师范类高校古代文学课程教学现状调查
论应用型高校汉语言文学专业核心能力培养——以中国古代文学课程教学为例
未 系统 阐释 与 归 纳应 用 型 高校 汉语 言 文 学 专 业 学 生 应 具 备 哪 些 核 心 能 力 ，更 未 全 面 落 实 当 下应 用 型本 科 专
业 人 才 培 养 目标 与 方 法 。
［关 键 词 ］中国古代文 学；专业核心能 力；培养
［中图分类号 ］Ｇ６４２
［文献标 志码 ］Ａ
［文章编号 ］２０９６—０６０３（２０１８）０１—００８２—０２
一 、 中 国古 代 文 学 课 程 教 学 现 状 概 述
科 汉语 言文学专业的特殊性 ，关于应用型本科汉语 言文学专业
中国古代文学是 高校汉语 言文学 专业 的基础必 修课程 ，这 核心能力培养 问题 的思考与实践已迫在眉睫。
门课 既因其 内涵的丰 富在 汉语 言文 学专业 中 占有 重要地 位 ，又
二 、中国古代文学课程应建构新 的核心能力培养 目标
因其 内容 的古 老 幽深而相 对稳 定 ，多 年来在 教学 目标 、教学 内
应用型本科 的汉语言 文学专业在传统汉语 言文学性方 面变 化不大 。针对应用 型高 的基础上 ，应注重学生所学与职业需求 的结合 ，培养学生快速适
校 的汉语言文学 本科生教 学 ，古代文 学传统 的教学方 法和模 式 应职业需求 、在就业时具备明显竞争优势 的专业核心能力 。汉语
师范类高校中国古代文学史课程教学改革的若干思考
师范类高校主要是培养能够进行学科 教学 和教学 华人 民共和 国教育部颁布的 《 普通 高级 中学语文课程 研究 的教育工作者 ，这决定了师范类高校 中国古代 文 标准 （ 实验 ） 对高 中语 文课程 的性质 、 》 课程 的基本理
学史课程 的教学 内容 、教学 目标 、教学模式必须适应 合性大学所开设的同类课程 。当前 ，随着 中学语 文新 的要求 。同时 ，大学的教学改革使得 中国古代文学史
年来课堂教学改革的成效并 不显著 ，存在 的问题仍然 品格 ，形 成健康美好 的情感 和奋发 向上 的人生态度 ；
很多 。第一 ，教学定位不明确 ，没有把 “ 师范类 ”课 高 中语文课程应关注学 生情感 的丰富和发展 ，让学生 堂教学的特色体现出来。第 二 ，许 多教学 内容没有根 受到美的熏陶 ，培养 自觉 的审美意识 和高 尚的审美情 据形势变化及时调整。第 三 ，教学模式单一 陈旧，课 趣 ，培养审美感 知和审美创造 的能力 。所有这些都要 堂上依然是教师滔滔不绝地 讲 ，学生辛辛苦苦地记 ， 求 中学 语文教师要具备优 秀的文化素养 ，但现实 中不
与文体 以及现代教学手段 与传统教 学方式等方面的沟通。 关键词 ：师范院校 ；中国古代 文学史；师范性 ；基础教学 ；教 学改革 中图分类号 ：Ｇ６ ２０ Ｈ０ 文献标 志码 ：Ａ ５ ．： ９ 文 章编号 ：１０ — ２ １２ １） ２ ０ ２— ３ ０ ６ ５ ６ （０ １０ — １６ ０
作者简介：魏 祖钦 （ ９ ２ ） １７ 一 ，男，河南驻马店人 ，副教授 ，硕 士生导师．
魏祖钦 ：师范类高校 中国古代文学史课程教学改革的若教学的能力。
活的生命 和价值 ，一直潜 移默化地产生着影响。沟通 所学 时代文学和前代文学 ，可以促使学生产生史的意
论高职高专古代文学教学的困境与出路
成绩 平时表现 组 成 ２ ％ Ｏ 现场答辩 ２ ％ Ｏ 书面考核 实习 日记 实习报告 ２ ％ Ｏ ２ ％ ０ ２ ％ Ｏ
、
