孩子不上学——心理咨询师公开厌学个案
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析一、案例描述王小明，男，15岁，初中二年级学生。
在家里是独生子，父母对他的期望很高，希望他能够考上重点高中，将来有个好的发展。
但是从小学五年级开始，王小明就出现了厌学的情况，经常逃课，成绩一落千丈。
父母对他进行了各种严厉的惩罚和奖励，但效果甚微。
二、心理分析1. 父母期望过高王小明的父母对他的期望非常高，希望他能够成为家庭的骄傲。
这种期望使得王小明在学习上感到压力巨大，他觉得自己无法达到父母的期望，因此产生了对学习的厌恶心理。
2. 家庭教育方式不当王小明的父母在面对他的学习问题时，采取了严厉的惩罚和奖励方式，这种家庭教育方式让王小明感到压力更大，导致他变得越来越消极。
他觉得无论自己怎么努力，都得不到父母的认可和支持。
3. 学习动力不足在学习的过程中，王小明没有找到自己的学习动力，对学习缺乏激情和兴趣，这导致他对学习产生了厌倦的情绪，并且对学校、老师、学习内容产生了抵触心理。
4. 自尊心受到挫折在学习成绩下滑的过程中，王小明的自尊心受到了严重的打击，他觉得自己没有能力，无法面对父母和老师的期望，对自己的学习能力产生了质疑。
三、心理干预方案针对王小明的家庭教育方式，需要引导父母采取更加开放、理解和支持的教育方式，不再过分强调成绩和期望，而是更加注重对孩子内心世界的关怀和理解。
父母可以和孩子进行情感交流，倾听他内心的苦闷和压力，帮助他走出心理问题。
2. 建立个人学习动力需要帮助王小明找到自己的学习动力，可以让他参与一些自己感兴趣的课外活动或者社会实践，丰富自己的生活体验，培养自己对学习的兴趣和热情。
也要逐步建立学习目标和规划，引导他自觉地去学习，逐渐提高学习自觉性和主动性。
3. 增强自尊心在处理与王小明的学习问题时，应当尊重他的选择和决定，帮助他建立积极健康的自尊心。
教育者可以通过一些肯定鼓励的方式，给予他学习上的支持和关爱，让他感受到自己的价值和能力，树立更加积极的学习态度。
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析导言学生是学校教育的主体，而学生的学习状态和学业表现往往受到多种因素的影响。
作为学生心理咨询师，了解学生的内在情况、分析学生的问题，对于帮助学生解决学习问题具有重要意义。
本文将通过一个厌学学生的个案分析，探讨该学生的厌学原因和心理问题，并对其进行心理干预和辅导，帮助学生重新建立对学习的兴趣和信心。
一、个案描述小明（化名），16岁，就读高中一年级，成绩一直在班级中下游。
据了解，小明上学期的成绩一直不理想，而且在班级中显得比较疏离，与同学交往较少。
在学校的课堂上，小明时常表现得懒散、不关注课堂内容，对老师的教学也缺乏兴趣。
最近一段时间，小明开始频繁请病假，每周都会有两三次。
校医室的医生查看后并未发现健康问题，因此对其频繁请假情况感到困扰。
二、心理问题分析1. 厌学心理小明的学习状态不佳，以及频繁的请假行为反映出他可能存在一定的厌学心理。
厌学是指学生对于学校教育和学习产生消极情绪和行为，表现为懒散、不关注课堂内容、对学习缺乏兴趣等。
厌学学生通常在学校表现出消极态度，对于老师的指导和要求缺乏积极性，这也会直接影响其学业表现和成绩。
2. 自卑心理小明在班级中显得疏离，与同学交往较少，这可能源自他的自卑心理。
自卑是指个体对自我的认知和评价出现消极情绪和情感，表现为自尊心弱、自信心低，对自己的能力和价值持怀疑和否定态度。
