命好题
如何命好题
如何命好题一、题型1、选择与填空题选择与填空题属于“选择———反应”测验试题，或叫客观性试题。
这种试题还有判断题、匹配题等形式。
这类试题通常是一个不完整的陈述语句，要求学生通过选择或填空构成完整的语句，试题的特点是简洁，学生可在短时间内完成大量的题目。
此类题主要用于考查学生知识与技能的掌握情况，有时也可以考查更高层次的思维能力。
选择与填空题的命题要领：(1)题干应该由一个独立的问题组成，表述清楚。
(2)题干不要用否定句，在必要使用否定句的题目中，必须把题干中的否定词明显地标记出来。
(3)选择题的选项应与题干在语法上保持一致，选项在长度和形式上基本相似，不透露出正确答案的线索。
(4)随机安排正确选项在干扰项中的位置，干扰项应该是实标中因错误解答可能得到的结果。
(5)填空题的答案要简洁，避免出现歧义和含糊不清的表述，但难度不宜过高。
(6)选择和填空题主要用于考查学生知识与技能的掌握情况，切忌对概念和规律的重复与记忆，应在一定的情境中辨析、应用与理解。
2、简答与计算题简答与计算题属于“建构———反应”测验试题，或叫主观性试题。
这类题侧重考查学生运用所学知识去分析、解决实际问题的能力。
这类题通常具有较复杂的情景，通过测验能反映学生的综合分析能力。
简答与计算题的命题要领：(1)简答题通常采用直接提问的形式，偶尔会有填空式，题干所表述的现象、问题要明确。
(2)简答题的答案不宜直接取用教材中内容，应有一定的思维性、开放性，能从不同的角度、不同的方向考查学生对概念和规律的理解和运用，更真实地反映学生不同层次的水平。
(3)简答题的问题不宜过于复杂，以适合学生回答和方便教师的评判。
(4)计算题应创设一定的非人为编造的情境，避免不切实际地罗列一些条件或数据。
(5)陈述的语言科学、简明、易懂、无歧义，提供的数据恰当合理。
3、开放性试题开放性试题通常具有答案不唯一的特点，有条件开放、过程与方法开放、结论开放的三种类型。
这类试题留给学生思维的空间较宽广。
小学“命好题”校本培训实施方案策划方案
小学“命好题”校本培训实施方案 - 策划方案-教师备好课、上好课、评好课、命好题、育好人是新一轮继续教育的主要内容，而“命好题”环节是巩固前三个环节学习成果，提高教师综合素质的重要环节，更是教师能力的最好展示。
为了切实搞好“命好题”专题学习，根据中心校活动的总体要求和具体指导，结合本校的实际，特制定本计划。
一、指导思想围绕深化课程改革、全面推进素质教育，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标，以提高教学能力为重点，以提高培训质量为主线，实施以校本培训为中心，整合集中培训与远程自修的培训模式，全面提高教师的师德水平和业务素质。
二、组织管理1、为切实加强对我校“校本培训”工作的组织与领导，经研究决定成立高庙小学教师“校本培训”工作领导小组，具体情况如下：组长：李克虎副组长：高建林成员：范海涛耿华刘红盛强高灿2、职责(1)组长是校本培训第一负责人，宏观调控和指导方案的落实情况，定期组织领导小组成员汇总情况，研究改进措施，兼校本培训任务。
(2)副组长是校本培训的具体负责人，负责方案的制定和修改工作并组织和协调培训方案的落实;组织考核工作，并做好培训纪录，登记学分，整理存收档案资料，做好工作总结。
(3)教导主任负责组织实施与教学有关的教研、科研活动，负责聘请指导教师，组织教学基本功的培训与考核，做好相关记录。
(4)教研组长负责组织本组教研工作，做好相关记录。
三、培训对象全校在职在岗教师。
四、培训时间2022年7月——2022年10月五、培训内容1、加强集体备课，强化常规教学检查。
巩固前两学年校本培训“备好课”“上好课”“评好课”的学习成果，进一步研讨“命好题”方法，使命题逐步走向规范化、科学化。
2、掌握作业与命题技术，提高作业设计能力和命题能力。
开展每人命制一份高质量试题的活动。
学校组织评比，通过评课找出命题过程中存在的问题，及时反馈调整，为二次命题提供素材，切实提高命题的科学性及有效性。
3、开展作业与命题问题诊断活动。
如何命题
如何命题
如何命题，是教师必可避免要面对的一个课题，而且时刻在改变，值得在教学中不断研究！
首先，要命好题，就必须学会评题。
拿到一份试卷或是一道题，能有自己的看法，并且有科学的看法，是至关重要的。
如果连评价试题都不会，怎么能去命题呢？要解决这个问题，就需要一个标准，即好题或好试卷的标准（这个标准是什么，此处不过多涉及）。
教师对标准要有自己的见解，能据其评题。