在 具体 的化 工生产 车 间 ，主 要是催 化裂 化车 间和 聚丙烯 车 间进行 跟班 实习 ，把学 生分 成两组 ，一 定 时 间进 行轮换 。 （ ）任务保 障——选 出任务 负责人 。０ ０ 石油化 １ ７１ 工班 第 １ 组和 第 Ⅱ组各 有 ２ ０名学 生 ，由于人数众 多 ， 现场教学 时 ，噪音大、空间小 ，学生学 习效果不好 ，因 此我们把 每组的 ２ ０人再 分为 ４小 队 ，每 队 ５人 ，各选 名小 队长 ，负责本 组 同学学 习和安 全 。 （ ）任务派发——识别工 艺流程 图 （ ２ 带控制点 、注 明设备名称 ） 由各小 队长带领本 队学生 下车 间共 同研 。 究工艺 流程 图 ，寻 找化 工设备 、熟悉工 艺流程 ，培养 团 队意识 。
一 一
（ ）任务 检查——准确说 出设 备位置 、工艺流程 。 ３ 定时间后，指导教师集合小 队长 ，询 问学 习情况 ，小 队长汇总本 队疑 问，随教师 深入 现场 ，解 决 问题 ，纠
能否 遵守 劳 能 否 流 利 叙 安全知识 动 纪律 、按 述工艺流程 、 反应原理 考核 时 完成实 习 准确 指 出设 工艺流程 内容 任 务、虚 心 备名称 、 正确 学 习工艺 知 回 答 具 体 工 工艺参数 ， 事Ｎ
论 高职 高专 古代文 学教 学 的 困境 与出路
黄 海艳
（ 黑龙 江幼 儿师范高等专科 学校 ，黑龙 江 牡丹 江 １ ０ ） ７ １ ５ １
摘要 ：古代文 学课 程是 高职 高专 院校小 学语 文教 育专业 的一门基础 课 ，有着 近 百年 的历 史 。然 而 ．如 今 的古代文 学教 学却举 步维 艰 、 困难 重 重。如何 透视 困境 、走 出 困境 是 当下教授 古代 文 学课程 的高 职高 专 院 校 教 师 必 须 思 考 的 问题 。 关键 词 ：高职 高专 ；古 代文 学 ；困境 ； 出路
古文学习现状调查报告
关于文言文学习情况的调查报告一、前言时间转瞬即逝，为期三个月的实习就要到期了。
我在运城师范高等专科学校实习期间，努力做好教学工作与班主任管理工作之外，同时还做了一次深入的调查工作，主要是针对三年级学生学习文言文的情况进行的。
运城师范高等专科学习学生在文言文的学习过程中，虽能意识到文言文的重要性，但在实际学习中，明显缺乏自主探究的精神。
在课程的学习兴趣上，很大程度上取决于老师的指引。
很多学生都认为学习文言文很枯燥，学习态度也不是很认真。
调查表明，当前运城师范高等专科学校学生学习文言文的学习动机、学习态度、学习方法等方面都需要进一步的完善。
二、调查过程及收获在调查中，我采用调查问卷的方法，同时积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我先来谈一下学生心目中的“文言文”的基本学习情况。
（一）关于学习的心态。
【关于学习古代文学的心理、兴趣原因及厌倦原因的调查。
】分析：调查显示，在学习心理上，只有20.6%的同学表示对古代文学“很感兴趣”，73. 1%的同学学习的心态是“一般”，即缺乏热情和兴趣，还有4.3 %感到厌倦。
古代文学课程由于年代久远，学生在语言文字等方面存在一定的认识障碍，课程本身的特点就决定了它的“可望而不可及”，学生有这种畏难情绪在所难免。
在兴趣原因上，有22.1%的同学认为“感兴趣的主要原因”是“老师讲得有趣”，可见教师在激发学生学习兴趣上的极大杠杆作用。
而学生“感到厌倦的主要原因”依次是“教材乏味”（34.5% ），“教学方法单一”（34.0%），“基础差，理解不了”（21.6%），“自己不感兴趣”（ 9.9%）。
也曾有学生跟我抱怨说，文言文有什么必要学，那么久远的东西，对我们现在来说没有多大影响和学习意义。
总的来说，学生不喜欢古代文学的原因很多，但主要是教学形成的。