自卑的学生往往会在班级和同学之间形成一种疏离感，因而在学习和生活中缺乏积极性和向上的动力。
3. 情绪问题小明频繁请病假，但校医室并未查出健康问题。
在这种情况下，小明的行为可能与情绪问题有关。
由于学习状态不佳和自卑情绪的困扰，小明可能会产生一些内心的矛盾和情绪上的压力，从而表现为频繁请假的行为。
三、心理干预与辅导1. 理解和支持在对小明进行心理干预和辅导的过程中，首先要对其进行理解和支持。
学校心理咨询师、班主任和家长等应该与小明进行沟通，了解他的内在情况和困扰，并给予理解和支持。
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析一、案情描述小明，一名高中生，自从升入高中后，他开始表现出对学习的厌倦和抵触情绪。
他平时总是消极怠工，对学校的课程毫无兴趣，经常逃课和迟到。
在家里也总是抱怨学习的无聊和枯燥，父母对他的学习态度感到非常担忧，但是无论怎么劝说和督促，小明都不见得有丝毫改变。
最近一次期中考试成绩出来，小明的成绩令人震惊，数学、化学、物理等科目全部不及格，家长非常担心他的学习状态，于是带他到心理咨询师处进行心理辅导。
二、个案分析1. 家庭背景分析小明的家庭关系较为融洽，父母对他的学业非常重视，希望他能够顺利完成学业，走上成功的道路。
父母也愿意为他提供一切所需的学习条件，但是小明对学习却毫无兴趣，这让父母感到非常着急和沮丧。
从小明的言行中可以发现，他对学校学习的态度和父母的期望产生了强烈的抵触情绪，这可能与家庭对他的期望过高有关。
2. 学习环境分析小明所在的学校环境良好，教师团队教学水平高，但是他对学校的课程却毫无兴趣。
从他的迟到和逃课可以看出，他对学校的学习环境持有不满的态度，这也是他不愿意学习的一个重要原因。
3. 心理状态分析通过对小明进行心理测试和心理辅导，可以发现他存在着一些心理问题。
他的自尊心受到了挫伤，觉得自己无法达到父母和学校的期望，这让他感到非常沮丧和无助。
对学习的厌倦和抵触情绪可能是产生于对学习价值的怀疑，他觉得学习并不能让自己得到认可和尊重，这让他对学习失去了动力。
4. 解决方案针对小明的个案，需要采取一系列综合的解决措施。
需要与他进行深入沟通，了解他对学习的真实感受和需求，建立积极的学习态度。
需要对他进行心理辅导，帮助他排解负面情绪，树立自信心，重新找回学习的动力。
需要与学校和教师进行有效沟通，共同解决他在学习中所遇到的问题，改善学习环境，提高学习兴趣。
最后需要与父母进行沟通，让他们放下过高的期望，给予小明更多的支持和理解。
三、心理咨询师案例评析小明是典型的厌学学生，他的学习问题不仅仅是因为学习环境的问题，更多的是因为心理问题。
学生厌学心理辅导个案分析
学生厌学心理辅导个案分析引言：近年来，学生厌学的现象在教育领域越发常见。
良好的学习心理状态对于学生的学习成绩和发展至关重要。
因此，为了帮助那些遇到厌学问题的学生重新找回学习的热情，心理辅导起着至关重要的作用。
本文将通过一个具体案例，深入剖析该学生的厌学原因，并提出相应的心理辅导方法。
一、个案背景介绍针对这个特定个案，我们有必要了解其背景信息。
这名学生是初三年级的男孩，年纪约14岁。
他之前曾表现出对于各类科目都非常感兴趣，并在课堂上积极参与讨论。
然而，在最近几个月中，他渐渐失去了兴趣，并经常表现出不愿意去上课、逃课或是做作业的行为。
二、诱因分析在揭示厌学原因之前，我们需要仔细分析可能导致这种转变的影响因素。
1. 学业负担过重首先，这名学生所面临的巨大学业压力可能是导致其厌学的主要原因之一。
