广西中小学音乐教材与高师钢琴即兴伴奏课程结合的实践研究
高师钢琴与即兴伴奏教学互通的几点思考
意 识 ．才 能 帮 助 我 们 的 年 轻 人 与 时 俱
进 甚 至 高 瞻 远 瞩 的 构 筑 起 坚 实 美 妙 人
生 大 厦 ， 如 果 我 们 只 顾 喊 着 一 切 为 了
学 生 的 口 号 ，挥 舞 素 质 教 育 的 大 旗
而 行 动 依 然 是 那 些 陈 词 滥 调 的 话 ． 学 生 爱 音 乐 不 爱 音 乐 课 堂 的 悲 剧 也 将 一 直 延 续 下 去 。●
教 授 很 重 要 ，而 更 大 程 度 上 取 决 于 实 践 的 锻 炼 。 当 然 ．这
种 锻 炼 一 定 是 在 具 备 了 一 定 的 弹 奏 技 能 和 理 论 知 识 的 前 提
下 进 行 的 。 当 学 习 者 掌 握 了 一 定 的 弹 奏 技 能 和 理 论 知 识 后 ，就 可 以将 其 运 用 于 伴 奏 实 践 中 ． 以 便 循 序 渐 进 地 提 高 即 兴 伴 奏 的 能 力 和 水 平 ．最 终 得 到 更 好 地 掌 握 。 总 之 ， 只 要 坚 持 不 懈 、 不 断 积 累 ，总 结 ，钢 琴 即 兴 伴 奏 能 力 定 会 迅
一
定 的 音 乐 感 受 力 、 理 解 力 、 创 造 力 和 表 现 力 ． 才 有 助 于 即 兴 伴 奏 能 力 和 水 平 的 提 高 ，而 将 即 兴 伴 奏 融 入 到 钢 琴 技
几 大 类 ：铿 锵 有 力 的 进 行 曲 风 格 、 欢 快 活 泼 的 跳 跃 风 格 、 优 美 抒 情 的 歌 唱 风 格 、 优 雅 轻 盈 的 舞 曲 风 格 ，少 数 民 族 的
的 。
师 ，参 加 了 两 次 全 国 高 等 院 校 音 乐 学
专 业 （ 师 教 育 ） 生 基 本 功 大 赛 山 西 教 学
高师钢琴伴奏编配课新型教学模式探究
高师钢琴伴奏编配课新型教学模式探究高师钢琴伴奏编配课新型教学模式探究钢琴伴奏培养掌握一定音乐理论知识，具有良好的钢琴伴奏能力，一定的键盘演奏能力和较高综合素质，适应音乐艺术伴奏、艺术表演、教学、音乐评论和演出活动策划组织等工作的高等艺术人才。
摘要：分析我国目前钢琴伴奏课程的发展情况，提出课堂教学改革与创新的新思路，把“以和声为序，以织体为筐”的新型教学模式运用到课堂教学中，通过优化教学方法来提高课堂教学艺术，培养学生的和声思维与创造力。
关键词：高师钢琴伴奏编配课和声织体小调课堂教学上海音乐学院孙维权教授早年提出：“钢琴即兴伴奏课应该是一门处于学生教学最后完成阶段的骨干课程，它应该是将学生从钢琴、声乐、和声等课所学到的知识最后加以合成;它既是对各个课程教学质量的检验，同时也是将各科学到的知识加以综合，成为音乐教师必备能力的关键性课程。
”他高远的学术眼光和对伴奏学科发展的忧虑得到了广大同行们的重视。
广西艺术学院把钢琴伴奏编配课从本科二年级调整到了三年级，成为本科高年级阶段的综合性课程，同时，在2003年开设了“钢琴伴奏编配教学与研究”硕士点，培养了不少专门的伴奏人才。
近年来，该课程真正做到了把各学科的内在联系相结合，把各学科教师的积极性调动起来。
例如，在低年级的乐理与视唱课加入了简谱视唱的内容，和声课加强了键盘和声的练习，声乐课加强演唱与钢琴伴奏的配合，钢琴课重视了歌曲弹唱内容;到了高年级则通过钢琴伴奏编配课把各科知识进行整合运用，就像把各个合格零件最后组合成精良实用的产品一样，把全能的实用型的人才推向市场，使钢琴伴奏教学到达一个更高层次的艺术境界。
