【VIP专享】初中数学课堂有效提问的策略研究课题阶段性小结
数学课题阶段小结
《初中数学课堂教学有效性策略研究》课题阶段性总结报告城北中学来柏林实施有效性教学，提高课堂教学效率，是减轻师生负担，提高教学质量的根本途径。
结合我校实际情况，于2015年9月确立了《初中数学课堂教学有效性策略研究》这一课题，2015年12月被县教育局教育科学规划领导小组办公室正式立项，现已完成准备阶段，进入实验探索阶段，一年多来，我校课题组认真按照上级要求，严格执行研究计划，加强课题管理，开展了一系列研究实验和实践活动，取得了一定成绩。
现将本年度研究成果报告如下：一、本课题的主要价值1.转变教师的教学理念。
有效教学研究促进教师提升教育理念，提高对课堂教学有效性的认识，强化对有效教学的研究与实施，构建有效教学新模式，能够提高课堂教学效率，提高我校数学教学质量。
2.改变学生学习方式。
以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式学习方式，学会并自觉地将新知识纳入已有的认知结构，在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。
3.促进教师的成长。
有效教学研究能够提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“经验型”为“反思型”，从而加快我校教师队伍的建设。
4.建构有效教学评价指标和评价体系。
掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。
5.为初中的数学教育教学提供借鉴或参考，本课题研究旨在针对我校初中数学课堂教学有效性现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。
二、课题研究的主要内容本课题主要研究如何在初中教学中激发学生学习数学兴趣，增强课堂教学的有效性，创新课堂教学方式，全面提高初中数学教学质量。
本课题预定从以下三个方面进行探索研究：1、初中教学中学生学习数学兴趣的调查研究；2、分析影响初中学生学习数学兴趣的因素；3、探索激发初中学生学习数学兴趣的策略。
《初中数学课堂提问策略研究》实施阶段总结 - 副本
《初中数学课堂提问策略研究》实施阶段总结《初中数学课堂提问策略研究》课题自制定研究方案至今已有阶段，在此过程中，我按照课题方案，围绕既定的研究目标和方向展开研究，在研究中有收获，有困惑，现总结如下。
一、研究内容1、理论联系实际。
用理论指导实际，把每一节课当做自己的研究课来上。
研究数学课堂提问存在的问题；研究数学课堂提问的策略；研究初中数学课堂提问对学生数学能力的培养。
2、积极参加教研活动。
结合课题的内容，在教研活动中积极讨论，听取其他教师的建议和意见，不断改进研修计划。
3、进行问卷调查活动，进一步了解提问的误区和提问的策略，并及时认真进行问卷分析，形成分析报告。
4、经过两轮课例分析来研究初中数学课堂提问存在的问题和提问的策略。
5、根据前期调查问卷的结果来设计后期调查问卷。
二、研究进度现第一阶段、第二阶段已经完成，第三阶段准备展开。
三、课题研究的初步成果1、《初中数学课堂提问策略研究》实施阶段计划及月活动安排、前期调查问卷分析报告、实施阶段月活动安排、第一和第二轮研究课例分析报告、课题研究中期报告、课题研究心得、课题研究论文、后期调查问卷设计按时完成。
2、实施阶段的计划和总结、教学课例、研究心得和研究论文等上传到博客。
3、通过这几个月的课题研究，我和同校同科目的教师的教学理念和教学方法得到了更新，对课堂提问有了更加深刻的认识，提问能力和提问水平得到了提高，可以说教师与课题研究同步成长。
学生的数学学习兴趣、数学能力得到了发展。
四、存在问题1、存在的主要问题是外出观摩学习的机会较少，我们将积极争取学校的支持，多购买这方面的书籍资料，并争取更多这方面观摩学习的机会。
2、这阶段研究形成的文字性成果比较多，但交流发表的较少。
五、今后计划：1、认真撰写后期调查问卷分析报告，发现存在的问题，积极改进和调整策略。
2、及时对课题研究的情况进行分析总结，找出存在的不足，加强自我评价和课题管理，同时提出改进的意见和深化研究的方向。
《初中数学课堂教学中“小结”的策略研究 》阶段性总结
《初中数学课堂教学中“小结”的策略研究》阶段性总结一、本学期课题组所做的一些工作。
1、7月16日，召开了本课题部分学校研究人员座谈会，听取了盐池一中、盐池五中课题研究的进展情况，以及在课题研究中存在的问题：“课堂小结”的内容及形式多而不精,针对问题讨论研究、达成共识，促进个人的课题研究。
2、9月4日—12月7日，三次深入盐池一中、盐池三中、盐池五中，听课指导，召开课题组研究人员会议，共同研究存在的问题：“课堂小结的形式及其内容大而空，不宜操作”，进一步明确课题研究策略，改进不足。
提出具体的要求，学期末课题研究人员提交阶段性总结1份，代表性典型性教案3份，课堂实录2—3节（光盘），积累课题研究过程性资料，反思、总结经验，不断完善课题研究过程，建立个人课题研究档案，要实效要高效，推进课题整体研究的进程，如期结题。
3、截止目前，对本课题研究进行了阶段性总结5次（7月11日，11月11日，3月10日,7月12日,12月31日），上报全区课题组(上传宁夏教研网和盐池教育信息网)5次，通报本课题组研究情况阶段性总结（上传盐池教育信息网）5次。
