美术抽测(综合探索领域)
“综合探索”学习领域的目标
“综合•探索”学习领域的目标“综合·探索”学习领域按照“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定以下目标：1.了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法，增强综合解决问题的能力。
（主要侧重“知识与技能”）2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。
（主要侧重“过程与方法”）3.开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。
（主要侧重“情感、态度和价值观”）第1条主要侧重“知识与技能”。
“综合·探索”学习领域的知识主要是指“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”三个学习领域之间互相联系以及美术学科与其他学科互相联系的知识。
技能主要是指以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的技能。
通过这样的学习，学生增强发现各种知识和技能之间互相交叉和联系的能力以及运用多种知识和技能综合解决问题的能力。
第2条主要侧重“过程与方法”。
强调实地考察、个人研修、小组讨论、合作学习等探究性、综合性的美术学习活动，以及以展示、口头发表、小论文等多种形式发表学习成果的方法。
在学习的全过程中，学生可以逐步认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系。
第3条主要侧重“情感、态度和价值观”。
由于美术是一个开放的概念，其疆域能够无限延伸以便容纳新的、以前根本没有想到过的形式，因此美术是扩展的、探索性的，永远不是静止的，无法预见的全新的表现形式的出现始终是可能的。
通过“综合·探索”学习领域的学习活动，学生能够开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，在学习的全过程中体验想象和探究所带来的愉悦与成功感。
总之，《全日制义务教育美术课程标准》中的“美术课程的总目标”与“美术课程的分目标”是构成美术课程内涵的第一要素。
关于美术课程四个学习领域的思考
关于美术课程四个学习领域的讨论2001年颁发的《义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。
因此，本《标准》划分了‘造型·表现’、‘设计·应用’、‘欣赏·评述’和‘综合·探索’四个学习领域。
”这是美术课程的一项重大改革，也在2011年版的《美术课程标准》中延续。
但在十多年实施过程中未能引起足够的关注和深入研究，从而导致种种误解：不理解设置四个学习领域背后的课程理念；不理解“根据美术学习活动方式来划分学习领域”，却视之为四种学科知识体系；在教材中把美术教学内容割裂为四块；在美术教学时，用“学习领域”替代“课业类型”，抹杀了不同内容的教学特点等等。
本文将就此作一探讨，希望引起同行的关注。
一、设置四个学习领域体现什么美术教学理念？课改前《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》（1992年）提出的“教学目的”是：通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。
初中美术教学大纲也相似，都是以“单纯的学科知识体系”为本，强调向学生的“输出”和“传授”，教学内容仅“绘画、工艺和欣赏”三部分，特别强调写实性绘画技能。
相应的美术教材也以学习各种美术技能为目的。
说明当时人们对美术学科性质理解的狭隘。
而新课程则重新借鉴了杜威的经验主义课程观，倡导“以学生发展为本”，强调学生的“获得”和“经验”，充分体现于《基础教育课程改革纲要（试行）》，也体现于《美术课程标准》“总目标”之中，从而“根据美术学习活动方式来划分学习领域”，希望学生通过各种美术活动，获得更丰富的经验、得到更全面的发展。
《美术课程标准》指出：“美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。