新型教学模式是课堂教学改革与实践研究的成果，它的关键在于“钢琴伴奏编配”一词，该词不仅包含即兴伴奏(即兴编配、弹奏)的内容，同时还包括伴奏谱写作与电脑制谱内容，这意味着即兴配弹实践可以发展到伴奏谱创作的高度，只要教师科学正确地引导学生，就能使学生在最后阶段交出比较规范的正规谱，完成由即兴伴奏到正规谱伴奏的蜕变。
钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用探究
钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用探究1. 引言1.1 研究背景通过钢琴即兴伴奏的应用，可以使得音乐教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生们可以通过弹奏钢琴即兴伴奏，更好地理解音乐的节奏和和谐，培养音乐感知能力和表现力，提高学习效果和学习热情。
钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用具有非常重要的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的是探究钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用方式及效果，旨在深入了解如何通过钢琴即兴伴奏这一教学方法，提升小学生对音乐的理解和表达能力，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
通过研究，我们希望能够找到适合小学音乐课堂教学的钢琴即兴伴奏方式，探索其对提高学生音乐素养和综合能力的作用，进而为小学音乐教学的改进和发展提供参考和借鉴。
通过本研究，探讨钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的实际应用效果，为教师提供有效的教学方法和策略，为学生提供更加丰富多样的音乐学习体验，达到提高音乐教学质量和学生音乐素养的目的。
1.3 意义和价值钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用探究具有重要的意义和价值。
钢琴即兴伴奏是音乐教育中的重要技能之一，通过在课堂中引入这一技巧，可以提升学生对音乐的理解和表达能力。
钢琴即兴伴奏要求学生在演奏过程中即兴创作和表达自己的情感，这有助于培养学生的音乐感知和创造力，同时也可以激发他们对音乐的兴趣和热爱。
钢琴即兴伴奏在小学音乐教学中的应用有助于提高教学质量和效果。
通过借助钢琴即兴伴奏，教师可以更好地引导学生体验音乐的美妙和深度，帮助他们更好地理解音乐作品的内涵和表达方式。
钢琴即兴伴奏可以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习积极性，促进他们在音乐教育中的全面发展。
钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用不仅有助于提升学生音乐素养和表演技巧，还可以丰富教学内容和方法，促进学生综合能力的培养，具有重要的教育意义和实践价值。
2. 正文2.1 钢琴即兴伴奏的概念钢琴即兴伴奏是指钢琴演奏者基于旋律和和声的要求，即兴地进行伴奏演奏的技巧。
小学音乐课堂教学中钢琴即兴伴奏的应用