4、2012.09.01—2012.12.31，用QQ发出关于第三届全区基础教育教学课题“初中数学课堂教学中小结的策略研究”的注意事项和要求的通知5次，本学期结束，请你们在百忙之中，做好本课题研究的总结工作，具体要求如下：（1）、每人提交1份个人本课题研究的总结（电子文本）；（2）、每人提交2--3份个人本课题研究的教学设计（教案），特别要体现“初中数学课堂小结的策略研究”，你研究的具体做法（电子文本）；（3）、每人提交1—3节个人本课题研究的课堂实录（光盘）；（4）、个人提交时间截止12月31日前。
（5）、上报电子邮箱: n.xyclx@5、在网上开展问题研讨与交流（发主帖人刘祥）（1）你对“课堂小结”的实际意义和实用价值如何进行论证和反思？（说明：通过教学实践检验，反思研究问题对改进教育教学水平的实际作用和价值与课题实施初期的预想是否一致。
【结题报告】初中数学课堂“有效性追问”策略研究结题报告
初中数学课堂“有效性追问”策略研究结题报告一、课题研究背景在数学教学实践中,我发现学生的思维过程往往是从问题开始的，古语有云：“学起于思，思源与疑。
”可见课堂追问相当重要，而“追问”正好可以达到追根溯源的效果，能够体现学习过程和思维能力的形成。
它是课堂教学中对话策略的组成部分。
在动态的课堂教学过程中，需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，“追问”无疑是促进学生学习，实现“高效学习”的重要教学指导策略。
新课程标准倡导确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，但是学生的自觉体验和主动思考难免有肤浅疏漏之处，这就需要教师的规范和引导，而追问正是不可或缺的调控手段，是促进学生学习，实现“有效学习”的重要指导策略。
教学有效的追问源于正确的教学理念、灵活的教学机智。
在实施追问的教学策略时，要对学生的学习过程进行有效的控制，要规范，才能达到教师预期的效果，要面向每一个孩子，追问过程中要给学生充分的思考时间和空间，当学生遇到困难时，要及时地加以引导，对学生的回答做出积极的评价。
但在平时的教学实践中，我们发现，教师追问的作用发挥的远远不够，追问的有效性差的问题显得相当突出。
随心所欲地追问，问题欠思考力或太过玄奥；问题提出后，急于求答，对于答不出的学生，不善于启发答问的思路；点评答问的得失，全由教师一人包办或对答问与其思路不同的学生置之不理等现象还较为常见，有些教师的追问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
鉴于教师的“追问”在数学教学中的重要地位，我们把“初中数学课堂的有效性追问策略研究”做为本年度的小课题研究项目。
二、研究目的及意义《教学方法与艺术全书》是这样给“追问”下定义的：“追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次追问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。
”它是课堂教学中对话策略的组成部分。
初中数学课堂问题对策小结 [初中数学课堂小结(精选多篇)]
![初中数学课堂问题对策小结 [初中数学课堂小结(精选多篇)]](https://img.taocdn.com/s3/m/f492c774e53a580217fcfe81.png)
《初中数学课堂问题对策小结 [初中数学课堂小结(精选多篇)]》摘要：依托课例进行实践努力实现课堂提问有效性了提高数学课堂提问有效性我己平数学教学主要从提问数量要少而精、提问难易适、提问要切要害等几方面入手对初数学教学课堂提问有效性进行研究，五福建省福州市四十学初课改结与反思林世保走出初数学课堂教学改革误区福州五佳教育教研心走出初数学课堂教学改革误区目前课堂教学改革正呈蓬勃发展势态并取得了显著成．然而教改实践仍存着些问题将根据笔者掌握情况和研究体会谈谈初数学课堂教学改革存几误区并探讨走出误区方法．、初数学课堂教学改革误区误区以满堂问代替满堂灌有些教师教学把提问式教学与启发式教学混谈导致课堂教学以满堂问代替满堂灌问题设计欠合理化、科学化提问随性缺乏精心安排忽视对重、难讲．启发式教学就是教师诱导、拨下使学生通亲尝试探建立新旧知识系将新知识纳入到已有认知结构再发现程．显然提问式教学是贯彻启发性原则有效手段但两者不是等．提问不定都有启发作用启发性原则是否得到贯彻不是看形式上提问而是看学生心智活动是否达到顿悟．教学如何通提问实施启发式教学给出了探讨．误区二以“少讲少练”代替“精讲精练” 主要表现教师对重、难容不进行深入分析讲照宣科，教给学生图示记忆、列表记...初数学课堂结数学课堂教学引入固然重要设计得巧妙能起到先声夺人引人入胜石激起千层浪激发学生主动学习作用那么良课堂结可以再次激起学生思维高潮如美妙音乐般耐人寻味如设计得不仅能产生画龙睛作用而且起到余味无穷、启迪智慧效能使堂课所讲知识体现出数学思想、数学方法系统化初步形成认知结构既可使学生所学知识得到巩固使课堂效得到反馈又可培养和提高学生独立思考能力分析问题能力以及口头表达能力使学生养成学以致用良习惯因课堂教学我们必须精心设计结语让学生产生余兴消、犹尽感从而使他们乐学习数学积极参与其根据人工作实践现将人对课堂结些见阐述如下、课堂结重要性课堂结是教学既重要又容易忽视环节是完成某项教学任阶段教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和升华行方式有它存价值与义主要体现两方面、对教师而言它是对教种回顾当我们进入课堂结这环节当我们面对学生提问今天有何收