差生转化案例

当班主任，感到头疼的事就是对后进生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。

一、案例介绍

刚接手这个班级时，我特意找了前任班主任，了解班级的基本情况，知道班级中有一个双差生，叫陈雨轩，不遵守纪律、与老师顶撞，从不扫地，成绩较差。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。该生还经常从家里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想孩子约束不了自己的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。

二、案例分析

从上述案例介绍可以看出，这位同学爱惹事，自控力差。但经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。那到底什么原因导致他这样呢？是不是身体原因。如果身体原因，就建议他父母带他到医院就医。如果是心理问题，那我就和父母要互相配合，把问题解决。尤其后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。

三、教育方式

针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：

陈雨轩在三年级就是一个小有名气的后进生。我接手这个班后，曾找他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我知道”。过后我意识到，陈雨轩恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，大扫除时他主动要求去把垃圾去倒掉，后来在班级中我当着全班同学的面表扬了他，他感到很激动，因为很久没有老师在全班级同学面前表扬他了，我从他的眼神中看到了希望。在往后的学习中他表现得很认真、负责。每次值日生工作都能主动完成，上课也认真起来了，作业也能交起来了。班会课上我及时表扬了他。陈雨轩的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。

后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说：“心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。

记得有一次，他老毛病又犯了，作业不交，与同学吵架，同学们纷纷都来告状，我没有一味的指责他，而是了解了其中的缘由，那是因为前一天他生病了，就没有交作业，但是同学们还是用老眼光看人，不相信他，说他故意不做作业，他感到委屈，就与同学们吵了起来。我了解到原因后，就批评了其他同学，不要用老眼光看人，要看到他的进步。听到我这样说后，我分明从他湿润的眼眶中看到了希望。后来，他在一次心情周记中写道：“唐老师，谢谢你的信任，我以为你也会像其他同学那样不相信我呢，没想到你不但没有批评我，反而还表扬了我，在这里我向你保证，我一定不会辜负你的期望的。”我感到由衷的欣慰。

通过调查，我认为案例中的孩子的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。孩子父亲经常在外，没有尽教育的责任，偶尔回家听到班主任“告状”，不是辱骂就是棍棒相加。针对他的情况，我实施了一些干预措施，首先改变其家庭教育环境，我同他父母进行了一次诚恳的谈心。要求他们多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动情况。

上述案例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。

懒孩儿不懒了

路路曾经是最懒的孩子。大概还是在去年秋季的时候，路路还是懒得出奇，在班里没人能比。每次检查作业他都是做的最少的，星期天的作业通常是无字书。一堂习作课下来，别的学生都能至少写一页多，人家路路竟然是斗大的字也只有半页。曾经有一次恨得我把他搂到怀里狠劲儿地揉他。我不曾想过这样“体罚”他，竟然触及了他的“痒骨”，只记得当时他瘫软得像散了架的屋子，一再求饶。自打那时起，这种方法又用了几次，后来就需要不用了，只需要吓一吓，就立即顺理成章凑效了，逐渐起到一劳永逸的好作用。

而今路路绝非昔比，他和过去判若两人。

如今路路绝对勤了，至少比去年勤多了。布置的作业都能主动地去做，也很认真，不折不扣，错误很少。日记本厚厚的都是生活琐事，篇幅也不很短，语言都实实在在比较生动流畅。虽然语文成绩很一般，但是他一直默默无闻学习的精神业已形成。他成了我树立的“光辉典型”，时常拿他启蒙那些仍然很懒的学生，我发现他显得自信了，脸上通常洋溢得意的笑容，我分明感觉到他的内心里已经没有了从前的“惰性”。他的转变给我的转差工作带来了积极的效应。

我很幸运，因为我得到了从天上掉下来的馅饼——我的懒路路变成了勤路路！转差案例

每个学生都有梦想，每个学生都想成功，但怎样才能美梦成真，实现理想呢？老师就是他们人生道路上的指航灯，垫脚石，帮助他们看的

更高、更远。而成才的过程首先是学做人的过程，但每个学生的实际情况不同，所以教育必须也要遵循以人为本的原则，采用不同的教育教学策略，这就是教育学中所阐述的“因人而异”的方针。

尤其是对于存在行为偏差的学生，他的教育转化过程是漫长而艰难的，为他建立一个小档案，随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。

以下是我对我班彭立同学的个案分析：

一、个案基本资料

彭立，男，高二

二、问题行为概述

1、经常违反校规班规，当老师指出其错误时，不服学校老师的管理，顶撞老师，有抵触情绪。

2、常与高年级言行不良的学生交往，与班上同学相处不佳，甚至与社会上某些游手好闲的人有来往。

3、穿着打扮、言语行为受社会不良因素影响较大，思想比较成熟。

三、背景资料及分析

1、心理特质

（1）外向、好动，交友广泛

（2）在同学中喜欢引人注意和好出风头

（3）急躁，有时难以控制

（4）自我反省能力差

2、家庭状况

独生子，父亲在深圳工作，基本上只能周末回家来探望母子两，工资收入一般；母亲现住在陆河，但病休在家，无工作。彭立与母亲同住一间狭小的老式房子，居住条件以及居住的环境都不理想。