小学音乐课堂教学中钢琴即兴伴奏的应用1. 提高学生的听觉感知能力。
钢琴即兴伴奏是一种动态的、实时的音乐表现形式，学生在聆听即兴伴奏的过程中，能够培养对音乐的敏感度和反应能力，提高音乐的感知能力。
2. 丰富音乐教学内容。
通过钢琴即兴伴奏，可以丰富音乐教学内容，使音乐课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高学习效果。
3. 提高学生的表演能力。
在音乐课堂中，学生可以通过和钢琴即兴伴奏师的配合，进行歌唱表演，钢琴即兴伴奏的运用可以帮助学生更好地掌握音乐节奏，提高表演能力。
4. 培养学生的音乐素养和审美情感。
钢琴即兴伴奏能够使学生更好地理解音乐的内涵和表现形式，培养学生对音乐的欣赏能力，提高音乐审美情感。
1. 配合歌曲教学。
在音乐课堂中，老师可以邀请专业的钢琴即兴伴奏师来为学生伴奏，配合学生进行歌曲的演唱。
比如在学习儿童歌曲《小星星》时，钢琴即兴伴奏可以增加音乐的情感表达，激发学生的学习兴趣。
2. 配合舞蹈教学。
在进行舞蹈教学时，老师可以邀请钢琴即兴伴奏师来为学生即兴演奏，学生在音乐的伴奏下进行舞蹈表演，这样不仅能够提高音乐和舞蹈的结合性，还能够增加学生的表现欲望和自信心。
3. 配合乐器教学。
在进行乐器教学时，例如小提琴、长笛、小号等，钢琴即兴伴奏可以为学生提供优美的音乐背景，激发学生对乐器学习的兴趣，加深对乐器音乐的理解和感悟。
4. 创造音乐情境。
通过钢琴即兴伴奏，可以创造不同的音乐情境，如欢乐的、悲伤的、惊悚的等等，学生在感受音乐的也能够有更多的体会和情感表达。
5. 带领学生参与即兴伴奏。
在音乐教学中，可以让学生尝试即兴伴奏，通过尝试创作钢琴伴奏，锻炼学生的音乐想象力、创造力和动手能力，培养学生的音乐表现能力。
小学音乐课堂教学中钢琴即兴伴奏的应用需要老师精心设计音乐课堂教学内容，灵活运用钢琴即兴伴奏，使其成为音乐教学的有效手段。
学校也应该加强对音乐教师的培训，提高其钢琴即兴伴奏的水平和能力，使老师能够更好地引导学生，提高音乐教学的质量。
如何高师音乐教育专业钢琴即兴伴奏课的教学
如何高师音乐教育专业钢琴即兴伴奏课的教学摘要：钢琴即兴伴奏既是一门理论性较强的技术性课程，又是一门实践性很强的课程。
高师音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学应该有自己的特点与针对性，本文就如何提高高师音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学提出了一些观点。
关键词：高师音乐；即兴伴奏；提高教学作为高师音乐教育专业的必修课程之一的钢琴即兴伴奏课，是一门容各类音乐理论与钢琴演奏技能于一体的课程。
受教育的对象是未来的中小学音乐教师，钢琴即兴伴奏是中小学音乐教师必备的基本技能，那么在音乐教育专业的培养目标——培养合格的中小学音乐教师之下，钢琴即兴伴奏课的教学应该有何更有针对性，怎样的钢琴即兴伴奏教学才有利于培养一个合格的中小学音乐教师呢？笔者通过几年的钢琴即兴伴奏课的教学和对几所高师音乐教育专业钢琴即兴伴奏课教学过程的调查，谈谈我对高师音乐教育专业钢琴即兴伴奏课教学的观点。
一、高师音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学综述弹奏流行曲通常是以右手弹主旋律，左手伴奏。
当然，右手有时也可加入一些伴奏，比如在旋律稍微停顿时。