获学生思考教师也应当回顾这堂课我教会了学生什么课堂结对教师而言应是种回顾回顾每教学环节思每教学细节作教学工作组织者、引导者、合作者我们是否完成了教学目标是否促进了每位学生发展课堂结犹如面镜子折射着这堂课亦或暗淡亦或闪耀着明亮光辉、对学生而言它是对学种深化虽然是简短几分钟结语对学生而言却是对学种深化程它可以助学生从总体把握知识、理知识、运用知识培养学生善思考、归纳总结能力激发学生乐学习积极参与热情二、课堂结形式多样性课堂结形式多样常用类型有、知识梳理型这是种常见结方式教师利用节课结束前几分钟简明扼要地对节课容进行归纳总结方面可以让学生回忆所学知识容并助学生加以梳理辨清知识系与区别加深对知识掌握与理另方面进步强调教学重和难以促进其认知结构建立和完善从而提高学生运用知识问题能力根据教学容不可以采取不方式①概括式结例如初几何《三角形全等条件》可把三角形全等条件列出使学生对三角形全等条件有全面、系统了让学生证明三角形全等知道有哪些条件可选使学生证明三角形全等能力得到提高②问题式通提问方式将课堂上所学知识串起形成系统结构例如教学《认识三角形》可这节课我们学习什么容？你知道了三角形哪些知识？然针对每知识加以提问学生逐答③对比式结教师将节课所授容和其类似课进行比较结抓住它们相和不使学生对节课教学容和其类似容得到了区分加深了学生对节课堂所学容理、动性结可先让学生比收获教师加以补充再谈疑惑教师答然提建议教师和学针对己情况有则改无则加勉这样节课下学们对当堂课容基都能消化这样结方式不仅可以激发学生知欲而且可以培养和发展学生概括能力三、课堂结特课堂结不应该只是简单地重述下堂课主要容而是学生极种我反思机会这种我反思程是思想升华程是教师无法替代因结应围绕学生学会了什么有哪些收获而展开、课堂结要简明易懂设计应抓住质、主要容做到少而精简明扼要、语言精炼、课堂结要有目3、课堂结要有引导性结可以让学生讨论结或通些问题鼓励学生多加思考激发学生探新愿望把课堂结作系课堂外纽带引导学生向课外延伸发展学生主探培养学生思维和分析问题、问题能力例如课堂结可这节课我们学习了哪些数学知识？请你说说、课堂结要有针对性凡是学生难记、难理、难掌握及容易出错地方都应阐明可通图示或表格方式将新学数学知识与原有知识进行比较加深学生对知识理总课堂教学艺术是整体课堂结是其不可缺少部分日常教学要重视课堂结充分发挥课堂结应有功能其方式方法必须从教学容和学生实际出发与课堂教学艺术融体总结形式不拘格不论采取什么形式进行总结都应让学生感到课已尽无穷这样才能使教学成种艺术上享受二对初数学课堂结有效性设计几想法对初数学课堂结有效性设计几想法程静0年5月30至3日我有幸观摩了黄山市初数学青年教师优秀课评比活动听了6节《统计调》课教学课属课异构课堂选手们突出新课程教学理念现也体现出他们较扎实教学基功和定课堂教学智慧但美不足是有相当部分选手教学忽略了课堂结这重要教学环节有效设计具体实施这环节无论从形式还是从容上都显得虚化与平浅没有真正起到课堂结作用数学课堂结是课堂教学环节是教师或学生对所学知识课堂学习即将结束进行针对性归纳回顾与提升可谓整堂课睛笔因课堂结极其必要有效数学课堂绝不能缺少有效课堂结其实课堂结承担双重任不仅是终止授课而且是通复习、总结或强调重要部分使学生保持专心直到授课结束它味着让学生继续上课重新组织所学容使建构到完整知识体系虽然由授课结束前用课堂结有限但精彩课堂如精彩故事结尾它们让你保持紧张和投入让你感到理并能体验精彩程犹如你回头看看你历哪些该回味并能进步激发探究欲望教学我们不要由忽略这环节设计而使课堂遗憾有是了结而结有结了却没有充分发挥其作用失了课堂结教学效还有甚至没有结比如“请你谈谈节课学习体会”目是充分让学生谈谈节课体会但有很难让人表达出甚至有体验是感悟或是从体验层面浅化表达从结程看老师提出问题学生回答是很琐碎归纳很平浅没有能从知识、结构、心真正体验与数学思想层面进行当学生回答出这些琐碎容老师应及助学生有效归纳总结而不是味让学生随表达又如“你还有什么疑惑和进步要问题吗？”事实上具体教学老师主要助学生分析问题和问题如让学生己提出疑惑问题往往造成冷场原因学生不知如何提或出害羞不敢提很多学生并不是所有场合任何都能提出合适问题下面谈谈我从教学实践对初数学课堂结有效性设计几思考、课堂结要能助学生总结和巩固要逐步构建完整知识体系学生节课学习下对些重要容些要是比较零乱我们必须助梳理、助其巩固要难这是我们结目但仅仅孤立地罗列、回忆仍不能让学生形成化东西这就要助其归纳形成结构性东西教学程了使学生掌握这些知识还要讲授量与相关容节课下学生头脑里涌进了量零碎信息这些知识往往是不稳定不牢固特别是新旧知识容易混淆产生理不顺现象因教师有必要采取措施助学生对进行简单梳理理清知识系形成系统知识络课堂结就是其种高效率方法通课堂结指导学生把新旧知识系起形成知识结构促进学生知识化引领学生透现象看质到知识精华所这有利我们总结和巩固要达到引导学生整理、复习、巩固所学知识深化理作用续学习奠定基础、课堂结要能提高学生思想与方法归纳与提升当教师讲授完新课随着下课临近学生力由高集到逐渐分散渐渐变得心不焉教师适通巧设疑问、营造氛围能提高学生力培养学生思维能力3、课堂结要用问题串回顾让学生体验题程结另外很重要目助学生归纳、巩固重要容和要及思想方法并基础上要重温问题程通对这堂课情境创设问题探究、程重温这些知识发生程重温思维撞击及思维程方面能让学生得到体验另方面能让学生形成良思维品质数学知识具有定系统性和连贯性旧知识是新知识基础而新知识又以学习作铺垫但实际学习由关系往往只能就所学容进行讲对课与其他知识系讲较少学生对所学容不能很理往往死记硬背或者虽然暂记住了却难以长记忆因每节课结束前用适当地进行结把节课所学容与前知识进行系从而助学生更灵活、更深刻地理掌握所学知识丰富己知识体系并通归纳结把相关知识融会贯通新课作铺垫、课堂结要能激发学生探究欲望课堂结我们还要激发学生对新知识探究欲望不断刺激学生知欲这样才能使学生思维不仅仅停留课堂而延伸到课外遵循学生认知规律有效课堂结都能使课堂效率有很提高这样学生才能得到真正发展结是课堂教学高潮延续是学生更清晰地回味知识构建结构型知识必要也是向更宽广知识领域探启明灯三初数学课堂有效提问策略研究课题阶段性结《初数学课堂提问有效性策略研究》课题研究阶段性结、课题确立背景新课程实施向我们传递了信息新课改目就是要提高教学效率这该如何实现呢？