多媒体在地理教学中的运用
地理教学现状多媒体在地理教学中应用
地理教学现状及多媒体在地理教学中的应用“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但效率低下，而且不利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。
而以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，则能克服以上缺点，利用网络的大容量性、可储存性、可选可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容，教师也能够突破时间和空间的界限.充分地利用网络资源组织和开展教学。
此时，教师的作用在于组织、引导、点拔；学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证假设，获得知识。
多媒体网络教学已成为教学领域的热点和制高点，在教学中得到了迅速开发和利用，地理教学的多媒体网络化发展也将势不可挡。
一、地理教学现状1.学生对待地理的漠视心理。
现阶段，西北、西南地区较大一部分知识基础好、上进心强的学生都会选择理科，日常家庭教育中，很多家长也认为“文科无用论”。
另外，地理在大学阶段被划分为理工科，这更进一步导致地理学科遭到漠视，文科学生认为，我选择地理是被迫的，只是为了高考而学习。
并且，教学参考书编得也不理想，知识零敲碎打，没有用地理学的观点和学说把有关知识串起来，学生只能为应付考试死记硬背，考完试就全忘掉了。
2.地理教师的教学观念落后于时代。
“学校以考为主，教师、家长以分为准，学生拼命只为那高分。
”是现代教学的真实写照，导致形式素质教育的泛滥，其实是应试教育的存在。
真正是上有政策，下有对策，只为升学率而奋斗。
教师以填鸭式教学为主，时刻强调学习的重要性，但是目的是为高考而高考，而不是为形成知识体系，培养素质教育人才。
在课堂上，过分地强调考点，强调知识点在题型中的应用，而忽略了知识体系的转化。
德育的缺失，能力培养的忽略，更加使得“考后就忘”成为当代教育的主要特点。
3.地理教学与其他学科的联系不协调。
青少年自身的价值体系不成熟，导致其看待问题的片面性。
所以，在学习地理的过程中，无法用整体的眼光来审视地理学科，无法联系实际，联系其他科目，导致学习的知识无法转化为应用能力。
多媒体在地理课堂教学中的应用
１ ． 不要过多 的使用多媒体
体 ，使之 其他手段有机的结合 ，优化课堂教 体辅助教学的真正价值。
媒体终究只是媒体 ，利用它可以提高教学 学 力求最大限度地提高效率 ，才能体现 多媒
的特性 ，有许多 内容是非常吸引人的 ，但是又 的效果 ，但不能取代教师对学生的综合影响 。
师 ：非 常 好 ，在Ｅ语 言 中 ，既 可 以 用 学来猜 。 “ 如果”诏 句 ，同时还 可以用 “ 如果真 ”语 句来 表示 分支结 构 。利 用 “ 如果 真”语 句可 以 对 多个 条件 进行判 断 ， 而 利 用 “ 果 ”语 句 如 只 能 对２ 条件 进 行 判 个
老师 ，不能全代实验。在教学中，必须深人研究 实践 ，如何充分而恰当地设计 、歼发 、运用多媒 二、使用多媒体应注意
、
在地理教学中，采用多媒体技术的优势 解 ，从而提高了教学的效率。
１ 算机可以有效地整合图形 、声音 、动 计 Ｌ ＿ 面等信息 ，给广大学生创造一个立体 的学习环
境 ，大大提高学生的学 习效率。由于地理学科
语 句更增加 了学生学 习的信心 ，首先利用 故 利 用系统登 录界 面激 发学生 的探 究兴趣 ，最
让 学生 练 习 Ｅ 语 的 分 支结 事 引入密码 问题 ，点燃 学生 的好 奇心 ，然后
后 利用猜谜小 游戏来 训练巩 固 ，｝学生 的思 Ｅ
然而整 个教学过程 也不足一 帆］ Ｉ的 ， ｘｌ Ｕ， ￣
多媒体在地理课堂教学中的应用
口河南省商水三 中 王红广
随着 信息技术的不断发展， 传统的一些教 很难通过苍 白的语 言、或者简单 的图示来完成 不能过分夸大媒体 的作用，一味依赖媒体。例
学法和教学模式正 面临着一场新 的变革，“ 多 的 ，平 面教学手段 的缺点显现无余。地理学科 如物理课 ，如果教师在黑板上写 ，就可 以做到 媒体教学”被越来越 多的教师所熟悉 ，并越来 内容极为多样与复杂 ， “ 间”常是其着力的 边写 、边讲 、边分析 ，也能放开教学思路 ，举 空
多媒体在地理教学中的应用
教海探索
１ ９பைடு நூலகம்
多媒 体在 地 理教 学 中的应用
湖南 省 南县 第一 中学
随着信息技术 的高速发 展 ， 计算机 多媒 体教 学
已经成为地理教学的重要手段之一 ， 无论是汇报课 、
张 建 军
知识体 系的整 体掌握有极大 的促进作 用。 （ ） 高学生的学 习效 率 三 提 地理教学涉及 的知识 面 比较宽 ， 从教 学用 图 仅
