中国高教发展中的内忧外患
当下中国高等教育面临困境浅议
当下中国高等教育面临困境浅议随着经济的发展和人口的增长，当下中国高等教育面临着来自多方面的困境，以下是本人对于当前中国高等教育所面临的困境的浅议。
一、高等教育资源的不平衡中国的高等教育资源分布不平衡一直是一个难题，名校数量相对较少，而这些名校往往还有很大的区域集中性。
这使得名校在各个地区的招生更加困难，也使得名校与普通高校之间的教学水平差距进一步拉大。
每年只有20多所高水平大学可以招收优秀的高中毕业生，而其他大部分高等院校仍然存在着招生困难的问题，即使是在省会城市，大学校园也很难吸引优秀学生。
各大高校的师资力量也存在不同程度的问题，一些在学术上有所成就的学者往往只由少数大学聘任，而其他大学的教授职位则基本上是由人事关系决定。
因此，高等教育资源的不平衡需要得到改善。
二、高校招生制度的不完善每年高考，国家和地方政府要投巨资为应届生和家长办各种宣传推介活动，存着很多利益团体想参与分杯子的心态。
这些团体会向学生们推荐各种专业，而往往并不考虑学生的适应性和兴趣，导致很多学生在大学里找不到自己的兴趣点和方向，从而无法真正的学好知识。
当前中国高校的招生制度也存在着很多问题：大学生的录取测量方式是千篇一律的统一考试，而这种测量方式往往没有办法反映出一个学生真正面临的问题；同时招生政策不合理，满足不了社会对于高水平人才就业的增长需求，也使得很多学生本科毕业之后就面临继续深造或者非本专业工作的困问题。
因此高校招生制度的改革也实在亟待推进。
三、高等教育经费的不足随着经济的发展，中国的高等教育得到了很大的进步，但是高等教育经费的不足也是中国高等教育面临的一个重要问题。
往往教育经费不足使得高校不能进行优质教学，很多教授因为工资过低而不愿意在高校从事长期研究工作，使得高校教授群体的整体素质也大大降低。
同时，由于教育经费不足，大学往往不能充分利用现代化的技术设施和科研设备，增加教育效果和教育质量。
因此，为了确保高等教育的质量和长期的发展，中国需要增加教育投资的力度，从而确保高等教育能够得到充分的发展。
中国高等教育现状分析
中国高等教育现状分析近年来，中国高等教育发展迅速，取得了巨大的成就。
然而，仍存在一些问题和挑战。
本文将对中国高等教育的现状进行全面分析，探讨其存在的问题并提出可能的解决方案。
一、高等教育的规模迅速扩大随着中国经济的持续增长和人民生活水平的提高，越来越多的人选择接受高等教育。
高等教育的规模不断扩大，大学和学院的数量也在迅速增加。
这为更多的人提供了接受高等教育的机会，提升了整个国家的人力资本素质。
二、质量与资源分配的不平衡尽管高等教育的规模迅速扩大，但质量和资源的分配并不平衡。
一些顶尖大学和学院享有更多的教学资源和研究条件，拥有一流的师资力量和先进的教育设施，而一些地处偏远地区或经济欠发达地区的高校则面临着资源匮乏和师资力量不足的问题。
三、教学内容与就业需求的脱节与传统的课堂教学相比，职业技能和实践经验的培养显得尤为重要。
然而，目前许多高校的教学内容仍过于理论化，与实际应用需求相脱离。
学生的专业技能和创新能力得不到有效的培养，导致毕业生在就业市场上竞争力不足。
四、科研水平与科技创新的不足随着国家科技创新能力的提升，高等教育机构应承担更多的科学研究和技术创新任务。
然而，现实情况是，许多高校的科研水平相对较低，科技创新成果不够丰富。
这既与科研经费投入不足有关，也与科研评价机制不够科学和灵活相关。
五、人文教育与职业素养的平衡问题高等教育不仅需要培养学生的专业知识和技能，还应注重培养其人文素养和职业素养。
然而，目前一些高校的教育偏重于传授专业知识，忽视了学生的综合素质培养。
学生在校期间缺乏社会实践和人文科学素养的培养，容易造成单一能力的外向型人才。