他的学校实行了高强度的课程设置，每天大量的课业和作业压得他喘不过气来。
2. 缺乏自信心另外，个体差异也可能对该学生产生影响。
或许，他在某些科目上表现得不如其他同学出色，导致他逐渐丧失了自信心，并对学习抱有消极态度。
3. 家庭环境问题此外，家庭环境对于学生情绪和动力的塑造也具有重要影响。
如果这名学生在家中经常遭遇到紧张、冲突或者忽视等问题，那么这种负面环境很有可能直接冲击着他的学习劲头。
三、辅导方法为了帮助这名被厌学困扰的学生重新找回学习动力和兴趣，请尝试以下几种有效的心理辅导方法：1. 建立积极正确的认知首先要与该学生建立起良好的师生关系，在他信任你并愿意倾听你时进行深入探讨。
然后引导他从积极正确的角度去看待考试评价、成绩等。
帮助他明确学习的目标，并以小步快走的方式激发他渐进式的进取心。
2. 学业解压在课程负荷过重带来的问题上，与学校教育者和该生家长密切合作，寻找减轻学业负担的途径。
可以通过调整课程设置、合理分配作业量等来减轻其压力，并为其提供更多放松和休息的时间。
3. 增强自信对于缺乏自信心的问题，可以通过放大该学生在某个特定科目或技能方面的优点和成就，来提升他的自尊感。
轻叩紧闭的心门,拾起散落的光亮——六年级女生拒学问题心理辅导案例
轻叩紧闭的心门，拾起散落的光亮——六年级女生拒学问题心理辅导案例一个六年级女生出现了拒学问题，根源在于亲子关系问题。
心理教师运用焦点解决短期疗法中的应对问句、例外问问、奇迹问句等，引导学生发掘自身已有的资源和优势，回顾以往的积极行动策略，启动身边的支持系统，提高自身的情绪表达、人际交往和自我管理能力；同时，指导家长转变家庭教育理念，学会采用正面、有效的沟通方式与孩子沟通，平时注意营造和谐的家庭氛围。
在家校的共同努力下，该生适应良好，不再拒学。
一、个案概况（一）基本情况L，六年级学生，独生女。
家住在学校对面小区，妈妈是幼儿园老师，爸爸在家炒股，家庭经济状况一般。
她性格内向，没有兴趣爱好，同桌是她的唯一好友。
与其他同学、老师交流很少，与人沟通时常常是点点头，或很小声地回应“嗯”，眼神躲避，身体退缩。
学业表现处于班内中上水平，课堂上遵守纪律，认真听课，但从不主动举手发言。
她是由妈妈亲自带大的，跟妈妈关系很亲密，到现在六年级，还需要妈妈早上帮她穿衣服、整理书包，非常依赖妈妈。
（二）主要问题L 从五年级开始出现不愿上学，或是到了校门口不肯进校门的情况，一个学期会发生两三次。
无论学校领导、班主任、科任老师、妈妈如何安慰、劝导，都一声不吭，消极抵抗。
她会站在一个地方一动不动，缩着身体，边哭边抱住一根柱子或者是旁边的栏杆，旁人很难拉动她。
每次往往僵持半个多小时，最后由妈妈带回家。
在家里待了两三天后，才来校上课。
妈妈讲述，她曾几次威胁女儿或棍棒相逼，女儿才穿好衣服，肯出门上学。
妈妈心里也很难受、痛苦，想改变现状。
二、心理评估与原因分析（一）初步评估1. 根据病与非病三原则，L 知情意协调一致，有自知力，没有幻觉、妄想等精神病症状，因此，可以排除精神病。
2. 对照症状学标准，L 表现出内心难过、害怕、担忧、敏感等症状。
从严重程度标准看，她的反应未泛化，局限在拒学和亲子关系上，有明显诱因，没有影响逻辑思维，没有对社会功能造成严重影响，能维持基本的学习、生活与社会交往，但是效率有所下降。
小学生厌学情绪心理辅导个案
小学生厌学情绪心理辅导个案
小学生厌学情绪心理辅导个案
小学生厌学情绪心理辅导个案
作为一名心理辅导师，我最近接手了一个关于小学生厌学情绪的心理辅导个案。
主诉的孩子是一名10岁的小女孩，家长希望她能改善对学习的厌恶，建立正确的
学习观念。
