(职业经理培训)如何培养学生班级管理能力——以中山海洲中学为例
中职学生自主性班级管理的几点做法
中职学生自主性班级管理的几点做法1. 建立班级自治组织：学生可以自主选择班级干部，如班长、副班长、课代表等，并形成一个班级自治组织。
这个组织可以负责班级的各项事务，如协调课程安排、组织班级文化活动、解决班级问题等。
通过组织的形式，可以激发学生的主动性和积极性，提升班级的凝聚力和自我管理能力。
2. 制定班级规章制度：班级可以在教师的指导下，由学生自行制定班级规章制度，涉及到学习、生活和交往等方面的内容。
学生可以通过集体讨论的方式，制定出适合班级的规章制度，并自觉遵守。
这样不仅可以规范班级行为，也可以培养学生的组织能力和法律意识。
3. 实行班级民主管理：班级可以定期召开班会，由学生代表参与决策和事务管理。
在班会上，学生可以提出问题、表达意见和建议，并经过集体讨论和投票决定具体的事项。
这样可以增加学生的参与感和归属感，培养他们的民主意识和团队精神。
4. 鼓励学生自我评价：学生可以自主制定学习目标和评价标准，并进行自我评价。
他们可以根据自己的实际情况，制定合理的学习计划和目标，并通过自我评价来检视自己的学习成果。
这样可以培养学生的自觉性和自我管理能力，激发他们的学习动力和发展潜力。
5. 引导学生参与社会实践：中职学生可以参与各种社会实践活动，如实习、义工等。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择参与的项目，并通过实践去了解社会，提升自己的社会责任感和职业素养。
学校可以提供相关的支持和指导，让学生在实践中学习、成长和发展。
6. 加强师生互动：中职学生可以和老师进行更多的互动交流。
学生可以提出问题、寻求帮助和反馈意见，老师可以给予指导、支持和鼓励。
通过师生互动，可以促进学生的学习和成长，增强师生之间的信任和合作，建立良好的师生关系。
中职学生自主性班级管理需要学生、教师和学校的共同努力。
学生应该主动参与班级管理，发挥自己的作用和职责；教师应该给予学生支持和指导，提供平等的参与机会；学校应该提供相应的管理制度和资源支持，帮助学生发展和成长。
在班级管理中培养高中学生自主管理能力
在班级管理中培养高中学生自主管理能力随着社会的发展，培养学生自主管理能力成为了高中教育的重要目标之一。
作为一名班主任，在班级管理过程中，如何培养学生自主管理能力是一项重要任务。
本文将从培养学生责任心、培养学生自主决策能力、激发学生自我激励的能力和塑造学生自主学习能力四个方面来谈论如何在班级管理中培养高中学生自主管理能力。
一、培养学生责任心责任心是一种使行为自觉合乎道义的内心需要。
培养学生责任心的一个重要手段是赋予学生管理权力。
班级管理从校园到社会的缩影，通过给予学生一定的班级管理权力，使其明白管理需要承担的责任和义务，从而培养学生的责任心。
可以通过组建班级委员会的形式，选举产生班长、纪律委员等岗位，让学生担任这些职务并负责管理班级的各项事务。
班委成员在管理过程中会遇到各种各样的问题和挑战，通过这样的实践，学生们可以增强责任心。
同时，要注重培养学生的参与意识和团队精神。
开展一些班级活动，让学生自己组织策划，并参与其中。
例如，班级文化节、班级运动会等，通过组织班级集体活动，培养学生的团队协作精神以及对班级的归属感。
学生们通过自己的努力，不仅能够提高自身的责任心，还能够培养自主管理的能力。
二、培养学生自主决策能力自主决策能力是指在面临问题和任务时能够做出恰当的决策的能力。
在班级管理中，培养学生自主决策能力，可以通过以下几种方式来实现。
1.提供开放性问题和情境讨论的机会。
在班级中，班主任可以提出一些开放性问题，让学生进行讨论，从而激发学生的思考和自主决策能力。
例如，针对某些学科的课堂问题，班主任可以要求学生自己进行调研，并在班会上进行讨论，从而培养学生自主解决问题的能力。
2.鼓励学生参与到班级事务的决策中。