解决方案：一、优化资源配置，提高教育质量政府应加大对高等教育的投资力度，优化资源配置，保障每所高校的基本教育条件。
加强高校之间的合作与交流，共享优质教育资源，提升整体教育水平。
二、加强实践教育与创新能力培养高校应更加注重实践教育，开设更多与实际需求紧密结合的专业课程。
当下中国高等教育面临困境浅议
当下中国高等教育面临困境浅议中国高等教育自改革开放以来经过了快速的发展，取得了令人瞩目的成绩。
近年来，随着国家发展水平的提高和社会需求的增加，中国高等教育也面临着一系列困境。
这些困难不仅影响着高校的发展，也影响着整个社会的进步。
在这篇文章中，我将就当下中国高等教育面临的困境进行浅议。
一、就业压力加大中国高等教育的快速扩张导致了大量的毕业生涌入劳动市场，使得就业压力加大。
据统计，中国每年大约有800万的本科生毕业，这意味着每年有800万的大学生需要进入职场。
现实中很多大学生在毕业后无法找到满意的工作，导致了社会上出现了大量的“高学历低就业”现象。
这种现象不仅浪费了国家的人力资源，也让大量的学子蒙受着就业压力的困扰。
面对这一困境，高校需要加强与企业的合作，建立更多的实习和就业渠道，引导学生更好地适应当下的就业市场。
二、学科结构不合理随着社会的发展和科技的进步，人才需求也发生了巨大变化。
中国高等教育的学科结构却相对滞后，很多学校仍然过分追求传统的专业设置，而忽视了新兴的学科领域。
这就导致了一些学生在毕业后面临着无法适应社会需求的情况，造成了人才供需不匹配的局面。
高校应该重新审视学科结构，加大对新兴专业的支持和培养力度，让学生更好地适应社会的需求。
三、教学质量不均衡虽然中国的高等教育发展迅猛，但是在教学质量上存在着不小的差距。
一些名校因为优质的师资和教学资源而吸引了大量的优秀学生，而一些地方性的学校则面临着师资力量不足、实验室设备陈旧等问题。
这就导致了高等教育质量的不均衡，严重影响着学生的综合素质培养和未来发展。
针对这一问题，我们应该加大对中西部地区高校的支持力度，提高教学质量和学术水平，让每一个学生都能够享受到优质的高等教育资源。
四、缺乏创新精神高等教育一直被认为是培养创新人才的摇篮，然而当下的中国高等教育在培养创新精神方面存在一定的困境。
一方面，学校过于注重学生的综合素质，而忽视了创新精神的培养；学生缺乏自主学习，过分依赖于老师和课本的指导。
当下中国高等教育面临困境浅议
当下中国高等教育面临困境浅议近年来，中国的高等教育面临着诸多困境。
其中最为突出的问题包括：质量不尽如人意、普及率不高、结构不合理、校企脱节等等。
本文将就这些问题展开分析，并提出相应解决方案。
首先，中国高等教育中存在的最大问题是质量不尽如人意。
尽管国内不少高校的科研成果已达到国际水平，但相关数据显示，中国高校的教学水平并不高。
高等教育质量的不断下滑，首先与高校的招生政策不无关系。
长期以来，中国高校采取“填鸭式”教育的方式，即使学生没有达到相应的学业水平，也会被高校录取。
此外，教师队伍的质量也存在问题。
很多高校虽然好吃好喝，但教育质量非常低劣，教授虽然拿得到高薪，但许多人并没有热爱教育，对教学工作持怀疑态度。
其次，中国高等教育的普及率还不高。
数据显示，到2020年，中国大陆的大学总占比仅为12.94%，而美国和日本这样的发达国家这个数字都要超过30%。
除此之外，中国的高中生艰苦备战，但高考分数不够得不到大学的机会更是具有冒然不可及的感受。
因此，相比于发达国家的高等教育，中国的普及率还有较大的提升空间。
第三，中国高等教育的结构不合理，导致人才培养的速度远远满足不了市场的需求。
除此之外，很多高校从事的是名头商业化、学术氛围不够纯净、学科设置不切实际、教学环节不够贴近当下社会需求等问题，也导致学生的实际就业能力不足。
最后，中国高等教育与校企脱节现象严重。
不少高校和企业都在感叹，校企合作的效果不够显著。