有时也可双手交替弹琶音(arpeio)或分解和弦(brokenchords)。
钢琴即兴伴奏是演奏者对钢琴演奏技能、和声学、曲式分析等作曲理论方面知识技能的综合运用。
学过好几年钢琴或很想学习钢琴的人，常会在听到喜爱的流行曲时，多么希望自己可以把它给弹奏出来。
这时可能会到处寻谱，然后再加以练习。
但是，如果可以以耳听之，而随心所欲地弹出来，那岂不是一件赏心乐事呢！何况，市面上的流行钢琴谱，为了配合初学者的程度，通常比较简单，而且伴奏也配得较呆板。
相反，只要我们的即兴演奏技巧达到一定程度，必可超越它们。
我希望可以把我自己即兴演奏流行曲的经验分享出来，与大家切磋研究。
1.关于钢琴演奏技术从高师音乐教育的钢琴教学来看，主要应在侧重于演奏技能的训练与传授，把握着循序渐进的曲目和教材，这样就会对于学生系统地掌握钢琴演奏的能力无疑是必要的，但钢琴教学却替代不了钢琴即兴伴奏的教学，实际上两者之间还有严重脱节的倾向。
钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的运用
钢琴即兴伴奏在⼩学⾳乐课堂教学中的运⽤钢琴即兴伴奏在⼩学⾳乐课堂教学中的运⽤ 导语：钢琴即兴伴奏改变了以往传统的教学⽅式，激发了学⽣的学习兴趣，调动了学⽣学习的积极性，使学⽣在快乐的氛围中学习，不但提⾼了学习效率，⽽且陶冶了学⽣的情操，提⾼了其审美能⼒，使其成为对祖国有⽤的⼈。
随着我国⾳乐⽂化事业的蓬勃发展，⾼校中出现了很多新兴的学科，钢琴伴奏就是其中之⼀，因此它满⾜了现代教育的需求，得到了⼴⼤师⽣的重视。
课堂教学中采⽤钢琴即兴伴奏进⾏教学，有助于激发学⽣学习兴趣，调动学⽣的情绪，使学⽣积极参与到课堂教学中，培养学⽣的⾳乐素养。
本⽂将重点讲述“钢琴伴奏在⼩学⾳乐课堂教学中的应⽤”。
⼀、即兴伴奏在⼩学⾳乐歌唱中的应⽤ ⼉童歌曲是由⼉童演唱的，以⽣活为题材，反映其思想感情的歌曲。
⼉童歌曲体现了⼉童的年龄、⼼理以及审美情趣。
即兴伴奏是⼀门综合艺术，⾳乐教师可以⽤它来组织教学，激发学⽣的兴趣，调动学⽣学习的积极性和主动性，提⾼学习效率。
即兴伴奏的⽅式很多，主要是通过调式、和声、织体的变化来选择相适应的速度、⼒度、节奏来衬托歌曲，描绘歌曲意境，渲染⾳乐⽓氛。
⾸先，演唱教学中，钢琴伴奏使学⽣准确把握⾳调，其再训练学⽣听觉⽅⾯具有重要作⽤，并且能够降低学习难度，使学⽣快速学会歌曲。
其次，钢琴伴奏的旋律使学⽣更好地把握节奏，通过⾊彩和弦的运⽤来渲染歌曲的意境，帮助学⽣加深对歌曲的理解，体会作者的思想感情，升华⾃⼰的'情感。
最后，钢琴伴奏的应⽤⼗分⼴泛，学⽣的发声训练、节奏的把握、教师对范唱、歌曲的学习等都需要钢琴伴奏的⽀持。
另外，由于每个学⽣都是特殊的主体，因此教师在辅导的过程中要灵活变化，因材施教，根据每位学⽣的具体情况制订辅导⽅案，提⾼学习效率。
钢琴伴奏的歌曲要适合⼉童歌唱，这种伴奏⼀般要带旋律或者基本带旋律，伴奏的旋律要⽐歌声⾼⼋度，并且能够给伴奏⾳形留下活动空间。
旋律可以是单⾳，也可以使⽤双⾳或弦⾳进⾏衬托，和弦⽤于协和和弦。
高师钢琴即兴伴奏教学存在的问题及对策分析
通 常 ， 等师范 院校音 乐专业 都开设 有 钢琴 基础 和 即兴伴 奏两 门课 程 。钢琴 基 础教学 要解 决 的 问题 主 高 要 是提 升学 生 的钢琴 弹奏 技 能和 演奏 技巧 ， 即兴 伴奏 教 学 的 目的主要 使 学 生 “ 能在 瞬 间对 主旋 律 的 内
