《g、k、h》教学片段设计与反思单
gkh的教案及课后反思
gkh的教案及课后反思《gkh 的教案及课后反思》一、教学目标1、学会 g、k、h 三个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼音节的拼读方法。
4、认识 5 个生字，会读儿歌。
二、教学重难点1、教学重点学会 g、k、h 三个声母，读准音，认清形，能正确书写。
读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。
2、教学难点初步掌握三拼音节的拼读方法。
三、教学方法直观教学法、示范法、游戏法四、教学过程（一）导入新课1、复习 6 个单韵母和 b、p、m、f 四个声母。
2、今天，我们要学习三个新的声母，它们分别是 g、k、h。
（二）学习声母 g1、出示图片，引导学生观察：图上画了什么？（一只白鸽衔着一根橄榄枝）2、白鸽的“鸽”读得轻短些，就是声母“g”的音。
3、教师示范发音，学生观察口型。
4、学生模仿发音，教师纠正。
5、记忆 g 的形引导学生观察图，发现 g 像什么。
（像个 9 字 g g g）编顺口溜帮助记忆：9 字加弯 g g g。
（三）学习声母 k1、出示图片，引导学生观察：图上画了什么？（一群蝌蚪在水草边游）2、蝌蚪的“蝌”读得轻短些，就是声母“k”的音。
3、教师示范发音，学生观察口型。
4、学生模仿发音，教师纠正。
5、记忆 k 的形引导学生观察图，发现 k 像什么。
（像把机枪 k k k）编顺口溜帮助记忆：机枪向上 k k k。
（四）学习声母 h1、出示图片，引导学生观察：图上画了什么？（一把椅子）2、椅子的“椅”读得轻短些，就是声母“h”的音。
3、教师示范发音，学生观察口型。
4、学生模仿发音，教师纠正。
5、记忆 h 的形引导学生观察图，发现 h 像什么。
（像把椅子 h h h）编顺口溜帮助记忆：一把椅子 h h h。
（五）书写指导1、引导学生观察 g、k、h 在四线格中的位置。
2、教师示范书写，学生书空。
3、学生练习书写，教师巡视指导。
（六）拼音练习1、出示 g、k、h 与单韵母 a、o、e、u 相拼的音节，教师示范拼读。
《g k h》教学反思
《g k h》教学反思在教授完《g k h》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。
一、成功之处多种教学方法相结合直观教学法：利用情境图引导学生观察，将字母的发音和形状与具体的事物联系起来，如鸽子、蝌蚪、喝水分别对应 g、k、h，帮助学生快速记忆字母的外形和发音特点。
示范法：教师准确示范 g、k、h 的发音和书写，让学生通过观察教师的口型和书写动作，更好地掌握正确的发音方法和书写笔顺。
游戏教学法：“找朋友”和“摘苹果”等游戏活动极大地激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。
儿歌教学法：运用儿歌帮助学生记忆字母的发音和书写，如“9 字加弯 g g g，水草蝌蚪 k k k，一把椅子 h h h”，朗朗上口的儿歌加深了学生对字母的印象。
注重发音指导在发音教学环节，我特别注重对学生的个别指导，及时纠正发音不准确的地方。
通过让学生观察教师的口型、模仿发音、开火车读等方式，确保每个学生都能准确掌握 g、k、h 的发音。
引导学生自主学习在认识生字和学习儿歌的环节，我引导学生自主观察、思考和表达。
让学生说一说生字在生活中哪里见过，以及儿歌中都有哪些事物在说话，培养了学生的观察力和语言表达能力。
二、不足之处时间把控不够精准在游戏环节，学生的积极性非常高，导致游戏时间过长，影响了后面总结和布置作业的时间。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。
对学生的评价不够全面虽然在教学过程中我对学生进行了一些评价，但评价内容主要集中在发音和书写方面，对学生的学习态度、参与度等方面的评价不够。
在今后的教学中，我要建立更加全面的评价体系，多方面地评价学生的表现，以更好地激励学生学习。
对三拼音节的教学不够深入本课的教学难点是三拼音节的拼读，但在实际教学中，我对三拼音节的教学不够深入，部分学生在拼读三拼音节时还存在困难。
在今后的教学中，我要加强对三拼音节的教学，通过更多的练习和示范，帮助学生掌握三拼音节的拼读方法。
汉语拼音《g k h》教案含教学反思
汉语拼音《g k h》教案含教学反思
一、教学目标
1.了解汉语拼音字母g、k、h的发音和拼写规则;
2.学会区分带鼻音和不带鼻音的g、k、h;
3.学习一些带有g、k、h字母的汉语拼音词汇，并能正确拼读和理解。
二、教学准备
1.教学课件或黑板、粉笔等教学工具；
2.拼音词卡片或课文材料。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师先通过一些图片或生动有趣的故事情境，引起学生对g、k、h这三个字母的认知兴趣，并帮助学生回忆和复习上一次的拼音课程。
2.正文（30分钟）
（1）教师向学生讲解g、k、h字母的发音和拼写规则，让学生跟读并进行口型练习。
