小学美术综合与探索领域的教学模式研究

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PBL教学模式在小学美术教学中的实践研究 (3)

PBL教学模式在小学美术教学中的实践研究PBL教学模式在小学美术教学中的应用，可以促进学生的学习兴趣、激发学生的创造力、增强学生的合作意识和实践能力，有效提高小学美术教学的效果。

本文从理论和实践两个方面探讨了PBL教学模式在小学美术教学中的应用，结合案例分析，探讨了如何将PBL教学模式有效应用于小学美术教学中。

PBL教学模式；小学美术教学；学习兴趣；创造力；合作意识一、前言PBL教学模式是指“以问题为导向的学习”（Problem-Based Learning）的缩写，是一种以问题为中心的教学模式。

这种教学模式要求学生自主学习，主动思考，并通过与他人的交流合作，从而实现自己学习目标的达成。

PBL教学模式以此达到提高学生的学习兴趣、激发学生的创造力、增强学生的合作意识和实践能力的目的。

在小学美术教学中应用PBL教学模式，可以有效促进学生的全面发展，增强学生的学习效果。

本文将从理论和实践两个方面分析PBL教学模式在小学美术教学中的应用。

二、理论基础1. 问题为导向的学习PBL教学模式采用了问题为导向的学习方法，即把问题作为学习的中心，通过问题引领学生去探究和发现问题的答案。

问题驱动的学习，可以增强学生的自主学习和思考能力，并且通过问题引导学生成为自主学习者，主动思考问题，从而使学生更加深刻的理解和记忆。

2. 学生中心的教学思想PBL教学模式强调学生的学习和发展需求，以学生为主体，注重学生的参与性和主动性，让学生在探索中学习，在实践中发展能力。

这种学生中心的教学思想，倡导老师改变教学方式，让学生自由选择学习目标，达到自我控制和管理学习的能力。

3. 合作学习PBL教学模式强调学生之间的互动和交流，注重合作学习。

在整个学习过程中，学生之间需要互相合作，在交流中达成共识，在协作中取得更好的成果。

这种合作学习的理念能够有效促进学生的合作意识和交际能力，为学生今后的社会实践打下坚实的基础。

4. 创造性思维PBL教学模式培养学生具有创造性思维，通过问题驱动的学习促进学生开展创造性的活动，并且激发学生的想象力，培养学生的创造能力。

小学美术教育中的数字化教学模式研究与实践

小学美术教育中的数字化教学模式研究与实践随着信息技术的快速发展，数字化教学模式在各个学科领域不断得到应用和推广。

本文将着重探讨小学美术教育中数字化教学模式的研究与实践，旨在提高美术教学的效果和质量，激发学生的学习兴趣和创造力。

一、数字化教学模式在小学美术教育中的概述数字化教学模式是指利用计算机、网络等现代信息技术手段，结合传统的教学理念和方法，开展教学活动的一种模式。

在小学美术教育中，数字化教学模式的应用主要体现在以下几个方面：1. 图像资源的应用：通过数字化技术，可以将丰富多样的美术作品和图像资源呈现给学生，拓宽学生的美术视野，提高他们的审美水平和艺术鉴赏能力。

2. 多媒体教具的利用：数字化教学模式可以通过多媒体教具，以动画、影片等形式呈现艺术知识和技法，使抽象的概念易于理解，提高学生的学习效果。

3. 互动性学习的推动：数字化教学模式可以通过网络平台等工具，构建互动性学习环境，使学生能够参与到教学中来，提高学习的主动性和积极性。

二、数字化教学模式在小学美术教育中的优势相比传统的教学模式，数字化教学模式在小学美术教育中具有以下优势：1. 提供了丰富多样的教学资源：数字化教学模式可以通过网络和数据库等方式，提供大量的美术教学资源，方便教师和学生进行学习和教学。

2. 个性化学习的支持：数字化教学模式可以根据学生的兴趣和需求，提供个性化的学习材料和教学内容，帮助学生更好地发展自己的艺术特长和潜能。

3. 增强了学习的趣味性：通过数字化技术的应用，美术教学可以变得更加趣味和生动，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养他们对美术的热爱和追求。