教材编排落后和教学方法单一，是目前高职院校教学普遍存在的事实，课程教学改革的薄弱环节主要也在这里。
（二）关于学习的自觉性。
困境与出路：对古代文学课程教学改革的思考
想等对 文学发 生 、 发展 的制约 Nhomakorabea用 ， 但却 在相 当程度 上忽视 了其他诸如文化学 、 民俗学 、 心理学 、 人类学等 对古代文学发展的影响 ，从而带来了对文学 自身规律
一
感 的激荡， 主体意志的 自由伸展。 中国文人的饮酒吟诗不 仅仅体现为一种人生形式 ， 更是一种独特的审美意识 ， 它 最突出的特征是痛苦 中的创造 ， 诗歌艺术的创造。 这样的 讲述 ， 能使学生亲近中国古代文化 ， ｆ 思考古代文化的蕴 含， 又能达到较好 的教学效 果。又如， 讲到王昌龄的《 闺 怨》可以借鉴弗洛依德的心理学说来谈诗中的女主人公 ， 的心理问题。依据弗洛依德的心理学说，闺中少妇不知 “
作者简介 ： 邱美琼（９ ）女 ， １６ ， 广西荔浦人 ， 士 ， 博 江西教育学院 中文 系副教授 。主要研究方向为 中国诗 学。
一
８ — ８
维普资讯
主义历史唯物主义哲学为依据 ， 揭示了政治 、 经济 、 思
担忧 ， 还是恢复中原 的爱国壮 心 ， 这都是有感于人生悲 哀 的价值选择 ，醉翁之意不在酒” “ ，而在精神 的沉醉 ， 情
学批评、 文学理论比较红火 ， 生的价值观念 、 学 审美取 向发生了变化 ， 他们对中国古代文学的兴趣渐趋减弱。 鉴于上述情况 ， 对古代文学教学的改革已势在 必
行， 古代文学 教学必须在调动学生学 习积 极性 、 自觉 性和提高课堂教学效率上下功夫 。笔者认为 ， 中最 其 根本的是教 师要在教学 中注重整合传统 内容 ， 以可行
古代文学远不如学习法律、 经济、 新闻 、 市场营销 等课 程实在， 因为这些课程更 能直接顺应人才市场的需求。 他们认为 ，多学几首古典诗词不如多掌握几条计算机 命令更能获取择业机会 ， 会诗词 审美也不如擅长书画、
中国古典诗词在高校的传播现状与对策
高校也会邀请校外专家或学者来校进行有关中国古典诗词的讲座，为学生提供更 广阔的学术视野。
学生社团活动
1. 文学社团
许多高校有文学社团或与文学相关的学生团体，他们会组织 关于中国古典诗词的阅读、创作、朗诵等活动。
2. 诗词比赛
一些高校还会举办中国古典诗词的创作比赛，激发学生的创 作热情和兴趣。
诗词是中华文化的瑰宝，传承和弘扬古典诗词有助于维护和发扬民族文化自信。
通过学习和传播古典诗词，可以引导学生更好地了解和认同中华文化的内涵和价 值。
古典诗词中蕴含的民族精神，如爱国、自强不息、厚德载物等，可以激励学生成 为有担当、有情怀的新时代青年。
提高学生的审美能力与人文素养
古典诗词具有独特的审美价 值和艺术魅力，通过欣赏和 创作古典诗词可以培养学生
社交媒体的运用
高校可以利用社交媒体平台，如微博、微 信等，传播中国古典诗词，通过分享经典 之作、创作心得等，吸引更多人关注和参 与其中。
VS
创新教学方式
高校可以尝试将中国古典诗词融入现代教 学方式中，如采用翻转课堂、在线课程等 方式，让学生更加主动地参与到古典诗词 的学习中来。
感谢您的观看
THANKS
学生兴趣
中国古典诗词在高校学生中具 有较高的受欢迎程度，许多学
生对其充满了浓厚的兴趣。
诗词社团
许多高校存在诗词社团，这些社 团定期组织活动，如诗词朗诵、 创作比赛等，吸引了大量学生的 参与。
学术研究
不少学生选择将中国古典诗词作为 研究方向，进行深入的学术研究。
高校中中国古典诗词的学术研究现状
研究成果丰富
中国古典诗词在高校中普遍设置为必修课程，旨在培养学生对于 传统文化的理解和鉴赏能力。
中国古代文学教育中存在的问题及对策