（2）教师引导学生发现带鼻音和不带鼻音的g、k、h的区别，例如“g”字母带鼻音时发音像“ng”，“k”字母带鼻音时发音像“n”，”
（3）教师让学生通过拼音词卡片或课文材料学习带有g、k、h字母的汉语拼音词汇，进行拼读和理解。
（4）教师让学生进行练习，例如口头拼读、拼写、填空等。
3.总结（5分钟）
教师对本节课的要点进行总结，重点强调带鼻音和不带鼻音的g、k、h的区别，并让学生进行回顾和总结。
四、教学反思
本节课通过多种方式让学生全面地掌握了g、k、h字母的发音和拼写
规则，并学习了一些带有g、k、h字母的汉语拼音词汇。
同时，通过对带鼻音和不带鼻音的g、k、h的区分，帮助学生更好地理解和掌握汉语拼音的发音规则。
在教学过程中，教师要注意区分学生的基础水平，并采取相应的教学策略，以提高教学效果。
《g、k、h》教学设计及反思
05
教学反思
教学效果评估
01
02
03
教学目标达成度
通过课堂观察和作业反馈 ，评估学生是否掌握了《 g、k、h》的发音和书写 。
学生参与度
观察学生在课堂上的表现 ，了解他们对课程的兴趣 和参与程度。
知识应用能力
评估学生在实际情境中运 用《g、k、h》发音和书 写的能力。
教学方法反思
教学方法的有效性
游戏教学
总结词
将学习内容融入游戏中，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知 识。
详细描述
教师可以设计一个关于字母发音的接龙游戏，让学生在游戏 中反复练习g、k、h的发音，加深记忆。
04
教学过程
导入环节
总结词：激发兴趣
详细描述：通过播放一段含有g、k、h音的儿歌或故事，引起学生的兴趣，引导 学生进入新课的学习。
提高学生拼写和书写 的能力。
情感目标
激发学生学习英语的兴趣和积极 性。
培养学生的合作精神和竞争意识 。
增强学生的自信心和自我表达能 力。
02
教学内容
《g、k、h》的发音和书写
总结词
发音准确，书写规范
详细描述
在教授《g、k、h》的发音和书写时，教师需要确保学生能够准确发出每个字母 的音，并掌握正确的书写姿势和笔画顺序。教师可以通过示范和纠正学生的发 音和书写，确保学生能够达到准确性和规范性。
新课教学
总结词：教授知识
详细描述：通过示范发音、讲解发音方法、展示字母表等方式，系统地教授学生g、k、h三个字母的 发音和书写方法。
巩固练习
总结词：实践应用
详细描述：设计多种形式的练习，如听音写字、听写单词等，帮助学生巩固所学知识，提高实际应用能力。
一年级语文《g k h》教案+反思+说课
一年级语文《g k h》教案+反思+说课一、教学目标：1. 让学生掌握字母g、k、h的发音和书写。
2. 培养学生正确发音、规范书写的能力。
3. 通过学习，使学生能够辨别字母g、k、h与其他字母的发音区别。
4. 培养学生热爱语文，对学习有兴趣。
二、教学内容：1. 字母g、k、h的发音。
2. 字母g、k、h的书写。
3. 字母g、k、h在单词中的运用。
4. 练习题。
三、教学重点与难点：1. 重点：字母g、k、h的发音和书写。
2. 难点：字母g、k、h的发音区别。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际环境中学习字母。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 分组合作学习：让学生在小组内互相学习、互相帮助。
4. 家校合作：家长积极配合，让学生在家也能练习字母发音和书写。
五、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）：教师带领学生复习已学的字母，为新课的学习做好铺垫。
2. 字母g、k、h的发音教学（10分钟）：1. 教师分别展示字母g、k、h，引导学生观察。
2. 教师讲解字母g、k、h的发音特点，让学生跟读。
3. 教师设置情境，让学生在实际环境中运用字母发音。
3. 字母g、k、h的书写教学（10分钟）：1. 教师讲解字母g、k、h的书写顺序和笔顺。
2. 教师示范书写，学生跟随书写。
3. 教师检查学生书写，及时纠正错误。
4. 字母g、k、h在单词中的运用（10分钟）：1. 教师展示含有字母g、k、h的单词，让学生认读。
2. 学生分组练习，互相纠正发音。
3. 教师设置游戏，让学生在游戏中巩固字母发音。
5. 课堂小结（5分钟）：教师总结本节课所学内容，强调字母g、k、h的发音和书写要点。
6. 课后作业（家长配合）：1. 抄写字母g、k、h，每个写5遍。
2. 家长辅导孩子练习字母g、k、h的发音，并能正确运用到单词中。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
七、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，对发音和书写有困难的学生给予个别辅导。
《g、k、h》教案(通用5篇
《g、 k、 h》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《g、k、h》这三个字母的发音及书写。