只有教师自己对于试题好与不好，心中有个明确的认识，才能去命好题。
其次，要对知识点有个清晰的分析，这是命题的出发点。
通俗点说，就是考试试题是否超纲的问题。
分析学生学习了哪些知识点，其中哪些是重点，哪些是难点。
就中考而言，《考试纲要》明确要求了，考试所使用的知识点不会超出其所列范围。
所以，要命好题，就要对《考试纲要》以及《课程标准》有个详细的了解和认识。
第三，设置合适情境，选择合适考察方式，这是命题的原则。
举一例，单词是是小学英语很重要的，内容，考试题也考察该知识点，另外细心的教师就会发现，充斥着各种教辅资料、模拟试题。
但就其考察方式和难度而言，各有不同。
所以对于知识点，决定了考之后，如何考，是应该思考的。
怎样出题，出怎样的题，不同的教师有不同的见解。
以上所述是非常粗略和肤浅的，这个课题，还需要广大教师在教学中不断去思考和丰富的。
安徽省合肥市第三十二中学高中教师论文 命好题教研组整改方案
安徽省合肥市第三十二中学教师论文：命好题教研组整改方案在这短短的几天培训里，我们抛开教学任务和一切杂事，坐在一起潜心的学习思考着如何命好题，如何提高作为一名教师的基本能力。
爱因斯坦曾经说过：什么是素质?当我们把学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。
素质就是人的社会生存与发展能力的综合体现，书本知识只是基础。
当然，这个基础也是非常重要的。
问题是，我们做教师的，应如何把学生的书本知识与能力培养做到完美的结合，我们认为，这就是素质的灵魂。
考试命题是教学的指挥棒。
那么，命题的要求就必须把握与体现素质教育的方向。
首先，明确命题指导思想。
在“一标多本”的新形势下，各地根据实际需要所使用的化学教材有所不同，但各种版本的教材都是依据《化学课程标准》编写的，虽形式不同，但精神实质，培养的化学能力进而达到的要求却是一样的，都是注重课本内容与学生实际生活的联系，“生活处处有化学”，强调从生活中学习化学，然后再应用到生活中来，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的实际能力、综合学习能力，促进学生创新意识、科学探究意识和实践能力的提高。
命题实现由以考查知识为主向以考查能力为主的转变。
在继续加强“双基”考查的同时，重视过程方法和情感态度价值观目标的考查。
其次，把握考试题型特点。
纵观近年来的高考化学试题的题型，可谓是在稳定中又有发展变化，各地高考大多侧重题型，即侧重考查学生的综合能力和创新能力，一般表现为信息筛选题、学科渗透题、元素周期表及周期律的应用题、有机推断题、化工流程题、实验探究题等。
我们把握了高考的题型特点认真研究才能命制高标准的试题。
再者，提升学生各种能力。
高考化学试卷一般分识记、理解、分析综合、应用等几项内容。
化学基础知识，重在考查积累与运用。
化工流程、实验探究是高考试卷中的一个大板块，所占的比重较大，每年的考生在这方面失分较多，所以我们一定要注意。
近几年以来高考的题目大多紧扣现代化工的发展，因此出考题可以参考国外试题或者参看《化学教育》这些能带来最新信息的期刊。
2023年中小学教师培训需求调研报告5篇
2023年中小学教师培训需求调研报告5篇中小学教师培训需求调研报告1教师培训是促进教师专业成长、提升教师队伍素质的重要途径，教师培训的质量不仅关系到教师自身的专业成长与发展，更关系着当前教育改革的成败。
培训需求分析是整个培训管理活动中最重要的一个环节，它决定着培训能否应对正确的目标，影响到能否制定具有针对性、实效性和科学性的培训方案，最终对培训的有效性高低起着重要作用。
为此，我们采用自编的教师培训调查问卷，对永城市1010名在职公办中小学教师培训需求问题进行了抽样调查，并访谈了其中的62名参训教师，他们的态度和建议有利于对教师培训工作的全面审视和规划，通过了解该地区中小学教师培训的需求及其差异，为制定不同层次教师的培训方案提供依据。
调查结果分析报告如下。
一、基本情况本调查于4月～7月进行，主要调查对象为永城市29个乡镇及市属学校的中小学教师。
我们在查阅大量教师培训相关文献的基础上，结合对一些校长、骨干教师的访谈，编写了《永城市中小学教师培训需求调查问卷》，问卷围绕中小学教师的培训需求进行设计，调查内容共分为三部分：一是关于调查对象的基本信息，包括性别、学历、所教学段、职称、教龄、年龄、任教学科、所带年级等;二是培训需求情况，主要包括教师参加培训的目的、期待、形式，培训时间安排以及培训中存在的问题、培训效果评价、培训内容需求、影响教师参加培训的因素等;三是以开放题的形式了解调查对象对教师培训的建议。
