新课标下的初中语文古文教学分析
新课改背景下的初中语文文言文教学思考
课程标指 出 ，培养 现代人才必须具 备包括 ：
摘 要 ： 中文 言文 的教 学是 令 广 大语 文 教 师 初
阅读理解与表 达交 流的多方面 的基本 能力 。在 ，极 为 头疼 的 问题 ， 部 分 内容 深 奥 难 懂 ， 这 古今 语 言
小学 阶段 阅读 能力的培养是相 当重要 的 ， 直接 的差异 ，导致学 生阅读 困难从而提不起学 习兴趣 。
在课 堂上 讲 给 学生 听 ， 发 学 生 的 学 习兴 激 要求教 师在语 文课 堂上给学生提供思考 的广 阔空 间。特别在 －遭 遇 等 ， 趣， 高学生的认识程度。如在上《 提 刻舟求剑》 寓言 提 问的时候 ， 如果没有足够 的时间让学生独立思考 ， 就草草收 ：
故事时， 课前布置学生讲述这个故事 ， 看看谁讲述 场， 那这种提 问只是 流于形式 。对 于学 生的疑问要大胆鼓励 ，： 最为精彩 ， 上课 时让学生来个讲故事 比赛。在 学生特别熟悉这个 为学生创设 情境 ， 发学 生开阔思路 ， 可以采用各种发 问方 启 还 故 事后 ， 来 学 习 文 言 文 ， 再 让他 们 比较 文 言文 与他 们 讲述 的 故 事 式， 采用小组讨论 ， 分组发问等等 ， 而提高阅读能力 ， 从 提高教 ： 之 间 的 差 异 。 言 文 字词 与 现 代 汉 语之 间 的异 同 ， 生 就 会 体 会 文作 品 是 古 代 文
好之者 ， 好之者不如乐之 者。 ” 兴趣 是最好的老 ：
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化 的 结 晶 ， 过 学 习可 以 让 学 生 热 爱 民族 语 言 ， 通 培 师 ， 了兴趣 ， 有 就会 产生 巨大 的推 动力 ， 旦产 ： 一 养 学生的审 美情趣 ，提 高学习语文的各方面的能 江 生 了兴趣 ， 的好 奇心 ， 战心等等都会被激 ： 学生 挑 苏 力。 然而学生对文言文的学习， 却有种难 于上青天 发 出来 。为此 ， 教师就要花大力气去激发学生学 ： 的感觉 ， 甚至有些学生有厌 学的情绪。 文根据笔 邳 本 习语文的兴趣 ， 提高其阅读 的欲 望。这需要教师 一 州 者 多年的教 学实践 ， 从提 高学生的学习兴趣入手 ， 全盘考 虑 ， 因材施教 ， 精心设计 。如课堂设计一 ： 改 进 教 学方 法 ，谈 谈 自己的 一 些做 法 与 诸 位 同行 ● 些合适 的导人 ， 课堂创设 阅读 情境 ， 办各种竞 ： 举 戴
初中语文文言文教学方法
初中语文文言文教学方法
文言文是中国古代文化的重要组成部分，也是中学语文教育中的重要内容。
如何进行
有效的文言文教学？以下是一些中学语文老师常用的教学方法：
1. 培养学生阅读兴趣
文言文与现代汉语有很大的差异，学生读起来难免会感到枯燥、无趣。
因此，提高学
生的阅读兴趣非常重要。
老师可以选择一些有趣的古文阅读材料，如唐诗、宋词、名著等，让学生有所感悟，从而对文言文产生兴趣。
2. 注重句法和词汇的讲解与梳理
文言文中的词汇和句法结构与汉语有很大的不同，因此，老师需要针对常见的词汇和
句子结构进行讲解和梳理，并帮助学生进行分类和记忆。
3. 增强课堂互动性，注重学生口语能力
在文言文教学中，老师需要增强课堂互动性，让学生多参与课堂讨论和交流，增加学
生的口语能力。
老师可以设计一些小组讨论、辩论和演讲等活动，让学生更加积极地参
与。
4. 多样化的教学方法
老师可以采用多样化的教学方法，如配合多媒体课件、板书、故事讲解等方式，让学
生感到深入浅出、自然流畅，从而提高学生的听、说、读、写技能，使学生更好地理解和
运用文言文。
5. 引导学生把握文言文的文化内涵