除少数行业，很多企业和高校之间缺乏互动，在实际工作中难以达成共赢局面，导致人才缺乏市场竞争力。
针对上述问题，需要制定相应的解决方案。
首先，在招生和管理上，采取“名校适度拓展、新校合理发展”的形式，增加顺多元化，为学生创造较好的上升路径。
其次，在教学中，高校需要更加重视质量，设置特殊的长期计划，设立多种激励机制，奖励优秀教师的风范和立新制度。
此外，教师也该注重提升自己教学水平，积极转变思想观念，为学生提供更加优秀的教育环境。
中国高等教育面临的三大困境
中国高等教育面临的三大困境中国高等教育一直是各国瞩目的焦点，因为它是中国未来发展的重要支撑和人才培养的重要基地。
但是，随着时代的变迁和社会的不断进步，中国高等教育也面临着各种各样的挑战。
本文将从三个方面探讨中国高等教育目前所面临的三大难题。
一、人才培养的失衡人才培养是高等教育的核心任务，也是中国发展的重要基础。
但是，当前中国高等教育人才培养存在两个方面的问题。
一方面，在招生方面，一些高校为了提高本科生录取率和学院录取的总体质量，会采取各种手段拉开培训班，以培训班招生推高学院录取总体质量。
但是，这种做法会引发高校的教育资源浪费和人才培养失衡的问题。
因为这种机会不均，导致一些学生在本科阶段就失去了学术、人文、艺术和社会科学等领域的培养机会。
另一方面，在教育质量方面，高等院校也会采取水土不服的方式来培养学生，当学生得不到很好的学术和研究成果时，很容易被淘汰，甚至是被剔除出学校。
为了解决高校人才培养的失衡，政府应该出台政策，促进人才培养的均衡、严格、科学和合理水平。
二、创新能力的缺失创新是现代社会对人类社会发展的要求，高等教育是培养创新人才的重要基地。
然而，在现实中，中国高等教育创新能力正面临缺失的问题。
原因有多种，其中最重要的是教育体制的不完善，创新文化的不足，科研经费的匮乏，以及学生自身的过度注重分数的问题。
为了提高高等教育创新能力，必须不断创新教育理念和教育模式，建立国际化、开放型的高等教育体制，促进学生的实践能力和创新思维能力的提高和发挥。
三、公平与质量的协调公平和质量是中国高等教育的两大核心问题，也是高校长期面临的难题。
在过去的几年里，随着普通高考和高校自主招生越来越常见，高校之间的公平和质量的矛盾愈发突出。
一方面，由于不同学校的基础差异，各高校间的公平问题需要得到重视，而这往往容易导致高校在招生上容易走向粗放发展，降低文化和艺术、理工科等领域的吸引力，导致公平和质量的协调问题。
为了弥合公平与质量的矛盾，高等教育改革应该重点关注教育投入、助学贷款、教育质量评价、高校氛围等方面的改进，促进教育的全面发展，提高教育质量和水平。
谈谈我国高等教育存在哪些问题
谈谈我国高等教育存在哪些问题引言高等教育是一个国家发展的重要组成部分，对培养高素质人才，推动社会进步有着至关重要的作用。
然而，在我国高等教育中，仍然存在一些问题，限制了其发展和提高教育质量的努力。
本文将讨论我国高等教育存在的问题，并提出解决这些问题的建议。
问题一：教育资源不均衡在我国高等教育领域，城市与农村之间、沿海地区与内地地区之间存在着显著的教育资源差距。
优质高校和研究机构主要集中在经济发达的地区，而农村地区和一些经济欠发达地区则面临教育资源的匮乏。
解决方案：政府应加大对教育资源的投入，并制定相关政策来促进教育资源的均衡发展。
此外，可以通过推动高校间的合作与交流，提供教育资源的共享，从而达到资源均衡的目标。
问题二：教学方法落后我国高等教育依然存在着传统的教学方法，以课堂讲授为主，缺乏互动和实践环节。
这种传统的教学方法不能满足学生的实际需求，无法培养学生的创新思维和实践能力。
解决方案：高校应积极推动教学改革，采用多种教学方式，例如翻转课堂、项目式教学等，增加学生与教师之间的互动和合作。