问卷采用分层抽样的方法，选取全市29个乡镇和市属学校中小学教师为调查对象，问卷发放覆盖各学段、各学科的教师群体。
本次调查共发放问卷1010份，回收有效问卷1007份(其中男教师500人，占49.5%，女教师510人，占50.5%;中学教师427人，占42.3%，小学教师584人，占57.7%)，有效回收率为99.70%，问卷数据经过筛选、整理，输入计算机，主要运用EXCEL、SPSS13.0等相关软件对调查结果进行了统计与分析。
小学命好题培训心得
小学命好题培训心得篇一这次，我有幸参加上海新纪元教育集团举办的命题培训会〔视频会议〕，聆听了上海的姚教授和重庆一中王老师的报告，深深地认识到命题这一环节在教学中的作用。
在此之前，我们已经在教育集团相关领导的指导下自己命了一次题目，此次命题是作为学校半期检测的试题，整个命题过程我们叫苦不迭，因为那些命题知识都是首次耳闻，就别说目睹了，那些双向细目表、难度、效度、区分度-等等一系列的知识弄得我们晕头转向。
说我落后，我觉得一点也不言过其实。
仅仅一张命题双向细目表就花了几天的时间，最后总算凑齐了，让我如释重负，接着就是命题，按照细目表精心挑选题目，把题目组成试卷，试卷修改完了，要命的家伙又来了，质量分析^p ，光是听那几个“度”，头都大了，好不容易完成了，说句心里话，就像卸下千斤重担。
不过还是学到许多关于命题的知识。
这一次培训会，我终于茅塞顿开，知道命题要以新课程标准为根据，要遵循“导向性、根底性、适度开放性” 的原那么，以根底知识、根本技能为主要测试内容，以紧扣教材、紧扣根底、紧扣日常教学为根本命题底线，突出重点，加强应用，从而到达检测的目的。
姚教授从“命题理论、原那么、根本要求、根本方法、一般程序、试题编制、控制试题难易度的技巧”等方面对怎样命题做出了深化浅出的讲解，并以案例的形式指导大家如何命题。
他指出：单独应用“布卢姆目的分类” 进展教学评价不科学，单独用“solo 分类方法” 进展教学检测也不合理，必须把“布卢姆目的分类” 结合“solo 分类方法”，进展教学测量与评价，既不影响目前我们习惯的测量与评价方式，又能适应课程改革的需要，对主观性、开放性问题的进展有效的质性评分，有利于帮助学生形成良好的思维习惯和创性意识。
“布卢姆目的分类” 用于教学测量与评价，有助于老师获得学生在各个学习程度和思维的类型，但不能明晰地获得学生的思维构造层次，“solo 分类法” 应用教学测量与评价，有助于老师理解学生的思维构造层次。
命好题心得
命好题反思刘凯经过一个星期的校本培训，使我受益匪浅，尤其对我今后的教学工作影响很大。
通过充实紧张而又认真的学习获得了很多的感想与心得体会，以下就是我前段时间学习的心得与体会：1．经过聆听小教室李主任关于‚谈谈如何‘命好题’‛的讲座，受益颇多。
命题人应根据测试目的和命题计划编制、组配试卷。
命好题则是数学测试有效性的前提和重要保证。
一．测试目标形成性评价的测试目标是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
终结性评价的测试目标是考查学生综合语言运用能力，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
二.命题原则1．符合课程标准的目标和要求，不出偏题、怪题、超纲题。
2．问题的用语简明准确，无暗示性，不会使学生误会或产生歧意。
3．问题的正确答案要有定论。
4．有较高的信度、效度。
较大型考试和重要考试的命题，要编制不少于两份具有同等效力的试卷，另外还要编写试卷参考答案，制定试卷的评分标准。
三、值得注意的问题1．测试材料的选择材料选择应该与课标要求一致，应该符合学生的文化背景，应该避免偏见，同时材料的选择必须具有真实性和时代气息。
2．技能测试的方法与技术我们在对学生进行随堂测试、期中测试或期末测试时，一定要根据具体学情命好题，避免进入‚拿来主义‛误区。
3．作业与命题问题诊断命题初稿出炉后，应对命题过程中可能产生的问题进行诊断。
对于超标超纲题、超范围题、偏题怪题等进行修正或舍弃，同时注意试题有无知识性错误。
4．作业与命题案例评价教师应对典型的命题案例进行评价，也可对自己的命题进行自我评价，以进一步掌握命题技术和技能，提高命题能力。
5．学生学业评价中的师德渗透教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高；还应根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。