班级事务决策是一个非常好的培养学生自主决策能力的机会。
在班会或班级委员会会议上，可以让学生提出自己的意见和建议，并与其他同学进行讨论和协商，最终做出一个决策。
在这个过程中，学生们会提高自己的自主决策能力，培养自己的管理能力。
高中生班级自主管理能力培养
高中生班级自主管理能力培养高中生阶段是青少年成长的关键阶段，他们正在经历着身心的变化和成熟，而班级自主管理能力的培养正是对高中生自主性和责任感的重要培养。
在这篇文章中，我们将讨论如何有效地培养高中生的班级自主管理能力以及其重要性。
1. 培养自主性思维：高中生正处于思维发展的关键期，因此需要引导他们培养自主性思维，让他们能够独立思考问题，学会分辨是非，做出正确的选择。
2. 培养责任感：在班级管理中，责任感是非常重要的一环，学生需要明白自己在班级中的责任，需要学会承担责任，并且能够认识到自己的行为对集体的影响。
3. 提高动手能力：学生需要具备一定的动手能力，尤其是在班级管理中，比如班级内务管理、活动策划和组织等方面，学生需要展现出自己的能力。
4. 培养团队合作意识：班级自主管理需要学生之间具备良好的团队合作意识，需要学会互相合作、沟通和协商，共同完成班级管理的各项任务。
5. 提高问题解决能力：在班级管理中难免会遇到一些问题，高中生需要学会分析问题、制定解决方案，并且付诸实施，解决问题。
1. 提升学生的自我管理能力：通过班级自主管理的培养，学生能够更好地学会管理自己的时间、情绪和行为，提升自我管理能力。
2. 增强学生的集体意识和认同感：班级自主管理需要学生之间相互合作和协商，这有助于增强学生的集体意识和班级认同感，使班集体更加和谐。
3. 培养学生的领导能力：在班级自主管理过程中，学生需要承担一定的责任和角色，这有助于培养学生的领导潜能，提升学生的领导能力。
4. 培养学生的解决问题能力：班级自主管理需要学生面对各种问题和挑战，通过解决这些问题，能够提升学生的解决问题能力和应变能力。
5. 帮助学生树立正确的人生观和社会观：通过参与班级自主管理，学生能够认识到自己是一个社会的一员，明白自己应该为社会贡献自己的力量，树立正确的人生观和社会观。
1. 创建积极的班级文化：班级文化对学生的成长影响深远，创建积极的班级文化对培养学生的自主管理能力起到至关重要的作用。
浅谈初中学生班级自主管理能力培养
浅谈初中学生班级自主管理能力培养初中学生班级自主管理能力的培养是一个非常重要的课题。
班级自主管理能力的培养可以帮助学生树立正确的价值观，提高他们的组织能力、协作能力和自我管理能力，使他们在班级中更好地发挥自己的能力，促进班级的和谐发展。
要培养学生的自主管理能力，需要从树立正确的价值观开始。
学生应该明确班级的目标是什么，明白什么是班级的核心价值观和规则。
只有树立了正确的价值观，学生才能真正意识到班级的重要性，并主动参与班级的管理工作。
学生还应该学会尊重他人、团结合作、遵守规则等，这些都是自主管理的基础。
提高学生的组织能力也是培养学生自主管理能力的重要环节。
学生应该学会制定合理的计划和安排，并按照计划和安排来执行。
学生可以组织班级活动，包括班级会议、社团活动、运动会等，这样有利于培养学生的组织能力。
学生还应该学会分工合作，将各个任务分配给不同的人负责，并协调各个人的工作进度，这样可以进一步提高学生的组织能力和协作能力。
学生应该学会自我管理。
自我管理包括时间管理、学习管理、情绪管理等方面。
学生应该学会根据自己的情况合理安排时间，合理规划学习和生活，提高学习效率。
学生还应该学会管理自己的情绪，保持积极向上的心态，遇到困难时要沉着冷静，不被情绪左右。
通过自我管理，学生可以更好地发挥自己的能力，为班级的发展做出更大的贡献。
初中学生班级自主管理能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要学生、家长和学校三方面的共同努力。