唯做法是提高课堂教学有效性而课堂提问是直接、方便种那么我们该如何运用课堂提问以激发学生学习兴趣提高学生学习效率呢？基以上教学存问题与疑惑,课题组定将“课堂提问有效性策略研究”做重研究项目制定了研究计划并付诸研究工作,取得了阶段性成,现将这课题研究做出结二、课题研究实施确定课题制定方案年九月初我根据己实际情况以及数学教学要确定了要研究“课堂提问”方面容确定课题名称“课堂提问有效性策略研究”收集学习理论我们用月进行理论知识学习确保从根上认识提问研究提问研讨学习并总结出现阶段我们数学教学课堂提问存问题以及关提问有效性理论知识和策略学习途径则是多途径学习通络集、藉整理、专咨询、集体交流评析等（）理论储备充实我这期我们主要做了两方面学习是关课题其他人研究现状我了到现有不少单位或人做与课题有关或是相关研究工作基上还处研究程有些也已形成整套完整研究成我希望我能有所创新有所突破二是关进行课题研究所要用到些理论知识以使课题研究能有力理论支持下开展工作使得课题工作更加地科学和到位我坚持工作余觉地览相关教育教学杂志浏览新教育页以便更地充实己（二）准根把握方向我了到目前我们数学课堂提问存些问题、提问目不明确不能准确把握知识质如这知识知识基础是什么又能面哪知识学习做？重难是什么？我们该从哪儿切入提问只有准确把握知识质才能正确切入提问、提问人主观性太强太随节课提问多可达几十问题少却只有几问题教师随堂课上这类问题非常严重教师问题设计不合理3、学生学习主体地位得不到落实课堂上学生无提问很少有学生主动提出问题教师提问实效性欠缺答案开放问题比较少不敢放手驾驭课堂能力不够由可见目前我们数学课堂教学提问有效性差问题显得相当突出不该问而问低效重复性应答式提问以问代讲形成满堂问等现象还较常见这定程上制约了数学课堂教学效率提高三、依托课例进行实践努力实现课堂提问有效性了提高数学课堂提问有效性我己平数学教学主要从提问数量要少而精、提问难易适、提问要切要害等几方面入手对初数学教学课堂提问有效性进行研究我还常深入事们课堂观察课堂老师们提问技巧学生们提问能力从吸取对己有用验和教训并常和老师们起探讨如何让己提问更深入更有针对性方法和策略了让缩短己和名师距离我从络或是杂志上寻了名特优教师些精彩片段和精彩视频句句学习以使己进步更快些更些己课堂我首先变己观改变了教师牵着学生鼻子走现象课堂上展开充分对话和沟通让己从传授者化成引导者由管理者化成合作者成学生学习伙伴其次我尝试让学生主动参与课堂发扬民主让学生胆提出问题鼓励学生师生相争辩鼓励学生不唯不唯师努力开发学生“问题识”我是这么做（）激发学生提问兴趣教师应相信学生潜力给予学生提问机会对学生提出问题给予及反馈对提出有价值问题给予表扬长期坚持必定会形成良氛围调动学生积极性（）鼓励学生胆置疑课堂教学应鼓励学生胆允许学生表达己疑惑和见即使学生问题很幼稚也应给予积极肯定（3）让学生参与课堂提问设计预习、学习或复习阶段须安排学生参与到课堂提问设计因学生提出问提才是他们真正感兴趣问题才是他们关心问题才是他们真正疑惑教师允许学生将己问题写出交给老师然教师以基础将学生问题设计到课堂教学环节这样会使课堂教学更能吸引学生使教学更科学四、总结课题研究现状以及存问题和今改进措施（）学生们则老师精心设计“精问”、“设问”争当学习主人改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯然开始理答、开展组合作学习很程上激发了他们探究数学问题兴趣思维得到锻炼（二）存问题通研究学习我们课堂提问有效性有了定程改善但仍存很多问题、身理论功底不够扎实、课堂教学提问还不能每都是“精问”3、提问不够全面致使学生思维发展参差不齐、学生虽然敢问善问了但离“真正做学习主人”尚有段距离（三）今改进措施、继续狠抓教学研究这次研究基础上长期深入地进行课堂提问有效性研究学习课堂提问更多高效策略课堂教学我们虽然无法每学生设计套问题但要提问层次和梯并根据问题难易提问不学生使得学生全面发展并努力做到提问目明确引入新课、新旧迁移、难、促使学生思考等等方面进行提问尽可能地设计针对性强有实际义提问使提问恰到处课堂教学知识穿针引线以及教师设计提问应趣味性课堂提问容新颖别致富有情趣和吸引力使学生感到有趣而愉快愉快接受学习、进行多渠道学习重平积累充分利用远程教育定期进行空课堂学习学习更先进有效教学策略3、建立人成长记录袋装每次研究程人研究成以及人撰写案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论、优秀课例、研究课题等等记教师成长程便随看己成回顾己成长历程不断反思和提高己专业研究素质以上是我课题研究完成部分工作以我们会着“想到就做到”课题研究作风扎扎实实地做课题研究工作不敷衍了事切着课题研究精神实实地做每项工作使课题研究成日常课堂教学部分《学数学课堂有效提问研究》课题阶段性结改进课堂提问策略我认有三改进课堂提问策略预设具有价值问题把握重要生成问题引导学生提问疑（）预设具有价值问题．