容 、 格有 准确 的理解 ； 风 能瞬 间构成 相应 的钢琴 织体 ， 以便在 同一瞬 间将其 弹奏 出来 。 这 两 门课 程尽 管 ” 教学 目的不 同 ， 它们既 相互联 系 ， 但 又相互 促进 。然 而 ， 当前 的高师 钢琴基 础 教学 和 即兴伴 奏从课 程设 置 、 课形 式 和教学 方案 等 方面 还存 在诸 多 问题 ， 致 学生 钢 琴演 奏 、 授 导 伴奏 能 力未 能 得到 应有 的提 高 。
巧。 但是 不 能快 速地 与 即兴伴 奏 的音 型 、 盘 和声相 结 合 。 键
２ 授 课形 式 单一 ， 少对 学 生综 合实 践 能力 的培养 、 缺 有 的教 师 在 即兴 伴 奏 的 教学 中将 演 奏 、 作 等 割抛 开 ， 认 为 演奏 技 能 是 钢琴 基 础 课 和专业 课 要 创 或
罗 华 颖
（ 六盘水 师范 学院 ，贵州 六盘 水 ５ ３ ０ ） ５ ０ １
摘 要：钢琴伴 奏是 高等 师 范院校 音 乐教 育 专 业课 程 的一 门重要 的 实用性 学科 ，但 它在 目前 高等 师 范院校 的钢琴 教 学 中却 存在 着课 程设 置 不合理 、弹奏技 巧 与 即兴伴 奏技 能相 脱 节、授课 形 式单 一 、
收 稿 日期 ：２ １ — ３ ２ ０ ００— ６
作者 简介 ：罗华 颖 （９ ２ １７一
－
） ，女 ，贵 州六盘 水人 ，六盘 水 师范学 院 艺术系讲 师 。研究 方 向 ：钢琴 教学 、舞蹈 教学 。
钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的应用研究
钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的应用研究王芳（石河子大学，新疆石河子832000）摘要:钢琴即兴伴奏在中小学整体的教育板块中占有一席之地，钢琴即兴伴奏对于中小学教学质量的提高有十分重要的基础作用和意义。
就目前而言，我国中小学钢琴即兴伴奏在应用存在一定的问题。
因此，本文从提升学生音乐水平出发，结合中小学音乐教学中钢琴即兴伴奏的特点，探讨中钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的应用。
关键词:钢琴即兴伴奏；中小学音乐教学；应用中图分类号：G633.951文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）14-0226-01一、中小学音乐教学中钢琴即兴伴奏的特点在进行中小学音乐教学的过程中，钢琴即兴伴奏对于发展学生审美能力、提高学生素质、培养学生的情操有重要作用。
笔者结合多年对钢琴即兴伴奏经验，从中小学运用教育教学的特点出发，在分析中小学音乐教学特点的基础上，对钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学的应用进行深入分析，总结出钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学主要有以下几个方面特点:（一）理论性与审美性相结合教师在将钢琴即兴伴奏运用在教学中时，应重视审美能力的培养，结合不同体裁的歌曲选择不同的伴奏织体和节奏音型，使伴奏具有节奏感和美感，提高学生在跟唱时的学习兴趣。
从而使钢琴即兴伴奏在中小学音乐课教学过程中，理论性和审美性并重能够达到良好的教学效果，提升学生的审美能力。
