第18课美国南北战争教学反思 (2)
美国南北战争的教学反思
美国南北战争的教学反思《美国南北战争》是九年级历史上册第六单元的内容。
本课的教学内容的主题是；美国南北战争。
要求理解林肯在南北战争中的主要作用，要求学生能分析战争爆发的原因，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。
对于《美国南北战争》这一课的教学设计，我觉得在以下几方面做得不错：1、通过诗歌朗诵《哦，船长，我的船长》导入新课，可以烘托课堂气氛，调动学生学习积极性。
2、关于南北战争的起因，我利用地图结合独立战争时南北方经济形式的不同以及独立战争后美国经济发展及领土扩张，师生互动，分析得出南北战争爆发的原因。
3、而对南北战争的经过的内容淡化处理，揭示南北战争重要时间事件后，重点突出林肯在战争形势发展的转折过程中所发挥的巨大作用，即为扭转战争形势发布的重要文件：《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》。
学生可以在学习过程中体会到林肯政府英明的决策设想：把人民的未来与战争联系在一起，只要战争胜利，便能预想到美好的未来，这就极大地激发了广大人民群众的革命积极性，从而扭转了战争形势。
在学生的心目中，林肯的形象在逐步放大。
战争以北方的胜利告终，而领导了南北战争的林肯总统在南方投降的第五天晚上被刺杀。
结合课本《林肯纪念堂》图指导学生对林肯进行评价。
最后引导学生分析美国南北战争的历史意义及性质。
4、作为重点内容的升华，师带领学生对如何评价林肯做深入讨论分析。
生讨论后请代表回答：领导了南北战争，废除了奴隶制，维护了国家统一，最后为此献出了宝贵的生命。
尽管至今美国社会中仍存在着种族歧视的烙印，但不得不承认奴隶制的废除使美国在国家政治民主化的进程中向前迈进了一大步。
从美国资本主义发展的过程来看，奴隶制的废除，维护了国家统一，为美国资本主义发展扫清了又一个重大障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。
由对林肯的高度评价马上就可以解决对南北战争意义的分析，在这个环节中，以教师的分析讲解为主。
5、以史为鉴，分析得出它的现实意义就在于它揭示了国家统一的重要性，这对我国两岸关系的解决有很大的启发性。
美国南北战争教学反思
美国南北战争教学反思反思一：美国南北战争>教学反思1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、>学习方法的认知变化。
上完课后发现课前补充一些背景资料对课堂的成功完成关键，认识到教学不仅是教师的教还包括学生的学，而且不能采用灌输法应该教会学生自主学习2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决>方案。
比如说评价林肯，很多同学还没注意评价方法，往往太过于片面，我先教会学生采用史论结合一分为二的评价体系，让学试着回答，最后帮助学生掌握学习方法3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
吃一堑长一智，设计教学反馈，对于课堂出现的问题进行反思有很大作用4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？很多老师觉得我上的太累，今后上课要多发挥学生的自主性，让学生参与到课堂中来反思二：美国南北战争教学反思本课的教学内容很明确，一个主题；美国南北战争。
新课改历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。
按着这个标准，我在教这堂课时，收到了比较理想的效果，同时也发现了诸多不足之处。
《美国南北战争》一课的重点是要体现林肯在南北战争期间的作用，而难点则在于分析南北战争的起因。
考虑到初中学生的素质水平和知识基础，要实现重点难点的突破，还在于课堂教学环节的安排与教学活动的设计。
本课采取了复习做题导入法，展示导学案，让学生默写前面学过的美国独立战争的知识然后导入。
在教材的处理上，我选择将南北战争的经过内容淡化，重点突出林肯在战争形势发展的转折过程中所发挥的巨大作用，即为扭转战争形势发布了重要文件：《解放黑人奴隶宣言》。
初中历史_美国南北战争教学设计学情分析教材分析课后反思
《美国南北战争》学情分析美国南北战争是人教版九年级上册第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强第18课，本课以“南北战争”为主题，从两个方面进行了介绍：先是战争的爆发，概括了南北战争的起因和战争初期北方处于劣势的情况；后以北方的胜利为线索，着重叙述了林肯政府的作用、战争的结局、战争的性质和作用。
新课标要求学生掌握南北战争的起因、战争中的主要事件、战争的结局、战争性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本事实。
今天的美国之所以能够雄霸世界，美国南北战争的胜利起了十分关键的作用。
因此，这课在美国的发展史上占有重要地位，但学生由于对美国历史了解较少，可能理解得不会很透彻，如何引导学生理解接受，为学生的学习打下良好的基础，显得十分重要。