2022年-2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力综合检测试卷B卷含答案
2022年-2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力综合检测试卷B卷含答案单选题（共30题）1、美术新课程改革中所大力倡导的教学评价方式是()。
A.形成性评价B.诊断性评价C.绝对性评价D.相对性评价【答案】 A2、曾老师在上“意象美术”一课时，为了使得学生更好的区分意象艺术与具象艺术之间的不同，分别引导学生观察《亚威农少女》和《土尔其浴室》两幅作品之间的不同。
该老师运用了（）教学方法。
A.讲述法B.讨论法C.比较法D.情景法【答案】 C3、德拉克洛瓦是被誉为“浪漫主义的狮子”的画家。
下列选项中，不属于他的作品的是（）。
A.《希阿岛的屠杀》B.《萨达纳巴尔之死》C.《自由引导人民》D.《梅杜萨之筏》【答案】 D4、使微粒Zeta电位增加的电解质A.反絮凝剂B.助悬剂C.稳定剂D.润湿剂E.絮凝剂【答案】 A5、安格尔作品《大宫女》的艺术风格属于( )。
A.新古典主义B.浪漫主义C.表现主义D.现实主义【答案】 A6、“一切为了每一个学生的发展”，它在教学中具体体现为（）。
A.关注学生的道德生活和人格养成B.关注每一位学生C.关注学生的学习进步和学习成效D.关注学生的情绪和情感体验【答案】 B7、“设计．应用”学习领域的教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融人生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出（）、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。
A.应用性B.实用性C.创新性D.科学性【答案】 A8、实物拓印在版画制作上属（）。
A.凸版B.凹版C.平版D.空版【答案】 A9、与画成45°的“平变线”消失在( )A.天点B.余点C.距点D.心点【答案】 C10、因使用油质颜料而得名，色彩丰富，能体现色调层次、光线、质感和空间感．能真实生动地描绘一切有形事物的是()。
B.油画C.水彩画D.版画【答案】 B11、绘画用语“三庭五眼”中的“五眼”指的是A.头部正面的大小比例关系B.头部正面的宽度比例关系C.头部侧面的长度比例关系D.头部侧面的宽度比例关系【答案】 B12、下列不属于美术课程标准实施建议中的教学建议的是（）。
初中美术“综合·探索”学习领域的教学探究
知识文库 第14期117初中美术“综合·探索”学习领域的教学探究林 星1 前言当前，在素质教育背景下，美术作为初中教育体系的基础以及重要学科，是开展素质教育的重要渠道，其教学形式和内容逐渐呈现多元化。
同时，在社会经济发展新形势下，人们在物质需求获得满足的同时，对精神需求不断增加，美术逐渐融入了人们的生活和学习中，开始不断与其他学科融合，实现了快速的发展和深化。
但是在初中美术教学中，美术课时并没有得到增加，教学模式依然陈旧固化，对初中美术学科的稳定以及健康发展带来了一定的影响，而增设“综合·探索”领域，有助于改善当前初中美术的教学现状。
2 “综合·探索”领域的主要内容 2.1 教材内部的探索与综合在初中阶段，美术学科教材主要包括以下几方面内容：设计应用、综合探索、造型表现以及赏析和评述，综合探索内容具有较强的综合性以及融合性，是融合其他三项内容的课程，通过综合探索领域的学习，能够帮助学生更加深入的掌握和理解教材知识，进而提升学生的美术素养和综合素质。
2.2 学科外部的探索与综合美术是人类社会文明发展的结晶，美术学科作为初中教育的基础以及关键学科，教师在开展教学活动中，需要融合音乐、诗歌以及文学等相关内容，帮助学生更加深入的体会和感受艺术，促使学生利用自己手中的画笔，展示音乐色彩和诗歌韵律。
2.3 超越学科范畴的探索与综合美术学科具有较强的综合性和艺术性，通过综合探索，可以将美术与社会其他领域充分融合，促使学生在学习实践中体会美术学科的艺术美。
例如，教师可以组织学生针对家乡艺术和文化开展探索，然后利用美术作品，将家乡文化与美术艺术充分结合，并且利用作品表达自己对家乡的热情和美好的祝愿。
