浅谈课外阅读对小学语文作文教学的价值

２ ０ １ ７ 年第 ２ ８ 期
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浅谈课外阅读对小学语文作文教学的价值
张 关 玲
（ 江 西省 萍 乡市安 源 区教研 室 ，江西 萍 乡 ３ ３ ７ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】小学语文作文教学需通过课外 阅读 来不断优化学生专业素养，教师要发挥创造性 ，做好课 外阅读 兴趣培养 ，做好阅读与作
文计 划 ，合 理运 用激 励机 制 ，从 而有 效提 升 学生作 文综 合水 平 。 【 关键词 】 课外阅读；小学语文；作文教 学；价值 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３
【 文 献标 识码 】 Ａ
小 学 生 本 身 年 龄小 ，阅 历 浅 薄 ，如 果 单 纯 地 依靠 生 活 去 积 累 生思 维 。 语 言 能力 ，会 受 到局 限 。课外 阅读极 大 地扩 展 了学生 的视 野 ，丰 富 ＝ ，小学语文作文教学中课外 阅读的运用方法 了学 生 的信 息储 备 ，从 而有 效地 达 到 了文字 理解 与表 达 能力 提 升的 （ 一） 以兴趣 为 指导 目的 。 要充 分尊 重学 生 阅读兴 趣 的培养 ，阅读 的书 目要 以学 生兴 趣为 主。让家长带领学生做书籍 的自行挑选 ，但是最好可以框定书籍范 课外 阅读对小学语 文作 文教学的价 值 课外 阅读 的积 累在一 定程 度上 可 以提 升学 生 的写作 能力 ，一方 围，避免学生接触到不适宜阅读的书 目。或者 日常定期让家长带儿 面 可 以激 发学 生写 作 热情 ，保 持 写作 的 主动性 意愿 ，避免 畏难 情绪 童 到 图书馆 借 阅 图书 。家长 和 老师 可 以做一 定 阅读 书籍 的推 荐 ，但 导 致 的心 理上 的障碍 ；另 一方 面 能让 学生 学 习更 多 的写作 思维 、技 要 尽可 能地 减少 学 生 的阅读 压力 。让 学 生从 喜欢 的书籍 开 始阅读 ， 巧 与素 材 ，让 学生 的 写作 能力 得 到有 效提 升 。教师 甚 至可 以将 课外 逐渐培养一种课外阅读的习惯 ，然后再进行适度 的阅读推荐与任务 阅读 作 为作 文 任务 安 排下 去 ，让学 生 学 习写读 后感 ，让 学生 通 过真 安排，让学生能够适应阅读这种行为，从而优化阅读效率 。起初可 实 的 阅读 体 会有 话可 说 。 以多推荐图文结合的童话 书或者故事书 ，时机成熟后可以推荐字数 （ 一） 激 发 写作兴 趣 内容相对多一些的深度作 品。随着读书的方式逐步便捷化 ，学生可 课 外 阅读 在一 定程 度上 可 以有效 积 累学生 内心 的感 悟 ，刺 激学 以通过平板电脑与手机阅读电子书籍 。尤其是高年级小学生 ，对于 生思考。写作的欲望往往是在见多识广后积累出的一种创作热情， 文字 的理 解 能力 逐步 提升 ，可 以推荐 一些 相对 适 宜的原 版 小说 ，提 当学 生 阅读 了大 量 的信 息后 ，在 内心层 面上 会有 一 定表 达欲 望 的积 升学 生 的阅读认 知水 平 。 蓄 ，通过 适 当地 转化 引 导 ， 就 可 以 提升 学生 的 写作 热情 ，减 少对 作 （ 二） 做 好 读书 与作 文计 划 文表达的畏难情绪。学生之所 以缺乏写作热情 ，是因为心 中感悟与 要配合课外阅读安排一定的读书计划 ，可以让学生写读后感 ， 体验太少 ，缺少表达 的内容。在面对作文压力时，感到无话可说 ， 或者让学生将作品中自己喜欢的部分记录下来 ，作为 日常写作素材 从而失去写作 的欲望 。例如儿童版的 《 三 国演义 》与 《 西游记 》等 以供 参考 。安 排 的写作 任务 不宜 过 多 ，保持适 量 ，也 可 以通过 激励 作品 ，内容可读性强 ，通俗易懂 ，故事内容丰富 ，让学生学习历史 机制来促使学生多写作。 日常可 以做 日记安排，也可以让学生将 日 的同时，也对人性、生活有更多的了解，扩宽学生的视野。学生读 记当作作文的形式来 书写，避免 日 记流水账的书写模式。可以将每 后会对文章有一种心理上的亲近 ，减少对写作的畏 瞑感。 天阅读的书籍以及相关感受写成读后感或者对生活的感想 ，这种 日 （ 二 ） 积累 写作 素材 常的写作积累可 以逐步训练学生培养相对成熟的写作能力 ，让学生 提高学生写作能力需要大量的素材积累，通过课外阅读可以扩 有 能力 表达 、有兴 趣表 达 ，同时有 表达 的空 间 。 宽 眼界 ，了解 更 多生 活细 节与 故事 内容 ，这样 有助 于学 生 写作 素材 （ 三） 做好 教学 激励 机 制安排 的积累。一般情况下 ，课外阅读可 以帮助学生通过不同的角度去观 要 通过 适宜 激励 机制 来提 升学 生 的参与 感 。可 以定期 抽取优 秀 察社会 ，体会生活中的情感 、场景 、事情 ，由此来积累更多写作 的 作文来宣读 ，提升学生的荣誉感 ；每篇作文需要做对应的评价 ，评 元素 。包括人物描写的方法 、 写作结构 的安排 ， 写作风格的掌握等 ， 价应 具有 针对 性 ，提 升学 生 的关 注度 ，通 过评 价激 励学 生找 到 自身 由此来训练学生写作的综合实力。甚至在一定程度上可以从 中学习 的不足，同时巩固 自己的优点 ；鼓励学生参加各种作文竞赛 ，通过 种思维方式与思想精神内涵 ，这些可以转化为学生 自身的认识水 竞赛荣誉来提升写作兴趣 ，同时也检验 自身作文能力。 平 与 理解 能 力 ，从而 运用 到 作 文 的表 达 中 。在文 章 的 阅读 中可 以观 三 结语 察 别人 的写 作方 法 与技 巧 ，是一 种无 形 的教 学过 程 。尤其 是 学生 带 小学 语文 作文 教学 是一 项综 合性 能力 教学 ，需 要培 养学 生综 合 着 兴趣 去 阅读 文 章时 ，文 章 内容 结构 更具 有 吸引 力 ，达到 寓 教于 乐 语 言 能力 ，训 练学 生 的思维 能力 、想象 能力 、创 造 能力 ，从 而丰 富 的效果 。大量 阅读 可 以有 效 提升 学生 的文 章 审美 能力 ，阅览 各种 形 写 作 内容与 技巧 ，优 化写 作成 果 。 式的文章阅览过后 ，在心中可以积累成较大的创作能量，可以依据 参考文献 实 际作 文情 况 需求 做灵 活 性 的运 用 。对小 学生 而 言 ，最初 的作 文 学