城乡结合部学校构建“家校教育共同体”的研究
城乡接合部学校构建家校教育共同体的策略
城乡接合部学校构建家校教育共同体的策略【摘要】城乡接合部学校构建家校教育共同体是当前教育事业中的重要一环，通过加强家校沟通、促进家长参与、开展家校共建活动、建立家长学习平台和充分利用社会资源，可以实现学校教育的持续发展。
家校教育共同体的建立不仅可以增进家校之间的互信关系，还能够共同关注学生成长，提高家长的教育水平。
未来城乡接合部学校可以进一步完善家校教育共同体建设，通过持续改进措施来提升教育质量，为学生提供更好的成长环境。
城乡接合部学校构建家校教育共同体的意义在于促进学校教育的良性发展，为孩子们的未来奠定坚实的基础。
【关键词】城乡接合部学校、家校教育共同体、家校沟通、家长参与、家校共建活动、家长学习平台、社会资源、教育发展、重要性、意义、未来发展、改进措施。
1. 引言1.1 城乡接合部学校构建家校教育共同体的重要性在城乡接合部学校构建家校教育共同体的重要性方面，首先要明确的是城乡接合部学校与传统学校有着不同的背景和环境。
这些学校往往面临着资源匮乏、师资不足、教学质量较低等问题，家庭教育水平和家长参与度也相对较低。
构建家校教育共同体不仅是学校教育改革的需要，也是促进学生全面发展和提高教育质量的关键之一。
在城乡接合部学校中，家校教育共同体的建设可以有效弥补学校教育资源的不足，促进学生学习动力的产生，增强学生的自信心和学习成就感。
家校教育共同体还可以帮助学校更好地了解学生的家庭背景、学习情况和需求，有针对性地开展教育教学工作，实现教育资源优化配置和教育公平。
城乡接合部学校构建家校教育共同体的重要性体现在促进学生全面发展、提高教育质量、促进教育公平等方面。
只有通过家校教育共同体的建设，学校才能更好地发挥教育功能，提升教育质量，实现可持续发展。
1.2 家校教育共同体的定义和意义家校教育共同体是指学校、家庭和社会共同肩负起培养学生责任，共同关注学生成长的教育责任共同体。
家校教育共同体的核心理念是家庭、学校和社会之间互相支持、合作、共同育人，形成育人合力，实现教育资源优化配置和教育质量提升的目标。
城乡接合部学校构建家校教育共同体的策略
城乡接合部学校构建家校教育共同体的策略1. 引言1.1 城乡接合部学校面临的问题在城乡接合部，学校面临着诸多问题。
由于城乡发展不平衡，这些学校的教学资源和师资力量较为匮乏，教学条件相对较差，影响了学生的学习效果。
学生的家庭背景和教育水平参差不齐，部分学生家庭环境复杂，缺乏对学生的教育引导和支持。
由于家长工作忙碌或对教育重视程度不够，家长参与学校教育的意愿和能力较低，缺乏对学生学习的监督和指导。
城乡接合部学校的学生普遍缺乏责任意识和自主学习能力，缺乏课外教育活动和实践机会，导致学生发展不全面。
城乡接合部学校面临着教育资源不足、家庭教育支持不足、学生学习动力不足等诸多问题，亟需家校共同努力来解决。
1.2 家校教育共同体的重要性家校教育共同体的重要性在于增强学校与家庭之间的合作与联系，形成一个共同育人、共同发展的教育模式。
家长是孩子的第一任教师，通过家长参与教育活动，可以更好地了解孩子的学习情况和成长需求，促进学校和家庭之间的沟通和协作。
建立家校教育共同体有助于加强学校和家庭之间的互信关系，构建起共同育人的理念，共同承担育人责任。
家校教育共同体也有利于提升学生的学习动力和学习效果，通过家校合作，能够更好地调动学生的学习积极性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
家校教育共同体还可以为学生提供更丰富多彩的教育资源和机会，拓宽他们的视野，促进其全面发展。
建立家校教育共同体是促进教育改革与发展的必然选择，对于提升学校教育质量和培养学生成才是至关重要的。
1.3 本文目的和意义本文的目的在于探讨城乡接合部学校构建家校教育共同体的策略，旨在通过加强家庭和学校之间的合作关系，提升学生的教育质量和整体素质。
家校教育共同体的重要性在于家长和教师共同肩负起培养学生的责任，构建起家校合作的紧密关系，为学生提供更好的学习环境和教育资源。