学生要树立正确的价值观，提高组织能力和协作能力，并学会自我管理。
家长要关注孩子的成长，引导他们养成良好的习惯和行为，并给予他们必要的支持和帮助。
学校要提供相应的培训和指导，搭建相应的平台，为学生提供展示自己、发挥自己的机会。
只有三方面的共同努力，才能有效地培养学生的班级自主管理能力，为班级的和谐发展做出贡献。
如何培养中学生的领导团队管理能力
如何培养中学生的领导团队管理能力中学时期是学生成长发展的关键阶段，培养学生的领导团队管理能力对他们的未来成就和个人发展至关重要。
通过提供适当的培训和机会，学校可以帮助学生发展他们的领导潜力，并为他们打下成功的基础。
本文将探讨如何培养中学生的领导团队管理能力，包括建立积极的学习环境、提供实践机会和培养关键技能等方面。
一、建立积极的学习环境首先，建立积极的学习环境对于培养学生的领导能力至关重要。
学校应创造一个鼓励学生参与和表达意见的氛围。
教师应该鼓励学生提出问题、思考和互相交流。
还可以通过选举学生会、班级干部和社团领导，激发学生的领导潜能，并为他们提供实践机会。
另外，学校还可以开设领导力课程，教授学生领导团队的基本理念和技巧。
这些课程可以包括团队合作、决策制定、沟通技巧等内容，帮助学生建立基本的领导认知和技能。
在这样的学习环境中，学生可以有更多的机会锻炼领导能力，并不断成长。
二、提供实践机会除了学习环境，提供实践机会也是培养学生领导团队管理能力的重要途径。
学校可以组织各类团队活动，如学校活动、社团活动、志愿者服务等，为学生提供主动参与和领导的机会。
这些实践活动能够让学生在实际中学习和运用领导技能，培养他们的组织能力、沟通能力和决策能力。
此外，学校还可以组织学生实习团队，让学生参与到真实的工作场景中，锻炼他们的领导能力。
通过实践，学生能够更好地理解和应用领导原则，进一步提升他们的团队管理技能。
三、培养关键技能培养中学生的领导团队管理能力，除了提供学习环境和实践机会外，还需要注重培养关键技能。
以下是几个关键技能，学校可以着重培养：1. 沟通技巧：学生应学会有效地表达和倾听，培养良好的沟通技巧。
良好的沟通能力可以促进团队合作，减少摩擦和误解。
2. 决策制定：学生需要学会对问题进行分析和评估，做出明智的决策。
培养学生的决策制定能力，可以提高他们的管理效能。
3. 团队合作：学生应学会与他人合作，发挥个人优势，将个体目标与团队目标统一。
中职学生自主性班级管理的几点做法
中职学生自主性班级管理的几点做法自主性班级管理是指中职学生在班级内主动承担管理责任，通过自己的努力和合作，共同建立和维护一个和谐、积极向上的班级氛围。
下面是几点自主性班级管理的具体做法：1.班会制度的建立每个班级可以建立一个班会制度，定期召开班会，由学生干部或班长主持，全体学生参与。
班会可以安排讨论班级事务、交流学习心得、分享活动经验等内容。
通过班会的形式，学生可以对班级事务进行集体讨论、协商和决策，提高学生参与管理的意识和能力。
2.学生干部制度的建立班级可以通过选举方式产生学生干部，如班长、副班长、团支书等职位。
学生干部作为班级的代表，负责组织协调班级事务，促进班级的团结和进取精神。
学生干部应该具备良好的组织能力、沟通能力和领导能力，同时也要能够倾听同学们的声音，代表他们的利益。
3.制度建设班级可以制定一些班规班纪，约定全体学生的行为准则和规范。
这些规章制度包括迟到早退、服装要求、课间活动等方面的要求。
通过制度的建设，能够规范学生的行为，培养学生的自律和责任意识。
4.班级活动的策划与组织班级可以定期组织一些活动，如班级文化节、班级运动会、班级晚会等，通过这些活动增强班级凝聚力，丰富学生的课余生活。
活动的策划与组织主要由学生干部负责，同时也可以根据不同同学的兴趣爱好，安排不同的活动内容，增加参与度。
5.建立班级互助合作机制班级可以建立一个互助合作机制，鼓励学生相互帮助和合作。
可以设置学习小组，同学们互相讨论学习问题、共同努力提高学习成绩。