教学内容选自教材第二章第二节，详细内容包括：1. 学习g、k、h三个字母的发音规则；2. 学习g、k、h三个字母的大小写书写；3. 通过例句和词汇巩固对g、k、h三个字母的认识。
二、教学目标1. 让学生掌握g、k、h三个字母的发音及其书写；2. 培养学生正确区分g、k、h三个字母的能力；3. 提高学生对英语字母的认知水平，激发学生学习英语的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：g、k、h三个字母的发音及书写的正确性；2. 教学重点：培养学生对g、k、h三个字母的敏感度和识别能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学卡片；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过展示含有g、k、h的单词卡片，引导学生发现这三个字母的规律，激发学生的学习兴趣；2. 新课内容：讲解g、k、h三个字母的发音、书写及例句；3. 例题讲解：通过PPT展示例题，讲解解题思路，引导学生掌握g、k、h三个字母的正确运用；4. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成，教师巡回指导；六、板书设计1. g、k、h三个字母的大小写书写；2. g、k、h三个字母的发音规则；3. 课堂例句及重点词汇。
七、作业设计1. 作业题目：抄写g、k、h三个字母的大小写各5遍，并默写课堂所学词汇；2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集含有g、k、h的单词，并进行分类，提高学生对这三个字母的运用能力。
重点和难点解析一、教学内容中的难点与重点1. g、k、h三个字母的发音规则：这是学生学习的难点，因为这三个字母在某些情况下发音相似，容易混淆。
补充说明：g的发音分为软音和硬音，软音如“ginger”，硬音如“go”；k的发音为清辅音，如“kite”；h的发音为轻音，如“hat”。
在教学过程中，应通过对比、反复示范和练习，帮助学生准确掌握这三个字母的发音。
《gkh》语文教学反思
《gkh》语文教学反思《gkh》语文教学反思必备（11篇）作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家整理的《gkh》语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《gkh》语文教学反思1根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、游戏活动，发展学生的自然语言。
我利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。
这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。
希望在这样的氛围中，学生能够情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，进而能够增强课堂学习效果。
在教学过程中我设计了几个环节：一，复习旧知，二，情境导入，引出新课。
三，认识gkh的形，学习发音；四，学习书写g，k，h，给gkh找朋友，摘苹果练读音节。
五，读儿歌。
我希望通过这几个环节让孩子们掌握三个声母并读准音，记清形，正确书写。
能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。
课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，给予我了很多宝贵的意见，我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。
一、鼓励很重要。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，注意力易分散，往往出现教师讲得"声嘶力竭"，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
作为一名语文老师，语文课上更应该让鼓励贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓励的阳光下。
汉语拼音《g k h》教案含教学反思
汉语拼音《g k h》教案含教学反思一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音中的声母g、k、h的发音方法。
2. 能够正确拼读含有g、k、h的音节。
3. 能够运用所学汉语拼音正确书写词语。
二、教学重点与难点：重点：掌握声母g、k、h的发音方法及正确拼读音节。
难点：声母g、k、h在实际运用中的正确运用。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 拼音卡片。
3. 带有g、k、h音节的词语卡片。