本文的意义在于引导城乡接合部学校通过合理的策略和措施，建立起家校教育共同体，实现家校互补、优势互补，共同培养具有创新意识和学习能力的优秀学生。
城乡结合部农村中学“家校共育”有效实施策略研究
城乡结合部农村中学“家校共育”有效实施策略研究一、引言家庭教育和学校教育是孩子成长教育的两个重要环节。
而在城乡结合部的农村中学，家庭教育和学校教育的差距较大，给学生的发展带来了不利影响。
为了加强学校与家庭之间的联系，共同推动学生的全面发展，需要采取一系列的有效实施策略来促进家校共育的有效实施。
二、背景分析城乡结合部的农村中学通常面临着以下几个问题：1. 家庭条件差异大：由于家庭经济条件和文化水平的差异，学生家庭教育的质量参差不齐，导致学生之间的学业能力和发展水平相差较大。
2. 家长对教育的重视程度不一：部分农村家长由于自身的文化程度较低，对教育的重视不够，导致了家庭教育的弱化，无法给予孩子足够的关爱和指导。
3. 学校和家庭联系不畅：由于交通不便、信息闭塞等原因，学校与家庭之间的联系较为困难，无法有效地促进家校共育。
三、家校共育的有效实施策略为了解决上述问题，促进家校共育的有效实施，需要采取以下策略：1. 搭建家校互动平台：学校应建立家长会和家长学校，定期邀请家长参加学校活动，增进家校沟通和互动。
学校应加强与家庭的联系，及时了解学生在家庭中的情况，并向家长传达学校的教育理念和要求。
2. 打造家庭教育支持体系：学校可与当地社区合作，建立家庭教育支持中心，提供家庭教育指导、心理咨询和亲子活动等服务，帮助家长提升育儿能力和教育水平。
3. 加强家校合作教育：学校应与家庭共同制定学生的学习计划和成长规划，促进家校合作共育，培养学生良好的学习习惯和身心健康的发展。
4. 建立学校家庭共育评价体系：建立学校家庭共育的评价标准和体系，对学校和家庭的共育工作进行定期评估，及时发现问题并加以解决。
四、实施策略的效果评估以上实施策略的效果评估主要从以下几个方面进行：1. 家长参与度：通过统计家长参加学校活动、家长学校的参与人数等指标，评估家长的参与度是否有所提升。
2. 家庭教育支持中心效果：通过对家长参与支持中心活动的反馈情况，评估支持中心的服务效果和家长满意度。
城乡结合部学校家校合作一体化模式探析
城乡结合部学校家校合作一体化模式探析一、引言城乡结合部是指接近城市的乡村地区，这里的学校通常面临一系列特殊的教育问题，如师资缺乏、教学资源匮乏等。
城乡结合部学校的教育改革与发展面临巨大的挑战。
而家校合作一体化模式，则被认为是解决这一问题的良好途径。
本文将对城乡结合部学校家校合作一体化模式进行探析，以期为城乡结合部学校的教育发展提供有益的借鉴和帮助。
二、城乡结合部学校家校合作的现状城乡结合部学校通常面临着师资配备不足、教育资源匮乏、教学条件艰苦等问题。
这使得学校教育质量难以提升，学生的综合素质发展也受到了限制。
而在这一情况下，家校合作成为了尤为重要的教育方式。
由于多种原因，城乡结合部学校的家校合作通常存在着一些问题，如沟通不畅、协作不够紧密等。
三、家校合作一体化模式的概念家校合作一体化模式，是指学校和家庭共同为学生提供教育服务，形成有机、全面的教育合作体系。
这种模式强调学校和家庭之间的紧密联系和合作，致力于共同为学生的综合素质发展和教育成长提供保障。
在城乡结合部学校，实行家校合作一体化模式，有助于改善学校教育环境，促进学生的全面发展。
1.加强沟通与协作在家校合作一体化模式中，学校和家庭之间需要加强沟通和协作。
学校应主动与家长沟通，及时反馈学生的学习情况和思想动态；家长也要积极参与学校活动，关心孩子的学习和生活。
双方可以通过家访、家长会等形式，促进沟通，增进理解，实现共同合作。
2.共建教育共同体学校和家庭可以共同构建一个教育共同体，建立起家校合作的长效机制。
这样的教育共同体可以为学生提供更多的教育资源和支持，促进学生的全面发展。
例如学校可以组织家长志愿者参与到学校的各项教育活动中，家长们也可以为学校提供一些实用的教育资源，如社会实践机会等。