问题富有思考性思维是数学心脏而思维是从问题引发问题富有思考性是指教师设计问题突出教学目标能激发学生思维兴奋引起学生进行深刻、周到思维活动问题富有思考性首先要体现教学重难切入口要适当促进学生思维能力提高其次要适合学生“近发展区”问题难太学生望而却步；难太引不起学生兴趣．问题具有启发性问题具有启发性是指能引起学生想而有所领悟问题课堂教学学生面对问题无法答是难免教师启发十分必要方法很有讲究（二）把握重要生成问题创设生成问题课堂教学是“动态生成”这已成人们共识然而如何落实教学行上还有待努力课堂教学创设生成问题就是有效切入口所谓创设生成问题就是课前预设问题旦课堂教学实施受阻要及调整问题创生出新问题推进课堂教学顺利进行创设生成问题首先要因势利导即顺着事情发展趋势进行引导创设地有利问题；其次要随机应变即跟着情况变化掌握机灵活应付或全部改变或局部修整使得问题更有利用教学目标实现教学环节递进（三）引导学生提问疑．鼓励学生提出问题学生提出问题是研究课堂提问重要话题美国教育布鲁巴克曾说“精湛教育艺术遵循高准则就是学生己提出问题．引导学生问题提出问题只是手段问题才是关键引导学生问题是指面对学生提出问题教师要进行合理处理巧妙地引导学生探并问题培养学生问题识值得是学生能够答让学生答教师不能越厨代庖；学生不能教师作适当启发让学生试着答教师只能充当“合作者、引导者、组织者”角色四高效课堂与有效教学模式初数学课题研究深入实施阶段结《高效课堂与有效教学模式》课题研究初数学深入实施阶段反思结结人黄麓镇心学校数学组杨智刚0年6月课改全国全面铺开教学模式和教学方法上也给我们提出了新要传统教学模式都是教师讲学生只是靠听和记被动接受知识这抑制了学生主体性发挥扼杀了学生独立探究识和创新能力形成和发展这种教育背景下学校认真研究新课标基础上推行“学案导学法”收获很现总结如下、教学案优该法以学案依托极力倡导主体（学生）先行并充分体现教师主导性运用各种教学手段开发学生智能培养学生学习能力、运用能力和创新能力减轻学生课业担提高了学习效率“导学案”优是显而易见是它让学生从“灌输式”学习变成了“主动性”学习提高了课堂教学效率二、导学案设计模式学案构成应相对固定应根据每课具体要灵活地编写构成学案基要素主要有以下几方面①学习目标包括知识目标、能力目标等等并给出学习要使学生明确学习重② 知识结构包括教材体系、单元知识结构和课知识络等等知识结构给出有利学生宏观上把握所学容并能使学生逐步形成完整知识体系③ 综合程序问题紧扣新课标要围绕重难进行编写并渗透认知方法指导、创新思维培养等等④ 技能训练包括课堂活动（练习）课讨论（思考）等等题不多而精以巩固所学培养能力并获得反馈目三、编写导学案指导思想根据新课程理念要以学生主充分发挥学生主观能动性让学生主发展培养学生主学习能力有利学生进行合作探究学习使学生能主程体会到学习快乐思考问题问题程体验到成功喜悦编写程、确立学习目标目标引领教学以学生要依据学生学习指明方向使学生学习程更加科学高效、钻研教材设置问题列出导学提纲我们努力把教学变提出问题、分析问题、问题程改变教师说理灌输做法通质疑引导学生思考力做到“知识问题化、问题层次化容精致化、导学简单化”这样学生对照提纲教材整理概括通预习能整体上把握所学容对所学容有粗浅感性了进步思考学习做铺垫3、设计针对性练习有针对性练习可以检验学生学习效把不知识化形成性练习思考题通选择、简答等形式出现对些理运用知识可以通分析说明、辨析形式引导学生分析思辨加深对知识理以达到识记、理、运用目四、导学案运用、利用课前主要是课前发下导学案指导学生节课容做导学案上主学习题批上要学生要仔细程出知识或问题答案边边思考出疑做记录、教师拨知识师生共学习完成学工作课堂教学成学生教师拨和导学案引导下问题程这教学更有针对性通提问、讨论、辨析等使学生探讨问题程进步理知识学会方法而学生懂了问题不再用讲讲重难拓展知识深和广3、助学生梳理知识结构体系引导学生对节容做结、学生做达标测试题当堂检测所学容要学生课堂上完成促使学生积极思考训练学生做题速0分钟完成五、对运用导学案反思导学案是改革学生学习方式、提高学生主学习能力重要手段通实践我们认导学案教学是有效导学案教学学生学习目标步骤更明确避免盲目性使学生都能行动起有利培养学生学习习惯学习新知识程逐步掌握学习方法提高学习能力这种方法既有利优秀生独立思考又有利等生识记基容对进生也起促进作用而且通预习学生有了认知冲突教与学都有了明确方向教师只是有重地助学生疑而不是面面俱到可以把部分课堂还给学生让学生力集到对问题理和深化上有利提高课堂效率导学案导学和助学上起定作用部分学生所学知识能课堂上消化理巩固和提高很多练习和思维训练能课堂上完成减轻了学生课业担导学案教学方式实践确实避免了教师味说理调动了学生积极主动性课堂上显示了较浓学习气氛但我们也发现了存问题新课程理念要通情境问题等观察思考讨论现实问题从而得出结论生成理论即从实践到理论程而导学案呈现是从理论到实践程使学生缺少了对感悟体验这是难以避免我们以导学案以及拨程通补充材引导学生感悟体验不仅重知识识记能力提高还应重情感态价值观目标实现学生学及拨讲程必须信任学生留给学生让学生主发展使导学案真正成引导学生学习手教师不要讲多对些理论难容如何让导学案真正起到作用问题设计还要有定思维量有层次、逻辑、有系导学案编写设计上我们还有待进步完善次我们用了填空形式呈现主要容这样学生只课更限制了学生思维我们通设计不层次问题引导学生看课并思考问题问题程把握主要容总份优秀导学案形成还要我们不断地思考完善总体感觉还有很多有待提高地方随着课堂深入我们将不断调整方法思路和步骤争取到佳方法。