首先，我与主诉孩子建立了良好的沟通关系。
这一步的重要性不言而喻。
我仔
细听取了孩子的诉说，包括自身的情感及感受，以及学习和家庭中出现的问题。
接下来，我与孩子就厌学情绪进行了探究和讨论，给予更多准确的心理指导。
同时，我与家长也就此问题进行了深入交流，详细了解孩子的成长背景。
考虑到孩子的实际情况，我给孩子和家长提出了以下几点建议：
首先，要注重孩子的心理健康，需要给孩子适当的空闲时间，避免过多的课业
压力，多做户外活动等，以改善孩子的心理情况。
其次，家长要注意和孩子的互动，尊重孩子的个性，支持孩子，以帮助孩子树
立自尊感。
最后，要保持孩子学习的动力，帮助他们掌握学习和生活意义，在适当的时候
应给予孩子实践性的练习。
通过以上心理实践，在辅导的一段时间里，孩子的厌学情绪有明显的改善，对
学习也有了比以前更高的热情，开始配合家长的安排，学习起来更有乐趣。
因此，辅导小学生厌学情绪的工作非常重要，效果也非常明显。
只有建立良好
的沟通关系，才能给孩子以正确的心理引导。
厌学心理辅导案例
案例一：小明，14岁，初中二年级学生。
最近一段时间，小明对学习产生了严重的厌学情绪，不愿意去上学，每天早晨起床后都磨磨蹭蹭，拖延时间，甚至有时候会假装生病不去上学。
家长和老师多次劝说无效，感到非常无奈。
辅导过程：1. 建立信任关系：首先，心理辅导师与小明建立了良好的信任关系，通过倾听小明的心声，了解他的烦恼和困扰。
2. 分析原因：经过了解，发现小明厌学的原因主要有以下几点：一是学习压力大，课程繁重，作业多；二是学习成绩不理想，经常被老师和家长批评；三是与同学关系紧张，感到孤独无助。
3. 制定解决方案：针对小明的问题，心理辅导师制定了以下解决方案：（1）调整学习方法：帮助小明制定合理的学习计划，学会合理安排时间，提高学习效率。
（2）提高自信心：鼓励小明多参加课外活动，发挥自己的特长，提高自信心。
（3）改善人际关系：教导小明如何与同学沟通交流，建立良好的人际关系。
（4）家庭支持：引导家长关注小明的心理需求，给予关爱和支持，减轻学习压力。
4. 跟进辅导：在一段时间的辅导后，小明的学习态度有所改善，但仍需持续关注和辅导。
心理辅导师定期与小明沟通，了解他的学习和生活状况，及时调整辅导方案。
案例二：小红，16岁，高中一年级学生。
小红原本是一个学习成绩优秀的学生，但在升入高中后，由于课程难度加大，她开始感到学习压力巨大，逐渐产生了厌学情绪。
她开始逃课、旷课，甚至考虑辍学。
辅导过程：1. 建立信任关系：心理辅导师与小红建立了信任关系，通过倾听她的心声，了解她的困扰。
2. 分析原因：经过了解，发现小红厌学的原因主要有以下几点：一是课程难度加大，学习压力大；二是对未来的规划不明确，缺乏目标感；三是担心自己无法适应高中生活，害怕失败。
3. 制定解决方案：针对小红的问题，心理辅导师制定了以下解决方案：（1）调整心态：帮助小红正确看待学习压力，学会调整心态，面对挑战。
（2）明确目标：引导小红思考未来的发展方向，设定明确的学习目标。
学生厌学心理辅导方案个案分享
学生厌学心理辅导方案个案分享近年来，学生厌学现象在教育领域引起了广泛关注。
许多学生对上学感到烦躁、无聊甚至抗拒，这给他们的学习和成长带来了困扰。
为了帮助这些厌学的学生重新找回学习的乐趣，开展有效的心理辅导显得尤为重要。
本文将分享一个成功应用于一位厌学学生身上的心理辅导方案，并探讨其中取得的效果。
一、个案背景介绍该个案涉及一个初中二年级女生小莉（化名），她在刚进入初中时表现出明显的厌学情绪。
她经常逃课、不完成作业，并且对老师和同学态度冷漠。