家人对彭立的成长应该是关心的，每次的家访过程中都能体现出他们对他成绩的担忧，并经常询问在校表现。对于老师的反馈能及时教育子女，但由于母亲的病情以及父亲的不在身边，家长无力也无暇顾及彭立，虽离外婆家比较近，但由于老人年事已高，他根本不听他们的劝说教导，家长对他的教育是有心而无力，有时甚至是比较放任的。

3、学校状况

学习情绪低落，只听某些感兴趣的课程，其他课程上课睡觉或者说话，回家作业不认真完成，更不用说回去做预习和复习工作了。虽然说脑子比较灵活清晰，但不肯在学习上花时间和工夫，怕吃苦，好逸恶劳，所以成绩属于中等偏下。上学期期末还出现考试利用手机发短消息的形式进行作弊的现象，事发后虽受到年级处分，写了检讨书，但心里对此事仍抱有无所谓的态度。

造成差生的原因是复杂多样的，也不是一天两天形成的，仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的，因此我觉得还得从心理方面着手研究，特别是初入高中的学生，由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败，使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰，从而造成心理偏差，并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。象我班彭立同学就是属于个性心理偏激型差生——个性刚强、好动、暴躁、易怒、

好胜心强。

具体特点：怀疑、刚愎、固执己见，通常自以为是、自视甚高；较武断、冲动、激进；而且急躁易怒、缺乏自制力；自私、无责任感；心理不健康。

这类差生存在的主要问题是思想狭隘，偏激。感情易冲动，自我控制能力差。在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理；并容易产生逆反心理。其形成的主要原因是环境的不良影响，尤其是家庭的不良教育与不良环境。这类差生大多属品德不良，如果教育不及时，很容易走上违法犯罪的道路。

通过这些心理方面的分析，可以帮助我们更有效的抓住教育突破口，找出问题的关键所在。刚开始接触周某同学时我也做了不少细致的工作，但效果都不太明显，有时往往事与愿违，好心办坏事。原来我们并不真正了解这些学生的个性特点，后来我借助了心理学上的有关知识，在做思想工作，解决学生的思想问题时，有针对性地进行教育，也取得了一定的效果。

四、辅导措施

1、晓之以理

帮助彭立了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距，启发他认识自己接受教育影响，实现思想转化的需要，从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实，将道理，帮助他理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范，分清是非善恶，明白事理，提高思想品德认识。

2、动之以情

具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀他，不管他犯了什么错误，都首先应该尊重他的人格，从而实现情感沟通，防止和消除他在心理上的隔阂和障碍。

3、树之以信

指出他的爱表现，爱出风头的心理原因，这是青春期的正常现象，但怎么把握适当的度是关键，在什么地方表现，怎么表现很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的实力。比如可以在搞班级活动时多给他发挥自己能力的机会，并积极支持他的合理想法，在同学中树立他的新形象，也能给他自信心。

4、导之以行

向他提出明确的行为要求，并说明要接受老师和同学的监督，给他制度和环境的约束。指导行为方式，使他掌握完成任务所必须的技能、方式和方法，明确如何正确有效地调节和控制自己的行为，使他从“他律”向“自律”转变。

其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题，这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立，也妨碍他们的社会化的过程，在一定程度上致使他们的学习、行为、生活能力的发展受到阻碍。所以作为教师要懂得学生在这一时期所存在的成长危机和心理矛盾，使用恰当的教育教学方法，避免这些学生形成更加严重的学习、个性和行为等方面的偏差，从而全面转化差生。班主任转差工作案例刘莉

一：问题情况

A，是我班一个非常顽皮的男孩，七年级下学期时表现尤为恶劣：自控能力极差，迷恋游戏和上网。浮躁，

自以为是，学习上完全放弃。上课时，他不愿认真听讲，总是趴在桌上睡觉，要么就与同学讲话或者看课外书，甚至趁老师板书时随便下位、转圈、传纸条；课间就和同学打打闹闹；课后作业很少及时做完，等着老师催着他要时才马马虎虎应付了事；尤其在宿舍中，懒床，不做内务，不讲卫生，就寝拖拉、讲话，他们宿舍经常因为他一个人违规而不能被评为优秀宿舍，班级也因为他的过错而失去一次次被评为文明班的机会。

二：问题成因分析

他的性格的形成与他的家庭环境有很大关系，父母在他读七年级下学期时，夫妻感情出现问题，而且矛盾激化，极大地影响了他的情绪。同时，结交的朋友也是人生观比较灰暗、不求上进的同学。相互影响，共同退步，学习成绩一落千丈。

三：教育措施及实施过程

我接班之初，早在暑假就与家长取得联系，询问他假期在家的表现及新学期有何打算。他父亲说假期在家有所悔改，特别是报纸上登载重点高中拒收综合素质考评公民素养为C等以下的同学对他触动很大，我与家长达成共识，让家长借这个机会好好教育他，为新学期的教育奠定一个良好的基础。