我在课前引导学生积极、主动地参与预习，指导阅读《汤姆叔叔的小屋》的简要情节，指出它的写作背景与本课有关。
让他们通过上网查找资料，以激发他们的探究兴趣，使他们主动参与到课堂上来。
我想通过一些问卷的形式来了解同学们的认知水平，然后再在此基础上，确定我本节课的教学目标，教学重点、难点，为上好课作准备。
我设计了以下课前问卷题目1、《汤姆叔叔的小屋》所反映的内容与美国历史上那一事件有关？2、南方种植园奴隶制是怎样的一种制度？与北方自由资本主义制度相比谁更符合历史潮流？3、《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》的颁布为什么能起到转折的作用？4、你眼中的林肯？5、你还知道美国历史上的哪些伟大的总统，他们分别在美国历史上作出了什么贡献？6、林肯在南北战争中解决的首要问题是国家统一，结合美国历史谈谈我们国家实行“一国两制”，统一祖国的必要性。
7、今天的美国还有种族歧视吗？通过整理同学们的问卷，发现同学们对本课有了一定的了解，基本上能认识到本课在美国发展史上的重要作用，能认识到林肯的伟大作用，但一些比较突出的问题仍存在着理解的困难。
比如：不理解奴隶制的存废是南北矛盾的焦点（有多半的同学不理解）；美国南北战争的胜利为美国今天繁荣富强做出巨大贡献，学生很难延伸理解到我国祖国统一的重要性。
人教版九年级上第18课教学反思
人教版九年级上第18课《美国南北战争》教学反思永春二中刘秀延美国历史是世界近现代史的重要组成部分，美国内战是美国资本主义发展史又一重要事件。
它是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展进一步扫清了障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。
本课上承美国独立战争，下启垄断资本主义时代的世界，凸显了19世纪六七十年代资本主义统治的加强。
学习本课，可使学生对美国的历史及资本主义世界的发展线索有比较清晰的认识。
人教版教材从战争的爆发和北方的胜利两个方面，介绍了美国历史上这场规模最大的内战，文字浅显易懂，线索清晰明了。
但教材受版面限制，仅有粗线条而少了丰富的历史细节，所以在讲授这节课时，我适当补充了一些材料，并抓住初三学生具有强烈的好奇心和求知欲的特征，加强历史教学的直观性和趣味性，提高学生学习的主动性。
在导入新课后，我先让学生观看美国纪录片《美国：我们的故事》关于内战的一个片断，主要内容为工业革命推动下，美国南北方经济的发展及其所带来的南北方矛盾的日益尖锐，南方黑人奴隶制的残酷。
通过此视频的观看，学生对这场战争的爆发原因就了然于胸了，更重要的是有了感性的认识。
视频结束，提问学生战争爆发的原因，果然不出所料，都回答得很好。
然后，通过图示引导学生从劳动力、原料、市场、关税等方面进一步认识南北方的矛盾，从而明确战争的爆发已不可避免。
在分析美国南北战争的过程时，引导学生看教材引用的林肯演说的一句话“我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂”，通过幻灯片补充材料“我在这场战争中的最高目标是拯救联邦而不是拯救或摧毁奴隶制”。
通过材料，学生更好地理解战争初期，林肯从维护祖国统一出发，虽反对奴隶制，但为了联邦不至于分裂，总想通过和平方式解决问题，向南方妥协。
在北方一再失利的情况下，林肯最终认识到解放奴隶对这场战争有利，由此，林肯政府转变政策，采取措施，颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，使战争形势开始有利于北方。
美国南北战争教学反思
《美国南北战争》教学反思
（1）教学成功之处：这节课讲《美国南北战争》，讲了三部分内容：战争的历史背景、战争的经过、战争的性质和意义，整堂课结构严谨，条理分明，能与学生互动，在突破难点时让学生代表南北方发表自己的观点，学生们能用自己的语言进行归纳，实属难得；另外有部分同学能自己查找相关的资料，如林肯的《葛底斯堡演说》，为课堂增添了一些亮点。
（2）教学中的不足：
首先，时间安排还不够科学，导入时间过长，影响了后面的互动时间；其次，在教学中语言表达还不是很自如，有些不尽如人意，这些都有待今后改进。
第三，课堂教学方法也有待更新，可以学习情意教学等方法：例如：演一个《拍卖黑奴》的历史短剧。
第四，要解决应试与上课的关系，特别是有些同学对历史故事等很感兴趣，但不能深入探究，没有形成解题的能力。
第五，我与学生的交流不充分，部分学生在课堂上缩手缩脚，不敢回答问题。
（3）从教学中得到的启示：
要在今后要逐步提高语言表达能力我，不断学习别人的经验，多读书, 在平时教学中多下功夫，不断提高自己的专业知识水平和教学水平，让自己得到迅速成长。
美国南北战争教后反思
《美国南北战争》教学反思我在进行本课教学设计时，努力贯穿新的教育理念，把信息技术与历史学科教学进行有机整合，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学，以达到师生共同完成教学目标的目的。
课前通过学生收集资料，感知历史，积累历史知识，在课堂上让学生结合教师所给的材料对历史现象进行初步归纳、概括，从而更好地理解历史。
在收集资料和小组讨论的过程中，让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得。