《初中数学课堂提问策略研究》准备阶段总结
《初中数学课堂提问策略研究》准备阶段总结在课题《初中数学课堂提问策略研究》申报以来，根据准备阶段的工作计划，我采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量的工作，使课题研究能够顺利推进，达到了预期效果。
为了把课题研究工作更有效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：一、申报课题新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。
这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑,我准备研究初中数学课堂提问策略，并申报课题。
填写课题评审书，制定初中数学课堂提问策略的研究计划。
二、制定研究方案1、确定研究内容研究初中数学课堂提问存在的问题;研究初中数学课堂提问的有效策略;研究初中数学课堂提问对学生数学能力的培养。
2、确定研究方法根据此课题的性质和内容，学校的情况和学生的情况，我的研究方法准备采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究法。
三、课题进展情况1、强化理论学习，奠定自身理论基础。
网络学习:利用业余时间搜集并阅读了大量网络资料，学习关于初中数学课堂提问存在的问题和初中数学课堂提问的有效策略。
首先教师要更新教学观念，改变教学方法，深入理解课题含义，才能更好的提高提问水平。
阅读书籍，为课题研究奠定坚实的理论基础。
阅读了一些微课题研究所需要的书籍。
主要阅读课堂管理、教学技能方面、提升教育理念和专业水平方面的书籍。
如：《现代教育学》《数学教学论》等。
通过学习，不但自己在专业技能方面得到了提升，而且在课题的研究方面有了更多的理论支持。
2、理论联系实际。
用理论指导实际，把每一节课当做自己的研究课来上。
学生的正确的学习方法主要来自课堂教学。
课堂教学是学生获取知识的第一途径。
教师授课过程中的数学提问必须围绕学生而设计。
凡是能够引起学生学习兴趣和思考，在智力开发上发挥主导作用的提问，就是最好的提问。
《初中数学课堂提问策略研究》研究心得体会
《初中数学课堂提问策略研究》研究心得体会在《初中数学课堂提问策略研究》这一课题的研究中，我学到了很多专业知识，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育教学有了更新的认识，下面是我的一些心得体会。
一、课题研究可以提高教师素质。
时代发展很快，教育改革的步伐也很快。
现在的教育是素质教育，对我们老师也提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。
我通过这次的课题研究，学习大量的理论知识和新教育观念，向同行们学习了丰富的教学经验，也通学生交流了解学生们的想法从而提高了自身的素质。
二、敢于进行课题研究。
在研究课题前，一直认为我只是个普通的一名教师，我的任务就是教好我的课，教育好我的学生，完成我的教学任务就可以了，至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远，但自从参加了这次课题研究以后使我转变了看法，教育教学研究就在我们日常教学工作中，我们作为普通的一线教师照样可以写出研究性的东西。
这些研究的内容出自教学实际中，也应用教学中，可以不断提高自己的教学水平，做为我们一线的教师应敢于做课题研究，来提高自己。
三、研究取材在身边。
研究取材就是取材于我们的日常教学生活中，例在我们的平常教学课堂上，有的学生提出的问题就具有一定的研究价值，学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事讨论的教学问题也可以成为我们的课题研究。
在教育教学中善于发现和积累，还应当及时掌握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发现科研课题的能力。
总之，我觉得作为一名一线的教师能够在教学的同时积极参与课题的研究，开展课题研究的实践对于教师自我发展，自我提高是不无禆益的。
在课题研究活动的过程中，让我们提高自己，服务学生。
《初中数学课堂合作研学有效性的研究》课题中期小结
《初中数学课堂合作研学有效性的研究》课题中期小结本课题2012年8月——2012年10月为起步阶段，通过学习课改、课题及相关理论和组织讨论，确定课题研究的方向并确定“初中数学课堂合作研学有效性的研究”为课题。
进行了申报工作。
本课题于2012年10月通过审批，被列入2012-2013学年县级课题。
一、课题研究进展情况课题开题后，课题级成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，大大提高理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。
并且通过网络等多种方式查阅、收集有关资料，了解亟待解决的问题，并写出读书笔记，进行课题论证与设计，为课题研究做好工作。
为了保证课题研究的顺利进行，在教研室、教务处以及本组的支持下，对学生进行了调查，发现存在的问题，及时总结，进行反思，调整实施方案。
主要进行以下方面的实践与研究：1、如何进行合理分组？可依据学习内容的需要，按照学生的学习水平，智能情况、个性特点、组织操作能力以及课型情况进行编组。