开学之初，为了更好的转变这个学生，我与家长联系，取得家长支持的情况下，让家长到德育处签订了联合教育协议书，并告诫他新学期仍原地踏步的话，下学期就有被清退的危险。

联合教育协议书的签订，对他起了很好的威慑作用，但同时又让他感觉沮丧，在班上抬不起头来。于是我决定把转变的重心落在帮助他树立起信心和责任感上。

（一）、激发、引导他产生对自我的信心和责任感的欲望，任何一个人都会有这样一种心理体验：如果你本身非常愿意去做这件事，对此有兴趣、你就会积极地投入进去，把这件事做好，对于小孩来说更是如此，因此，我把A找来，和他在轻松的环境下愉快地交谈，通过很多例子告诉他如何正确的看待父母的离异问题，帮助他一起分析身上存在的问题，恳切地指出他要想救自己只有自己下定决心，而且告诉他老师觉得他是一个很聪明的男孩，七年级时成绩一度辉煌就是明证，只要自身努力完全可以和班中优秀的男同学相比，不会比他们差，鼓励他产生对自我的信心和一份责任感。我告诉他虽然他曾经作错过很多事情，但是老师都会以一颗宽容的心对待他，老师相信只要他严格要求自己、愿意做好，就有这样的实力和能力做好，而且老师愿意多给他机会。他非常愉快地同意我的意见，并且从他的眼神中，让我感受到他也有一种男孩子的好强，有做个好学生的欲望。

（二）、因势利导，循循善诱，在初步激发起他对自己的信心和责任感的欲望后，更重要的是如何引导他上轨道，走好迈向成功的每一步。每天我都会找时间和他交流，或长或短、或早或晚。我跟他讲了很多身边及我以往的学生的例子。我先主动地跟他聊聊自己的感受，在我一步步地诱导下，他也渐渐愿意开口跟我聊他的想法，从中让我感受到他对这些人物的勤奋好学感到很羡慕，但总是提不起神，现在听了这些故事

有些明白，但落实到自己实际还有些困难。这时，我信心十足地告诉他，老师将成为你坚实的后盾，我会尽全力地帮助你，支持你。他非常感激地看着我，我看到了更进一步的希望，在他的思想上逐步转变他的人生观、价值观。

（三）创设条件，逐步转变，在思想灌输的同时还要将实际的生活中的行为紧密相连，否则也只是“纸上谈兵”。于是我先和他一起制定了一个近期目标，我想有了近期的目标和要求对他来说更可以操作。为了能较好达到这个目标的实效，制定前，我征询他的意见，以他的意见为主，我为辅。每天夕会时，只要班干部总结时批评一类没有他的名字，我就大力的表扬。只要一周不超过三次，我就会在他父亲或爷爷来接他时，大张旗鼓的表扬，让他周末回家又一份好心情。这样他被记上班务日志的频率越来越少。

我经常放大他所有甚至微乎其微的“闪光点”，让他知道自己原来可以做好，只要自己肯用心肯努力就行。每次他有小小的进步我都会不失时机的表扬他，一旦一些不良习惯反复，我也不严加批评，而是问清原因，鼓励他宽容他，使他能在较宽松的环境中逐步转变。

（四）抓住契机，赏识教育，在班级中创设条件，培养他的自信和责任感。以前他也曾是班委，但由于不负责任而在第二次班委会选举中落选，那曾使他一度更加放纵自己。为了重拾他的信心、帮他树立责任意识，我经常找一些事让他专门负责，并提醒他：虽然曾经落选，但不证明自己不行，那只能证明自己做得不够好，没有用心、没有严格要求自己，所以没有被同学们认可。失败一次不要紧，关键是要在跌倒的地方爬起来，你是小小男子汉，要勇于承担责任，要用实际行动证明给所有人看，你可以做到最好，让他们满意。每次这样和他谈完，他的眼神中都会流露出一种醒悟似的目光。我在安排每周五的清洁大扫除的任务时，差一个教室区负责人，他毛遂自荐，我欣然同意，并协助他管理，结果第一次卫生检查，我们班教室以最清洁获得满分，夕会时我在全班表扬了他，并让全班同学为他鼓掌。除此以外，我还让他负责教室饮用水的管理，结果他管理得井井有条。学校运动会上，他表现突出，我号召全班为他写宣传稿，并给他奖了操行分，让他在同学们心目中的形象也大为改观。在此过程中，他的责任感渐渐被调动起来，也更愿意和我沟通，在他爱做的事中培养他的责任感，再迁移到学习中来，告诉他我相信他在学习上也能做到有责任心。

（五）利用资源，密切配合，发挥所有科任教师的整体效益。在转变差生的教育道路中，我们班的科任教师功不可没。每当我遇到困难，特别是学生对我的教育、批评产生抵触情绪时，我就会向科任教师求救。他们都会竭尽所能帮助我做学生的思想工作，而且效果显著。开学之初，我接班时，学生习惯不好，我就经常反复强调。A同学认为我啰嗦，杜老师利用个别辅导时间做通了他的思想工作。触使他理解了老师的一番苦心。我与张老师更是经常一唱一和，在教育学生时一个唱红脸，另一个就唱白脸，教育效果甚佳。

四、教育效果

八年级下学期，A同学有了很大进步，他在日记中写道：虽然刘老师对我们要求很严，但我知道这是为我

们好，其实她是个“刀子嘴豆腐心”的人……可以看出他的逆反心理已经转变了许多。期中考试，他的数学、物理都获得好成绩，弱科语文、英语也有一定程度的进步。家长也非常明显的感受到他的进步，假期在家，他不再跟原来一样没日没夜的上网，而是很有节制，说话算数。但期末阶段，由于迷恋世界杯，他的学习成绩又有所下滑。