（二）师生的互动性钢琴即兴伴奏可以认为是一种直接的互动教学过程。
教师在上课时要注重教学中师生的互动性。
钢琴即兴伴奏是一门艺术教学，从伴奏的完成到学生听觉的感知，都是音乐课整体构成的一部分。
钢琴即兴伴奏无论是钢琴语言理论知识的学习，还是对学生审美能力的培养，都需要教师和学生之间进行直接的联系。
因此，在伴奏的过程中，应及时注意学生对于歌曲旋律的接受情况而随时改变伴奏的方式，找点适合学生学习的伴奏方式。
（三）多重影响性这主要是指在进行钢琴即兴伴奏的过程中，语言环境、社会背景、学习者的性格特征、学习能力、学习态度等因素都能够成为钢琴即兴伴奏效果影响的重要因素之一。
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173教育学苑广西中小学音乐教材与高师钢琴即兴伴奏课程结合的实践研究摘 要】【钢琴即兴伴奏是高师学生必不可少的一门课程，根据高师学生的特点以及培养目标，改变教学模式势在必行，本人认为所有的教学内容都应建立在学习者的实际运用与实际工作的基础上进行设计，中小学音乐课本进入高师课堂有它的必然性和优越性。
关 键 词】【中小学音乐教材 高师钢琴即兴伴奏 课程结合一、高师钢琴即兴伴奏教学课堂现状钢琴即兴伴奏是高师学生的一门必修课程，以广西壮族自治区设有音乐专业各大高校为例，每所高校目前均有开设钢琴即兴伴奏课程，只是各校上课方式略有不同，大课、小课或者两者结合，但大多数以小组课为常见。
在上课内容上，各校也有所不一，每所高校的教材也不一样。
即兴伴奏课堂虽然教材以及教学内容会有少许不同，但最终还是围绕着和声、织体、兴趣等这样几种方式进行钢琴即兴伴奏教学：1、和声为主线，和声由浅入深，从正三和弦开始，逐渐加入副三和弦、副属和弦等变和弦的运用来讲解即兴伴奏的编配，伴奏初期，只用柱式和弦作为伴奏的基本音型，而歌曲的选择多以儿歌或者进行曲为主，待正副三和弦转换清楚以后，才进入织体扩展。
2、织体为主线，强调柱式音型是根本，由柱式逐步向半分解、分解拓展，由简入繁循序渐进来进行钢琴即兴伴奏教学。
伴奏织体的教学在音乐形象塑造上更贴切，曲目的选择上更为多样化。
3、兴趣为主线，用最简单的文字，最简单的方法，最音乐化的练习，让钢琴即兴伴奏学习变得更有趣，轻理论讲解，重实践过程，拿当前最流行的音乐做实例，激发学生的练习热情。
传统的钢琴即兴伴奏教学虽各具特色，但就针对高师学生、高师钢琴即兴伴奏教学来讲，却又有不足之处。
1、师范类大学和声理论的学习时间一般为一年，一般情况下，能够学到副属和弦已属不易，而大多数学校甚至刚刚学习完副三，就更谈不上运用了。
若钢琴即兴伴奏以和声为主线，那将会陷入理论和声转变键盘和声的漩涡中，因此对于高师学生即兴伴奏中和声的运用应该告知他们主要的和声组合方式以及培养他们正确的听觉习惯乃是关键。
2、以织体为主线，虽能够马上着手于实践，但就目前的教材而言，曲目选取过于陈旧或太流行，与高师学生以后就业方向难达成一致。
3、兴趣而言，学生更加喜欢，但同样曲目选取多偏向通俗流行，对于以后伴奏风格的把握会有偏差，此类教材作为辅助课本更为合理。
二、中小学音乐教材引入高师钢琴即兴伴奏课堂的目的“应用能力培养”与“综合能力培养”已成为高师学校的特色办学宗旨，该理念不仅体现在学校各专业人才培养方案中，更渗透到每一个实践教学环节。
钢琴即兴伴奏的教学不应局限于传统的思维模式，做到学习与就业环环相扣才是关键，我们应从学生以后的就业、工作来指导现在的钢琴即兴伴奏教学，而不是漫无目的盲目的去教学。