此外，加强实践教学和实习，提供实际工作经验，培养学生的实践能力。
问题三：人才培养与实际需求不匹配目前，我国高等教育在人才培养方面与实际需求存在一定的脱节。
一方面，高校培养的人才与市场需求之间存在差距，造成毕业生就业难。
另一方面，一些新兴产业和领域的技术和知识无法得到及时地学习和传授，导致高校培养的毕业生在实际工作中无法适应。
解决方案：高校应与企业密切合作，了解市场需求，调整人才培养方案，提供符合市场需求的课程和实践机会。
此外，建立更加灵活和多元化的学科和专业设置，以适应不断变化的社会需求。
问题四：评价体系过分注重学术成果在我国高等教育中，评价体系往往过分注重学术成果，而忽视了教学能力和学生综合素质的培养。
这使得教师更加关注科研成果，而忽略了对学生的教育和指导。
解决方案：建立更加全面和科学的评价体系，综合考虑教学能力、科研成果和社会影响等方面的因素。
我国高等学校发展存在的五大矛盾及其对策
我国高等学校发展存在的五大矛盾及其对策摘要：新中国成立六十多年来，中国高等教育取得了巨大成就。
与此同时，高校的发展也存在着学校教育与学生需求之间、高等学校专业人员和行政人员之间、高校扩招与堪忧的财务状况之间、高校发展东西部严重不平衡、高校培养的人才与社会需求之间五大矛盾。
关键词：高等学校；矛盾；对策随着全球经济一体化的加速，国外高等学校纷纷进军中国市场，抢夺中国的生源，这对中国高等教育发展构成了极大的挑战。
建立和谐的高等学校内外部环境有利于高校轻装上阵，为社会培养高素质的人才，然而，当前高等学校的发展普遍存在着诸多制约因素，从而束缚了自身的发展。
一、中国高等学校发展存在的五大矛盾(一)高等学校教育与学生需求之间的矛盾。
高等学校不仅承担着传授学生知识，更承担着基础教育缺失的培养学生能力和综合素质的功能，这对于高校来说压力是很大的。
在基础教育阶段，学生的奋斗目标很明确，即为了考上大学，因此在应试教育下，学生的综合素质没有得到充分的发挥。
进入高等学府之后，学生往往有一种失落感，因为进人高等学校并不表明自己的未来有了保障。
在经历的大学一年级的喜悦、大二和大三年级的困惑之后，四年级开始对自己的前途充满迷茫。
所以，大学校园学生尤其是大四学生逃课现象比较普遍，一部分人去打工、找工作，很大一部分则选择考研究生。
作为学生培养的最后环节，在大学生没有美好前途的时候，高等学校教育往往成为社会、大学生指责的对象。
(二)高等学校专业教师和行政人员之间的矛盾。
高等学校专业体系中的人员以专门利益为中心，行政体系中的人员则以组织利益为中心，两类人员的价值体系截然不同。
在具有浓厚官本位传统的中国，高等学校专业教师所承受的压力要远远大于行政人员。
目前，中国绝大多数高校的改革政策都对专职教师提出了明确的定量指标体系，而对行政人员则只规定了一些定性的指标，这在某种程度上加剧了专职教师与行政人员之间的冲突。
因此，为了掌握更多的资源，并且在高等学校改革中占据有利位置，专职教师往往热衷于担任行政职务。
中国高等教育存在的问题及对策
中国高等教育存在的问题及对策我国高等教育经历了一个曲折、发展的过程，随着发展也出现了一些亟待解决的问题,与坚持科学发展观和构建和谐社会的要求不相适应,需要我们正确对待。
首先，高等教育与社会需求脱轨。
高等教育机构所培养的学生，在很大程度上并不适合社会所需。
没有实践内容的强化、没有系统的理论体系、没有针对性较强的专业内容，这些都直接导致毕业生没有紧迫感、没有处理相关问题的能力、没有选择正确方向的判断，毕业就等于失业。
其次，实践性教学环节薄弱。
教学改革中，实验、实习、设计和社会实践已被严重挤压而减少。
近两年，因学生数量剧增，实验设施、场所明显不足，不仅许多学生不能亲自参加测试、实践，有的根本上不了实验课，致使实践性环节教学进一步被削弱。