中国古代文学教育中存在的问题及对策摘要：高校中国古代文学课程，一般分为文学史和作品选两门课程。
随着素质教育理念的实施，以及教育改革的要求，传统的中国古代文学教育存在的问题越来越突出。
本文在科学发展观的视角下，分析我国目前古代文学教育的实践中存在的一些问题，并提出相关完善策略建议。
关键词：中国古代文学，教育，文学史，作品选中国古代文学（以下简称古代文学）是汉语言文学教育专业的专业主干基础课程。
但在多年的教学实践中，笔者发现其还存在着不少问题，如果这些问题得不到及时的解决，将会对教学质量产生不良的影响。
本文仅就古代文学的课程设置亟待解决的问题进行探讨。
一、存在的问题1、中国古代文学教育重“史”轻“文”古代文学是大学中文专业的主干课程之一。
该课程讲授和学习的内容，一是中国古代的文学现象及其发展历史，一是中国古代各时期、各种体裁的文学作品。
所以上这门课的教师和学生手中一般也有两套教材：一套《中国古代文学史》（以下简称“文学史”），一套《中国古代文学作品选》（以下简称“作品选”）。
前者系统地介绍中国古代文学的发展概况和一般规律，评析各个时期的文学现象、文学思潮、文学流派、作家作品，因为重在宏观的描述和评价，又限于篇幅，所以不能对涉及的具体作品作大量的例举和详尽的解释、赏析；而后者则裒集较具代表性的、较优秀的古代文学作品，详加注解，配合前者使用。
一般说来，作为配套教材，“作品选”应该是对“文学史”的充实和印证，应该能使学生通过对具体作品的阅读和鉴赏，达到对后者更实在、更充分、更深入的理解和掌握。
一套“作品选”教材所编选的作品，应当尽力满足理解“文学史”相关内容的需要。
也就是说，“文学史”教材上的大多阐释和论断，应由“作品选”中来提供具体有力的佐证。
然而笔者以为，各高校中文系现行的不少“作品选”教材，往往很难达到上述要求。
相反，它们作为“文学史”的配套教材，与后者普遍存在着某些割裂和疏离的现象，很有改进的必要。
“学院级”普通高校“中国古代文学课程”教学的困境及其出路——以江西省普通高校为例
第２ ９卷第 １期
２０ ０ ８年 １ 月
井 冈 山学 院 学 报 （ 学社 会 科 学 ） 哲 Ｊｕｎｌｏ ｉｇａ ｇｈｎ Ｕｎｖｒ ｔＰ ｉｓｐｙ ａｄ Ｓｃａ Ｓｉｎｅ） ｏｒａ ｆＪ ｇｎｓａ ｉ ｓｙ ｈｌ ｏｈ ｎ ｏｉ ｃｅｃｓ ｎ ｅ ｉ（ ｏ ｌ
原 因恐 怕有 如下 几点 ： 首先 ， 是课 程 性质 的 “ 缘化 ” 边 。在 “ 院级 ” 学 普
学课程都面临着相当的困境。 ０ ６ １ 月， ２０ 年 １ 罗媚女 士 通 过对 江 苏科 技 学 院英 语 和 英语 师 范 专 业 ２０ ０４ 级选 修英 美 文学课 程 的 同学 进行 问卷 调查 后 ， 过 经 科 学 分 析 ， 可 置疑 地 得 出了 “ 美 文 学 课 程 教 学 不 英 存在 ‘ 缘化 ” 的结论 。虽 然 罗 氏调 查 的这 种 堪 忧 边 ’ 的现 状 ， 针对 的是 江苏 省个 别 高 校 的英 美 文学 课 程 的情 况 而 言 。 但这 种 情 形 显 然 存 在 于 在 江 西 省 的 “ 院级 ” 学 高校 中 ， “ 且 古代 文学 课 程 ” 的情 况 尤 为严 重 ， 之“ 较 英美 文学 课 程 ” 在是 有 过 之 而 无 不 及 。 实
的“ 缘 化 ”在 本 科教 学 评 估形 势 下 ， 程 教 学 的 “ 化 ” 新 的评价 体 系 中， 程 教 师地 位 的“ 边 ； 课 异 ； 课 弱化 ” 针 对 三种 困境 ， 。