3.建立家校合作平台学校可以建立家校合作的线上平台，方便家长了解学校的日常教育工作和孩子的学习情况。
学校也可以通过这个平台向家长传达一些教育信息和资源。
这样一来，学校和家庭之间的信息传递可以更加高效和及时。
城乡结合部学校构建“家校教育共同体”的研究
城乡结合部学校构建“家校教育共同体”的研究【摘要】学校和家庭是学生成长与教育的“摇篮”，在他们的生命中有重要作用。
随着新课程教育教学改革的发展，如何构建家校共同体，有效发挥家校合作的教育作用成为众多一线教育工作者思考与探索的重点。
鉴于此，笔者在结合城乡结合地区家庭和学校的特点，就初中学校与家庭的共同体构建，主要从因生制宜、数据分析和加强互动三个方面出发，展开研究，希望对广大教育同仁有所启发。
【关键词】初中;家庭;共同体;城乡初中生正处于人生最为关键的发育时期，他们心理敏感、对外界刺激的反应程度要远远强于一般时期，这个时候若是学校和家庭教育管理不当，不仅会促使他们产生逆反心理，还会生出更为严重的矛盾，会影响其心理、生理的健康，也会阻碍智育和德育双重教育的发展。
城乡结合地区的初中学校生源较广，既有来自农村的学生，又有来自城市的学生，他们家庭教育层次不一，价值观相差较大，对自身生理的认识程度也有所不同，相处过程中难免会出现矛盾，这时除了学校的教育外，家庭教育也不可或缺。
家校教育共同体是一个家校合作的组织机构，是非营利性的。
这个机构组织要负责为学生的健康成长代言，负责帮助家长掌握良好的家庭教育经验和育儿技能，鼓励家长积极参与学校的教育教学活动，做好学校与家长之间的沟通工作。
教育共同体的成员由学校领导、教师、家长及热心于儿童工作的社会人士来担任。
其目的是充分发挥学校在这个共同体里的主导作用，负责家校教育共同体的运作。
本文从提高重视程度、发挥教师作用、建立沟通机制、开展多样活动入手，就家校共育开展合力教育的策略进行阐述。
一、因生制宜，制订合理的教育计划每个学生都是独一无二的个体，就初中生的年龄特点来说，他们的生理发育虽然都集中在这一时期，但是身体发育的快慢、程度都存在一定的差异，一般来说，女生快于男生，生生之间各有不同;就后天教育来说，因为学校位于城乡结合地区，学生来源各异，成长的环境不同，因此，若是一味地进行统一化的教育管理，只能是事倍功半。
城乡结合部学校构建家校教育共同体的途径研究
城乡结合部学校构建家校教育共同体的途径研究【摘要】城乡结合部学校家校教育共同体的构建是当前教育发展的重要课题。
本文从家校合作机制建设、教育资源共享、家长参与教育管理、学校文化建设、教育理念融合等方面探讨了城乡结合部学校构建家校教育共同体的途径。
通过建立有效的家校合作机制，实现教育资源共享，并引入家长参与教育管理，促进学校文化建设和教育理念的融合，可以提高城乡结合部学校的教育质量，促进学生全面发展。
未来发展方向应注重家校合作的深度和广度，加强政策支持和资源投入，促进城乡结合部学校家校教育共同体持续健康发展。
城乡结合部学校家校教育共同体的构建不仅是学校发展的需要，也是社会发展的需要，具有重要的现实意义和长远意义。
【关键词】城乡结合部学校，家校教育共同体，家校合作，教育资源共享，家长参与，教育管理，学校文化，教育理念，构建意义，未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在城乡结合部，学校家校教育共同体的构建一直是教育改革的重要课题。
随着城镇化进程的加快和教育现代化的不断推进，城乡结合部的学校面临着许多挑战和机遇。
城乡结合部学校作为连接城市和农村的纽带，承担着培养未来人才和传承文化的重要使命。
由于城乡差距的存在以及学校资源的不均衡分配，城乡结合部学校在家校教育共同体构建方面还存在一些问题和难题。
城乡结合部学校背景下，学生家庭背景存在较大差异，学校之间的教育资源配置不均衡，教育教学水平存在差距，学校教育理念和家庭教育方式存在不适应。
建立起家校教育共同体，促进学校与家庭紧密合作，共同育人，共同育德，已经成为城乡结合部学校发展的必由之路。
通过研究城乡结合部学校家校教育共同体的构建途径，可以有效促进教育资源的共享与优化，提高教育教学水平，增强城乡结合部学校的发展活力和竞争力。