研讨课 ， 还是观摩课 ， 少不 了多媒 体技 术 的运用 ， 都 这是不争的事实 。多媒体 技术 以其 强大 的功 能 ， 对 地理信 息进 行储 存 、 判断 ， 常规地 理事 物形 成 、 对 发 展、 演变 的过程进行动态模拟 ， 具有传统教学所无 法 取代 的作用 。几 年来 ， 通过地 理教 学 中对多 媒体 的
的时候 ， 由于需要记忆 的知识点很 多 ， 许多学生不 能
定作用 。而现实教 学过程 中却 出现 多媒 体 唱主角 ，
老师和学生则是衔接 者和看客的现象 。如果盲 目依
赖多媒体 ， 有的教学环节全部使用课件来 演示 ， 所 则
教师已不再是知识 的传授 者 ， 而成 了现 代化 教学设 备的操作者 ， 学生 只顾 观看 ， 暇思考 与 练习 ， 时 无 此 学生和老师都成 了多媒体 技术 的“ 奴隶 ” 教学 的效 ， 果就可想而知 了。 因此 ， 理教 师在现 实课 堂教学 过程 中应 摆正 地
区域图等多种类 型 ， 而且地理事 物又是不断变化 的 ， 新的地理事物不断 出现 ， 教学用 图就要不断更新 ， 做 到这一点是 比较 困难 的。在 常规 的教学 过程 中 ， 一 堂课 不可能使用很 多地 图 ， 没有 多少 时 间更换 教 也 学挂图 ， 同时一般 的地 图图 幅比较小 ， 坐在后排 的学 生看不清挂图 ， 有的学生甚至找不 到方向。但是 ， 利 用计 算 机 及 多 媒 体 技 术 就 不 同 了 ， 课 前 先 把 在 Ｃ ｏｌ Ｅ ｒ 软件存 入计算 机 中 ， 教学 过程 中指导 ￣ ｇ ａｔ ｅ ｈ 在 学生先看 大屏幕 ， 教师 可以随 意放 大或缩 小所 要展
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋普及，多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用，为提高初中地理教学质量，提升学生学习效率。
多媒体技术的运用，也使得初中地理教学模式发生了很大的变化，有效的帮助学生掌握地理知识的同时，也培养了学生的空间思维能力。
多媒体技术在初中地理教学中的应用
（一）图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用，图片和视频在这里占据了很重要的地位。
教师可以利用图片和视频，把学生带入到一个新的空间，让学生真实的感受到自然环境，更深入、更真实的理解和掌握地理知识，对学生的学习效果有很大的帮助。
同时，图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习，如可以用影片让学生了解地理现象及其变化，而不用死记硬背，不仅节省学习时间，同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系，缩小学习难度，提升学习效率。
（二）动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。
利用动画，可以把抽象的地理现象变得更加生动，把复杂的概念变得更容易理解，直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。
而且，动画也能让学生更有趣的学习，让学生的学习兴趣不断提升，激发学生的热情。
（三）软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中，也可以利用一些专业的地理软件，这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表，如极地图、行政区划图、土壤质量等，让学生更好的理解地理空间，降低教学难度，提高教学效率。
结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化，它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识，而且使学习更加的有趣，激发了学生的学习热情，提高了教学质量和学习效率，引领初中教育走向现代化。
多媒体在地理教学中的运用
浅议多媒体在地理教学中的运用摘要：地理教学是以培养学生形象思维能力和抽象思维能力为主要目的。
学习的关键是要善于不断接收新信息、处理新信息。
随着现代信息技术的发展，并运用现代教育手段，改进教学过程，优化课堂结构，创造集活泼性、主动性为一体的学习环境，提高教育教学质量。
关键词：多媒体；地理教学；质量传统的地理教学手段，“一支粉笔，一张嘴，上课从头讲到尾”，老师讲得苦，学生学得累，使我们的地理课堂单调沉闷，老师老生常谈，讲授的知识不够生动形象，学生昏昏欲睡，学习的主体地位难以发挥，不利于学生能力的培养，信息处理和传递显得相对落后。
计算机多媒体辅助教学则充分发挥计算机在信息处理和传递领域方便快捷的特点，把图、文、声、像等媒体充分运用到教学中去，生动、形象、趣味性强，实现教学方法和教学手段的优化，改变了教育教学面貌，更好地服务于素质教育。