文言文是中国古代文化的重要表现形式，因此，在教学的过程中，老师应该根据不同
的文言文材料，引导学生认识和把握文言文的文化内涵，增强对中华文化的认识与了解。
总之，文言文教学不应该只是死记硬背，更应该注重学生对文言文的理解和运用。
教
师需要通过不同的教学方法，配合多样化的教学场景，训练学生的语言能力及阅读理解技能。
只有这样，才能激发学生对文言文的兴趣与热爱，提升学习的效果。
新课标下文言文教学的实施策略(全文)
新课标下文言文教学的实施策略语文《课程标准》对中学阶段文言文的教学提出了更高的教学要求和评价要求：“诵读古代诗文，有意识地在积存、感情和运用中提高自己的观赏品位和审美情趣。
”教材中所选的文言文都是ZG古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，一些教师怕学生听不懂，总是对课文进行逐句的串讲。
但是，我们用课改的精神、从素养教育的高度、从学生未来的进展来审视传统的文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”，教师教得吃力，学生学得被动。
实践证明，充分发挥学生的主体作用，让学生处于最佳的能动状态，多读、多思、多练，从而使教与学结合、主导与主体结合，变学生“学会”为“会学”，这样才能提高文言文的教学效率。
一、读初中《语文课程标准》对文言文的要求是：能借助工具书阅读浅易的文言文。
学习文言文，强调多读、熟读，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性认识。
主要要求学生做到：1.准读。
也就是要读准字音。
首先，在教学新课之前，一定要让学生先认真地预习，查字典解决课文中的生僻字。
其次，不能使之读破句。
所谓读破句，就是该停顿的地方不停顿，不该停顿的地方却停了，停顿不当，就不能正确地理解文章。
2.变读。
文言文中有通假字现象，通假字应读通假字的音。
二、译学习文言文，翻译至关重要，古文翻译的原则是信、达。
“信”要求译文准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，不随意增减意思。
“达”要求译文明白顺畅，符合现代汉语的表达习惯。
翻译文言文可采取以下几种方法：1.加。
文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。
有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。
如《愚公移山》中的句子，“汝心之固，固不可彻”，“固”即“顽固”。
2.改。
有些文言实词已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替，如“高万仞”的“仞”可改为“丈”。
3.补。
文言文中通常省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时必须补全。
4.调。
初中语文教学中的传统文化教育——以初中古诗文教学为例教学实例分析
管理篇•德育天地初中语文教学中的传统文化教育———以初中古诗文教学为例教学实例分析谢涛（重庆市梁平区第一中学校，重庆）摘要：教育部对中学语文新课程的教学目标中，明确提出了中学语文要加强中华民族优秀传统文化教育，古诗文是中华民族优秀传统文化的重要内容之一，是传统文化的重要载体。
初中生要接受传统文化的熏陶，教师起到主要的引导责任，介绍了初中语文教学中传统文化教育渗透及其必要性，以及在渗透传统文化过程中存在的问题，最后以初中古诗文教学为教学实例，提出了初中语文教学中传统文化教育渗透的措施。
关键词：初中语文；传统文化；古诗词；教学方法一、初中语文教学中传统文化教育的渗透传统文化是中华五千年文明留给我们的瑰宝，必须要传承下去，初中生是祖国的未来，在传承中华传统文化中更是要以身作则。