3 初中美术“综合·探索”领域的教学优化对策 3.1 提升教师教学水平教师教学水平是影响美术教学效率的重要因素，特别是在“综合·探索”领域，其教学内容和方法具有较强的开放性和综合性，因此，需要教师在实践中不断提升自身的教学水平。
2023年小学美术(2022版)新课程标准考试测试题及答案
小学美术(2022版)新课程标准考试测试题及答案(一)一、 填空题1、美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化， 力求体现素质教育的要求。
2、美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行 美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程。
3、美术课程各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部 分组成。
4、美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味， 丰富人类的精神和物质世界。
5、美术课程资源主要包括学校资源、 自然资源、社会资源和网络资 源。
6、美术课程分目标从“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域设定。
7、美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评 价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。
8、美术课程凸显视觉性，具有实践性，追求 人文性，强调愉悦性。
9、 美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的 改革。
10、美术课程坚持面向全体学生的教学观，尊重每一个学生学习美术 的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，力争让每一个学生学有所获。
二、 多项选择题1、美术课程不是学校进行( ACD ) 的主要途径。
A、德育B、 美育C、智育D、 体育2、评价学生美术作业的方式有( ABCD )A.学生自评B.小组互评C.教师评价D.座谈交流3、“综合.探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，它分为三个层次( ABD )A.融美术各学习域B.美术与其他学科相综合C.美术教学D.美术与现实社会相联系4、美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有( ABCD ) 的现代公民。
A.人文精神B.创新能力C.审美品位D.美术素养5、美术学习活动大致可分为( AD ) 两类。
A.创作B.工具C.媒材D.欣赏三、 简答题1、简单阐述九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在哪几个方 面?答：(一)陶冶学生的情操，提高审美能力(二)引导学生参与文化的传承和交流(三)发展学生的感知能力和形象思维能力(四)形成学生的创新精神和技术意识(五)促进学生的个性形成和全面发展2、简要说明“造型一表现”学习领域?“造型、表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想， 体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习顿域。
指向核心素养的小学美术“综合·探索”学习领域“四环节”教学模式建构与运用
指向核心素养的小学美术“综合· 探索”学习领域“ 四环节”教学模式建构与运用摘要：随着时代发展的要求，培养学生核心素养越来越受到教育界的重视，为使其教育理念和价值追求落地生根，需要在实际的教学过程中探寻路径与方法。
在小学美术“综合·探索”学习领域建构“四环节”教学模式，从理论基础、教学程序、实际运用三方面展开论述，从而调动起学生的探索积极性，培养学生的关键能力和必备品格，获得最佳的教学效果。
关键词：小学美术；综合探索；建构；四环节教学模式中国基础教育正迈入核心素养的新时代，随着教育课程的深入发展，基础教育对美术教学提出了更高的要求。