一、地理学科的空间性、综合性决定了现代化的教学手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用多媒体技术运用到地理教学上，与传统的地理教学手段相比，确实给课堂教学带来了新气象，它打破了以往课堂的单调气氛，有其明显的优势。
1.便于创设教学情境，突出人文色彩地理学科，强调人地关系，强调人与自然和谐相处，既有美不胜收的山川河流，又有令人陶醉的人文活动，便于音像演示的多媒体技术，不仅可以将自然之美呈现在学生面前，而且可以更方便地展示各地的风土人情、历史文化，营造浓郁的人文氛围，使学生从中受到真、善、美的熏陶。
在学习《长江》时，播放纪录片《话说长江》的部分视频，美丽的画面，动听的解说，使学生如临其境，激发了学生对长江的浓厚兴趣。
2.有利于提高课堂效率多媒体技术传递地理信息的容量大、速度快，地理教学名词概念多，原理、规律也不少，知识点多，但面广，往往需要借用地图来帮助学习理解、类比归纳。
地理讲课过程中需要插入大量绘图和资料，实现图文转换。
多媒体课件包含的地理信息远远大于普通的地理画片、挂图、版图等，而且传递的速度要比用粉笔在黑板上书写、绘画迅速。
多媒体技术辅助初中地理教学的优势
标题：多媒体技术辅助初中地理教学的优势随着科技的进步，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，尤其在初中地理教学中，多媒体技术以其独特的优势，为地理教学注入了新的活力。
本文将详细阐述多媒体技术辅助初中地理教学的优势。
一、提高学生的学习兴趣传统的地理教学往往以黑板、教材为主，教学方式单一，内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以通过图片、视频、音频等多种方式，将地理知识生动、形象地展示给学生，使学生能够更好地理解和掌握地理知识。
例如，在讲解地形地貌时，可以通过多媒体展示不同地形的图片和视频，让学生更加直观地了解各种地貌的形成原因和特点；在讲解气候时，可以通过多媒体播放不同气候区的风景和人文景观，让学生更好地理解气候对当地环境和生活的影响。
这些生动、形象的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、增强学生的空间感知能力初中地理教学的一个重要目标就是培养学生的空间感知能力。
传统的地理教学由于缺乏直观的视觉体验，往往难以达到这一目标。
而多媒体技术可以通过图片、视频等手段，将地理知识中的空间概念和空间关系生动地展示出来，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
例如，在讲解地球的自转和公转时，可以通过多媒体动画展示地球的自转和公转过程，让学生更好地理解地球运动的基本规律和意义；在讲解地图的阅读时，可以通过多媒体展示各种类型的地图，帮助学生掌握地图的基本知识和阅读技巧。
这些多媒体手段的应用，可以增强学生的空间感知能力，提高学生的地理综合素质。
三、拓展学生的学习资源传统的地理教学主要依赖于教材和课堂时间，学习资源有限。
而多媒体技术可以通过网络平台，为学生提供丰富的地理学习资源。
学生可以通过网络平台获取各种地理知识、数据、案例等，了解世界各地的地理环境和人文情况，拓宽学生的知识面和视野。
此外，多媒体技术还可以为学生提供在线学习平台和互动学习平台，学生可以在平台上与老师和同学进行交流和讨论，共同学习和进步。
多媒体在初中地理教学中的有效运用
标题：多媒体在初中地理教学中的有效运用随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在初中地理教学中，多媒体技术的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对地理知识的理解和掌握。
本文将探讨多媒体在初中地理教学中的有效运用，以期为初中地理教学提供有益的参考。
一、引言多媒体技术集文字、图片、音频、视频等多种形式于一体，可以为学生提供更为生动、直观的教学环境。
在初中地理教学中，运用多媒体技术可以突破传统教学方式的局限，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
二、丰富教学内容，增强学生的学习兴趣多媒体技术可以通过图片、视频等形式展示地理知识，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
例如，在讲授世界各地的地形地貌时，教师可以利用多媒体技术展示各地的自然风光和地理特征，使学生更直观地了解各地的地理环境。
同时，教师还可以通过播放纪录片或科普视频，增加学生对地理知识的了解。
这些丰富的教学内容不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深学生对地理知识的理解。