四、教学过程：1. 导入：引导学生复习已学过的声母，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解与示范：讲解声母g、k、h的发音方法，通过示范让学生正确发音。
3. 练习：让学生分组练习发音，相互纠正，教师巡回指导。
4. 拼读音节：让学生拼读带有g、k、h的音节，注意纠正发音错误。
5. 书写练习：让学生书写含有g、k、h的词语，教师检查并纠正错误。
五、课堂小结：六、教学拓展：1. 游戏活动：设计一个声母g、k、h的拼音游戏，如拼音接龙，加强学生对声母的认知和运用。
2. 课后作业：布置含有g、k、h的词语练习，要求学生正确拼读和书写。
七、教学反思：1. 课堂氛围：课堂氛围活跃，学生参与度高，有利于声母g、k、h的学习。
2. 教学方法：采用讲解、示范、练习等多种教学方法，有助于学生掌握声母发音和拼读。
3. 学生反馈：学生对新学的声母有较高的兴趣，但在书写方面仍需加强指导。
4. 改进措施：在课后加强对学生书写的辅导，提高学生的拼音书写能力。
八、教学评价：1. 学生发音准确性：评价学生声母g、k、h的发音准确性，确保学生掌握正确发音。
2. 拼读能力：评价学生拼读含有g、k、h的音节的能力，检查学生对音节的掌握程度。
3. 书写能力：评价学生书写含有g、k、h的词语的能力，提高学生的拼音书写水平。
九、教学延伸：1. 下一节课内容：学习声母f、d、t的发音及拼读音节。
2. 学习资源：推荐学生观看汉语拼音教学视频，加强拼音学习。
3. 家长辅导：鼓励家长参与孩子的拼音学习，共同提高孩子的汉语拼音水平。
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课题
《g 点表述
重点：掌握g、k、h的发音，能正确拼读
难点：能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。
重难点的
确定依据
《g k h》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音教学的第五课，也是声母教学的第三课，拼音教材每课都配有精美而传神的情境图。在汉语拼音的编写上，强调拼音的实用价值，强调贴近学生的生活，确立了从生活中来，到生活中去的原则。本课包括五部分的内容：第一部分由图画引出三个声母g、k、h的发音和字形；第二部分：g、k、h与单韵母的拼音练习；第三部分，g、k、h的书写格式和笔画笔顺；第四部分是三拼音，以音节gｕā为例，借助图画教学三拼音的方法和练习；第五部分是认字，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词“哥哥”“弟弟”“荷花”。
2.学习难点是否解决
读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助,使本课的教学难点得以突破！
3.教学效果分析
整堂课教学，我将始终贯彻把时间教给学生的原则，让学生在学中玩，在玩中学，让学生在一个快乐、轻松的氛围中学会口读、脑想、手书空的三结合方式学习，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
重难点突破的教学策略
《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”经过前面的学习，学生对学习拼音的方法已掌握了不少，并有了一定的自学能力，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我将主要采用情境创设、自主探究、合作交流等教法学法，并充分利用多媒体辅助教学，以期更充分更完善的达成预设目标，突破重点难点，来实现教学“授之予渔”的目的。
根据教材特点及单元训练要点，我将本课教学的重点定为g、k、h的发音，让学生在学习拼音的过程中收获到快乐。
经过前期调查，班内学生都在幼儿园学过拼音，大部分学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好，音节四声发不到位，还有的字母书写不规范。结合学生的实际情况，我将本课的教学难点定为能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。
分析与反思
1.学习重点是否合理
根据儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的特点。我先利用课文的情境图，让学生仔细观察图画后编儿歌记声母的读音调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和说话能力，营造学习声母g k h的氛围。再通过游戏互动固新学，先扶后放记音形。一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。然后采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。让学生在互动中自己练习检查发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感，使本课的教学难点得以落实！