念奴娇学案
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案最新5篇
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案最新5篇苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案篇一教学目标1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究本事，掌握常用的鉴赏诗歌方法；3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。
教学重难点1、分析，比较，归纳，感悟豪放词的风格特点；2、理解词人复杂的情感。
教学过程一、导入新课。
课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
（板书课题、作者）二、解题、作者及背景。
（教师略作提示）1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。
2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。
一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。
词与辛弃疾并称苏辛；诗与黄庭坚并称苏黄；文与欧阳修并称为欧苏，是唐宋八大家之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。
又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称三苏。
3、写作背景：乌台诗案。
元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。
此词是游赤鼻矶时的感怀之作。
三、整体感知。
1、检查预习正音强虏（lǔ）、华发（huā）、羽扇纶巾（guān）、还酹江月（hái）释义一尊（通樽，酒杯）华发（通花，花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应当为：神游故国。
②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应当为：应笑我多情。
2、品评朗读，感悟词情。
①学生有感情地自由朗读全词。
读后教师作诵读指导。
②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。
（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。
关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。
）全文在那里就不再赘述，请大家看那里面有句学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。
本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应当读得铿锵有力，慷慨洒脱。
念奴娇赤壁怀古详细教案（精选7篇）
念奴娇赤壁怀古详细教案念奴娇赤壁怀古详细教案（精选7篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的念奴娇赤壁怀古详细教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
念奴娇赤壁怀古详细教案1学习目标：1.通过多形式的朗读，把握全词主旨。
2.通过分析人物形象，把握作者情感。
3.通过拓展比较阅读，了解豪放词风。
教学重难点：朗读技巧，作者情感教学方法：朗读法，自主学习法，讨论交流法教学设想：1.在初读中，熟悉全词，把握诗词主要内容。
2在精读中，赏析精美词句，分析周瑜形象。
3在品读中，感受作者豁达超脱的情感态度。
教学步骤及设计：一、导入环节人的一生起起伏伏，坎坎坷坷，是非成败转头空。
无论是生活亦或是政治仕途，都可能遭遇困顿。
当人生不尽如人意时应当怎样面对？今天我们学习一首一代文豪苏轼的词，看看他是如何面对政治上的失意。
二、展示学习目标：学生自读学习目标三、作者介绍师：提到苏轼，大家都不陌生。
那谁来帮大家简单回顾一下作者？生：介绍苏轼年代及主要成就师：嗯，老师再给你补充一下——其实除了诗词，他在书法、绘画、音乐等方面均有建树。
正如林语堂先生评价所说：他比中国其他诗人更具有多面性！刚才XX同学谈到了苏轼的成就，那么关于苏轼的经历，有没有同学可以介绍一下？生：谈谈自己对苏轼的了解，比如乌台诗案等教师：正如你所说，苏轼的一生都可以说是文坛得意，官场失意，我们今天要学的这首词，正是他被贬为黄州团练副使之后所写。
四、初读识词师傅：简单的知人论世后，我们一起来初读识词。
给同学们3分钟，大家反复自由朗读全词，读的过程中注意读准字音，读请句读，并思考上下阕主要写了什么？师：刚才大家读的都比较投入，现在谁来回答一下：本首词的主要内容？生：上阙主要写了赤鼻矶的景色，下阙主要是抒情（板书写景怀古抒情）师：好，那现在谁来为大家展示一下自己的初读成果？侯华富朗读师：谁来点评一下他的朗读？李怿卓：点评：字音、节奏、感情等角度师：点评的比较到位，那你能不能再来示范一下。
念奴娇 学案
《念奴娇·赤壁怀古》学案学习目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。
3、感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
学习重点：1、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
2、通过教师点拨，学生自主探索，掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。
学习方法：以读带赏，以赏促读，讨论探究课时计划：一课时学习过程：一、预习任务：1、字词读音:公瑾纶．．．．华发．一尊酹．．巾樯橹2、知识链接：苏轼是中国古代文化史上的旷世奇才。
是罕见的多面手，多层次全方位多文化，不仅是文学巨子。
他那神奇的文笔，渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历，多方面的巨大成就还有那份永远不灭的诙谐，正可谓：惟大英雄能本色，是真名士自风流。
在中国文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑。
他一生仕途坎坷，一直生存在新旧党争的夹缝中，不停地遭贬、在这过程中，有一次遭贬对他的一生极为重要，这次遭贬形成了他旷达的胸襟、虽经历磨难永远乐观向上的精神。
这就是“乌台诗案”，被贬黄州。
元丰二年，他写诗讽刺新法被小人利用，在他的诗中大做文章，扭曲他的用意，最终他以“文字讽谤君相”的罪名被捕下狱，出狱后被贬到黄州做团练副使，既是小官，又是闲职，此时苏轼空有一腔报国之志，无以施展，内心极为郁闷。
闲暇游赤壁古战场怀想古英雄抒发个人感慨。