本文旨在探讨如何有效构建城乡结合部学校家校教育共同体，推动城乡教育一体化发展，为城乡学校的教育事业健康发展提供有益借鉴。
1.2 研究意义家校教育共同体的构建是城乡结合部学校教育发展的必然要求，具有重要的意义和价值。
城乡结合部学校构建“家校教育共同体”的研究
城乡结合部学校构建“家校教育共同体”的研究随着城乡一体化发展的不断推进，城乡结合部教育成为人们关注的焦点。
在这个过程中，学校作为教育的主要场所，承担着重要的教育功能。
城乡结合部学校面临着资源不足、师资力量薄弱、家庭背景复杂等诸多问题，如何构建“家校教育共同体”，促进家庭和学校的有效互动，成为了教育领域亟待解决的难题。
一、城乡结合部学校的现状分析城乡结合部学校作为特殊的教育组织形式，其发展面临着许多困难和挑战。
城乡结合部学校的师资力量相对较弱，教学水平和教学质量往往难以保证。
城乡结合部学校的教育资源相对不足，学校的教学设备和教学条件相对落后。
城乡结合部学校学生的家庭背景与社会环境复杂多变，学生的学习和成长受到较大的影响。
城乡结合部学校普遍存在着教育质量不高、教学条件不足、师资力量不足、学生成长环境复杂等问题。
二、家校教育共同体构建的必要性城乡结合部学校构建“家校教育共同体”，对于解决教育问题、促进学生全面发展具有重要意义。
构建“家校教育共同体”有利于提升学校的教育教学质量。
家庭是学生最早接触的教育场所，家长参与到学校教育中，有助于学校更好地了解学生的个性特点、家庭情况和成长环境，从而更加有针对性地进行教学。
构建“家校教育共同体”有利于增强学生的学习动力和学习兴趣。
学校和家庭之间的互动和合作，能够使学生感受到家庭和学校的关心和支持，从而激发学生学习的积极性和主动性。
构建“家校教育共同体”有利于提升学生的综合素质。
学校和家庭共同促进学生的全面发展，培养学生的创造力、实践能力、沟通能力、团队合作能力等综合素质，有助于学生终身发展。
三、构建“家校教育共同体”的路径和途径为了促进城乡结合部学校家校教育共同体的构建，需要采取一系列有针对性的措斾。
学校需要加强与家庭的沟通和联系，建立家校通道。
学校可以通过定期举办家长会、发送家长信函、建立校园网站等方式，与家长进行有效的沟通和联系，及时了解学生的家庭情况和成长状况。
城乡结合部农村中学“家校共育”有效实施策略研究
城乡结合部农村中学“家校共育”有效实施策略研究1. 引言1.1 研究背景农村教育一直是中国教育体制中的重要组成部分。
随着城乡结合部农村中学家校共育模式的提出和实施，家庭与学校之间的合作关系变得越来越紧密。
随着时代的发展和社会的变化，城乡结合部农村中学家校共育也面临着一些新的挑战和问题。
现代家庭结构的变化给家校共育带来了困难。
随着城乡结合部农村中学家庭结构的多样化和复杂化，家长们对于孩子教育的关注度和投入程度也出现了较大差异，导致家校共育的实施受到一定影响。
城乡结合部农村中学家庭经济条件的不平等也是一个制约因素。
一些家庭由于经济条件较差，无法提供足够的学习资源和环境，这也限制了家校共育的实施效果。
研究城乡结合部农村中学家校共育的有效实施策略具有重要意义，有助于更好地促进家校合作，提高教育质量，促进学生全面发展。
【完】1.2 研究目的本研究旨在探讨城乡结合部农村中学“家校共育”的有效实施策略，通过深入分析家校共育的概念和特点，揭示城乡结合部农村中学家校共育存在的问题，分析影响家校共育的因素，提出切实可行的实施策略和建议，旨在促进城乡结合部农村中学家校共育工作的健康发展，提高教育质量，促进学生全面发展。
1.3 研究意义城乡结合部农村中学“家校共育”有效实施策略研究的意义主要体现在以下几个方面：其一，家校共育对于提高农村学生的学习成绩具有积极作用。
通过家校共育，学校和家庭能够共同配合，相互促进，更好地关注学生的学习情况，及时发现和解决学习中存在的问题，从而提升学生的学习成绩。
其二，家校共育有助于促进学生全面发展。
学校和家庭在共同参与学生教育的过程中，能够更好地配合，使学生在学习、生活、情感等方面得到全面关爱和培养，有利于学生的身心健康发展。