当然，对于他的转变这只是一个较美好的开端。我深知以后的路不是平坦的光明大道，他的行为肯定会有反复，要使他坚持下来养成习惯并非一朝一夕，他还需要不断地鼓励、启发、引导，当然还有宽容。经过几次因他而起的事情影响和心理调节之后，我的思想已经转变，我的心绪已经平和，我已经做好了迎接任何困难的准备。我不会放弃他，在担任他班主任的阶段，我将会尽我所能地带着他前行。

谎言不必被揭穿宜昌金东方学校翟兰玉

俗话说“人非圣贤，孰能无过。”过失过错就如同大小疾病一样,在人的一生中很难避免。身心尚处迅速发育成长过程中的学生，更容易出现这样那样的不是。此时，班主任要选择适当场合，积极主动地找学生谈话。当在谈话中发现学生说谎时，不必急于戳穿。“人有脸，树有皮”，尽量不要把这个“脸”、“皮”戳破，可以寥寥点拨、微微提醒，教育学生成为自己心灵的朋友，自我解剖，自我分析，让学生自己走向自己的心灵世界，进行情感的交流、理念的碰撞、思想的冲突。这种点拨式的谈话方式，往往能产生“此时无声胜有声”的效果。

去年，我担任某班的班主任，就发生了这样一件事。那天放学后，几个学生急匆匆地跑来告诉我，A某某的电子表不见了。“不见了？怎么回事？”我开始了解情况。“事情是这样的：A某某扫地时，把表放在自己的课桌上。我们几个值日生打扫完教室后就走了，只有值日组长B某在教室里检查打扫情况。，A某某回到教室发现表不见了，就去问B某。他说他没看仔细，以为是垃圾，扔进垃圾桶了，而倒垃圾的C某不知情，已经把垃圾倒了。”一个学生有条有理地讲述给我听。“那我们一起到垃圾箱里去找。”我和那几个学生立即出发。幸好垃圾不多，可我们几乎翻遍了垃圾箱的每个角落都没发现那块表。我明白了我的目标不应是垃圾箱，便对那几个学生说：“你们先走吧，我再找找，以后要注意保管好自己的财物。”之后，我赶紧去找B某，他一个人正在教室关窗。当我问起电子表时，他的回答和我先前听到的一样。我徉装相信，又对他说：“你是值日组长，A某某在值日时丢了东西，作为组长是有责任的，况且那东西又是你扔掉的，你应该帮他找回来对吗？”他轻轻地点了点头。“那好吧，你回去再帮忙找找，如果找到

了明天来还给A某某。”我一边说一边看他的表情。他好象解脱了什么烦恼似的，爽快地答到：“好。”真是“此地无银三百两”，就是他那表情，他那一个字的回答，让我断定电子表就是他拿的。但我没有当面揭穿他，苏霍姆林斯基曾说：“任何时候都不要急于揭发儿童的不良的、应受指责的行为。应该让儿童表现出克服缺点的内在的精神力量。这就是教育艺术。

第二天，我找来了B某，问他有没有找到那表。他说：“没有。”我想我该给他点一下了。我说“诚实的孩子，人人都喜欢。老师希望你也是一个诚实的孩子，在自己和别人面前都能问心无愧。”他低着头默不作声。“今天你再帮A某某找找他的表，好吗？”“嗯！”等他走后，我长长地舒了一口气，以为事情就可圆满解决了。

然出乎我意料的是，第三天他却仍无动静。当我再次问起时，他却推托说：“昨天作业太多了，没时间找。”那时的我心中真是怒火万丈，但我竭力克制自己，我想可能是我之前旁敲侧击得还不到位。想到这里，我便心平气和地对他说：“B 某，一只电子表值不了多少钱，诚实的品质才是可贵的。我知道你是个聪明的孩子，在电子表和诚实之间你会做出明智的选择的”。听到这里，他缓缓抬起头，大眼睛瞅了瞅我那充满真诚、期待的脸，“我今天去找。”说完他跑了。可我还是不太放心。放学后，我悄悄地给了他一张纸条，上面写着：B某，你好！老师送你一句名言：“要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比在别人面前更知耻。”希望它们能成为你的良师益友。

第四天，那块表终于完璧归赵了。在我的“庇护”下，表的主人A某某感激地向B 某道谢。那时的B某，脸上的表情好难形容啊！但我深信，这样的表情不会再出现。那事之后，他也给了我一张纸条，上面写着：老师，谢谢您！您不仅教给了我丰富的知识，更教会了我做人的道理。您送我的那两句名言一直贴在我的床头，看着它们，就像看见您一样。

还有什么比学生的进步更使我们教师快慰的呢？是啊！孩子是纯洁的、幼稚的，有时会因好奇或别的什么原因而做错事。我们要关心他们，宽容、谅解他们，诱导他们自己去思、去想、去悟，从而自觉地改正错误。

面对自私冷漠的孩子宜昌金东方学校游小文

进校短短几个月,英雄就表现了他自己的与众不同.看,他的知识面非常广,生理卫

生方面的书看了不少,据说他经常在寝室里面高谈阔论,人称“英雄讲座”,课堂上,他听讲专注,同时特别注意喜欢找老师的,只要老师有口误,那么,他永远是第一个发现的人,而且常常会为此和老师争论不休.于是,对他的看法,褒贬不一,有的说他思想,有个性,敢于发表自己的见解;有的说他自私自傲,目空一切,有的同学甚至说:在英雄的眼里,我们都是凡夫俗子,只有他一个人是圣人哲学家!对英雄的所言所行,我看在眼里,记在心里,我隐隐约约地感觉到他的身上已有了一种严重自私冷漠的倾向,接下来发生的一件事情更使我坚定了这一看法.