在小学美术四个学习领域中，“综合·探索”学习领域的教学难度大，需要的材料和技术支撑多，美术教师对其开展教学程度不一，存在挑战。
学生对该领域的课程内容非常感兴趣，迫切需要美术综合知识的灌输。
从单课时的教学设计转变为单元教学设计是美术学科核心素养培育的有效途径，因此在小学美术“综合·探索”学习领域建构指向核心素养的“四环节”教学模式并努力实践，实现发展学生核心素养的路径和方法，使发展学生核心素养从一种教育理念和价值追求，转化落实为稳定的、可操作、易实施的学科教学模式。
一、指向学生核心素养发展的学科教学模式的理论基础（一）以核心素养内涵提取发展学生核心素养的关键环节学生核心素养是在一个动态的思维与行为过程中逐渐发展形成的。
基于此，我们在小学美术“综合·探索”学习领域教学中可以把课堂教学过程设计为四个环节。
一是单元目标梳理，以单元目标引领教学，梳理出关键问题；二是主题情境创设，从真实情境出发，激发学生学习兴趣；三是自主探究表现，学生通过自主探究、合作学习的方式获得理念方法、知识技能并进行艺术实践；四是审美表达延伸，学生进行多形式的作品展示，审美表达，理解文化，拓展课堂教学时空。
（二）以建构主义创设指向核心素养的美术学科教学环节建构主义的抛锚式教学认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到真实环境中去感受、体验，通过获取直接经验来学习1。
美术“综合。探索”领域的学习方法与范例
美术“综合·探索”领域的学习方法与范例摘要：依据《美术课程标准》，探究“综合·探索”领域的内涵及组织线索，遵循“一切为了学生”的教学理念，在该领域学习中，实施开放性教学，让学生“自主、探究、创新”地学习，以“课题作业”为学习方式，激发学生探究和创新的积极欲望，培养学生综合运用各种知识去创造性学习，从而达成教学创新的目标。
本文以设计和开发“塔的寻访”系列探索活动为范例来表达对美术新设置领域的理解，并开发该学习领域的教学模式及教学方法。
关键词：综合·探索开发设计评价前言美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活有着密切的联系，故美术学习的范围不应仅局限于美术自身的领域中。
从美术自身的发展来看，20世纪以来，美术的观念和方法趋于多元，一方面美术的种类继续分化，另一方面美术各种类之间综合化的倾向也在逐渐加强。
更值得一提的是，美术与科学以及其他领域的交融使美术领域不断地深化与扩展，美术内涵的深化与外延的扩展带来美术教育内容的深化与扩展，但中小学美术教育的空间（总课时）却没有增加。
“综合·探索”领域的设置是解决这一难题的方法之一，在美术学科与各学科之间架起桥梁，又不排除美术学科特性的跨学科组织法，既符合社会发展的要求，又符合学习者的需要，通过引导学生对一些美术或跨越美术学科的课题进行综合与探索性的学习，能使学生在有限的时间内比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展的规律与趋势。
“综合·探索”领域的设置，是对学生的一种挑战，也是教师展示能力的一次机遇，为师者必须首先深刻理解该领域的内涵及其重要性，树立以学生发展为本的理念，把握该领域教学的“变”与“法”。
“综合·探索”以学生的直接经验为基础对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。
在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生自由选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。
初中美术“综合探索”领域的学习方法
初中美术“综合探索”领域的学习方法作者：王钰来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第02期在初中美术教学中培养学生综合探索的学习能力，我们可以尝试以下学习方法：1. 观察法。
观察法是指学生在学习过程中通过对学习对象的感知、比较、思考，进而获得对客观事物本质规律的认识，提高对事物分析、综合和表现能力的教学方法。
它是美术教学中最常用的方法之一。
2. 发现法。
发现法是指在教师的指导下，由学生自己发现问题、探索问题和解决问题的教学方法。