她曾向班主任抱怨自己对某些科目毫无兴趣，陷入迷茫之中。
因此，我们制定了一份系统而全面的心理辅导方案。
二、建立良好的沟通与信任首先，在进行心理辅导前，我们需要与小莉建立起良好的沟通和信任关系。
通过与她互动交流，并认真倾听她的问题和内心痛苦，我们让小莉感受到了被关心与尊重。
只有在建立起互相信任的基础上，我们才能更深入地了解她的厌学原因以及需要采取的措施。
三、寻找根源和制定目标在详细倾听小莉对学习抵触情绪的陈述后，我们发现她曾遭遇过一次差异较大的重要考试失败经历，这导致了她对学习的消极情绪。
为了帮助她克服这种消极影响，我们设定了明确而可行的目标：提高自信、培养学习兴趣，并激发她在学习中展现潜力。
四、提供多元化教育资源为了使小莉对学习产生浓厚兴趣，我们为她提供了丰富多样的教育资源。
通过组织校外实践活动、参观博物馆等方式拓宽她视野，引导她感受不同领域知识带来的快乐与成就感。
同时，在教育资源选择上注重个性化需求，根据小莉的兴趣和特长，让她参与适合她的活动，激发她对学习的热情。
五、引导积极思考与行为在辅导过程中，我们强调积极思考与行为的重要性。
通过鼓励小莉在学习中出现困难时运用积极解决问题的方法，并认识到自己取得进步所带来的快乐感，增强她对学习的主动性。
同时，在遇到挫折时，我们也教给小莉如何应对情绪波动，并寻求支持和帮助。
六、建立合理时间管理厌学常常伴随着学生对学业负责任感的缺失。
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周：哦，是吗？那很好。晨晨回家以后怎么样？
王：她就是比以前开心了，感觉她好像轻松了很 多，也爱说话了，但是没有提上学的事情。
周：你提了吗？
王：我没敢说什么，她爸爸很着急。吃饭的时候 问过她，一问她就不说话。
晨晨打断我：我没想一直在家待着，我妈没跟你 说她的想法吗？
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周：哦，没有，她只告诉我你不上学，没说你要 回去上学。（问题含糊带过，自动把问题导向“上学”）
晨晨：那你不知道我妈想让我回学校吗？（开始 好奇，我和晨晨的联系开始建立起来）
周：知道。（坦诚回答）
晨晨：那你为什么不劝说我回去？还让我退学。 （待着怀疑来试探我）
引导她独立思考）
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晨晨：可是我看见她就烦，听到她的声音就烦， 上课下课都静不下心来！（原因找到了）
周：哦，难怪，你选择暂时待在家里是为了逃避 她。（把问题的核心引向“逃避”）
晨晨：嗯。
周：那就简单了，你可以有别的选择，我帮你， 你愿意吗？（引导她寻找另一种方式解决问题）
周：难怪你这么在乎她。
晨晨：我才不在乎她呢！ 周：你真的不在乎她？ 晨晨：真的！我在乎她干什么，她那样的人，值 得我在乎吗！ 周：那你为了她不去上学？ 晨晨：......就是不想看见她。 周：嗯，她的影响力很大啊！ 晨晨：你是说不值得因为她不去上学对吗？ 周：这是你说的，我没说。（将主动权还给晨晨，
周：你变聪明了啊！呵呵（及时鼓励） 晨晨：呵呵，我这样做对吗？（新的问题）
周：想太多了吧你？有什么是对不对的？（缓解 新问题导致的焦虑）
晨晨：我觉得这样和她对着干，会不会太坏了（。阻 力出现）
周：你的目的是为了跟她对着干吗？（化解阻力）
晨晨：不是，其实我就是不想她来影响我，我是 个感情很丰富的人。（注意力开始转移到其他方面）
晨晨：什么选择？（开始换方式思考）
......