事情是由一件公物赔偿案引起的.一天,我接到了财会室的一张公物损坏赔偿单,我班同学损坏了两个纯净水桶,要照价赔偿80元钱.我把这件事在班上给同学通

了气,同学们也找出了相关的责任人,一是赵川和陈维在下雨天抬水,一不小心,水桶掉在地上打破了.另外一只桶是孙伟和林涛在运动会结束之后,看见我们班的饮水机没有人搬走,他们自靠奋勇地准备把饮水机搬回教室,结果由于个子太矮,力气太小,中途把持不住,把桶摔破了.弄清了个中缘由,绝大多数同学都认为,他们抬水是为了大家,打破桶也不是故意的,这80元钱应由我们全班同学一起赔,而打破桶的四个孩子也主动要求承担过错.作为班主任,我也应该承担一份责任,于是,我和打破桶的四个孩子一起一人出10元钱共50元钱,其他30元钱由同学们自愿分担.这时,英雄站起来说话了,他用非常严肃的口吻说:“我不出这个钱,桶不是我打破的,我不应该承担这个责任”.听了他的话之后,同学们都用一种惊诧鄙夷的眼光看着他.对他的这种做法,我虽然有心理准备,但我没想到他真的会为这屈屈1元钱而斤斤计较,为了给他在同学们中留些面子,我当时没跟他多说什么,只是轻描淡写说你不愿意赔就算了.

事后,我还是觉得应该了解他内心的真实想法.我把他叫到办公室,问他为什么不愿意出这1元钱.结果没想到他说:首先,我认为这80元钱应该由你出,因为你是班主任,你应该负领导责任.其次,我认为这80元钱应该由那4个同学出,因为桶是他们打破的.听了他的理由,我又好气,又好笑,我说:如果说因为是你们班主任就要承担全部责任的话,那你们的学习﹑生活﹑品德任何一方面出了问题我都要承担责任,那你们36个人的责任我怎么承担得了?你说要打破桶的四个同学出这个钱,那我问你:你抬过水没有?回答是没有,那我又问你,你喝了水没有?他说:喝过.我接着说,那凭什么你只喝水不抬水呢?不抬水也罢了,别人不小心打破了桶,你承担1元

钱的赔偿也不过分吧?他又说:我们做事应该追求完美,他们抬水就不应该把桶打破.我说,是的,做事应该追求完美,但我们不能保证我们做的事都是完美的.就跟考试一样,你能保证你每次考试都能得120分吗?话说到这里,他无话可说了,但他还是坚持一分钱也不出.

通过这件事,我真切地感受到了英雄身上的那种自私冷漠的倾向.星期六在和他的家长在接触的时候,我同他的爸爸妈妈说起了这件事.他们两人也有同感.同时他们也分析了英雄这种性格形成的原因:长期和爷爷奶奶在一起生活,被宠坏了,在家里几乎是说一不二.也从来不知道体谅人.了解了这个情况,我决定寻找时机和他沟通.同时,我也一如既往地地关心他,不让他觉得因为这件事老师对他有看法. 恰在此时,他的爷爷去世了.爷爷是他最亲的人,他内心的悲痛是不言而喻的.可是,这个孩子又有相当强的自制力,他从来没有在人前落过泪.看着他的样子,我真的很心疼.我决定釆用笔谈的方式来安慰他.信中,我谈到爷爷对他的爱,谈到父母老师对他的爱,谈到他爷爷去世时同学们对他的担心和关爱……,这些爱,是不需要理由的.在他看信的第二天,他主动地和我谈起了赔桶事件,虽然不是很明显但也算委婉的承认了自己的不当.

针对他的这个性格缺陷,我同时发动集体的智慧来帮助他,我安排了几个性格比较好,在同学们相处中宽容大度的孩子和他坐在一块,用他们的言行来感染他,让他在潜移默化中受到影响.同时,我也和他的父母加强了联系,把他在学校的点滴进步向他们汇报,同时也要求他们无论多忙一定要每周抽时间和他沟通交流,不谈学习,只谈思想,让他感受到品行比学识更重要.

通过一个学期的帮助,英雄慢慢地变了,他现在经常主动的和老师沟通,帮老师组织一些活动,班会文艺晚会等活动都有了他忙碌的身影.而且他也能主动地承担责任了,在家里也变得体谅人了,经常主动地帮父母做一些力所能及的事.

看着英雄的变化,他的父母笑了,作为老师,我也感到了惊喜.同时,我也感受到,对自私冷漠的孩子,首先要尊重理解.不要寄希望于一两天就能改变他,因为这种性格的形成一定有他的缘由.不要因为一两件事就歧视他,孤立他,这样只会让他变得更加冷漠.其次,要无微不至地关爱他.要让他体会到,你对他的爱没有任何附加条件,只有这样,他才能敞开心扉接受你.最后,还要利用集体的智慧来帮助他,同龄人的言行往往比家长老师的说教更有示范性,潜移默化的力量是无穷的,让他在一

个优秀的集体中成长比一万句的说教更重要.