这样就严重影响了学生对所学理论知识的理解和掌握，也使他们的业务技能和独立工作能力、创新能力得不到应有的培养和训练，实践能力远不能满足这个社会的需求。
最后，学风不正、道德失衡。
现在，学生上课迟到早退、不听讲，上课睡觉、旷课、考试作弊现象十分严重，一些学生为了推荐自己找到好的工作，制作假的学历和荣誉证件。
教师、干部的学术风气也不尽如人意，官僚主义依旧风行，有的教师和领导为了谋取高职称、高学历，以致肆意抄袭他人的成果。
对于以上现象我觉得应该：1、加强实验室建设，强化实践性教学环节。
修订教学计划，增加实验、实习、设计和社会实践时间，提高教学效果，努力促进理论与实际的紧密结合，切实增强学生的业务技能、独立思考能力和创新能力。
2、坚持求真务实。
部分高校领导和师生中存在的功利主义思想，是当前影响高等教育健康发展，导致教学、教育质量下滑的重要因素。
应在教育主管部门和高等学校广泛开展反对功利主义的教育活动，更重要的是完善相应的政策和规章—以法律的形势遏制功利主义的继续蔓延。
3、要把教学管理和师生思想道德教育放在重要位置，切实抓紧抓好，常抓不懈；经常研究、检查教师教学和学生学习情况，及时解决出现的问题。
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中国高教发展中的内忧外患中国经济目前面临最大的问题是流动性过剩，如果我们将目前的中国经济情况比作亚健康状态，那么现在的中国高等教育已经到了“病入膏肓”急切需要一次有效治疗的程度。
一切从扩招开始中国经济在达到1993年政治经济周期的顶点之后,开始一路下滑，1997年刚刚稍有起色，却又遭到席卷整个亚洲的金融危机的当头重击。
作为拉动中国经济三驾马车之一的外贸出口，从前一年的21%增幅猛跌至1998年的0.5%；外国投资也跌至20年来的最低水平。
而为了保持人民币汇率的稳定，国家决定人民币不贬值，但也由此导致了国内通货紧缩、内需不足的严峻形势。
为了扩大内需，国家在实施了一系列刺激出口和投资的措施之后, 开始不遗余力地刺激消费需求，延长节假日，实施所谓的“黄金周”假日经济正是始于此。
在此期间，可谓急病乱投医的决策层竟将目光投向了大学。
当时任职于亚洲开发银行的经济学家汤敏博士在1999年提出，三年内我国高校招生扩大一倍，且实行全成本收费，那么总共可以拉动的直接和间接消费约为1000亿元，这将对经济增长起到很大的推动作用。
此言论一出，即刻引起了高层决策者的重视和青睐。
因为其所包含的经济学原理太容易理解了——大学生数量的增多，必然导致大学规模的扩展，从而需要增加大量的投资，如加盖教学楼、图书馆、增加师资等等；而且随着大学生数量的增长，家庭及个人将被迫进行更多的教育消费，同时大学生还会有其他一些间接消费，银行里的庞大储蓄就有了出路。
这一既刺激投资又推动消费的政策建议，真可谓一举两得。
将大学扩招作为拉动消费的手段，也许除了中国，世界上再无先例可循。
于是，一个根本未经充分审慎研究证明的经济推论，竟然导致了一项最让人不可思议的荒谬政策的出台。
而且，决策层从决定扩招到召开部署扩招会议落实计划仅仅用去20多天的时间，在中国的官僚系统中能有如此之快的执行速度着实令人“刮目相看”。
这当然体现出决策高层试图通过大学扩招刺激内需的急迫心情，但也充分凸显出，如此关系重大的民生政策的出台竟是何等的草率。
于是乎，自1999年起，中国开始了近乎大跃进式的大学扩招。
扩招进行时要扩招就必须要有更多的教学大楼有更大的学校，更多的教师。
而当时在扩招的利益和优势看来这一切的一切似乎都不是问题。
因为有政府的支持，银行一时之间几乎成了学校的印钞机，郊区的农业用地立即就变成商业用地。
一座座的大学城在短短的几年内拔地而起，其壮观和宏伟的程度，其建造的速度都让人叹为观止。
常常可以看到学校的教学楼在短短的半年时间内竣工，寝室宿舍更是可以速度到1个月的时间从空地到完成一切的配备，保证新生入学的需求。