三、模拟地理现象，提高学生的理解能力在初中地理教学中，有些地理现象无法通过简单的语言描述或简单的图片展示来理解。
多媒体技术可以通过模拟这些地理现象，帮助学生更好地理解。
例如，在讲授地球的运动时，教师可以利用多媒体技术模拟地球的运动轨迹和昼夜更替的过程，帮助学生更好地理解地球的运动规律。
此外，教师还可以通过模拟地震、火山喷发等自然灾害的过程，让学生了解这些灾害对人类的影响和预防措施。
这些模拟过程可以帮助学生更好地理解地理现象，提高他们的理解能力。
四、优化教学环境，促进师生互动多媒体技术可以优化教学环境，促进师生互动。
在传统的教学方式中，教师往往采用讲授的方式进行教学，学生只能被动地接受知识。
而多媒体技术的应用可以改变这种教学方式，使学生更加主动地参与到教学中来。
例如，教师可以利用多媒体技术组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习地理知识。
多媒体在地理教学中的作用
多媒体在地理教学中的作用摘要：多媒体是现代教育采用的最先进的教学手段，对于在传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象的内容、复杂的变化过程、细微的结构等等，多媒体通过动画模拟和过程演示等手段都能够直观地展示出来，让学生在学习的过程中学习更加直观，理解更加透彻。
地理学科中极其丰富的时空变化、多姿多彩的自然风光和层出不穷的地理事件，都能用多媒体进行展示，并能发挥其最大功效。
下面浅谈一下多媒体辅助教学在地理课堂教学中的作用。
关键词：多媒体；地理教学；创新一、运用多媒体教学，有利于激发学生学习地理的兴趣兴趣是最好的老师。
有了兴趣，学生才能集中注意力，才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。
地理知识涉及面广，理论性强，学生难以理解掌握，很多知识又十分抽象，学生很容易产生枯燥感，对地理学习不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，这对地理知识的学习极其不利。
应用多媒体教学，可以创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，使学生进入一种形象、生动、活泼的学习氛围，从而吸引学生的注意力，提高学生学习地理知识的兴趣；能变静为动，克服传统教学中学生面对静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如：在讲我国的山脉时，可以播放一些名山风景区的影音视频，美丽的画面、优美动听的解说，使学生犹如身临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来，让学生觉得既轻松又新颖。
让学生处于一种亲切的情境中，从而取得较好的教学效果。
通过多媒体创设情境，有助于提高学生学习兴趣，激发求知欲，调动学生学习的积极性。
这对地理教学是非常有帮助的。
二、运用多媒体教学，可以突破难点、重点，加强学生对地理知识的理解和掌握多媒体地理教学形象、直观、效果好。
它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既增加生动感，又有利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点。
地理课中有许多重点、难点知识，如地球的运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，单靠老师讲解，学生理解起来很费力。
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信息技术与地理课程整合方案
刘丽静
浅谈多媒体在高中地理教学中的运用
由于高中地理学科具有空间性、综合性和实践性的特点，利用多媒体技术辅助教学，不仅能营造生机盎然的教学情境，优化教学过程，直观动态模拟展示地理现象，让学生从枯燥无比的学习中解放出来，极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习积极性，使其从消极被动接受知识转为积极主动地获取知识、从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高教学效果。
特别是在地图的动态展示和三维空间方面有其他教学手段无法替代的优势。
一、运用多媒体营造教学情境
利用多媒体动态展示教学课题，利用精美的地理图片或文字及动画引入新课，能够迅速营造教学情境，使学生进入新课学习氛围中，调动学生求知欲望。
在此基础上展示课堂教学目标，使学生清晰的了解本节课要学习和探究的内容。
做到教学目标明确，教学思路清晰。
很多地理现象的形成和发展，反映的是空间现象的基本原理，用传统的方法和平面静止图像进行教学，将给学生的理解带来一定的难度，根据学生对三维地理信息的感知方式和感知的直观性进行直观教学，由语言的感知到实物实地感知，直观性在不断增强。