积极 采 取 相应 有效 的解 决 办 法 ： 程 的 “ 课 去边 缘化 ” ；教 师授 课 的 自由化 ； 学水 平 的测 定 科 学化 。 教 关 键词 ： 古代 文 学课 程 教 学 ；学 院 级” 边 缘 化 ； 式 化 ； “ ； 形 弱化
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语言文学研究师范类高校古代文学课程教学现状调查杨眉(吉首大学师范学院，湖南吉首416000)摘要：古代文学课程是汉语言文学及相关专业的主干核心课程之一，其教学效果直接影响专业人才培养。
本文通过 问卷及访谈等形式对师范类高校的古代文学课程教学进行调查研究。
调查发现当前师范类高校的古代文学课程教学主要存 在课程设置不合理，课时量压缩，教师和学生对课程属性认识不足等问题，最后根据调查发现的问题，科学合理地提出改进古代文学课程教学的措施。
关键词：古代文学课程教学调查问卷_、引言中国古代文学课程是高等师范中文专业最重要的主干 必修课之一，该课程开设时间长，课时量重、涉及面广、教学 内容多。
然而在实施课程教学过程中，基于诸多因素的限制 和影响，教学时数存在压缩现象，实际教学成了走马观花，更别提对古代文学中所含历史、文化、宗教哲学等内容进行 深人的阐释和理解，影响学生的学习兴趣，学生学不到系统 的古代文学。
因，实施古代 课程教学是当前亟待解决的 ，解决课时压缩和内容丰赡的矛盾？在有限的教学时间里高质量地成教学内容?做到古代文学教学过程中（）（文学史）的%本文通过问卷和访谈等形式对古代文学课程教 学现 进行 的，古代文学课程教学中存在的 所在，而提 行 的解施。
二、研究设计与方法(一) 研究问题了更地师范类高校古代汉语课程教学现状，从而 时代高的古代教学 和 ，教师 教学主，对 高古代教学 进行 深人的了解和 。
因此，在教学过程中 进行古代文学教学 面的 ，主要两个问题：1.影响古代汉语课程教学效果的内部因素是什么？2. 影响古代 课程教学 的因素是 ％(二) 调查对象了某师范大学汉语言文学专业大二（这些 学生 学习了整一的古代文学课程）的158名学生，其中生18人，生140 。
(三）调查表信度和效度设 的行 ，过 、期刊、，在 课题过程中到的及面临的 ，经过仔细筛选和组合，罗列与古代课程教学 的各种境，并尽力给多种能符合被调查者情况的选项。
为了 设计的客观性，便于数据 和分析，将 分为五大部分，中部分(占80)) 选项的客观，第五部分（占20))主观。
同时，了设计的科学，涉及内容广，包括学习兴趣和导向、学习动机、学习态度和习惯、学习 、教师教等内容。
要求学生在不署名、不与他人讨论的情况 下按照各小题所给的提示，规范答，如实填写。
2共发 158份，回收率100)，中150份，有效率为95)。
三、结果与讨论(一）学生学习层面的数据分析与讨论1.学习目的明确学习动机是指引发与维持学生的学习行，并使之指 向一定学业目标的一种动力倾向，包含学习需要和学习期 成分，根据不同标准 划分不同别。
激发和培养学习动机的策略主要采用启发教学、控制动机水平、给予恰评定、维护学习动机、正确处理竞与等。
ii 学习动机用和学习是统一的，的系现为：学习动机 学习 ，学习 动机 用。
11古代文学教学目的情况统计表古代文学教学目的人数(人）比例（％)了解古代政治文化背景学51%继承发展古代文化25课％提高文学修养3523%增强民族自豪感课9%由表1可以看出，学生对该课程的教学目的还是比较 清楚的，对该课程的重要性是很明确的，基于良好的认知基础，教师在教学中就要培养学生学好古代文学课程的自 信心。
2018年第20期(总第794期)大放皆2.学习兴趣浓厚从教育心理学角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认 识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地、专心 致志地钻研它，从而增强学习效果。