初中是九年义务教育的第二阶段，教师在此期间对学生产生的影响意义深远，尤其是语文教师在传承传统文化方面所产生的影响。
中学语文课本中有很多传统文化知识，对于教师和初中生而言，如何在竞争激烈的社会中，既学习好现代文化，又能掌握传统文化的精髓十分重要。
语文教师应当肩负传承和发扬中华民族传统文化的责任，将我国五千年的文明历史和古代文化传授给学生。
语文课堂教学中，教师要充分发挥语文学科承载中华传统文化的优势，将语文知识与中华传统文化相结合，引导学生热爱中华传统文化，让中华传统文化发光发热。
对于一个人而言，初中时期是人生中的关键时期，在此时期，学习的知识、遇到的经历等，对人生观、世界观和价值观均有很大的影响，这段时间，通过中华传统文化的熏陶和渗透，可以帮助他们塑造积极向上、热爱传统文化的人格。
二、初中语文教学中渗透传统文化的必要性中华传统文化是古人留给我们的文化瑰宝，传统文化汇聚了五千年文明历史中民族发展的特点和民族文化的变迁，初中生必须掌握这些知识点，这些知识点对其未来发展具有重要的推动和促进作用。
在初中语文课堂中，教师要教会学生利用文字去记录传统文化，让学生具有传统文化的表达能力，形成传统文化思维。
初中语文新课标笔记
初中语文新课标笔记一、课文分析在初中语文新课标中，课文是学习的基础和核心。
通过深入分析课文，可以更好地理解文本，提升语言运用和阅读能力。
1. 总起段初中语文新课标注重对学生多方位综合能力的培养，课文内容更加贴近学生的生活和成长，更具有针对性和启发性。
2. 内容分析课文内容以生活场景为背景，贯穿于学生的成长过程，旨在培养学生的情感态度、审美情趣和文化意识。
二、文言文阅读文言文是初中语文的重要组成部分。
通过学习文言文，可以提高学生的文学素养和阅读理解能力。
1. 阅读技巧理解文言文需注重字词的辨析和阅读思维的培养。
通过积累常用的文言词汇和短语，了解文言文的语言特点和句式结构，提高对文言文的理解和运用能力。
2. 创作活动在学习文言文过程中，鼓励学生进行创作活动，如仿写古文、编写古诗等，培养学生的文学创作和表达能力。
三、现代文阅读现代文阅读是初中语文新课标的核心内容之一。
通过阅读现代文学作品，学生可以更好地理解当代社会，提升语感和人文素养。
1. 作品解读针对不同的现代文学作品，可进行深入的解读，包括作者的背景、写作动机、情感倾向等，帮助学生更好地理解作品内涵和背后的文化涵养。
2. 阅读素养培养学生的阅读素养，包括理解文本内容、抓住作者的写作技巧和意图、运用文学常识进行分析等，提高学生的批判性阅读能力。
四、写作训练写作是初中语文新课标的重要内容之一。
通过写作训练，可以提升学生的表达能力和语言思维。
1. 写作技巧学习不同文体的写作技巧，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的写作能力和逻辑思维。
2. 写作训练通过写作训练来提高学生的写作水平，包括写作素材的积累、写作结构的设计和语言的表达等方面，激发学生的创作热情。
五、综合素质培养初中语文新课标注重学科知识与综合素质的结合，通过多种方式培养学生的综合能力。
1. 口语表达通过课堂演讲、小组讨论等活动，提升学生的口头表达能力和团队合作意识。
2. 信息素养培养学生的信息搜集和处理能力，教授学生科学获取信息、辨别信息真伪和有效利用信息的方法。
初中语文_《渡荆门送别》《登岳阳楼》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一教学目标及重难点：（一）教学目标：1、寻找诗歌的景物描写，品味诗歌的情感特色，思考诗歌的思想内涵2、总结并学习诗歌阅读的技巧（二）教学重难点：总结并学习诗歌阅读的技巧二教学过程：（一）导入：（导语）从《咏鹅》、《锄禾》到现在，大家学的古诗也不少了，但是我听好多同学对我说：“老师古诗不好背、不好记、还不好理解，实在没意思。