为了让学生能发现问题，教师往往需要有目的地创设一些问题情境。
例如，在学习《多视角的物体表达》时，运用想象激情导入法，我在黑板上画了眼镜的俯视图，让学生猜猜是什么物体，学生都很好奇、饶有兴趣地动脑思考。
这样充分调动了学生的学习兴趣，让学生能够在教学中主动地思考问题，让学生通过发现法了解物体的多视角表达。
3. 尝试法。
尝试法是指侧重让学生对某一情境教学任务经过多次错误的尝试后找到正确答案的方法。
例如，在《剪纸》一课的教学过程中，学生很容易把剪纸和纸贴画混淆在一起。
因此，学生的作业中有剪纸，也有纸贴画，出现这样的情况，老师只有通过展示一些个性鲜明的图例，帮助学生了解和区分纸的这两种不同表现手法，而不能完全否认学生的作业，要帮助受挫的学生树立自信。
4. 活动法。
活动法是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生参与主动探索、主动操作为特征，以活动促发展的一种学习方式。
如，教学《装饰布的设计》一课，课前让学生收集装饰布，通过收集活动让学生自主了解一些有关装饰布的信息和资料，对所学内容有了初步了解。
5. 体验式。
人是具有社会性的，学生将来终究要走向社会，从事不同的工作，实现自己的理想和人生价值。
在美术教学中，我让学生尝试着扮演不同的社会角色，感受各种职业的艰辛和乐趣。
如，教学《艺术品的收藏和拍卖》一课，让学生扮演收藏者、竟拍者、拍卖师，模拟拍卖场面，感受拍卖的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
合格：草图。
良好：角色设计制作头饰
优秀：进行化装与彩排或演出。
下册
10、映日荷花别样红
综合探索
1、用中国画的形式画一幅有意境的荷花作品。
5.2、以四人小组合作的形式完成荷花的纸雕作品
1、中国画荷花
2、荷花的纸雕作品
合格：中国画《荷花》。
良好：构图清楚，有浓淡、疏密变化
2、收集各种形状的落叶10—12片、草根、树皮及各种植物的种子等，拼贴成画
1、能否大胆地表现秋天的景色？是否表现出自己对秋天的理解？色彩的运用。
2、尽量运用其原始的形、色、纹理拼画，也可适当的裁剪，有一定的表现力。
合格：画画秋天的景色。
良好：尽量运用其原始的形、色、纹理拼画。
优秀：表现力强。
下册
第3课
舞台美术设计
综合探索
1、自己选定一个课本剧或童话剧，然后用草图的方式画出舞台美术的整体设计。也可采用小组讨论的方式，画出集体讨论的大概设计意图。
2、以小组为单位，为本组选定剧目的角色设计制作头饰和道具等，并由组内同学担任角色，自己设计台词与动作，进行化装与彩排或演出。
1、草图的方式画出舞台美术的整体设计。
合格：设计店面。
良好：“特色街”的局部平面图或模型
优秀：能做图文结合的调查报告。
上册
下册
《墙》
综合探索
1、绘画一幅关于古墙的作品。
2、用泥或其他材料制作一堵墙。
3、收集一些有特色的墙，并向全班说说其特点。
1、绘画一幅关于古墙
2、用泥塑制作墙
合格：画画墙。
良好：泥塑做墙
优秀：设计造型要有创意
下册
《竹》
上册
来来往往的车辆
综合探索
1．、了解汽车的历史、构造及功能等。
2．撕纸拼各种各样的汽车。
3．感受汽车造型的奇特、色彩的美丽。
4．提高学生的交通安全意识，
1、画画各种汽车
2、撕纸拼各种各样的汽车。
合格：能画一辆汽车
良好：撕纸拼各种各样的汽车。
优秀：汽车造型奇特，色彩绚丽。
下册
“蘑菇”家园
1.了解蘑菇的有关知识。
作业形式与要求
等第标准
上册
自行车的故事
综合探索
了解自行车的式样特点，提高造型表现能力
1画一幅有自行车的场景画
2加上自己的创意设计一辆新型自行车
3描绘一辆自行车
合格：画面内容丰富，构图饱满。
良好：可以抓住自行车的式样特点，设计有自己的想法。
优秀：可以抓住自行车各部件的特点。
上册
四季歌
综合探索
了解对四季物的观察、比较、描绘，提高观察和表现能力。
1选一句表现季节特点的诗句，用绘画的形式画出诗句中的含义
2画一画四季的特征
合格：可以结合诗中的意境表现出四季的特征
良好：可以从色彩、景物上表现出四季的特征优秀：制作多种闪光的星星的玩具
优秀：从四季的景象或色彩上表现出四季的特征
下册
无
下册
3.
第四部分“综合·探索”（四年级）
课序
课题
学习领域
知识点
作业形式与要求