这是我第一次真实的感受到了没有做不到只有想不到这句话！真实的再现了当初抗战时期中国人民的意志力！感受到了大跃进时期的激情！就在这样的情况下中国高教“上下一心”大步迈向21世纪！据介绍，2000年，我国普通本专科在校大学生为556万人，2005年这一数字达到了1562万人，5年间扩招了1006万大学生。
根据国家教育事业发展“十一五”规划纲要，到2010年普通本专科将达到2000万人，将再扩招438万人。
扩招的背后新校区在杭州市东郊下沙的杭州某电子科技大学教师和我说过这样的一段话，新校区是很好，很大，很漂亮。
但是为此我们付出的也很多很多！我们放弃了曾经执教过数十年的老校区，那里有无数的回忆，那里记录着整个学校点点滴滴的历史。
那里倾注了杭州某科技大学师生50年的心血，我们放弃了那里郁郁葱葱的树阴，放弃了那里的鸟语花香。
我们必须要在这里重头再来！要再建设成老校区那样的满校皆是林荫道还需要10到20年。
我们也不得不每天多花1个半小时乘坐校车来回市区和新校区。
我们所做的一切牺牲都是为了高教事业的发展，希望我们的牺牲是值得的。
扩招带来的内忧与外患扩招是在短短的几年，大学招生人数翻了好几翻，1998年，扩招前一年，大学招生107万。
1999年，扩招的头一年就多招了50万。
去年招生已达到500多万。
从1998年到2005年的七年里招生人数增加了四倍，年均增加22%，大大超过人口、经济、基础教育等的增长速度。
大学生质量降低及就业难我们假定其他条件统统不变，光是扩大招生，看看会发生什么变化。
这是经济学中常用的分析方法，在数学中就是偏微分分析法。
所谓其他条件，包括中学的教育质量和大学的师资力量这两个最重要的条件。
如果中学的教育质量不变，那么扩招就是把原来录取不上的学生录取了。
比如原来录取的分数线是550分，现在降低到500分。
这样势必造成部分大学入学学生的质量下降。
反过来看也一样，解放前中专生的质量特别高，甚至高于现在的大学生，其原因也是因为招生的人数少，百里挑一，因而质量高。
现在大家埋怨大学生质量下降，这肯定和扩招有关。
特别是如果中学教育力量的改进跟不上扩招的速度时。
昔日的“天之骄子”早已经不复存在。
其次要谈到大学教育的力量。
如果师资力量不变，扩招的结果就是大学容纳学生的能力，特别是老师的人数明显不足，导致教学质量降低。
扩招相对比较容易，而扩大大学教育的师资力量却远非易事。
培养一位大学老师不是一两年能够做到的。
少说也得五六年。
扩招以前大学的师资力量基本和招生人数是匹配的。
现在忽然增加了许多学生，马上显得师资不够。
所以扩招以后各大学偏普感觉师资严重不足，纷纷设法进人，形成大学师资的激烈竞争。
1999年以前的教室是50到100人一个课堂，而高教扩招以后便是2 00到400人一个课堂。
教育质量在这个中间大打折扣，扩招后学生本来基础就不如以前的好，在这个情况下只有比以前距离更大。
再就是就业市场对大学生的需求如果也不变，那么大学毕业生肯定会发生就业难的问题。
市场没有那么多的需求，而毕业生却增加了，多余的毕业生往哪儿去？这几年发生的大学毕业生就业难看来和扩招有关。
所以说，如果其他条件都不变，扩招的结果只能是大学生质量的降低和毕业生就业难。
但是事实上大学扩招已经引起了一系列的变化，从中学到大学都因为扩招而发生了一系列变化。
这些变化是因为大学扩招而引起的。
没有大学扩招这些变化都未必会发生。
高校面临“破产”的命运在高校的教育质量成曲线下降的时候，我们看到，为了扩招，高校自身面临着严重的债务危机！根据国家审计署于2005年5月30日发布的调查结果，四市(即杭州、南京、珠海、廊坊)高教园区建设计划投资中的银行贷款占近三分之一，截至2003年年底，实际取得银行贷款152.76亿元，占已筹集到建设资金的59.42%。