以上是第一次谈话的核心部分，从建立良好的关 系，到敞开心扉的过程。问题在人际交往上的障碍。
后来的谈话是非常有序的，晨晨十分信任我，她 给我讲了一个发生在她和她的好朋友之间的故事，有 点孩子气，可是情感上很真实。第一次结束后，晨晨 如释重负。
王女士如约来到室：
周：哦，那是因为上学不上学本来就是你的事情， 跟我无关，是你妈妈搞不清状况，单方面想要为你做 决定，我不赞同她的做法。（表明立场）
晨晨：这事儿如果让我妈知道了，她可能就不找 你了（为我担心）。
周：哦，那就不找我，没关系，我希望你能快乐 的做你想做的事情。
晨晨：我也想上学，你放心，我不会说给我妈听 的。（到此为止，关系开始稳定，我和晨晨逐渐成为同 盟。）
晨晨：略有所思。那如果是每天都要见面的那种 呢？
周：你说的不会是哪个暗恋你的男生吧？追你？ （开玩笑）
晨晨略有不好意思的赶紧反驳我：不是！（气氛变 得轻松很多）
周：哦，真的啊？你这么可爱，一定有男孩子追！ （继续巩固轻松气氛）
晨晨笑了，还伸手推了我一下：说没有了！
周：好好好，以后有了介绍给我啊！我帮你把把 关！
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虑先帮她缓解掉，把问题集中在人际关系本身。） 晨晨：那因为她所以才这样，真的不值得啊！
周：可是，回去又会天天见到她，会不舒服的啊！ （此时，我扮演的角色是那个懦弱受挫的晨晨角色。）
晨晨：没事儿，我决定了，不能我离开了让她舒 服了！我要开开心心的，让她不舒服！（很有斗志的样 子）
周：如果你和你丈夫不能支持和配合我的，就别 在我这里做了，没用的。（语气平和）我只是孩子的小 环境，能给她带来的影响力远远不及你们。一回到家， 你们给她的压力很容易就能使孩子的状态变回去，那
就是我无能为力的地方了。 王：配合，我们肯定配合。 周：好，先讲三件事。第一：不再提上学的事情，
从语言到情绪。 王：行。 周：第二件事，妈妈可以尝试跟女儿谈心，是为
周：你的行动已经表明了你在怕她啊。（提醒她， 这是弱者的表现）
晨晨：是吗？（她在思考）
周：有的人会这么想，Байду номын сангаас想想看。
晨晨：......（思索） 周：用实际行动表明你的立场，去争取你要的！ 你不要的，丢一边儿，不在乎！（鼓励）
晨晨：对，我明天就回去！（重获信心）
这次没有很久， 1 小时，后来我们聊了聊晨晨的理 想，畅想了未来。
是就整天在家待着，也不愿意出门，你说我该怎么办... （王女士说着又流下了眼泪）
情况是这样的：王女士的女儿晨晨，突然就不想 去上学了，已经在家中一个多月，没去上学。父母能 做的都做了，没办法，经朋友介绍找到了烟台育心心 理中心。以青少年心理为主攻方向的师周瑾成为了王 女士女儿厌学问题的主要师。
以下为周瑾手记中的摘录：
王女士是我的委托人，目标是：让女儿回学校读 书，“能否考上大学不重要，至少要读完高中。”这是 这个母亲的要求。
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我为她制定了一套一个月的方案，每周一次与女 儿晨晨面询，一次是王女士的，持续一个月。
第一次与晨晨面对面，这个女孩子给我的印象是 十分倔强的，她沉默以待，用警惕的眼神时不时的扫 射着我。我给她倒水，给她挂外套，然后坐在她身边。 她不看我，也不讲话。这样的孩子，防御心理很强， 像一只受惊的小兔子，时刻警惕着。我尝试跟她沟通， 她是个礼貌的孩子，会嗯一声，也仅仅是“嗯”或者 沉默。
女儿分忧，表达理解，让家庭的氛围轻松和谐。 王：唉，真是为她操碎了心。 周：嗯，天下父母心。
王：行，我们尽力。
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周：第三件事情：跟班主任老师请个假，没必要 告知晨晨。
王：请多久？
周：1 个月。 王：好。