利用多媒体视频展示和语音解读，学生就会感觉身临其境心领神会，其感知程度会得到步步深化，有利于新知识的建构和突破知识难点。
CAI课件能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息，它能化静为动、化远为近，化难为易，可将不易发现的内部结构展现出来。
由于它有形有声有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的教学情境，还能激发学生求知欲，启导学生思维，调动学生主体性的充分发挥。
随着直观性感知的逐步深入，更有利于学生知识的深化和重难点的突破，也有利于学生进行探究性学习和研究性学习，从而培养学生创造性思维。
二、运用多媒体调动学生多种感官参与学习
利用多媒体辅助教学，通过形象化的图文课件，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考学习，使学生由被动听课变为主动参与学习，教师通过地理组合图片、动态文字材料和地理场景和多种多样的地理动画等内容，提出教学问题，通过师生问答和生生互动等形式，激发学生参与课堂教学，提高学生的学习兴趣。
既活跃课堂教学，也使学生在积极参与和主动思考学习中，快速掌握学习的内容，极大地提高了教学效果。
《中学地理课程标准》明确提出地理教学目的：在高中地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。
在地理教学中，学生能力主要是指学生的地理思维能力、实践与应用能力及创新能力，新的课程标准要求“以技能、能力培养要求带知识进步”，更加突出地理教学对技能、能力培养的关注。
同时将教学目标、教学内容和教学评价三个要求合为一体，在能力方面，使学生通过地理学习过程，逐步培养对地理环境和地理图像的观察能力，通过形象思维和抽象思维对地理图像和地理事物加以认识、理解和想象的能力，运用地理科学思想发现问题和解决问题的能力，与他人合作开展地理实践和社会地理调查的能力等。
教师不仅要教给学生知识，更要培养学生求得知识的能力，寓学法指导于教学过程中。
只要教师点拨到位，学生就会很快进入自主学习当中。
教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的学习问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、及时反馈。
这样有
利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维能力，帮助学生提高识记、理解和运用所学地理知识的能力。
学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。
在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。
教师还可通过当堂测试的办法进行检验。
一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。
这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。
这些教学任务在多媒体的播放过程中，都能轻轻松松的完成。
三、运用多媒体交互性促进师生互动
在地理教学中，教师要关注学生对所学知识的兴趣、感知能力和理解应用能力。
运用多媒体辅助教学，就要充分发挥多媒体的交互性，增强师生之间的交流互动，使学生对学习的内容感兴趣，教师的教学才能得心应手。
因此，多媒体辅助教学功能在教学中能得到发挥，在实现教学目的中真正起作用，必须使多媒体辅助教学的应用内容与教学目标紧密相连，以学生为中心因材施教，才能达到应有的教学效果。
多媒体教学课件所表达的教学内容具有形象具体、生动活泼的特点，它的作用随着学生的充分感知和积极思维充分体现出来。
多媒体教学课件必须与学生的知识水平、视听能力、认识特点和兴趣需要等相吻合。
因此，在运用多媒体教学之前，要对学生进行全面了解，根据教学改革和培养对象的需要，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，去开发设计CAI教学课件。
多媒体教学给我们提供一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境，教师就由传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。
教师通过提出问题，激励学生探究学习，开启思路，揭示学习方法。
通过多媒体课件强化要点、通过动感十足的影片引起学生注意，使措施落实得当。
在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材料进行交流，教师再从中进行引导、总结、归纳，从而起到良好的教学效果。