其三，家校共育可以加强学校与家庭的沟通与合作。
通过家校共育，学校与家庭之间的联系更加紧密，相互之间的沟通更加顺畅，可以建立起良好的合作关系，共同促进学生的发展。
城乡结合部农村中学“家校共育”有效实施策略研究具有重要的意义，有利于提升学生的学习成绩，促进学生全面发展，加强学校与家庭之间的沟通与合作，推动教育事业的发展和进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
城乡结合部学校构建“家校教育共同体”的研究
作者：崔振魁
来源：《文理导航》2019年第31期
【摘; 要】学校和家庭是学生成长与教育的“摇篮”，在他们的生命中有重要作用。
随着新课程教育教学改革的发展，如何构建家校共同体，有效发挥家校合作的教育作用成为众多一线教育工作者思考与探索的重点。
鉴于此，笔者在结合城乡结合地区家庭和学校的特点，就初中学校与家庭的共同体构建，主要从因生制宜、数据分析和加强互动三个方面出发，展开研究，希望对广大教育同仁有所启发。
【关键词】初中;家庭;共同体;城乡
初中生正处于人生最为关键的发育时期，他们心理敏感、对外界刺激的反应程度要远远强于一般时期，这个时候若是学校和家庭教育管理不当，不仅会促使他们产生逆反心理，还会生出更为严重的矛盾，会影响其心理、生理的健康，也会阻碍智育和德育双重教育的发展。
城乡结合地区的初中学校生源较广，既有来自农村的学生，又有来自城市的学生，他们家庭教育层次不一，价值观相差较大，对自身生理的认识程度也有所不同，相处过程中难免会出现矛盾，这时除了学校的教育外，家庭教育也不可或缺。
家校教育共同体是一个家校合作的组织机构，是非营利性的。
这个机构组织要负责为学生的健康成长代言，负责帮助家长掌握良好的家庭教育经验和育儿技能，鼓励家长积极参与学校的教育教学活动，做好学校与家长之间的沟通工作。
教育共同体的成员由学校领导、教师、家长及热心于儿童工作的社会人士来担任。
其目的是充分发挥学校在这个共同体里的主导作用，负责家校教育共同体的运作。
本文从提高重视程度、发挥教师作用、建立沟通机制、开展多样活动入手，就家校共育开展合力教育的策略进行阐述。
一、因生制宜，制订合理的教育计划
每个学生都是独一无二的个体，就初中生的年龄特点来说，他们的生理发育虽然都集中在这一时期，但是身体发育的快慢、程度都存在一定的差异，一般来说，女生快于男生，生生之间各有不同;就后天教育来说，因为学校位于城乡结合地区，学生来源各异，成长的环境不同，因此，若是一味地进行统一化的教育管理，只能是事倍功半。
因此，因生制宜，制订合理的教育管理计划，加强学生的针对性教育十分必要。
譬如，在进行班级管理时，从学生进入初中开始，就开始做好每个学生的档案，在日常生活中认真观察他们的行为表现，通过交谈了解他们的价值观念，在此基础上，定时做好记录，制订区别于乡村和城市学生的教育计划。
对于乡村学生，通过制定调查问卷和访谈等方法，了解他们的家庭教育情况，结合学校的教育要求和学生的实际特点，制订相对具体的教育
计划，以加强学校和家庭的联系;对于城市学生，因为他们的家庭教育环境相对优于乡村学生，所以，笔者制订的家校合作管理计划的目标也相对较高，主要侧重于心理健康教育。
这样的教育管理计划，有利于增进学校与家庭之间的关系，可为家校共同体的构建添砖加瓦。
家校共同体应以共同育人为目的，形成一致的教育观念，使学生能在这样的教育合力下健康成长，形成终身收益的人生素质，更好地为社会服务。
二、数据分析，提高家校教育的准确性
学生之所以会有不同的成长环境，除了宏观环境和经济等方面的差异外，主要在于家庭教育的不同，相较于乡村的家庭教育，城市家庭的教育无论是从频次上，还是从质量上都稍胜一筹，城乡结合部的家长法律意识薄弱，这种状态主要是因为他们大多没有稳定的工作，收入不稳定。
他们认为只要能赚到钱就可以了，读书好不好不重要。