三、数字化教学模式在小学美术教育中的实践为了进一步推动小学美术教育中的数字化教学模式的发展和应用，我们可以通过以下几种方式来实践：1. 教学软件的开发和运用：开发并利用专门的美术教学软件，结合数字化技术，实现对美术知识和技法的全方位呈现和教学。

2. 建设数字化学习平台：建设美术教学的数字化学习平台，为学生提供线上学习资源和互动学习环境，扩展学生学习美术的途径和方式。

小学美术教育创意课堂教学模式研究

小学美术教育创意课堂教学模式研究1. 引言1.1 研究背景小学美术教育是培养学生审美情感、创造能力和审美修养的重要途径，在当今社会受到越来越多的重视。

传统的美术教育模式往往注重技巧和规范，缺乏对学生创造力和想象力的培养，导致学生们在创作过程中缺乏自主性和独立思考能力。

探索新的教学模式成为当前小学美术教育的重要课题之一。

随着社会的发展和教育理念的更新，创意教育逐渐成为教育研究的热点领域。

在小学美术教育中引入创意教学模式，能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的综合素质和创新精神。

对小学美术教育中的创意教学模式进行研究具有重要意义。

通过对小学美术教育的研究，我们可以更好地了解当前教育模式存在的问题和不足，进一步探讨如何引入创意教学模式，提升教学质量和效果。

研究小学美术教育创意教学模式也能够为未来教育改革提供借鉴和参考，推动教育向更加多元化、创新化的方向发展。

1.2 研究意义小学美术教育创意课堂教学模式研究的意义在于：1. 帮助培养学生的创造力和想象力。

通过创意教学模式，可以激发学生的创造力，让他们在艺术创作中展现个性和创意，培养他们独立思考和解决问题的能力。

2. 促进学生全面发展。

美术教育作为一门综合性学科，不仅能够培养学生的审美情趣和艺术修养，还可以促进学生综合素质的提升，培养他们的情感、思维和审美能力。

3. 提高教学质量和效果。

创意教学模式能够使教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情，促进学生的积极参与和主动学习，从而提高教学的效果和质量。

4. 推动美术教育的创新和发展。

通过研究小学美术教育创意课堂教学模式，可以为美术教育的改革和创新提供新思路和新方法，促进美术教育的健康发展和进步。

2. 正文2.1 小学美术教育的现状分析小学美术教育是我国基础教育的重要组成部分，其在学生的全面发展中起着至关重要的作用。

目前小学美术教育存在着一些问题和挑战。

由于课程设置的限制和教学资源的不足，许多学校的美术教育课程缺乏针对性和趣味性，学生往往对美术学习缺乏兴趣和动力。

小学美术《综合探索领域》教案

举例：在教授绘画材料时，可以通过实物展示、示范操作等形式让学生直观感受不同材料的质感与效果，强调水彩的透明感、蜡笔的厚重感等。
2.教学难点
-色彩运用的技巧：学生在色彩搭配上可能存在困难，如何使色彩协调、富有层次感是教学的难点。
-主题创意的发挥：部分学生可能难以将抽象的主题具象化，如何激发学生想象力，使其能够将“我的梦想”转化为具体的视觉形象。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作思路。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了绘画材料的基本概念、重要性和应用。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对绘画技巧和色彩搭配的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在创作中表达出自己的“梦想”。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-绘画材料的了解与运用：使学生掌握不同绘画材料的特点及使用方法，如水彩、蜡笔、彩色铅笔等，以便在创作过程中能够灵活运用。
-色彩搭配与表现：教授学生基本的色彩理论，掌握色彩搭配技巧，能够在作品中表达出丰富的情感和氛围。
-创作主题的实践：以“我的梦想”为主题，引导学生将个人情感和想象融入绘画作品，培养创新意识和表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解绘画材料的基本概念。绘画材料包括水彩、蜡笔、彩色铅笔等，它们各有特点，可以创作出不同风格的作品。绘画材料是表达我们情感和想法的重要工具，掌握它们的使用方法对我们的创作至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的绘画作品案例。这些案例展示了不同绘画材料在实际中的应用，以及如何帮助我们表达情感和主题。
此外，学生在小组讨论中提出了很多有趣的想法，这说明他们在“我的梦想”这一主题上有很深的感悟。我在接下来的教学中，应该更多地鼓励学生发挥想象，将自己的情感和想法融入作品中。