2、小组合作研学的时机如何把握？①在新旧知识衔接上开展小组合作研学初中数学知识，大部分是从原有知识的基础上引申发展的，教学时应做好铺垫工作，同时组织好学生进行小组合作研学，相互启发达到共同理解。
②在学习重难点时，开展小组合作研学此时能发挥学习的主体作用与小组合作量，调动学生的积极性，共同探究，以攻克“重难点”同时培养学生探究及协作的能力。
③在学生自学开展小组合作研学初中数学大部分知识是通过学生自学就能掌握的在教学中经常指导学生是一种有效的教学方法，由于学生的个性差异，学生对知识的理解程度不一样，所以学生在自学完后，不要急于讲解，需要学生小组之间互相交流，以培养学生的自学能力。
④在归纳法则、概念时，开展小组合作研学，法则概念大多数是利用教材提供的，通过观察、比较、抽象、归纳而来，其过程枯燥无味，不能激起学习兴趣，如果组织小组合作，既可调动学生的学习积极性，又可集思广益，从而能加强学生对结论的认知与理解。
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《初中数学课堂提问的有效性策略研究》
课题研究阶段性小结
一、课题确立的背景
新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。
这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？
基于以上教学中存在的问题与疑惑,课题组决定将“课堂提问的
有效性策略研究”做为重点研究的项目，制定了研究计划并付诸于研究工作,取得了阶段性成果,现将这一课题研究做出小结。
二、课题研究实施过
确定课题，制定方案。
去年九月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“课堂提问”方面的内容。
确定课题名称为“课堂提问的有效性策略研究”。
收集资料，学习理论
我们用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。
研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。
学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。
（一）理论储备，充实自我。
在这期间，我们主要做了两方面的学习。
一是关于本课题的其他人的研究现状。
我了解到现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。
我希望我能有所创新，有所突破。
二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。
我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。
（二）找准根源，把握方向。
我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：
1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。
如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。
2、提问的个人主观性太强，太随意。
在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。
在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。
3、学生的学习主体地位得不到落实。
课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。
由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。
三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性
为了提高数学课堂中提问的有效性，我在自己平时的数学教学中，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对初中数学教学中课堂提问的有效性进行研究。
同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。
为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。
在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。
改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个
传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。
其次，我尝试让学生主动参与。
在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。
我是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。
教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。
长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。