”古诗真的是这么难吗？古诗有什么学习的技巧？带着这样的问题我们一起来学习一下《渡荆门送别》和《登岳阳楼》两首诗。
（二）新授：1、我的能量库目的：复习知识为本课的学习做好热身内容：NO.1:字词能量①大荒②海楼③平野④荆门外⑤来从⑥天镜⑦渡远⑧平野⑨江⑩下⑪仍⑫怜NO.2:常识能量①近体诗包括什么？②律诗一般几句？③绝句一般几句？④几言律诗几言绝句中的“言”指什么？⑤律诗包括几联？分别是哪几联？2、《渡荆门送别》（1）目的：眼、心、脑并用构建立体的阅读体验，学习立体的阅读方法（2）内容：环节一：以目读之（第一遍阅读）问题设置：问题一：图中一人站在岸上一人站在船上，请问哪一位是李白？阅读诗歌运用原文的诗句来回答问题二：第二组图画中哪一幅与李白在诗中所记录的行走路线是一致的？用原诗句回答问题三：除了这两处，站在船上的李白还看到了哪些景物？运用原诗中的词语或语句回答问题设计目的：问题一设计目的：通过诗人落脚点的寻找，弄清全诗的观察视角问题二、三设计目的：通过所找诗句弄清李白的行走路线及其观察的景物，并在视线的引导下，将全诗的景物分为眼前身后两类，为全诗情思的把握奠定基础。
环节二：以心读之（第二遍阅读）问题设置：用心体会一下诗人前方的山、平野、江、大荒这一组景物以及后方故乡之水各有怎样的特点？问题设计目的：把握作者在景物中包蕴的情感，为全诗思想的把握奠定基础，并引领学生学习以心而读的方法环节三：以脑思之（第三遍阅读）问题设置：阅读本诗的写作背景，思考前方那美丽壮阔的景色代表了什么？后方那依依不舍的家乡水又表达了什么？问题设计目的：把握全诗的思想内涵，引领学生以脑而读的方法环节四：听朗读，从听觉角度再次整体品味全诗环节五：总结阅读技巧：3、学以致用（《登岳阳楼》）（1）目的：对比阅读陈与义的《登岳阳楼》及教师本人所写的有关岳阳楼的诗，训练学生对以上四个古诗阅读技巧的掌握（2）内容：环节一：翻译陈与义的《登岳阳楼》并为教师本人所写的有关岳阳楼的诗，补全题目活动设计目的：本活动，在翻译中检查学生对《登岳阳楼》的知识储备，在题目补全中对比两首诗歌不同的观察视角，以为后续问题的解答奠定基础。
对新课标下初中文言文教学的思考
对新课标下初中文言文教学的思考作者：刘艳芳来源：《读与写·下旬刊》2015年第06期摘要：文言文是中华文明的结晶，是五千年华夏民族文化与思想道德的沉淀与载体。
新的初中语文教材增加了文言文的比重与难度。
本文分析了文言文教学方法的发展历程和现状，归纳了新课标下文言文教学的内涵，提出了需要探索的方法。
关键词：新课标；初中文言文；教学；意义；方法中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0114-02随着教育制度改革的逐步深化，新课程改革标准下的文言文教学旨在提高学生的语文素质，传承传统文化。
中国拥有五千年灿烂的文化史，其民族文化的一个重要载体就是文言文。
文言文一般是相对于白话文而言的，是基于先秦口语而逐渐形成的一种上古汉语的书面语言。
现代中国社会已融入越来越多的外来文化，社会的转型也对中国人民的思想观念产生巨大的影响。
初中正是学生性格习惯的塑造期，利用文言文的传授，可以让初中生吸收传统文化的精华，帮助他们形成高尚的道德情操及正确的人生观和价值观。
1.初中语文文言文教学的发展及现状我国古代语文教育的一个基本组成部分就是文言文，其教学的发展历史悠久。
传统的文言文教学方法包括诵读法、句读法、涵泳法、串讲法和训诂法等。
一般来说，文言文的教学方法主要还是老师讲授、学生识记。
教学主要注重诵读、文章思想内容和写作特色，忽视详细的讲解。
六十年代初，对话教学法得到广泛运用。