善待问题生

宜昌金东方学校郭伯妮

案例背景

我班有个学生聪明、有一定的上进心，但行为散漫毫无纪律可言，与一个初中生的行为标准相距甚远。他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得同学们都反对他，有很多的同学都不愿与他为邻；在纪律方面就更不用提了，凡是学校规定不让做的是，他都要做。让人伤透了脑筋。

产生原因：

通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他爸爸妈妈都在做生意，只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。后来当他们发现孩子染上了一些恶习，快要被原就读学校开除了，才意识到问题的严重性，想方设法把他弄到我们学校。通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是行为习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。

措施及效果：

针对这个同学的情况，我为他制定了帮教措施，决定从行为习惯入手。对于他没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。

就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手就插嘴的毛病基本上得到了改正。情况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。因为他有些科目基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他上课不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课后回来都会向我控诉他。一个月

来，因为他违归违纪班上一再扣分。在这种情况下，我联系他的家长。他的家长拿他根本没有办法，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他，寻找一切机会来发现他的优点，不断的表扬和鼓励他。一段时间后，他的学习成绩有了很大提高，违纪事件也有所减少。

但时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是因为这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。面对他反复无常，我的努力似乎没有任何作用，我该怎么办？那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎么去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。我的放弃也许是一时的，可是对于他来讲，可以说是对他一生的放弃。也许因为这个放弃，他的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎么能将这种可能变成现实呢？没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放弃。在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励自己。对于他做得不对的地方果断批评，可以说虽然他还是大错小错一起犯，但是他有意识的克制了一些。一直到偶然之间的一个小插曲，才让他真正的有很大的飞跃。

在学校的一次集体大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的他竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我对他说：“小A子，真够棒的！你让我刮目相看哟！”并号召全班同学向他学习。其实叫他是我小A子一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：“老师，老师，你叫我什么？”听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是三个简单的字眼，对他来讲却异常重要。之后劳动中，他干得十分卖劲，

再没见过他偷懒。学习上也比以前努力、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。看着他的变化，对比着他以前的种种，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的孩子了。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。看着他的变化，我也经常想，难道真的就是因为这一声亲切的称呼使他改变吗？当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程，让他体会到老师发自内心的爱和赞美。虽然这个过程有些慢长，但是毕竟我们等到了这一天。

不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。虽然从现在的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不相信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？在这之后，我也不用时时紧张的准备防御时刻可能到来的事件了。他变得轻松了，变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。

案例反思

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。他的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。面对着他的改变，现在来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的努力，他一定会有一个美好的未来。

对待学生的过错班主任要有一颗宽容的心揭清平

学校是学生犯错改错的地方，作为班主任，在对待学生的过错时要有一颗宽容的心。

我班有一名学生，特别喜欢吃零食，有一次学校放周假，爸爸带他出去吃饭时，他要他爸爸给他买快餐面，爸爸说学校不准吃零食，所以没给他买，下午回到学

校后，他看到高中的几个学生在寝室吃快餐面，便去向他们讨要，未果，他非常失落地回到寝室，结果他在寝室里又闻到了快餐面的清香，仔细搜寻一翻后，他发现了另外一名学生的家长带来的四袋快餐面，望着这四袋诱人的快餐面，一翻激烈的思想斗争后，他从中拿了两袋放到自己的包里。另外一名学生回来后，发现面少了，就叫嚷起来，他这时也在傍边附和说，我的面也少了一包，于是他们两人就来到办公室找我，向我报告说我们寝室里可能出了小偷，两人共有三袋快餐面被别人拿，请我为他们查一查。听了他们说的情况后，我首先替他们暂时保管了快餐面，批评了他们私自带零食的行为，然后让他们各自讲述了带快餐面的经过，原来真正带快餐面的同学是他妈妈在他不知情的情况下带来的，而另一名同学说是他爸爸带他出去吃饭时和他读高中的哥哥一起买的，看他们都说的信誓旦旦，我就纳闷了，难道寝室里真的出来小偷？

晚自习的时候我到高中找该同学的哥哥了解情况，结果完全不是那名同学所说的情况，看来是他在说谎。我把他带到办公室，经过近一个半小时的一翻较量，他向我承认了他的错误，同时他恳求我替他保守这个秘密，我也借次机会向他提了一个要求，我们最终达成了一个协议：我保证替他保守这个秘密、他保证从今以后认真努力地学习。

一个学期过去了，这个学生再也没有出现过类似的错误，课堂上总能看到他认真学习、积极发言的情形，在这次的期末考试中他取得了2A1B的好成绩，名次也从进校时班上的31名上升至17名，年级排名从158名上升至90名。

看到他知道自己的成绩和进步后高兴的样子，我庆幸自己当时的抉择，没有过分的批评他，没有把这件事拿来在班上作为典型的反面教材，仅仅是一个协议，就让这个孩子发生了如此大的改变。