本调查的问题是自你 进人该课程学习以来，你对古代文学的兴趣变化如何？详 见表！。
表！古代文学学习兴趣情况统计表选项人数(人）比例（向，更不感兴趣访访向不好说20访向没什么变化26访向更感兴趣如58向由表2可以看出，通过对该课程的学习，有58%的学生提 高了对古代文学的学习兴趣，有42%的学生兴趣无变化甚至 兴趣减弱了。
为了进一步了解这种变化的深层次原因，笔者 随机从4个班各选取5个同学进行相关访谈。
总结访谈结果 发现：学生对古代文学兴趣增大的原因主要体现在：本身自 己就对古代文学感兴趣，通过一年时间的学习和教师的知 识 ，会 古代文学 的特力；学习古代文学可以提高自身文学修养和综合素质；为：学历提升和求职需要等。
学生对古代文学兴趣减弱或变化不大的原因主要体现 在:该课程内容繁杂、知识点多，很难学;古代文学离现实生 活太远，对现在的生活没有帮助；教材内容死板，课程考核 方式单一，教师授课方式照本宣科，缺乏个人独特见解;课 程太多，其他课程学起来相对简单些等。
(二)教育教学层面的数据分析与讨论1.教学方法方面教学方法是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须 依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效 地达到预期目的。
由于教师在教学过程中处于主导地位，因此在教法与学法中教法处于主导地位。
表3 古代文学课程教学方法情况统计表学生喜欢的教学模式人数(人）比例（向)讲授式教学6543向讨论法教学如22向摘桃式教学25访向研究式教学访学向讲座式教学学8向由表3可以看出，喜欢以教 的讲 教学 的学生占总人数的43%，他们认为通过教师系统的知识讲解，更容易掌握古代文学知识和文学史常识等问题，这样可以 为学习省下不少时间。
不喜欢的学生认为这种教学模式单 一枯燥乏味，教师文味地满堂灌输，学生只是被动地接受知 识而有充分调动主观动，利于思辨力的培I 力的发展。
喜欢讨论式和研究式教学的学生占32*，他们认为这种 教学方式可以提高主观能动性，活跃思维，提高思辨能力 和语言表达能力等，这种教学模式对于教师控制课堂的度 要求相对高些，同时要求学生课前花大量时间准备相关的 材料。
喜欢摘桃式教学方法的学生占17%c，他们认为教师不 需要就课本内容进行全方位的讲解，而是就关键知识点或 存有争议的知识对学生进详细分析。
喜欢讲座教学的学生有8%,这类学生的知识面比较广，本身对古代文学 知识已经有了一定的了解。
但是这种教学模式的实施需 要多方面配合，具体操作是否方便？怎样具体落实课程教 学目标？2.教师个人方面针对教师个人方面，笔者就教师的教学风格和学生心 目中的老师进行了问卷调查和个人访谈，具体数据如下：表4 教师教学风格情况统计表教师教学风格人数(人）比例(向，照本宣科型访访向情感幽默型如57向机智技巧型4127向由表4可以看出，大多数学生认为教师教学属于情感幽 默型，们喜欢老 有满的，喜欢生动 、动人心弦的讲课风格，喜欢教师对教 的处理，喜欢教 自对古代文学的研究成果与他们分享，在种课堂氛围中学生的学习积极动性将得充分调动。
有27%的学生 机智 风格，种风格的教师教学充满机智，能将种教学方法自如，有效地 课堂教 学，对教的握，种法有利于学生对课堂知识的有效掌握。
有16%的学生认教的教学属于科，类教是教的、教学 的：进教学，学生对于这样的教学风格多喜欢，上课 ！专心 讲，教学效果 。