也可以鼓励同学们互相关心、帮助身边的困难同学。
通过互助合作的机制，增强班级的凝聚力和友好关系。
中职学生自主性班级管理的具体做法有班会制度的建立、学生干部制度的建立、制度建设、班级活动的策划与组织、建立班级互助合作机制等。
通过这些做法，可以培养学生的自主管理能力和团队合作精神，营造一个积极向上、和谐友好的班级氛围。
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
辛勤园丁浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力肖云霞(广东省珠海市九洲中学,广东 珠海519000）摘要：自主管理能力是一个人在工作还有生活中都需要具备的基本能力，同时也是学校培养学生的重要目标之一。
培养学生的自主管理能力能够让学生更好的进行自我约束，形成良好的班级氛围。
这样时间一长，就会让学生在学习的过程中养成良好的学习和生活习惯，最终为他们以后发展打下基础。
关键词：班级管理；自主管理；教学随着新课程改革的不断推进，传统的教学模式也在不断的进行转变，学生的自主管理问题也受到了学校和老师的重视，同时班级管理的理念和模式也发生了很大的转变。
在传统的模式中，老师往往是中心，而学生只能去遵守纪律，这样就会让学生丧失主体性。
本文就从这个角度出发，具体的分析一下在班级管理中如何培养学生的自主管理能力，从而为促进学生的发展提供自己的一份力量。
一、学生自主管理的具体内涵学生的自主管理简单来说就是让学生自己做主去完成一些事情。
学生会在老师的引导下，学会发挥自己的作用，实现班级管理的目标。
它主要包括两个方面，一个是全体学生参与班级管理工作，为班级服务。
另一个方面就是每个成员都可以意识到自己的责任，进行自我的约束，最终实现班级管理的目标。
二、增强学生自主管理能力的具体方法（一）将学生自主管理的目标和班级文化建设进行融合任何一个优秀的班级都应该有清晰的班级目标、班会等文化底蕴作为支持。
想要让学生更好的去实现自我管理，学生首先要明确班级的奋斗目标，然后把自己的管理加入到班级奋斗目标中去。
为了能够更好的实现班级管理目标，还要做到人人有目标、事事有目标。
老师可以将每一次活动的目标都贴到教室的公示栏里，监督学生对照和实行，真正让每一个学生都参与到管理活动中来，实现学生自我教育管理。
例如开学初老师可以和全班同学一起讨论制定班规、奖惩措施，在这个过程中可以让学生自由发言，充分听取大家的意见，最终得到全体学生的认可之后再进行实施，这样才可以制定出更加适合学生的目标，学生自我管理更有章可循，有据可查，从而让日常的班级管理工作更有条理化、系统化。
浅谈初中学生班级自主管理能力培养
浅谈初中学生班级自主管理能力培养初中阶段是学生发展自主管理能力的关键时期。
如何培养学生班级自主管理能力，成为了学校和教师们需要面对的重要课题。
本文将从多个方面探讨初中学生班级自主管理能力的培养。
学校和教师可以通过班级组织和活动来培养学生的自主管理能力。
组织学生参与班级管理工作，如班委选举和班级事务协商等，可以增强他们的组织能力和决策能力。
安排学生参与各种班级活动，如主持班会、组织文艺演出等，可以培养学生的领导才能和团队协作能力。
通过这些实践活动，学生可以学会如何自我管理，并为自己和集体设定目标，并为实现这些目标做出努力。
教师应该注重培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师可以采用探究式和合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，并引导他们主动探索和解决问题。
教师还可以给予学生适当的自主学习空间，让他们根据自己的兴趣和能力自主选择学习内容和学习方式。
通过这样的学习方式，学生可以培养出自主学习的习惯和能力，提高自主管理能力。
教师还可以开展一些培养学生自主管理能力的训练活动。