80年代，文言文教学结合诵读、点读、翻译及浏览训练，侧重于十个基本序列的训练。
90年代以后，文言文已经失去了语言生活环境，其教学方法的发展缓慢。
"字字落实，句句清楚"的填鸭式教学法压制了学生的学习主动性。
虽然我国语文教改的发展迅速，但文言文教学方法基本上还是沿袭传统。
一堂课45分钟，教师讲解文言文的创造背景和词字句往往需要花费30分钟以上，学生基本上被动接受知识，缺乏思考空间。
教学方法主要还是受到教材和教学目标的影响。
学习任务群视域下的初中语文古诗文教学
学习任务群视域下的初中语文古诗文教学摘要：在新课程改革的背景下，初中语文古诗教材中出现了大量具有学习任务群意义和价值的专题文章。
这些作品与教学活动紧密相连。
学习任务群是一种新型教学模式，它具有互动性，开放性和多样性的特点，在初中语文古诗教学中，通过学习任务群的方式进行教学，能够激发学生自主思考问题，培养学生的综合素养。
语文作为基础学科之一，在学生的成长过程中占据着重要地位。
在初中古诗教学过程中，将学习任务群的教学模式融入其中，能够在最大程度上提升学生的核心素养。
为更好地提升初中古诗文教学，本文深入分析了学习任务群试一下初中古诗文教学的策略，旨在更好地为初中语文古诗文教学提供理论参考，不断地提升初中语文，古诗文教学的质量和效率。
关键词：学习任务群；初中语文；古诗词教学引言：在新的教育理念下，初中语文教学更关注学生学习能力和个性发展，注重培养学生综合素质和实践能力的提升。
在初中语文古诗文教学过程中，教师应充分发挥学习任务群的作用以提升学生的综合能力。
学习任务群是一种新型的教学模式，它在促进学生自主性个性发展方面具有不可替代性的作用。
在新时代的背景下，学习任务群教学模式融入初中语文古诗教学已成为教育发展的必然。
初中语文古诗具有一定的理解难度，深刻细致地理解古诗内涵和情感，对学生来说是较大的考验。
学习任务群以任务为导向的方式，能够帮助学生在古诗学习的过程中更加明白中心的主旨内容，更好地掌握古诗描写的脉络特点。
为此，本文针对学习任务群视域下初中语文古诗文教学的问题进行了探析。
一、根据诗文特征，创设语用任务随着新课程改革的推进，初中语文教学面临着巨大的挑战，如何在学习任务群下培养学生自主探究能力和创新实践能力，成为教育领域研究中的重点问题。
初中语文古诗文具有复杂性，深刻性等特征，教师需要在教学过程中更好的化难为简，帮助学生理解古诗文内容。
在学习任务群的视域下教师要根据古诗文的特征创设语用任务，以语用任务为学生学习的导向，帮助学生更好地理解古诗的内涵和情感。
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新课标下的初中语文古文教学分析
作者：曹颖
来源：《都市家教·下半月》2014年第12期
【摘要】古文教学有很长的历史，到今天，古文学习是一个有希望和失望的局面。
结合新课标要求，对初中的古文教学提出以意识引导为基础的教学方法。
该方法根据历史知识和现代教学工具，参考现在的一些创新方法，充分利用古文的悠远意境，提升学生的审美理念，改变以往在古文教学中语句翻译的方法，激发学生对古文的兴趣，提高古文教学的教学效果。
【关键词】新课标；初中语文；古文教学
古文教学在初中语文中是比较重要的一部分，在学生学习起来也是较困难的。
由于古文和学生现代生活较远，字词显得生疏和难懂，学生对这些提不起兴趣。
同时古文词量大和用法灵活，如果初中生古文基础不好，对他们有较大挑战。
古文有很重要的价值和学习意义，在升学考试中，还是学生将来的发展，都有重要作用。
对于一位初中的语文教师，要重视顾问部分的教学，根据以往教学总结出经验。
一、初中语文古文教学的现状
学生方面。
现在语文教学课堂上，大多情况下老师是主导地位，学生是被动的学习，也就是满堂灌模式，这种模式使学生学习死板，学起来枯燥，不能有效开发学生的思维。