培养实用型人才、为基层学校培养合格的音乐师资是高师钢琴教育的主要目标。
由于高师钢琴即兴伴奏教学的学生毕业后多半在中小学就业，针对这一特点将现今中小学所用的音乐教学课本引进即兴伴奏教学课堂，并根据课本中所涉及到的所有音乐作品分类讲解，提高学生即兴伴奏的实践运用能力，使课堂教学与就业需求相结合，为学生将来实习、工作打下良好基础。
正是由于对高师人才培养方案、学生专业水平以及就业考虑，才要求现在的钢琴即兴伴奏教学：首先要有针对性，了解高师学生的专业理论技术水平，明确高师学生的就业方向，才能形成一套有效的高师钢琴即兴伴奏教学模式。
1、将中小学音乐教材作为高师钢琴即兴伴奏的必选曲目，不仅可以让学生了解各种风格的主流音乐，树立正确的音乐价值观，更能使之在以后的工作实习中积累丰富的经验。
2、将中小学音乐教材曲目按照风格分类， 同样的音乐风格对应同样的伴奏织体，让学生能够做到举一反三。
3、既然是中小学音乐教材与高师钢琴即兴伴奏课程的结合，那即可把伴奏课程变成中小学教唱课程，让学生走上讲台，体验学生老师的角色转变。
综上所述，高校传统模式下的钢琴即兴伴奏教学体系已逐渐不能满足新环境下的就业要求，新的教学理念以及教学实践必须运用到中小学基础教育中来，让学生把所学知识向社会就业延伸。
将中小学音乐课本引入高师钢琴即兴伴奏课堂不仅符合当今以培养社会所需的应用型人才为主要教育目标的理念，也为传统模式下的钢琴即兴伴奏教学体系提供了一定的教学参考，具有一定的实用性、时代性与新颖性。
二、课程结合的必然性与重要性钢琴即兴伴奏本身就是集钢琴、和声、曲式、演唱等众多专业为一体的一门学科，它不仅要求演奏者具有较强的演奏能力，还需要有很好理论根基支撑。
针对高师培养方案以及学生的专业能力、就业情况，中小学音乐教材进入高师钢琴即兴伴奏课堂教学刻不容缓。
中小学音乐教材曲目量大且风格多样，完全覆盖了即兴伴奏中各种题材，从中小学音乐课本中选择即兴伴奏曲目能让学生在学习伴奏的同时，了解当前中小学的主流音乐，伴奏课堂还原音乐的初始模样，并让学生学会鉴定不同的音乐风格，增强学生学习的主动性。
以小学一年级音乐教材为例，歌曲包括各个地方的童谣和不同国家的儿歌，这与钢琴即兴伴奏课程第一课不谋而合，即兴伴奏课程无论从和声还是织体讲解都离不开儿童歌曲的类别，儿童歌曲旋律简短，和声规整终止式明显，织体单一，容易上手。
174教育学苑风格多样且曲目量大是中小学音乐教材的一大特点，这就要求高师学生对歌曲风格要有分辨能力，钢琴即兴伴奏课堂讲解歌曲编配原理，其中第一步就是就对风格的判断，还是以儿童歌曲为例，儿童歌曲有其自身的特点，从歌词上来说，儿童歌曲歌词形象鲜明，充满童趣，结构简练，内容单一，运用比拟，通俗上口，从旋律上来说，音域窄，顿逗多，常采用重复或模进的手法展开旋律，这是儿童歌曲的直观体现。
得知儿童歌曲的特点之后，钢琴伴奏编配将赋予它几种常见的伴奏手法，八度之内的半分解或者分解音型，在儿童歌曲中广泛运用，并且弹奏此类歌曲时，伴奏音区可以在中高音区，明亮灵活更符合儿童的鲜明形象。
在和声上，儿童歌曲和声变化较少，且和声节奏宽松，常用正三和弦即可。
钢琴即兴伴奏课堂讲解伴奏和声、伴奏织体，但是音乐风格需要自己判断，中小学音乐教材中大量的曲目给了同学们自己分辨歌曲风格的机会，这样我们的钢琴即兴伴奏教学就能做到举一反三，让同学们找出中小学音乐教材中所有同类型的歌曲，按要求进行编配弹奏，充分调动同学们的主观能动性。
歌曲只有旋律谱，没有和弦标记，这又是中小学音乐教材与即兴伴奏教材的不同之处。