美术“综合。探索”领域的学习方法与范例

美术“综合·探索”领域的学习方法与范例摘要：依据《美术课程标准》，探究“综合·探索”领域的内涵及组织线索，遵循“一切为了学生”的教学理念，在该领域学习中，实施开放性教学，让学生“自主、探究、创新”地学习，以“课题作业”为学习方式，激发学生探究和创新的积极欲望，培养学生综合运用各种知识去创造性学习，从而达成教学创新的目标。

本文以设计和开发“塔的寻访”系列探索活动为范例来表达对美术新设置领域的理解，并开发该学习领域的教学模式及教学方法。

关键词：综合·探索开发设计评价前言美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活有着密切的联系，故美术学习的范围不应仅局限于美术自身的领域中。

从美术自身的发展来看，20世纪以来，美术的观念和方法趋于多元，一方面美术的种类继续分化，另一方面美术各种类之间综合化的倾向也在逐渐加强。

更值得一提的是，美术与科学以及其他领域的交融使美术领域不断地深化与扩展，美术内涵的深化与外延的扩展带来美术教育内容的深化与扩展，但中小学美术教育的空间（总课时）却没有增加。

“综合·探索”领域的设置是解决这一难题的方法之一，在美术学科与各学科之间架起桥梁，又不排除美术学科特性的跨学科组织法，既符合社会发展的要求，又符合学习者的需要，通过引导学生对一些美术或跨越美术学科的课题进行综合与探索性的学习，能使学生在有限的时间内比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展的规律与趋势。

“综合·探索”领域的设置，是对学生的一种挑战，也是教师展示能力的一次机遇，为师者必须首先深刻理解该领域的内涵及其重要性，树立以学生发展为本的理念，把握该领域教学的“变”与“法”。

“综合·探索”以学生的直接经验为基础对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。

在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生自由选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。

小学美术课堂教学模式

小学美术“自主、互动学习”课堂教学模式“课程标准”把美术课堂教学划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。

在小学美术课中，四个学习领域，针对不同的年级学段，所要求达到的内容标准、教学活动也不同，也就形成了相应的四种基本类型课。

如何在这四种基本类型课中，发展和提升学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和造型能力，正是我们课堂教学模式要解决的问题。

一、模式的基本构架观察欣赏激趣——发现探索研究——讲解示范点拨——自主练习辅导——评讲小结拓展。

二、课堂教学模式的目标1、确立学生的主体地位。

教师运用多种手段，创设出激发学生兴趣的学习情境，通过学生积极的参与，来实现教学目标。

2、重视学生的长远学习习惯的培养。

通过情境设置，激发学生兴趣并使之保持、贯穿整个学习过程，克服各方面的困难，养成继续学习、终身学习的习惯。

3、强调学生的能动作用。

学生在情境的感染下，兴趣高涨，主动地、积极地去获取知识，培养创造能力，得到美的熏陶。

4、通过形象设置、情感激发、积极评价及现代网络技术等手段，创设出良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学习情绪及潜能，提高课堂教学效率。

三、课堂教学模式说明1、观察欣赏激趣：教师出示范画来指导学生观察，让学生从整幅中找感觉，找出画了些什么，表达什么意思等。

逐步发现构图的方法、绘画的技巧等。

通过观察与讨论，学生们接受了美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等。

就会激发出学生的兴趣和强烈的创造美的欲望。

2、发现探索研究：教师引导学生学习新知，掌握正确的创造美的方法和技巧，教材中的重点部分教师一定要精讲。

让学生初步发现一些创造美的方法，找到一些绘画技巧。

3、讲解示范点拨：教师根据学生观察的情况，再进行示范讲解，在此基础上请几个有代表性的同学讲讲自己的发现，或让学生讲讲自已的构思，让他们充分显示一下自己的创造才能。