3、这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？明确：1、写景气势磅礴2、周瑜的英雄形象二、整体感知课文：1、题解：念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容有关？（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。
2、这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？明确：（1）、上片主要写词人所见景色，写景气势磅礴，所见：长江、赤壁（乱石、惊涛）（2）、下片主要写词人所思所感面对着赤壁雄阔壮丽的自然景色，作者想到了那些人？周瑜的英雄形象3上下片的内容是怎样有机融为一体的呢？（教师提示：靠的是词中的哪个句子完成由所见到所思的过渡的呢？）明确：江山如画，一时多少豪杰。
《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习
《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的韵律特点和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，学生能够独立解读诗词内容。
（2）通过合作讨论，学生能够深入探讨诗词背后的历史和文化背景。
（3）通过写作练习，学生能够运用诗词中的表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）培养学生对中国古代历史的了解和尊重。
（3）培养学生对英雄人物的崇敬和向慕之情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译。
（2）诗词的韵律分析和朗读技巧。
（3）诗词的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗词中的古代典故和历史文化背景。
（2）诗词中的修辞手法和表达技巧。
（3）诗词的情感体验和创作背景。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼的生平背景和文学成就。
（2）引导学生关注诗词的《念奴娇·赤壁怀古》，提问学生对赤壁的了解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗词，注意字词的正确发音和节奏。
（2）学生独立解读诗词内容，理解诗词的意象和情感。
3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，共同探讨诗词中的关键词语和典故。
（2）教师引导学生深入探讨诗词背后的历史和文化背景。
4. 写作练习：（1）学生模仿诗词的表达技巧，创作一首类似的诗词。
（2）学生分享自己的创作，互相交流和评价。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在自主学习和合作讨论中的参与度和表现。
（2）评价学生在写作练习中的创造力和表达能力。
2. 作业评价：（1）检查学生提交的诗词创作，评价其对原诗词的理解和运用能力。
（2）评价学生的作业态度和完成质量。
五、教学资源：1. 教学课件：教师准备相关的教学课件，用于展示和讲解诗词内容。
2. 参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生深入了解诗词背后的历史和文化背景。
念奴娇赤念奴娇赤壁怀古教案3篇
念奴娇赤念奴娇赤壁怀古教案（精选8篇）1教学目的：1、理解词的思想内容：借咏史怀古抒发壮志难酬的思想感情。
2、理解词的表现手法：借景抒情借古抒怀及旷达豪放的意境。
3、理解词的相关知识及流派风格。
重点难点：借古抒情和旷达豪放的意境。
教学方法：之前学生接触过词的知识以及苏轼的作品，教授本课应在复习相关知识的基础上，温故知新，讨论诵读为主，教师点拨为辅。
教学过程：一、导入新课。
我们的祖先创造了灿烂的文化，诗词歌赋如绚丽的星空，辉耀古今。
今天我们就欣赏一首宋词，苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》（板书题目）。
二、关于词说到宋词，我们不能不说词的发展，说到词的发展则必须说到苏轼。
1、词的发展词是一种和乐可唱的诗体，兴起于隋唐，盛于宋代。
初始是民间艺人走街串巷时所唱的曲词，故叫曲子词，又叫诗余，长短句，乐府。
词在唐代还不能入大雅之堂，诗人在写诗之余偶尔为之，晚唐五代到宋早期，词也只是写些男女恋情和离愁别绪，题材极窄。
那种深邃阔大的怀古之情装不进词的形式里，词风也以婉约清丽为主。
到苏轼为之一变，他扩大了词的题材，丰富了词的意境，凡入诗者皆可为词。
且大气豪放，一改传统，开一代词风，成为豪放一派的领军人物，使词这一文学式样，发展到空前的程度。
这以后的词坛，豪放与婉约并举，清丽与壮歌齐晖。
2、词的特点“词有定格，句有定数，字有定声”。
词有词牌和题目之分，词牌规定了句数字数和声律，与内容无关，如“念奴娇”。
词又分小令（58字内）、中调（59--90字内）、长调（91字以上）。
词的段叫片或阕。
三、作者及写作背景1、苏轼（1037----1101），字子瞻，号东坡居士。
北宋眉州人，中国古代文学史上少有的奇才和全才。
散文、诗歌、书法、绘画样样皆精，且成就卓著。
散文与其父其弟皆为唐宋八大家，诗与黄庭坚并称，词与辛弃疾并称，书与米芾等并称四大家，画开徽州一派。
苏门一家传世美谈甚多。
有一副联赞道：一门三父子，都是大文豪；诗文传千古，峨眉共比高。
《念奴娇·赤壁怀古》教案(精选14篇)
《念奴娇·赤壁怀古》教案（精选14篇）《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。
2、了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生如梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。
2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、同学特点分析：1、学习特点：学习对象为高一同学，对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与综合力量较低，但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。
2.学习习惯：学问面仍较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发觉和自主学习力量。
3.学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少。
四、学法指导采纳诵读感悟式教学。
本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情深厚，境界开阔，应引导同学多多诵读，品尝语言，感悟意境，特殊是抒情部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了同学对文章主旨的理解，又培育了同学的语感，一石二鸟。