这就要求学生需要自己进行和声编配，而不能照谱弹琴了。
即兴伴奏课堂上，会专门讲解和声的一般编配原理，即兴伴奏不同于四部和声写作，就和声节奏来说， 歌曲钢琴即兴伴奏中2拍子3拍子基本上是一个小节一个和声，4拍也是如此，但有时也会一个小节两个和声，频繁转换和声在为歌曲编配时并不常见，何况弹奏也不易。
同样的一首歌曲可以有多种不同的和声出现，如何判断和声的好坏取决于良好的听觉习惯。
在中小学音乐教材中，歌曲旋律没有和弦标记，这就要求同学们要进行大量的和声编配尝试，并且需要搜索音频参考，在即兴伴奏课堂教师会对最合适的和声编配进行讲解，所有最合适的和弦进行前提必须是遵循音乐最原始的本质。
钢琴即兴伴奏课堂并不是不提倡改编，但是在伴奏初始，必须让学生感受音乐初始模样，尤其在中小学音乐教材中的曲目，只有这样，我们的学生在他以后的工作中才会以正确的方式将音乐传授给中小学生们。
钢琴即兴伴奏是每一位中小学音乐教师必备的能力，然而钢琴即兴伴奏却又只是中小学音乐教师所有技能中的其中一小部分，一节完整的中小学音乐课涉及到音乐教师方方面面的知识，只会即兴伴奏是万万不可的，大学的歌曲钢琴即兴伴奏课堂不应该只是对歌曲的弹唱练习，应该充分利用和发挥中小学音乐教材的特点，做到即兴伴奏课堂就是中小学音乐模拟课堂，让同学们提前融入到实际的工作教学中，真正做到培养应用型、实用性的高师人才。
【课题项目】课题名称：《广西独立学院音乐教育专业钢琴新课程的开发与研究》项目编号：2015JGA409。
立项单位：广西壮族自治区教育厅 .【作者简介】龚苏俊，广西师范大学漓江学院，讲师；研究方向：钢琴伴奏艺术。
浅谈舞蹈在幼儿园各项活动中的渗透摘 要】【舞蹈能给幼儿园的各项活动增加趣味性与审美性，在幼儿园的各项活动中巧妙灵活的渗入舞蹈，提高幼儿园各项活动的效果与游戏性，体现寓教于乐的教学宗旨，由于舞蹈在幼儿园的各项活动中占有重要的位置与作用，对幼儿园老师的舞蹈综合能力要求比较高，幼儿园的教师要提高其舞蹈的实践操作性，故要定期对其培训，使舞蹈在幼儿园的各项活动中能充分渗入，全面提高幼儿园的教学质量。
关键词】【舞蹈 幼儿园 渗入舞蹈属于身体表演的艺术，舞蹈能锻炼人的身体协调性、表现力、自信心、气质等，在一些活动中灵活的选用舞蹈，能增加活动的趣味性与美感，舞蹈在幼儿园的各项活动中都有不同程度的渗透。
孩子的肢体语言在幼儿园阶段中占有一定的比重，可以说幼儿园的各项活动离不开舞蹈。
在幼儿教师的教师资格证考试中，要求专业技能要有所体现，舞蹈技能属于主要的技能之一，每一年的六一儿童节舞蹈的表演占有绝对的地位，所以舞蹈在幼儿园的各项活动中占有重要的位置与作用，可以说无孔不入，所以舞蹈在各项活动中都有不同程度的渗透，通过舞蹈能体现出幼儿园各项活动中游戏性、趣味性等。
舞蹈在幼儿园晨间活动中的渗透。
在幼儿园一日的活动中，晨间活动是入园的第一项重要的活动。
晨间活动是在老师的组织下于充满童趣的音乐中愉快的舞蹈，很多孩子是边唱边跳非常可爱。
音乐都是选用当代的朗朗上口的儿歌，在音乐的伴奏下老师在前面带领小朋友们活动。
如当今流行的孩子非常喜欢的小苹果这个歌曲，老师把它编成儿童舞蹈教授给孩子们，在晨间活动时老师带领大家一起跳，主要是锻炼孩子的身体，但是它不是纯粹的体育训练，而是在音乐的伴奏下愉快的舞蹈，并比赛哪个跳的好看，无形中培养了孩子的审美能力并锻炼了孩子的身体，运用舞蹈代替体操作为晨间活动，增加了晨间活动的趣味上接173页下转175页。