新课标下小学美术融合教学的实践探索

新课标下小学美术融合教学的实践探索在新课程标准环境下，在小学美术课程中运用多学科整合的方法实施多层次课堂教学是当代美术课程的需求。

要使小学美术课程与其他学科有本质的联系，就必须注意与其他学科的结合。

要充分考虑学生的真实理解能力，最大限度地实现小学美术与其他学科的结合。

第一，融合音乐课程，实现艺术体验一门优秀的美术教学，只有让学生享受到艺术的乐趣，真正体会到绘画艺术带来的愉悦体验，才是成功的。

在一般课程中，适当引入影视短剧，或者让学生自编短剧来衬托教学主题。

学生在创作绘画时，要把音乐和绘画和谐地结合起来。

也能适度渲染教学内容的氛围，让学生在愉悦的氛围中进行艺术体验。

一年级学生写字不和谐、笔画不稳是很常见的，绘本中经常出现“小蚯蚓”这样的单词或线条。

因此，针对这种情况，教师可以设计一节笔控线条练习课，引导学生在练习线条变化时，从艺术语言上理解线条的变化:直线、流动的波浪线、之字形的起伏线、螺旋形的曲线等。

在这个过程中，我利用音乐中的节奏变化和声音波动:快、慢、强、弱、含蓄，感受紧凑和松散的节奏，以及线条曲率的变化、节奏、顺序、粗细等在绘画中的变化。

学生的创作热情也在不断提高，在这样的激励下，学生的创造力不断得到发挥。

通过音乐与美术的交叉课程，让学生练习线条的控笔，实现文字与绘画的量的积累。

第二，加强数学观察，提高教学效率艺术作品本身不仅包括相应的人文美，还包括结构美。

为了更好地学习艺术相关的内容知识，可以将数学相关的内容融入课堂教学，将数学思维的结构融入美术课，可以更好地引导学生分析艺术作品，优化学生的艺术学习效果。

进一步增强了学生投入艺术知识学习的主观能动性，在不知不觉中促进了学生艺术能力的培养。

例如，在教授Robot的相关内容时，课堂教学可以渗透数学思维相关的工具，让学生捕捉到艺术课程知识的学习细节，让学生更好地分析所包含的知识情境，促进学生艺术学习的效率。

并让学生探究其中蕴含的规律和结构，给学生相应的启发，促进学生在现有的基础上进行改进，优化学生的学习效果。

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小学美术综合与探索领域的教学模式研究
发表时间：2019-08-23T09:29:01.890Z 来源：《基础教育课程》2019年7月14期作者：董鸿艳
[导读] 小学美术综合与探索领域的教学模式是互联网技术与基础教育组合起来的一种新型教育模式，采用信息技术，有利于提高教育质量与水平。

董鸿艳（江苏省扬州育才实验学校江苏扬州 225002）
摘要：在我国教育体系不断改革与深化的时代背景下，飞速发展的信息技术对于教学发展具有积极的促进作用,小学美术综合与探索领域的教学模式已经成为相关学者研究的重要课题。

小学美术综合与探索领域的教学模式是互联网技术与基础教育组合起来的一种新型教育模式，采用信息技术，有利于提高教育质量与水平，与传统教学模式相比较，这种新型的教学方式将教学内容和学生的未来发展有机结合在一起，符合我国培养复合型专业人才的教学需求。

关键词：小学美术；综合；探索领域；教学模式；研究
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-023-01
引言
在信息化时代背景下，传统的教学模式和教学理念已经不适应当前社会发现需求，为了适应经济发展的需求，在小学基础教育模式转变的过程中，小学美术综合与探索领域的教学模式成为改革的重点。

新课程标准从学生学习活动方式进行考虑，将技术和基础教学内容融合在一起，不同的学习领域有不同的结构，可以让学生利用网络平台进行交流和学习，建立良好的课堂气氛，提高学生的综合能力。

因此，文章就小学美术综合与探索领域的教学模式进行分析具有现实意义。

一、小学美术教学存在的主要问题分析
首先，对小学美术综合与探索领域的教学模式重视程度不够。

在当前小学基础教育中，一些管理人员和校领导还没有认识到小学美术综合与探索领域的教学模式应用的重要性，认为只要做好教育工作就可以促进学生更好发展，并没有从学生的实际情况出发。