可以组织学生参与班级管理相关的培训课程，教授他们如何领导和管理班级。
还可以开展一些角色扮演和团队合作的训练活动，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。
教师还要为学生提供一定的自主决策空间，在一些重要事务上给予他们选择的权力和责任，让他们逐渐成为班级自主管理的主体。
家庭和社会的支持和参与也是促进学生班级自主管理能力发展的重要因素。
家长可以关注学生在班级中的表现和进步，给予他们鼓励和支持。
家长还可以和学校保持良好的沟通，共同关注学生的学习和成长。
社会可以提供一些相关的培训机会和资源支持，为学生的自主管理能力培养提供帮助。
初中学生班级自主管理能力的培养需要学校、教师、家庭和社会的共同努力。
通过班级组织和活动，培养学生的组织能力和领导才能；通过教学方式，培养学生的自主学习能力；通过训练活动，培养学生的沟通能力和解决问题的能力；通过家庭和社会的支持和参与，提供学生自主管理能力发展的条件和环境。
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探究如何培养学生班级管理能力——以中山海洲初级中学为例华南师范大学2010中山海洲初级中学实习队二〇一〇年十一月调查名称：以中山海洲初级中学为例，探究如何培养学生班级管理能力调查对象：中山市海洲初级中学初一、初二、初三学生中山市海州初级中学学生会、团委、各级教师调查时间：2010年9月29日到2010年11月10日调查地点：中山市海洲初级中学调查形式：发放问卷和访谈指导老师：曾玮调研成员：周敏、黄丹丹、黄雪婷、吴嘉敏、丁廷泉、秦志华、吕卓丽、招毅峰提纲前言第一部分：以中山市海洲初级中学为例，问卷采访培养学生班级管理能力的目的及意义第二部分：调研第一主体部分——中山海州初级中学学生班级能力现状及分析（一）学生普遍的班级管理能力现状（二）调查问卷设计整体构思及意图分析（三）调查的结果及反馈的内容第三部分：调研第二主体部分——中山海洲初级中学教师如何培养班级学生管理能力（一）访谈稿设计的意义及操作（二）访谈稿设计题目设置构思（三）访谈结果的处理（四）典型案例及策略前言我们本次调研活动围绕着借鉴中山海洲初级中学的成功例子，探究如何培养学生班级管理能力，主要有两个主体部分。
第一个是为了全方位了解海中学生班级管理能力现状。
我们除了事先通过整理文献的相关资料以及利用网络检索相关信息，了解关于学生自身班级管理能力涉及的判断标准外，还准备开展一次面向学生的问卷调查。
调查问卷涉及学生如何看待班干以及班干应具有的基本素质及当班干给自身带来的影响。
所了解到的信息主要是供书籍统计分析、问题剖析。
调查问卷所反映的结果，将作为从教师角度探究如何培养学生班级管理能力的切入点。
第二个是对海中优秀教师进行一次访谈，内容涉及班干的培养对日常教学工作的意义，进行班干培养的一些窍门以及典型案例。
所了解到的信息将对学生问卷结果做出整体联系，并加以系统分析。
一，以中山市海洲初级中学为例，问卷采访培养学生班级管理能力的目的及意义在班级管理工作中，教师不但要耐心做学生工作，关心学生生活、学习、思想问题，还要善于利用学生的自制自立自信，培养一支强有力的班干队伍，协助教师做好管理工作。
这既能减轻教师的工作压力，也能发挥学生的主体作用，同时也培养了学生自我管理能力。
班干部是班集体的核心，是具有一定威信的学生代表，是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的参与者、组织者和管理者，是班集体的核心。
因此，选拔、培养好一个得力的智囊团——班干部队伍，是教师生涯中很重要的一件事。
而借鉴优秀例子进行探究，是获知如何培养学生班级管理能力的有效渠道。
广东省中山市海洲中学坐落在广东省中山市古镇镇内，历史悠久，底蕴丰厚，人才辈出，是学生腾飞的摇篮，教师成长的沃野。