有人曾说：如果孩子天生优秀，哪教育还有什么功能？在教育过程中我们应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注。如果我们能最大限度的给予孩子们时间、空间上的宽容，他们也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，也会被溶化。面对着这个孩子的改变，现在来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一为教师的努力，他一定会有一个美好的未来。

班主任“转差”教学案例

长期以来，转“差”问题一直困扰着不少教师，有时确实令人束手无策。这样一来，不但会直接阻碍班级教育工作的正常开展，而且还会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。我知道作为一个班主任，如果放弃了后进生，那么他的教育将是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此对“后进生”的转化成为我班主任工作中的重头戏。我想对于后进生一味地进行指责与批评是没有教学效果的，那么作为班主任，我们只有用爱去转化他们，从他们身上发现闪光点。也许这才是教育的一条途径。

陈少忠由于学习成绩差产生自卑心理而失去学习的积极性

和自信心。我发现，他的字写得比较工整。于是，我就经常在课堂上对他进行表扬。通过潜移默化的教育，这位同学渐渐对语文课的学习产生兴趣，上课举手的次数增多了，作业也能及时完成了。我还为他提供和创设一些参与活动、锻炼能力的机会，鼓励他假期制作手抄报参加少先队组织的手抄报比赛。让他在具体的活动参与中发现自己的价值，品尝成功的滋味。在教学中我非常注意给他朗读发言、思考交流的机会。虽然有些问题很简单，但对他的点滴进步我同样给予了肯定和表扬，从而使他在集中课堂注意力的同时体验到学习的乐趣，使他们在动脑动口动手的参与中，在老师信任的目光和集体的鼓励中，产生自尊自爱、自信自强的驱动力。像这种有意识地对他实行积极的迁移，不但增强了他的学习信心，而且调节了他的思想言行。记得08年暑假的一天，我带着孩子到广场，在茫茫人海中刘晓明老远就看见了我，便拉者奶奶穿过人流来到我面前问好。奶奶说：“这孩子一看见你非要挤过来打招呼。”我抚摸着他的头微笑着说：“陈少忠向来就是个有心的，懂事的孩子。”接下来我没有以往老师们常用的对学习、纪律的叮咛，只是说：“老师和你一样爱热闹，有空偶尔也出来放松放松。”这简短的话语自然、亲和，刘晓明露出了轻松、愉悦的微笑，一声再见，欢快地离去了。又是一个学期，他快乐地成长着，学习成绩已经达到了中等生的水平。

学生没有绝对的好坏，他们是可以互相转化的，只要我们老师愿意去关注他们，经常有意识地去亲近他们，比如摸摸他们的头，对他们微笑，这些孩子一开始都有点受宠若惊的感觉。后来，他们感觉到老师的爱就会尽量表现出最好的自己给老师看。让我们一起用爱帮助这些迷途的孩子找到正确的路吧！

案例反思：

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生，关心爱

护每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特别的孩子我们亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。从而激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

（让我们共同来尊重每一位学生，关心爱护每一位学生。）

案例

[原来表现]

该生在神中就读期间，爱好抽烟打架，拉帮结派，经常逃学，约几个臭味相投的同学到处寻衅滋事，并经常上网，荒废学业;在家庭生活当中,由于其母爱子心切,管教从严,该生从内心仇恨母亲,母子二人经常发生冲突。2009年2月，因与老师爆发激烈冲突挨校方处分转入我校我班就读。

[现在表现]

该生遵守学校纪律，主动学习。从学业上来看，他找到了适合自己的目标，开始觉得学习有意思，开始明白学习的目的和人生的意义，能够坚持上课自习，成绩在逐步回升；从上网时间来看，他已经能够控制自己，开始明白网络只是一种工具，并非人生的全部；从母子关系来看，该生深刻意识到自己以往的错误，深深地体会到了母亲的良苦用心，现在母子二人能够坐下来沟通交流，有说有笑。总而言之，路桐同学已经回到正常的人生成长状态，正以愉快的心情和高昂的斗志奔赴在高考的路上。

[转化过程]

一、目标与人生教育

学校采用课上任课老师、课下班主任以及专家团队的励志教育三种模式对学生进行目标设计和人生意义构建的教育，让学生时刻生活在一个有明确目标和丰富多彩的世界里。在这里，他有目标从而全力以赴，有意义从而全神贯注。

二、感恩与心理教育

学校以特色的心理辅导和多样的感恩课堂教育相结合，找出学生内心的痛，给学生以足够心理释放空间，可以让学生彻底的放松，也可以让学生彻底的痛哭，最终让其心情回归平静。路桐同学在心理上仇恨其母亲，原因在于他不理解其母亲的良苦用心；而其母亲也由于心切，极大地压缩了孩子的心理空间。路桐每谈及此事总是流露出无奈和痛苦。学校找出心理专家设计一定的情节让其母子二人面对面谈心，藉此母子关系获得良性转变。

三、成绩与学习教育

学校利用“导学制”，从基础知识讲起，以传授学习方法为主，激发和唤起学生的学习兴趣。路桐来到我校之后，首先树立了适合自己的目标，然后让其从网络中自觉，排除其他干扰之后全身心投入学习当中去。课堂上由浅入深，让其找到自信；方法上让其主动学习。路桐来校不到2个月时间，落下的课程全部赶上来，并且有所超前。

[思考]