四、综合分析及改进措施对古代文学课程教学现状的问卷调查和访 谈，通过数分析详细讨论，调查发 前古代文学课程教学存在多的问题，对 问题调人培 ，进 有效的古代文学课程教学 。
(一）古代文学课程教学存在的问题教 课程 ：教内，材料多且较为凌乱，且关于古代文学史的编排引证太多，样往往 会割裂文学史的连续性。
课程设置的课 ，造成教法 教学 教学 施课程教学，得教 得不通过 内成课堂教学。
教学观 教学方法 ：古代文学的传统环境离现在 ，教 怎样把学生的学习兴趣 古代文学进行有效接？教学课 ，教 对古代文学经作的研 ，课 在 的。
(二）古代文学课程教学改进措施古代文学教学的因是多方面（下转第55页）2018年第20期(总第794期)大放更质朴、更从容、更充实、更本真，完全没有必要挣扎在物质的罗网中，将 异化为物欲的工具。
随着生态美学的勃兴，越来越多的人认可了这种行为方式。
人们逐渐意识 ，代或现代生活不是楼、汽车、病毒、荒漠、沙尘 暴，真正优质的生活不需要太多人工的雕饰 剩的物质炫耀。
今西方许多人已经认识到“拼命生产、拼命费”生活方式的弊病，产阶级更悄然起“简单生活”—把家搬乡村，钉木板房，不 ，挣有限的薪，大然中的、。
社会学家认为：这种、回归自然的简单生活，在21世纪必将成为一种普遍的风。
这种生活场景与庄子美学所提的“之 世”有种。
五、结语庄子的“齐物论”思想包含着丰富的生态智慧与生态价 值，在生态美学的语境下解“物”的内涵，具有的理论意义与现实意义。
理 ，这一研究为庄子美学的当代阐释提供了一个契机，也为生态美学的理 定了基础。
京实 ，这一有解今世的自然生态 人文精神生态危机，这两大危机均来源于现代性的 。
现代 一 ，一方面给人 来巨大的物 ，一方面 人巨大的生态 。
人类面的最的生态 是气候与能 。
候 ：正在 ，，面上升；、的储量在，不生资源濒于枯竭，资源和环境承载力已近极限。
与此同时，人类的精生态样的危机。
在西方代的下，世界各地的人们都正在走向“理 新时代”和“肉时代”。
他们从生活话语方式、日常行为式、当下时态，将生活 、文 、生命 、精 面 ，费主义、肉身感成为这代人的精神轨迹。
面对日益严重的自然生态 人文精生态，子提出的“万物齐一”、“无用之用”、“心斋”、“坐忘”美学观点无疑有 节人与然、人与社会、人与自我之间的张关，有 人们摆脱“人类中心主义”的价值观，逐步建立起生态整观生态责任意识，把维持生态系统的整 为评判人类生活方式和经济增长的终极标准，在“道法然”的提下，实 上的持续。
参考文献：[1] 方勇，译注.庄子[M].北京：中华书局，2010.[2] 曾繁仁.中西对话中的生态美学[M].北京：人民出版 社，2012:132.[3] 陈鼓应.老子注译及评介[M].北京：中华书局，1984.[4] 叶朗.中国美学史大纲[M].上海：上海人民出版社，1985:27.基金项目：2015年度河北省高等学校人文社会科学研究项目青年基金项目“生态语境下的老庄美学研究”(编号：SQ151182),本文是这一课题的最终研究成果。
(上接第15页）的，有整个社会的问题，这方面的问题是短 期内无法改变的。
下面将从学校教学方面针对古代文学课 程教学提出几点改进措施。
1.改革人才培养方案的课程设置首先，要根据专业课程设置，合理安排古代文学课程的 开设，该课程最好在学生掌握了一定的古代汉语基础知识 后开设，这样，教师在传授这门课程的时候不需要花大量时 间讲解 的，点在的内色上。
其次，在内上应以精为点，文学为线，这样巧妙的点 合使学生真正对该课程 。
再次，以课 课的有 合 课时的 。
2. 改革教学方法教师教师了提合 ，还需要加强对学生的，课上要学生的学 。