学校以“开发潜能、发展个性”为育人理念，走在教育改革的前沿。
校规、制度严明，在追求学生的学业成绩外同时非常注重学生的全面发展，尤其在学生班级管理能力的培养方面更是下足了功夫，为学生创设了成长的机会，更减轻了教师的工作量。
在这方面取得了显著的成效，多次获得市级以上奖项。
学校设有学生会、团委、青年志愿者等学生工作部门，多次组织学生参加古镇国际灯会、绿博园等公益事务，受到各方好评。
学校还设置了“感动海中——十大校园杰出青年”，鼓励学生参与学校事务。
而学生管理工作的提升也促进了教学工作的进步，学校的各科成绩名列市同类初级中学前茅。
实习期间，我们亲身感受到这里的学生管理工作做得很好，各项学校工作都能做到事无巨细，滴水不漏。
因此，我们想通过本次调研，挖掘海中在学生班级管理能力培养方面做得过人的地方，总结出建设性结论。
二、第一主体部分——中山海州初级中学学生班级能力现状及分析中山海洲初级中学位于中国灯都——古镇镇西北角，毗邻顺德和江门。
学校现有19个班，900多学生，教职员工60多人。
学校纪律严明，学风优良，近年来在中山市初中综合素质评价及中考评价均名列前茅。
被评为广东省一级学校、广东省安全文明校园、广东省师资校本培训先进学校，广东省一级档案室以及中山市文明单位、中山市依法治校先进学校、中山市书香校园和中山市文明行为规范学校等。
（一）学生普遍的班级管理能力现状海中从上到下设置了团委、学生会、班委会三个层次，由指导老师、学生共同管理。
校团委是在校党总支和镇教育局团委的领导下开展工作，下设组织部、宣传部。
具体职责有①根据校党总支和区教育局团委的指示精神和要求，结合我校的实际情况，指定相应的工作计划，定期召开团委例会，传达上级精神，布置和检查工作，及时向上级汇报工作，反映情况。
②组织开展对全体团员的思想教育工作，抓好团的基层建设、思想建设，做好推优入党、学生干部培训及新团员发展等工作，并负责全校团员团费的收缴、管理和使用。
③负责团员民主评议、团员证注册工作，做好对基层团组织、团员和团干部的评定和表彰工作，负责对违反团纪的团员的教育和处分。
④安排好各项活动和社团的思想建设、组织建设，开展丰富多彩、积极向上的文化体育活动。
⑤维护学生的正当权益，向上级和有关部门反映学生在学习、生活等方面的意见和要求，及时解决问题等等。
并由团委书记一名（由教师担任）、团委委员若干名（由学生担任）及每班的团支书、组织委员。
一方面，由团委设置架构可以看出。
团委的职能与架构明晰并且形成了“校党委——校团委——班级团支部”三级阶梯式管理机制。
自上而下统筹管理、自下而上执行监督，形成了一个完整的管理链条，在这样的机制下学生的管理能力会得到大幅度的提升，学校的相关民主管理也会更加贴近学生的需求。
另一方面，从人员组成我们也可以看出。
在整个团委管理系统里面绝大部分的是学生，并且学生拥有维护权益、组织文体活动、安排团务建设等等重要的权利，因此达到了“学生管理学生”的目的而且符合海洲初中一向倡导的学生自教自育，共同进步的学生管理理念。
在学校社团组织的设置架构及人员构成上，我们已经可以看出海中对于培养学生的班级管理能力是有很强有力的保证的。
学生会是在学校团总支部的领导下，学生自我管理而组成的一个学生团体，是学校的得力助手，始终站在校园建设、校园纪律管理的第一战线上。
学生会设主席，下设四个部：纪律部、宣传部、劳动部、体育部。
具体职责有：①领导学生会全面工作，负责宏观调控学生会各部门工作，与各班委联系，负责重大活动、检查、常规活动（卫生清洁、值周班级、例会等）的指导落实。
②监督学风纪律，以及学生会成员工作、纪律情况；反馈存在问题，提出改进意见；负责检查大课间、午休和值周班级的相关事宜。
③负责各种体育活动、体育比赛的联系和组织工作。
④负责学校及各班常规及卫生检查工作。
从主席、副主席、部门部长到学生会成员由学生担任。
众所周知，学生会是学生培养管理能力的重要场所。