其中，南京中医药大学新校区和北京师范大学珠海分校堪称贷款建校的“楷模”，它们分别已贷款7亿元和6.28亿元，分别占已筹集到建设资金的93%和94%。
从1999年开始，银行与大学的合作成为一种风潮。
“开发和建设大学城所需的资金额绝非一个小数目，都是上亿、几十亿，甚至百亿。
这些资金主要是靠银行贷款。
”结果就是，不仅有七成大学还不起贷款，甚至近两成的大学连还利息都困难。
据《中国青年报》的报道，甘肃省33所普通高校，共负债49亿元，每年的利息支付近4亿元。
时至今日，债务超过十亿元的高校已不罕见。
全国人大代表、西安外国语大学校长户思社说：“高校贷款是用大学收费权做抵押从银行贷的。
我知道有一所大学有50个亿的债务，光利息一年就要3个亿。
靠招多少个学生才能还上？”保守估计高校债务有4000亿元之巨。
全国政协常委、江苏省苏州市副市长朱永新说，扩招后全国高校共投入5000亿元，其中政府投入仅有500亿元，其他都是高校通过贷款和收费解决。
而参与大学城开发建设的地产商建筑商垫资，多半也是向银行贷款，加上这些间接贷款，兴建大学城所带动的贷款总额难以估计。
一旦大学城破产，债务链断裂，所造成的后果可想而知。
在巨额贷款压力面前，一些学校为了偿还利息，想尽一切办法压缩办学成本，节省经费开支。
该拥有该添置的教学设备和实验仪器也是能省就省，连学校图书馆购书经费都大加压缩。
某些高校为了节省电费而不给图书馆等公共场所装空调，一个灯管能照亮的地方绝不安装第二个。
还有一些学校延长学生的寒假时间，采取提前放假、延后开学的方式,节省暖气费、水电费。
将原本两个校区的学生集中到一个校区，变卖老校区是唯一可以缓解过高负债的方法，而且一天可以节省开支十多万元,一个月下来节省了300-500万元。
大学扩建扩招，大学城遍地开花，学生支付了昂贵的学费，非但没有得到相应的好处，因扩招导致就业形势也越来越严峻。
于是高教走入一个恶心循环，为了偿还外债，不得不降低教学成本，继续扩大招生人数，提高教学收费，从而只能导致中国高校教育质量继续下降！大学者,非有大楼之谓也,乃有大师之谓也！教育是百年大计中世纪的欧洲，有三个机构是并列的，一是教会，二是世俗政府，三是大学，由此可见大学的重要和独立。
2001年年初，瑞士洛桑国际管理开发研究院发表的《2000年度国际竞争力报告》显示，中国的国民素质、科学技术和国际竞争力在世界的排名连续下滑:国民素质由1998年的第二十四位滑至第二十九位，科学技术由第十三位滑至第二十八位，国际竞争力由第二十四位降至第三十一位。
清华大学教授就此进行调查后认为，这与中国高等教育素质严重下滑有关，主要原因是高等院校教师中出现“断层”、行政干预过多、高校创新受限制等因素制约。
根据2003年年底发表的《世界经济论坛全球竞争力报告》，中国的全球“增长竞争力”下滑了十一位。
在全球一百多个国家和地区中，中国由2002年的第三十三位，降到2003年度的第四十四位，排在波兰之前，南非和斯洛伐克之后，其中以技术和公共机构两个单项最为落后。
该份报告的负责人、经济学家Aug usto Lopez-Claros强调:“全球竞争力报告并非着重在目前的经济水平，而是以未来可持续发展的动力为准。
”而“未来可持续发展的动力”的源泉，正是大学。
2005年10月8日的英国《金融时报》以“中国高素质大学生短缺有碍经济增长”为题，报道了咨询公司麦肯锡就中国大学生质量所做的调查:中国缺乏训练有素的毕业生，这可能阻碍中国的经济增长以及发展更先进的产业。
大学采用的是基于理论的、教科书的、事实的、导师传授的教育方式，既未教给学生为全球企业工作所需的实用和团队协作技能，也没培养出学生创新能力的潜质。
中国的高等教育何时才能真正担负起为中国的可持续发展培养人力资源的责任，“科教兴国”难道只是中国发展过程中一个美丽的梦吗？。