在平常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特点或优势选择适合自己的方式，终结性评价不得公布学生考试成绩，不得按考试成绩排列名次。
教师命好题培训心得体会
教师命好题培训心得体会教师命题是教师工作中非常重要的一项任务。
通过命题，教师可以针对学生的实际学习情况和需求，合理安排课程内容，设计适宜的考题，并引导学生进行有效学习。
近期，我参加了一场教师命题培训，让我对命题有了更深刻的认识和理解，同时也学到了不少实用的方法和技巧。
下面，我将就我的培训心得做一番总结。
首先，在培训中，老师强调了命题的目的和意义。
命题不仅仅是为了考核学生对知识的掌握程度，更重要的是通过命题来促进学生的综合能力发展。
一个好的命题应具备考察学生的思维能力、分析能力、创新能力等方面的特点，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。
通过命题，教师可以发现学生的优势和不足之处，进而针对性地调整教学策略，帮助学生提高学习成绩。
其次，在命题过程中，要注意题目的合理性和可操作性。
合理性是指命题的内容要与教材内容相符，与教学目标一致。
题目不宜过于晦涩难懂，也不宜过于简单。
在命题过程中，应注意考虑学生的实际情况和认知能力，选择恰当的难度和题型。
此外，题目的可操作性也是十分重要的。
命题要清晰明了，准确无误，避免模糊、歧义等问题。
命题应该具备一定的可操作性，学生能够准确理解题目要求，清楚题目给出的判断标准。
再次，在命题的过程中，要注意题型的多样性和灵活性。
命题的题型多样性可以促进学生全面发展。
通过命题的不同题型的设置，可以考察学生的各个方面的知识和能力。
同时，在设置题目时，也要考虑到学生的兴趣和特长，设计一些贴近学生实际生活，能够激发学生学习兴趣的题目。
此外，命题应该具备一定的灵活性。
在命题过程中，要根据学生的需求和实际情况，适时调整题目的难度和形式，以促进学生的主动参与和积极思考。
最后，一个好的命题离不开合理的评分标准和反馈机制。
评分标准应该具备科学性和公正性。
评分标准应该明确、具有可操作性，评分过程需要规范、公正，避免主观性和随意性的影响。
此外，命题过后，要及时给学生提供反馈。
反馈应该具体、明确，以帮助学生了解自己的不足之处，并及时改进和调整。
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《命好题》学习心得
刘艳海
命好题是检测教师教学能力的一项重要的工作。
课上的好的老师不见得能命好题。
因为命题能力必须是在学习、探索和实践中才能具有并不断提高的。
命好题对于每个人来说都是一次比较大的能力提升过程。
一：命好题要进行理论准备
1行为主义理论
早期，1913—1930年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴普洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。
毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。
他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。
后期1930年起出现了新行为主义理论，以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。
他们指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。
需求变量本质上就是动机，它们包括性，饥饿以及面临危险时对安全的要求。
认知变量就是能力，它们包括对
象知觉、运动技能等等。
在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支，它以斯金纳为代表，斯金纳在巴甫装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法，斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化物来增加某种反应(即行为)频率的过程叫做强化。
斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。