五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。
《念奴娇》教案(优秀6篇)
《念奴娇》教案（优秀6篇）《念奴娇》教案篇一教学内容和步骤提示作品，导入新课。
一、宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。
苏轼和辛弃疾都是写词的大家，他们在文学史上称为苏辛词派，他们的词大多表现出豪放的风格。
继续提示：二、豪放派对婉约派而言。
词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。
后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。
豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。
三、这两首词除风格相近，还有什么共同之处？都以怀古为题。
怀古之作，大多借题发挥，抒写胸臆，看看这两首词是怎样表现的。
这节课我们先学《念奴娇·赤壁怀古》。
指导预习：一、a.朗读全词，疏通文字b.补充注音：瑾樯二、补充注释风流人物：此处指杰出的英雄人物。
念奴娇：词牌名。
后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。
乱石：①陡峭不平的石壁。
②群山。
《释名》：“山体曰石”。
小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。
“大乔”嫁给孙权的哥哥孙策，“小乔”嫁给周瑜。
唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为已有的典故。
了：“初嫁了”就是刚嫁过去。
“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。
樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。
这里是以局部代全体的代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。
有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了。
灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。
江月：临照在大江之上的月亮。
三、思考问题1.这首词的写作特点是什么，怎样体现在词中的？（指导学生看课文提示）2.应如何评价苏轼“人生如梦”的感慨？（结合语境）3.朗读过程注意体会豪放派的特点。
《念奴娇·赤壁怀古》教案15篇
《念奴娇·赤壁怀古》教案15篇《念奴娇·赤壁怀古》教案1学习目的：1、感受苏词豪放的风格；2、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点；3、初步鉴赏豪放派和婉约派的词风。
学习设想：本词是苏轼的代表作，体现了苏词的豪放风格。
学习中通过配乐朗诵，视频展示、反复诵读，让学生在视觉和听觉上充分感受豪放的情调。
在学习过程中，适当的点拨本词的表现手法、思想感情等等。
拓展部分安排与柳永的《雨霖铃》比较，再通过学生自己上网找有关豪放派和婉约派的词，通过在咖啡屋或讨论区展开讨论，讨论两派词风的差异。
学习时数：一课时学习步骤：一、导入以图片“东坡肉”引入，介绍这道菜的来历与创作这首词的相关资料。
然后品味学过的东坡诗词中名句：（《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”惠崇《春江晓景》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟。
”等等。
）齐读的过程中，进入词人的创作情景。
二、解读课文1、整体感知以一段配乐朗诵的视频导入，让学生在听配乐朗诵过程中，加上赤壁图画、三国人物的不断切换，在悲怆、悠长背景音乐中，徐徐响起略带深沉的朗诵，学生渐渐收起了脸上的微笑，若有所思的模样。
画面上出现惊涛拍岸壮阔图画，三国人物登场的时候，联系着词的内容，学生的脑海里开始联想到当时的战争情况。
这样，学生在听觉和视觉上充分感受到了苏词豪放的词风特点，为下面的深入鉴赏奠定了基础。
2、题解介绍词的有关常识，学生利用老师下载的网页自主学习作者生平、有关创作的背景等知识。
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏洵子。
嘉佑进士。
神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
北还后第二年病死常州。
写作背景：《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。
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《念奴娇·赤壁怀古》学案一制作：李翠平
学习目标
（1）有感情的朗读词,掌握生字词.
（2）了解作者生平，体会词中作者壮志未酬的苦闷，
（3）理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
一、作者介绍
苏轼（1037－1101），北宋、政治家、。
字，号。
眉州眉山（今属四川）人。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，同样都是唐宋八大家之一。
21岁中进士，开始为宦生涯。
宋神宗元丰二年（1079）因“乌台诗案”被捕入狱。
出狱后，责授黄州团练副使。
苏轼是北宋成就最高的文学家。
他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格，
开创了豪放一派的词风。
与辛弃疾合称“苏辛”。
诗与黄庭坚并称为“苏、黄”
文与欧阳修并称为“欧、苏”
词与辛弃疾并称为“苏、辛”
书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书
法四大家”
二、写作背景
北宋元丰二（一零七九）年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使（相当于今天的地方分军区的司令员，但“不得签书公事”），游赤鼻矶，作词抒怀。
《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，那种追求功业的豪迈心情，仍然是掩盖不住的。
作者借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
三、书读百遍，其义自见
诵读要求：
1、读准字音
2、读清句读
3、读出感情
一读，读准字音，读清句读。
字音：
浪淘．（）尽初嫁了．（）纶．（）巾樯橹
．．( ) 还酹．( )
四、整体感知，合作探讨
1、词的上下阙分别写了什么内容？（2分）
2、“江山如画，一时多少豪杰。
”在文章的结构中起什么作用？（2）分
3、在词的下阕中，哪几句是描写周瑜的？塑造了一个什么形象的周瑜？（6分）
4、作者为什么写周瑜的年轻有为英气不凡？（6分）。