至此，一个原本自弃与堕落到边缘的学生，在我校我班就读一个半月之后，已经成功转化为一个遵纪守法、积极上进、富有亲情的学生。总结出一些转化差生的经验，以供交流：

一、因材施教，对症下药，摸清其性格，了解其心理需求是关键。学生做坏事多是为了满足其心理的某一层次的需要。或是安全，或是爱与被爱，或是受人尊重与自我价值的实现。

二、因势利导，诱上正途。要善于发现其身上的闪光点，给他一个展现自己才华的平台；要善于将其向恶的破坏力转化为向善的驱动力。

三、十年树木，百年树人。教育是一个长期的过程，刻意追求短期效应、急功近利是要不得的。一点小错误就不能容忍，定会挫伤学生。

四、对差生要有信心，相信他们一定能够变成优生，给他们和别的学生一样的甚至更多的爱，这一点是最根本的，也是最关键的。

心理疏导对“差转优”的方法与效果

初三张同学突然莫名地歇斯底里，非正常的行为发生了，舒博士认定一定有原因，安排心理咨询师王老师当晚找到这个原因。原来是因为外地的女朋友要自杀，并且约定他一块儿自杀。当晚通过远程网络视屏，王老师解决他女友的心结，双双放弃自杀念头。但为什么要自杀？舒博士又指示王老师继续走进张同学心灵。过几天张同学终于说了：这几年太压抑了，常常独自一人在菩萨面前长跪几个小时。为什么压抑？继续探究。最后终于真相大白：张同学说，父母只顾做生意，忽视给他的爱，说父母从未给他过过生日。

歇斯底里——自杀——压抑——爱的缺乏

形成了一条多层次的因果线索。最终的原因找到了，解决的办法也就有了。我们打电话将分别在福建和海南做生意的父母亲，请到北京，修复亲子关系。从此，张同学心结打开，如云开雾散，成为爱学习懂礼貌的好学生。同时也很好地教育了家长。一个月后，家长又双双来京看望孩子，说：我们懂得了爱要做，光心存有爱是不够的，即便是父母。

由厌学到“学习标兵”

李同学：来自河北张家口女15岁初二来文品教育转化-学习两年

基本情况与问题：

李同学个子高挑，说话文静，无不良习惯，但是厌学，据家长称，小学时成绩中等偏上，自从上了初中，刚开始那两三个月时，成绩还能跟得上，一段时间后，随着课程的逐渐加重，成绩不断下滑，又加之步入青春期，青春期的懵懂，思想上有了些微变化，对学习就不那么用心了，初一的下学期，虽然每日上学，但是上课效果较差，不怎么听课，家长对此十分头痛，现在该上初二了，对学习一点兴趣都没有，不太愿意上学。

案例分析：

李同学成长于一个优越的家庭，从小在家长的疼爱呵护下长大，衣食无忧，每天按部就班的上学，成绩较好，进入中学后，随着学习的难度加大，学习成绩逐步下滑，自己干着急也没有办法，青春期的懵懂，思想上起了变化，对学习更不怎么用心了，逐渐产生了厌学情绪，从而觉得学习没用，考好考差其实都一样的，将来上大学毕业后还是一样不好找工作，没什么理想。此时，家长并不能很好的理解李璐，对孩子严加管教，孩子面对如此关心疼爱自己的父母，更加不知道自己该怎么办，想学习却又学不好。

辅导过程：

1.个别谈心：

班主任找李璐单独谈心，李璐讲述了自己成长经历，并说来这个学校也是家长的意思，自己并不喜欢学习，觉得学习没用，但是，李璐在谈话中透露了一丝自己感兴趣的东西，那就是舞蹈，李璐小的时候就一直在学习形体训练，长大后，家长觉得从事舞蹈不太好，不建议再学了，让李璐跟着学校正常学习，小学期间，成绩虽说中等偏上，但是李璐一直以来对学习的兴趣不是很大，她觉得自己将来是要考艺校的，舞蹈学好就行了，文化课没用，升入中学成绩下降后，更是不爱学习。自己所喜欢的艺术也变得遥遥无期。

2.成绩辅导：

由上述情况得知，李璐并不是不爱学习，而是自己喜欢的特长得不到施展，对自己的未来，目标不明确，单纯的认为，学艺术只要把舞蹈学好就行了，文化课科目多，要背要记的知识太多，每回考试成绩不理想，回家父母批评，自己很苦恼，愈发觉得学不进去，学也没用，将来用不着。

针对此，班主任特别挑选了一些严谨，有耐心的教师，先从李璐的思想入手，打开其心结，重新认识学习的重要性。列举古往今来一些名人事迹，告知她，知识决定高度，艺校也分北京舞蹈学院和地方职业艺校，想将来有好的发展，还是需要尽自己最大努力考入高等学府，继续深造。而考入高等学府也需要文化课成绩优良，再者，学好文化课，可以提升自己的品质，做一名高尚的人。

在打通李璐的心结之后，我们制订了详细学习计划，保证每天的学习都能消化吸收掉，每周一测，查漏补缺，每月一大考，由易入难逐步提升学生的学习兴趣，并逐渐战胜自己认为自己不可能学好的消极情绪。经过一段时间的调整，李璐现在特别爱学习了，成绩逐步上升，看到自己上升很快，学习劲头十足。