许多家长教育观念不到位，教育方法欠妥当，如有的家长认为教育孩子是自己的事，自我意识严重，对学校的一些要求不理解，甚至唱反调;有的家长对孩子的一些过错采取粗暴野蛮的态度，结果孩子失去了对学习的兴趣，严重一点的还会离家出走;有的家长认为孩子的进步不大，对配合学校教育的信心不足;有的太过于溺爱孩子，袒护孩子，对学校的一些管理意见很大;还有一些家长对孩子存在的心理问题和青春期问题束手无策。
因此，如何在有效提升城市家庭教育质量的基础上，提高乡村家庭教育的质量，从而构建家校共同体，就成了教师思索的问题，对此，笔者在班级内，主要通过大数据分析的方法，实现这一教育目标。
譬如，要想推动家校共同体的建设进程，最大化地发挥两者的作用，除了要制订侧重性的管理计划外，还需要借助大数据信息技术，定期对学生的个人信息进行系统分析。
这是因为教育管理计划只是从大方面给出教育前进的方向，而大数据信息技术，却可以给出更为完整具体的数据。
在进行初中班级管理的过程中，笔者常常会根据日常收集的资料，以网络信息媒体为依托，利用大数据技术对有关信息进行细化分析，以班级和每个学生为单位，建立具体的分析图表（如班级的饼状图、个人的折线图等），以此为班级管理活动的开展提供相对真实、客观的数据，让家长和教师详细了解学生的发展情况，提高教育管理的效率。
三、加强互动，深化家校教育的深度
家庭和学校息息相关，共同为学生的成长和发展服务，要想构建有效的家校共同体，发挥两者合作的最大作用，加强它们之间的互动交流就必不可少。
因此，在进行教育管理时，要注重挖掘家庭和学校合作教育模式的作用，以此深化家校教育的深度。
譬如，在进行教育管理的过程中，为了加强家校共同体的建设，笔者一方面利用网络信息媒体，建立了以全班学生家长为中心、以乡村学生家长为中心和以城市学生家长为中心的交流群，除了在其中分享一些正确的家庭教育信息、学校的教育计划，让家长交流各自的经验以外，还会就孩子的具体成长情况，与家长进行私聊，探讨双方的教育经验，了解学生在学校、家庭方面的表现，制定出更为恰当的教育方案;学校充分发挥教育共同体的职能，定期举办家长会，让家长学习新的教育学、心理学，了解科学的教育方法，了解学校的办学特色，了解班
主任工作情况，了解科任教师的教学方法，把家长请进学校，请进课堂，参与学校的管理。
培训方式有集中培训和网络培训。
集中培训的形式一般是家长会，主讲人可以是学校的领导、班主任和科任教师，网络培训主要以微信等方式及时传递学校和班主任的教育教学方法。
其中，班主任在家校共育工作中扮演着较为重要的角色，对于家校共育工作能否高效的推进和实施起着较为重要的作用，因此，需要班主任积极发挥自己的作用，不断推进家校共育工作朝好的方向发展。
班主任要全面明确自身在家校共育中的责任，不断提升自身的责任意识，积极履行自己在家校共育中的义务，这是家校合力教育能较好开展的最基本前提。
班主任要给予家长有益的帮助和指导，不断提升家长家庭教育效能，促进家校合力教育更为高效地推进。
让孩子健康阳光地成长是广大家长的心愿，大部分家长都表示愿意配合学校，积极承担家庭教育的义务，提高家庭成员的整体素质。
总而言之，城乡结合地区的初中学校相较于一般中学情况相对特殊，教师在开展教育管理工作时，要认真研究初中生的实际情况，采取针对性的解决方法，通过因生制宜，制订合理的教育计划;依照数据分析，提高家校教育的准确性;加强交流互动，深化家校教育的深度，在此基础上，推动家校共同体的构建，促进学生健康成长和良性发展。
积极联合家庭开展合力教育，对于初中学生的学习和生活及未来的全面发展有较为重要的作用，初中班主任要积极推动家校合力教育工作的高效开展和落实，不断提升自身对家校合力教育工作的重视程度，积极发挥自身的作用，建立较为顺畅高效的沟通机制，开展多样化的家校共育活动，为学生的健康成长铺路架桥。
【参考文献】
[1]齐美丽.对初中班主任改进家校合作策略的思考[J].中小学德育，2018（06）：64-65+57
[2]王贺莉.探析家校合作在初中教学中的有效途径[J].中国校外教育，2018（06）：18
（基金项目：2018年度甘肃省“十三五”教育科學规划一般自筹课题《城乡结合部学校构建“家校教育共同体”的探究》，课题立项号：GS[2018]GHB1529。
）。