虽然我国出台了相关政府加强教育创新改革，对小学美术综合与探索领域的教学模式加大了支持和扶持力度，但是在实际中执行力还不够，很多学校只是将工作停留在形式上，并没有认识到小学美术综合与探索领域的教学模式对学生综合发展的现实意义。

另一方面，小学美术综合与探索领域的教学模式相关制度不够完善，教育内容较为单一，不重视学生的实践能力与综合素养的培养，教师占据主导地位。

虽然有的教师注重学生和老师之间的互动，但是在教学内容方面创新意识不足，教学方式单一，完全依照教案开展教学活动，无论是从专业设置上还是从教学活动安排上，都是由学校管理部门统一安排，未根据课堂实际情况及时调整教学活动，在一定程度上出现教学管理机械化、教学质量与水平不高以及办事效率低等问题。

单纯听从老师的教学计划，也无法发挥学生在课堂上的主体作用，无法激发学生学习的主动性和积极性。

对于刚刚起步的我国小学美术综合与探索领域的教学模式还没有形成合理、科学的教学模式，小学美术教育者与研究人人员还需要进一步进行交流和探讨。

二、小学美术综合与探索领域的教学模式策略分析
首先，转变教学培养模式，注重学生考核，开展学生的创新实践。

小学美术综合与探索领域的教学模式是指老师将美术与其他学科综合起来进行教学，其根本目的就是培养学生积极探索和发现问题以及解决问题的能力，在小学美术综合与探索领域的教学模式教学活动中的深度合作和交流，老师可以根据教学任务介质互联网方式来扩大教学内容，然后有机结合美术知识、时代发展趋势以及学生学习需求等，在游戏中设置相应的课程知识，让学生边做游戏边运用理论知识，促使理论知识与实践活动相结合。

同时，可以准确全面地反应学生的特点和基础水平，老师根据学生美术相关知识掌握程度开展后续的辅导工作。

此外在整个游戏活动中，激发学生对美术知识的学习热情，改变传统一味灌输教学方法的弊端，充分发挥学生的主体地位，培养学生自主学习能力与创造力，帮助学生形成正确的学习习惯与价值观。

最后，选择合适的主题，精心设计综合课程。

小学美术综合与探索领域的教学模式其具有综合性特点，具备表现在将美术与其他学科联系起来，比如语文、数学、音乐等等。

一般来说，小学生兴趣爱好广泛，积极性高、对一切事物充分好奇心，而且小学生正处于生理与心理发育的关键时期，在利用互联网技术基础之上不断满足自身的需求。

小学美术综合与探索领域的教学模式是一种新型教学模式，在这种新的思维方式中，老师可以围绕教学需求搜索海量信息，要分析学生的具体清理。

充分理解学生的兴趣爱好、性格以及基本需求，然后深入了解学生的内心，有针对性的与学生进行对话。

比如：老师在上课之前让学生先预习一下今天课程需要讲解的内容，然后根据课程内容设计一个小的课堂活动，老师需要根据学生的基础知识水平和兴趣爱好，将他们合理分成一个小组，将学习好的与学习不好的穿插着组成一个小组，这样学习好的学生可以带动学习较差的学生，然后以小组模式进行学习，改变传统教学过程中泛泛而谈的问题[3]。

结束语
综上所述，在我国必须重视人才培养模式改革与教学管理体系建设，根据新课程标准要求，将“综合-探索”领域呢如教材范围体现了当前教育发展的根本要求。

基于此，文章从多个角度与层面对小学美术综合与探索领域的教学模式存在的问题进行深入探究，然后提出相应的解决对策，以此为相关人员提供借鉴与参考。

参考文献
[1]章林霞.在小学美术课中如何开展欣赏教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编(第六卷)[C].2018年.
[2]马雪.“综合?探索”领域美术课课件素材选择的几点策略[A].江苏省教育学会2016年年会论文集（美术专辑）[C].2016年.
[3]厉群立.浅谈培养学生的美术创作能力[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2017年.。