3、树的添加训练
合格：能画画树
良好：树的添加训练。
优秀：树叶拼贴画造型好。
第四部分“综合·探索”（二年级）
课序
课题
学习领域
知识点
作业形式与要求
等第标准
上册
云儿朵朵
综合探索
1．了解云的知识。
2．丰富的联想
3．表达内心所感所想的云朵变化。
1、画画云朵
2、利用联想画云
合格：画画云朵
良好：能利用联想画云
优秀：画面有趣，奇特，色彩感强。
等第标准
上册
《水资源》
综合探索
1、表现节水的画。
2、节水招贴画。
3、节水宣传活动。
1、表现节水的画。
2、节水招贴画。
3、节水宣传活动。
合格：节水画构图饱满。
良好：可以设计有自己的想法的招贴画。
优秀：能开展节水宣传活动
上册
龙的传人
综合探索
A、龙文化欣赏。
B、龙图案绘画
C、龙舟赛制作、绘画。
1、线描龙图案
2、要根据学生所处的地域介绍一些家乡的历史文化遗迹。并拍一些照片进行照片写生，并配上文字简述。
1速写。能体现建筑的特点。
2线描写生，注意：构图、前后、疏密、取舍等。
合格：速写。
良好：速写。能体现建筑的结构特点。
优秀：线描写生，注意：构图、前后、疏密、取舍等
上册
第8课
收获的季节
综合探索
1、画画秋天的景色。
2.能运用绘画或泥塑的形式设计“蘑菇”家园。
3.表达对自己家园的热爱。
1、画画蘑菇家园
2、设计蘑菇房子
3、运用泥塑造型蘑菇家园
合格：能画画蘑菇
良好：用泥塑设计蘑菇房。
优秀：设计奇特，有创意。
下册
各种各样的树
1.了解树知识。
2.运用绘画、拼贴的形式添加、想象的训练。
3.保护大自然的情感
1、画画各种树
2、树叶的拼贴画
4.C、书签展览会。
1、制作书签
2、用版画做做藏书票
合格：制作一般书签。
良好：用单色版画做做藏书票
优秀：用套色版画做做藏书票
第四部分“综合·探索”（五年级）
课序
课题
学习领域
知识点
作业形式与要求
等第标准
上册
第1课
《悠悠北山街》
综合探索
1、通过照片尝试用速写的手法表现北山建筑，创作题为《悠悠北山街》的作品。
合格：制作纸陀螺
良好：设计制作纸陀螺。
优秀：设计奇特，有创意。
下册
春天来了
1.1．感受春天，了解春天的色彩。
2.2.表现春天的色彩。
1、春天的景物
2、表现春天的色彩。
合格：能画画春天的景物
良好：能用色彩表现春天的色彩。
优秀：注重色调，整体感觉好。
第四部分“综合·探索”（三年级）
课序
课题
学习领域
知识点
第四部分“综合·探索”（一年级）
课序
课题
学习领域
知识点
作业形式与要求
等第标准
上册
走进新天地
综合探索
1、认识相关的工具材料。
2、大胆尝试油画棒、彩色水笔的几种基本用法。
3、培养美术兴趣
1、学会认识美术工具。
2、认识基本颜色
3、会使用一种美术工具绘画。
合格：能认识基本工具
良好：能认识基本颜色
优秀：会使用一种美术工具画一幅完整的画。
优秀：荷花的纸雕作品
第四部分“综合·探索”（六年级）
课序
课题
学习领域
知识点
作业形式与要求
等第标准
上册
《街市新貌》
综合探索
1、设计制作单个店面。
2、合作制作“特色街”的局部平面图或模型。
3、做一个家乡街道的历史调查，做一个图文结合的报告。
1、设计店面。
2、“特色街”的局部平面图或模型。
3、图文结合的报告。
综合探索
1、画一幅竹的国画作品。
2、用竹叶或笋壳制作一件小作品。
6.3、做一个家中常用竹制品的调差报告。
1、国画竹
2、用竹叶或笋壳制作
3、调差报告。
合格：水墨效果一般。
良好：水墨效果好，变化多
优秀：用竹叶或笋壳制作
2、龙舟制作。
3、会画画龙舟比赛。
合格：线描龙图案。
良好：龙舟制作。
优秀：会画画龙舟比赛
下册
茶香四溢
综合探索
A、了解茶文化。
B、设计茶叶包装盒
C、制作茶具
1、设计茶叶包装盒
2、用泥塑制作茶壶
合格：用泥塑制作茶壶。
良好：设计茶叶包装盒
优秀：设计造型要有创意
下册爱书Biblioteka 书综合探索A、了解藏书、爱书。
B、版画藏书票。
上册
闪光的星星
综合探索
1．制作闪光的星星的玩具。
2．培养动手能力和创造能力。
1、制作闪光的星星的玩具
合格：制作星星的玩具
良好：制作闪光的星星的玩具
优秀：制作多种闪光的星星的玩具
下册
转啊转,纸陀螺
1．运用多种材料，设计制作纸陀螺
2、培养对美术设计制作的兴趣。
1、运用多种材料，设计制作纸陀螺
2、学会装饰。