（2）鼓励学生大胆置疑。
课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。
（3）让学生参与课堂提问的设计。
在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。
教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。
使教学更科学。
四、总结课题研究现状，以及存在的问题和今后的改进措施
（一）学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。
（二）存在的问题。
通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。
1、自身的理论功底不够扎实。
2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。
3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。
4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。
（三）今后的改进措施。
1、继续狠抓教学研究。
在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。
在课堂教
学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层
次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。
并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促
使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意
义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。
以及，教
师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情
趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。
2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。
3、建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看
自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研
究素质。
以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我们会本着“想到一
点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，
决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项
工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。
《小学数学课堂有效提问的研究》课题阶段性小结
改进课堂提问的策略：
我认为有三个改进课堂提问的策略：预设具有价值的问题，把握重要的生成问题，引导学生提问解疑。
（一）预设具有价值的问题
1．问题富有思考性。
思维是数学的心脏，而思维是从问题引发的。
问题富有思考性是指，教师设计的问题突出教学目标，能激发学生思维的兴奋点，引起学生进行深刻、周到的思维活动。
问题富有思考性，首先要体现教学重点难点，切入口要适当，促进学生思维能力的提高。
其次，要适合学生的“最近发展区”，问题难度太大，学生望而却步；难度太小，引不起学生兴趣
2．问题具有启发性。
问题具有启发性是指能引起学生联想而有所领悟的问题。
在课堂教学中，学生面对问题无法解答是难免的，教师的启发十分必要，方法很有讲究。
（二）把握重要的生成问题
创设生成问题。
课堂教学是“动态生成”的，这已成为人们的共识。
然而，如何落实在教学行为上，还有待努力。
课堂教学创设生成问题，就是一个有效的切入口。
所谓创设生成问题，就是课前预设的问题一旦在课堂教学的实施中受阻，要及时调整问题，创生出新的问题，推进课堂教学的顺利进行。
创设生成问题，首先要注意因势利导，即顺着事情的发展趋势进行引导，创设此时此地有利的问题；其次，要随机应变，即跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
或全部改变，或局部修整，使得问题更有利用教学目标的实现，教学环节的递进。
（三）引导学生提问解疑
1．鼓励学生提出问题。
学生提出问题是研究课堂提问的一个重要话题。
美国教育家布鲁巴克曾说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。
2．引导学生解决问题。
提出问题只是手段，解决问题才是关键。
引导学生解决问题是指，面对学生提出来的问题，教师要进行合理处理，巧妙地引导学生探索并解决问题，培养学生解决问题的意识。
值得注意的是，学生能够解答的让学生解答，教师不能越厨代庖；
学生不能解决的，教师作适当启发，让学生试着解答，教师只能充当“合作者、引导者、组织者”的角色。