6）教师业务水平、实际经验及个性特点。
20.选择德育方法的依据
（1）德育目标。
德育目标是德育工作的预期结果，德育方法是为实现德育目标服务的，所以选择德育方法，首先要考虑德育目标的要求。
（2）德育内容。
德育内容规定着对德育方法的特定要求。
（3）学生的年龄特点和个性差异。
真题再现
1.判断：教育方针是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
（）
1.答案：错误
2.多项选择：教育目的的确定要符合（）的需要。
A.社会舆论
B.生产力和科技发展
C.社会政治经济发展
D.受教育者身心发展规律
2.答案：B C D
3.单项选择：教育对象的（）是确立学制的依据之一。
A.智力水平
B.宗教信仰
C.身心发展特点
D.经济状况
3.答案：C
4.多项选择：制定课程目标的依据主要有（）
A.对学生的研究
B.对社会的研究
C.对教育目的的研究
D.对学科的研究
E.对教法的研究
4.答案：A B D
5.单项选择：以下选项不属于教师在选择教学方法时候应该考虑的因素是（）
A.学生的特点
B.教材特点及知识特点
C.教师的水平能力
D.学校领导
5.答案：D
6.多项选择：选择德育内容的基本依据有（）
A.德育目标
B.学生的思想实际
C.时代特征
D.文化传统
E.学生的身心发展特征
6.答案：A B C D E。