从教学过程看，我展示了比较充分和直观的资料，加上学生补充自己查找的资料，使学生的积极性和主动性在课堂上得以充分发挥。
比如讲到“南北两种经济制度的矛盾”时，有的学生通过课前资料的收集，谈到了按照美国宪法的规定，参议院是由每个州派两名代表组成，而西部建立的州是自由洲还是蓄奴州，直接关系到南北两方谁能控制参议院，进而控制国家政权的问题。
这使学生对这一教学难点有了更加深刻的理解。
将美国西进运动与中国当前所进行的西部大开发相对比；观看《光荣战役》中的片断并谈感受，既让学生产生了浓厚的兴趣，又对《宅地法》《解放黑奴宣言》的颁布对整个战争局势的影响有了进一步的认识。
从教学效果来看，学生的学习能力可得以提高。
如学生通过查找资料，在教师的指导下阅读、分析资料，能提高通过多种途径去获取、筛选资料的能力；通过对南北战争爆发原因的分析，有利于培养学生分析历史问题的能力；通过对林肯的评价，使学生能辩证地评价历史人物。
同时能加强对学生的思想品德教育。
此外作业的布置也体现出一定的灵活性和可操作性，能起到开阔学生视野，发展学生个性的作用。
本课也有不足之处，例如没有很好地解决课堂容量与有限时间的矛盾。
学生讨论、思考的时间较短，不利于学生思维的扩展和可能影响学生回答问题的质量。
这些在今后的教学实践中应努力改进。
美国南北战争课后反思
美国南北战争课后反思
第18课美国南北战争
教学反思(1)
可取之处：
1、本课采取了多种教学方法，既有场景表演法也有探究讨论法，让学生设身处地体会历史事件经过的同时，探究总结事件发生的因果，提高学生在学习中的主体意识和积极性，培养学生的合作学习精神。
2、本课教学结构严谨，线索清晰，因果关系讲解透彻，多次运用图片和历史材料，注重培养学生“论从史出”“史论结合”的归纳总结能力。
3、本课通过重点介绍历史人物的生平经历，引导学生学习历史人物的维护国家统一崇高品德和人格魅力，切实地落实了情感教育目标。
教学设计的困惑：
1、本课在对南北战争的过程介绍较少，是否需要重新整合教材，引入部分南北战争过程中的史实，使学生对战争过程有个大概的认识，这点值得再考虑。
2、本课文设计讨论总结的几个问题有一定的难度，要求学生有一定的课外知识为辅助或有较强的分析能力。
教师如何更好地引导学生开拓思维，总结观点还需再探索。
南北战争教学设计与反思
讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
[教材分析]本课位于《世界历史》九年级上P111——116，美国南北战争爆发前，两种经济制度之间的矛盾斗争愈演愈烈。
达到了不可调和的地步。
北方需要大量的自由劳动力，南方奴隶主却将几百万黑人奴隶禁锢在种植园内；北方需要大量的棉花等工业原料，南方奴隶主却将多数产品输往欧洲国家；北方需要南方作为商品销售市场，南方却从欧洲进口廉价商品；北方资产阶级需要提高关税以保护自己的工业，南方奴隶主却极力降低关税，以购买廉价的外国商品。
美国南北战争也是美国历史上的第二次资产阶级革命，北方资产阶级依靠人民的力量，摧毁了南方的种植园奴隶制经济，为资本主义的进一步发展扫清了道路。
美国南北战争在美国领土上建立了统一的资本主义制度，并以民主的方式解决了西部土地问题。
[学情分析]初三的学生抽象思维已有所发展，参与意识强，已有了一定的知识储备，具备了理性的思考分析能力。
本课内容是学生熟悉而又知道不多的一段历史，再教学中教师应采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生多思多讲，培养学生的自主学习、思考分析、归纳综合的能力，充分体现学生的主体作用。
[教学目标]知识与能力：通过阅读资料、观看图片等，使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实。
过程与方法：通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用；引导学生对战争双方力量的对比，培养学生的比较分析和读图能力。
情感态度与价值观：通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。
[教学难点]林肯在南北战争期间的作用。
[教学重点]南北战争的起因。
教学过程：。
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第18课美国南北战争教学反思
今年开始使用班班通设备和畅言教学系统，资源丰富，使用方便，能提高课堂教学效率。
提高对比美国历史上两次资产阶级革命的相关知识，让学生考虑解答，即能很好的复习旧知识，又能很好地巩固新知识。
新课程强调问题式教学方法，通过学生自主学习，师生共同探究本课核心问题和学生发现的问题，完成课堂学习。
在解决问题的同时加强学法指导。
新课程强调教师对教材的重新整合，相信学生就是尊重学生。
本课内容知识含量大，如果教师面面俱到地讲授所有知识点，那是不可能做到的，“掌握知识──灵活运用”才是我们教学的根本出发点，一节新课程不在于学生提问和回答的次数多少，而在于在这节课上学生是否能够真正学会了学习，掌握了学习的方法和解决问题的方法，在短短的40分内迅速而持久地掌握应该掌握的内容，这样才提高了课堂的效率。