学习古文时理解难，死记硬背，找不出知识点。
教学中学生没有主体意识，学习兴趣都较低，参与性不足，花费时间多但效果很小。
古文教学改革中多次出现或者片面强调其工具特点、人文性特点，使教学改革发生越改越乱的问题。
教师方面。
古文教学有较长的历史，如何做好教学工作，学生怎样理解古文，老师对古文教学方法也尝试过改变，但是结果并无起色。
古文教学对学生来说有中渐渐远去的感觉，学生对古文产生排斥情绪，让老师很伤脑筋。
古文在语文教学的改革中是一个死角，许多语文老师不能或者不愿对古文教改做出研究工作，保持现状，没有系统和规律的顾问知识储备。
社会方面。
回顾多年的古文教学历史，现在的古文教学已经停止不前了。
原因是学生排斥、老师知识储备与教学方法有问题，还有社会对于古文教学的看法。
对于古文学习，社会上对它的认识较为薄弱。
有些人觉得古文腐朽，他们没有看到古文中蕴含的知识，其次，很多人不重视语文学科，觉得语文教学没有什么价值，所以对古文教学也不重视。
由于各种原因，使古文学习难以进行，古文部分地位也比较危险，虽然课本中还会学习古文，但是篇目有限，教学过程中老师以应试教育为基础，讲不出来古文的精华，学生也领略不到古文的博大精深。
二、新课标下的初中古文教学
新课标实施以后，人们开始重视古文的回归教育，现在学生对古文的排斥和以前没有多大变化，要走出沉闷课堂，就要开发具有合理与兴趣的教学方法，对学生的智力开发也有推动作用，所以古文教学改革势在必行。
老师要把培养兴趣放在第一位，兴趣对于学习古文来说是前提条件。
从以往到现在，学生是课堂教学的主力军，老师应注重研究学生，因材施教是课堂教学必须遵守的。
我国教育家叶圣陶说过：老师的任务重点是启发诱导学生。
故事情节丰富，趣味性强，学生听着故事的时候，学习兴趣就增加了，学生还可以借助故事，加深对古文内容的理解。
这种方法能降低学习古文的难度，增大学生的兴趣与信心，这样会提高学生的自学能力。
课堂上，结合古文内容，用实物表演方式，也就是老师通过展示和表演实物，来导入相应的古文教学。
该方法的优点是增强古文的直观性与趣味性，有效激发学习古文的兴趣，使学生准确理解和掌握古文内容。
通过这些方法进行较为形象的导入，提升学生对古文的学习兴趣，提高他们的理解能力，培养它们的自觉性学习。
课堂上的主体转换。
以往课堂教学中老师是主体，实行新课标以后，根据新课标的要求，把课堂主体转换成学生新课标对学习古文比以往提高了目标与要求。
学习古文时诵读是一种很有效的方法，现版古文注重可读性与浅易性，注释详细，课后的练习题设置的也比较科学。
老师要注重诵读，课堂上老师可以进行泛读和领读、让学生读；读准古文中的字音和停顿。
读完古文后，学生有了研究它的兴趣，这时老师可以借助工具书，让学生结合注释去理解文中的内容，过程中允许学生进行一些讨论，要求学生把自己的问题提出来。
这些都完成后，选出几名学生，按课文复述大意，别的学生听，然后把自己的问题或者复述错误之处找出来，让全班同学讨论，然后老师再做出行应指导。
和串讲比起来，这种方法省时省力，还培养了学生的学习主动性。
同时学生也学会了举一反三。
古文教学使学生学会实词与虚词含义。
三、总结
古文学习要求老师与学生一起努力，学习方法重要，兴趣重要，诵读也很重要，对于初中语文老师老说，要积极探索和优化教学方法，以激发学习兴趣为目标，提高学生的阅读能力，感悟古文中蕴含的道理。
对于学生来说，多读、多背、多记和多总结，这样才能增加自己的古文积累，现在虽然应试教育还占主要地位，但这并不妨碍新课标下的语文教学改革，改变初中古文的教学方法是势在必行的。
参考文献：
[1]闫春明.初中语文古文教学浅见[J].教学实践，2012（7）：145
[2]张全忠.新课标下初中古文教学的几点思考[J].考试周刊，2012（18）：32。