...... 以上是需要注意的事项，父母们可以借鉴参考。
晨晨第二次：
0c15f1c 呼市心理咨询师培训
家长王女士同意将这个案例公开出来给更多有同 样问题的父母，让天下父母都能从中获益。
提醒：育心原创，请勿转载，若无书面形式允许 进行转载挪用者，将追究其法律责任。
初次来访，王女士已经难掩心中无奈与苦闷，没 说几句话就激动的声音颤抖，语无伦次。
王女士口述简要记录：我真拿这个孩子没办法了。 你说我该怎么办好呢？已经一个多月了，都不去上学， 班主任整天打电话问是不是办休学，都高三了，不去 上学怎么办？不上大学以后能干什么？问她怎么打算 的，她也不说，我实在没有办法了...他爸也问她，可
周：晨晨，今年不上学，明年可以复读吗？
晨晨：不知道。
周：那咱们休学吧，或者干脆办理退学手续，好 吗？你父母的我替你去做。（一个出乎她意料的解决方 法）
晨晨吃惊的看了我一眼，没有回答。
周：然后你就在家里待着，你还没满 18 岁，属于 未成年，父母在义务上是要养活你的。所以你以后的 生活可以终日在家里度过...... （以她的现状为前提， 为她畅想未来）
当天晚上接到王女士的电话，她的声音都变得开 朗了，她很兴奋的告知我：周老师！告诉你一个好消 息，晨晨要去上学了！
我很理解家长们的心情，可怜天下父母心啊，这
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是我经常感慨的，却正因为这份至高无上的亲情，让 您的孩子把心门关闭，切断了与父母的交流，如果能 让孩子对您敞开心扉，没有什么事情会是难以做到的。 晨晨的如约进行一个月后，结束。为什么上学了还要 呢？因为上学不是最终目的，那虽然是家长们的目标， 却不是心理的目标，如果就此停住，晨晨回到学校， 就意味着她重新回到了那个给她不良刺激的环境中， 虽然孩子的心愿是好的，但实际操作上，遇到问题的 心理状态，仍然是她很难把握的。我要做的就是陪伴 她一段时间，辅佐她走过这个过渡期，以后就安全了。
周：我知道，你重感情，所以你才会拥有值得珍 惜的友谊和感情，难道就因为这一个半个的人，就拒 绝所有的朋友和感情吗？这才赔大发了呢！（反向思
维）
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晨晨：对啊！我干嘛这样呢！
周：你怕她吗？（激将法，慎用）
晨晨：我怕她什么？！（根据她的反应分析，我们 的关系建立的很稳定。）
周：（笑）谢谢你为我着想。
晨晨：我也想回学校，可以一想到......（叹气， 欲言又止）
周：用眼神鼓励她讲下去。
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晨晨：你有没有遇上过你不喜欢的人？
周：（沉思一会儿）有啊。
晨晨很感兴趣的问：那你怎么办？
周：没怎么办，就是不喜欢，不跟她一起玩，我 总有喜欢的人啊，既然不喜欢，干嘛要去在意这个人， 值得在意的是喜欢的人啊。
晨晨：行，以后有了一定带给你看还不行吗？（！我
们都笑了）
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周：那是多讨厌啊，这个人？（话题重新带回来）
晨晨：其实也没什么，就是看她不顺眼。你不知 道，她特别能装，很假。
周：她是你的好朋友吗？（大胆猜测）
晨晨：你怎么知道？！（开始信服）
周：我猜的，是吗？
晨晨：是，以前是，特别好。后来就不是了。
晨晨：周老师。（笑着打招呼）
周：来了啊。
晨晨：嗯，我觉得我该回去上学了！（注意：这里 的变化不是很稳定，不要提前高兴起来。）
周：嗯？为什么？
晨晨：我回去想了想，的确不值得，我还有很多 其他好朋友，还有我的学习已经落下了...（有点担心 的表情）
周：哦，学习上，你没问题的，顶多每天比同学 多学 1 小时，很简单就能跟上，你很聪明！（这部分焦