在海中的学生会职能中我们可以解读出三大特点：一、监督学风纪律、重大活动组织检查、检查大课间、午休、值周班、卫生检查等等学校的常规事务，学生的正常安排均交由学生来监督并评价情况，这在初中阶段是一个很大胆的尝试；二、通过实习的接触，我们了解到，学生会的职责执行情况是很到位的，广大的学生干部可以做到不偏不倚、严于律己、严于律人、忠于职守，从这个层面上，海中的学生会建设真的很不简单；三、在策划活动方面，学生会干部的组织能力是很不错的，在老师的指导下他们可以协助开展篮球联赛、校运会等极复杂的活动组织，组织能力之高在初中阶段实为罕见。
在海洲中学最常听到的一句话就是“遥控班级”，在海中袁校长的评价中是这样说的“最优秀的班主任就是懂得遥控班级，做到班主任不在班级依然正常运行、班主任不到可以了解班中具体情况、班主任不指导班中可以正常安排组织活动”。
遥控班级的前提就是有一帮得力的班委。
班委会设置了班长、副班长、学习委员、纪律委员、体育委员、宣传委员、劳动委员。
具体职权如下：①起班级领头羊的作用，主动向班主任请示和汇报工作，及时反映同学的意见和要求。
②组织本班同学准时参加年级、学校的各项活动，维持本班的纪律。
③合理安排团内事务，能出色地完成院团委下达的任务。
④密切联系各科任课教师，及时传达任科老师的通知，及时反映同学对教学和建议和要求等一方面，可以看出海中班干的设置遍布了学生在校的方方面面，学生参与班干的事务，有助于培养自信心、沟通能力、强者意识，为学生今后顺利踏入社会，成为中流砥柱添砖加瓦。
另一方面，得力的班干能分摊教师、班主任的工作，成为实现“遥控班级”的基础。
从海中的学生自主管理组织的架构设置、职能分工及人员构成可以侧面的反映出海中学生自主管理在架构上体现的、人员组成体现的特点：广泛发动学生参与，自主管理与自身密切相关的领域。
从海中倡导学生自主管理理念出发，“遥控班级”、“自教自育”等，充分体现海中教师从心态上、学校管理方针上重视学生自主管理。
因此，我们以中山海中初级中学为例研究如何培养学生班级管理能力上，有很好的经验基础及现实基础。
（二）调查问卷设计整体构思及意图分析一，调查问卷的整体构思我们的学生问卷主要针对两个对象：班干部、非班干部。
针对不同的学生对象，我们会相对应地设计不同的问卷方向以及要点，力求达到导入有效、问题客观、方向清晰、成果显著的效果。
①班干部。
班干部的班级管理能力最直接的体现就是班风，而班风的好坏又直接表现为同学之间的关系问题，以及他们对班干部的认可度，我们针对这方面设计问题从侧面了解班干部的重要性以及管理能力。
接着在从正面了解学生担任班干部的目的与热情，分工与合作，处理问题的方法，得出学生的班级管理对班干部本身的作用以及教师对其培养的方法、成效，最后是了解学生心目中的班干部应具备的素质，以便教师在以后的培养学生班级管理方面有更多的借鉴，学生在班级管理能力发展方面也有更明确的方向。
②非班干部。
一般学生为班级的主要群体，班级班风的好坏其实主要体现在这一部分学生的反应上。
犹如水与舟的关系，水能载舟亦能覆舟，所以他们对班级班风的满意度以及对学生班干部的认可度是非常重要的，也是能直接客观地反映学生班级管理能力的重要因素。
因此我们的调查很大一部分在这一方面。
再而非班干部心目中认为班干部应具备的素质和能力才是班级大众的想法，更能为教师在培养学生班级管理能力提供包括培养的方向、能力要求等方面重要的信息。
二，问卷的内容及设计意图分析（三）调查的结果及反馈的内容1.被采访的班干比例及班级管理对班干部自身的影响（1）第4-5题的结果表明班干部的比例以及班级管理对班干部自身的影响：绝大部分（占77.22%）的同学都有担任过班干部，而且有6.33%的同学以前没当过班干部但正在争取当中。
如下表：说明了该校学生当班干部的机会很多。
（2）第五题的结果表明：三分之二的学生当班干部都是为了锻炼自己的管理能力，十分之一的同学是因为成绩好而被人选上的，也有差不多五分之一的学生纯粹是想为班级出一份力。