近期：班图拉的社会学习理论（观察学习理论）罗推尔的社会行为学习理论米契尔的认知社会学习理论1、大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用；
2、强调行为和认知的结合。
既可以通过人的思维、信念和期待等认知过程预测人类的行为，也可以通过改变人的认知来改变人类的行为，通过行为的改变也可改变人的信念、期待等认知过程；
3、强调自我调节的作用。
传统的行为主义强调外在强化对行为的影响，忽视了“自我”在行为调节中的作用。
新的新行为主义者认为，如果行为仅仅由外部的奖励或惩罚所决定，人就会像风向标一样，不断地改变方向，以适应作用于他们的各种短暂的影响；
4、强调心理过程的积极与主动性。
新的新行为主义者强调要把行为主义同建构论结合起来，重视以往经由学习而获得的认知规则在对环境信息作出反应过程中的作用；
5、坚持客观主义的态度[1]。
2建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。
建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的
方式。
也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。
图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。
因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。
3人本主义：强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深刻的影响。
马斯洛作为人本主义心理学的创始人，充分肯定人的尊严和价值，积极倡导人的潜能的实现。
另一位重要代表人物罗杰斯，同样强调人的自我表现、情感与主体性接纳。
他认为教育的目标是要培养健全的人格，必须创造出一个积极的成长环境。
人本主义的目的：人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。
”
二命好题要关注学生的发展性评价
现代教育评价旨在建立一个评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
现代理念下的学生学习评价，不仅仅知识和技能，而且也关注过程和方法尤其是解决问题的能力、合作交流技能等方面以及学科学习的情感和态度。
为了较好地实施过程性评价和实现学生的综合素质评价：1、注重对学生学科学习过程的评价。
2、恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。
3、重视对学生发现问题和
解决问题能力的评价。
三、学业评价的测试题设计与编排的基本思路和技巧
在小学学业评价的测试题的设计与编排中，必须符合测试的目标和要求，满足导向性、科学性、全面性和适应性原则。
要做到：1、命题的内容不能超出课程标准的要求；2、测试题涉及的知识结构合理；3、测试题的难易比例搭配恰当；
4、测试题的文字、语言表达、图形、序号、标点符号等要准确无误；
5、题型的设计要符合测试的目标和要求。
众所周知，小学学科课程教学主张知识技能、过程和方法、情感态度价值观等三维目标并举，因此，学科题型的设计、选择和编排，必须处理好“双基”与各种能力之间的关系。
同时为了区分考生学科能力和一般能力的强弱、大小，还应在能力考查的综合程度和深浅层次上做出划分，统筹兼顾，设计好整卷的布局。
无论是整卷还是单题，都应以能力为主线进行题型
设计。
四、命题过程是一个教师学习成长过程。
命题的过程是一个艰辛的过程，一份好的试题绝不是在短时间内生拼硬造出来的，同时，命题的过程又是一个很好的学习和思考的过程，会促使你更加认真地去了解学情和钻研教材。
命题过程也是一个研究过程，你所命的题就是你的研究成果。
通常情况下，老师们被动应对考试的多，主动驾驭考试来改进教学的少。
目前我们校推行的命题、审题方式目的是让更多的老师参与到其中，促使我们每个老师都去认真学习新课标对学生的要求，去关注考试说明，去研究优秀试题，从而提高我们对教学内容的把握能力，
提高我们整体教学水平。
当然，考试不是最终的目的，我们还要注重对考试结果的分析，通过学生的考试成绩来反思自己的教学，认真思考教学中出现的问题，理清教学思路，调整平时的教学重点与教学方法，努力提高课堂教育的有效性，不断提高教学质量。