第二章 生物圈是所有生物的家
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园一、教学内容本节课我们将学习教材《生物学》中第二章“生物与环境”的第一节“生物圈”。
详细内容将围绕生物圈的定义、结构、功能以及生物圈对生物的保护作用等方面进行深入讲解。
二、教学目标1. 理解生物圈的概念，掌握生物圈的结构和功能。
2. 了解生物圈对生物的保护作用，认识到保护生物圈的重要性。
3. 培养学生的环保意识，提高他们关爱生物、保护环境的自觉性。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的结构、功能及保护作用。
教学重点：生物圈的概念、生物圈对生物的保护作用。
四、教具与学具准备教具：地球仪、生物圈结构图、PPT课件。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示地球仪，提出问题：“地球是我们生活的家园，那么生物圈是什么呢？它对我们的生存有什么意义？”引发学生思考。
2. 讲解：通过PPT课件，详细讲解生物圈的概念、结构、功能及保护作用。
3. 实践情景引入：让学生举例说明生活中的生物圈现象，如森林、湖泊等。
4. 例题讲解：讲解一道关于生物圈结构的例题，引导学生理解并掌握相关知识。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
七、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的结构3. 生物圈的功能4. 生物圈的保护作用八、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物圈的概念及其重要性。
（2）生物圈的结构包括哪几个部分？各部分有什么特点？2. 答案：（1）生物圈是地球表面生物生存、繁衍和进行生命活动的区域，是所有生物的共同家园。
（2）生物圈的结构包括大气圈、水圈、岩石圈和土壤圈。
大气圈为生物提供氧气和二氧化碳；水圈为生物提供水分；岩石圈和土壤圈为生物提供生存空间和营养物质。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思自己在讲解生物圈知识方面的不足，以及学生的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生物圈保护方面的新闻和资讯，提高他们的环保意识。
组织学生参加生物圈保护活动，如植树造林、垃圾分类等，将理论知识与实践相结合。
七年级生物《生物圈》教案
七年级生物《生物圈》教案一、教材分析本节课是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一节。
人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。
随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。
实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。
二、学生分析七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的.电视节目中已了解了许多生物学的知识。
他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。
七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。
他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、设计理念根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。
力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。
四、教学目标（一）情感态度与价值观1.使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；2.培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。
（二）能力1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；3.培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。
生物的特征课后练习答案
生物的特征课后练习答案本文由查字典生物网为您整理提供：第一节生物的特征1.机器人和钟乳石不具有营养、呼吸、排泄等生物的特征，它们不是生物。
2.(1)珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起渐渐形成的。
珊瑚虫才是生物。
(2) 浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。
因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。
第二节调查我们身边的生物无第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈 1.不能绝对分开。
例如，水圈中含有空气;岩石圈中有空气，也有水。
2.淡水、营养物质(食物)、空气(氧气)。
3.花的生活需要一定的光、温度、水和无机盐。
不同品种的花卉对光、温度、水和无机盐的要求有所不同，应根据栽培花卉的要求，提供合适它生长的各种条件。
第二节环境对生物的影响 1.空气，如池塘的水中缺氧，会导致鱼大量死亡。
土壤性质，在某些特定的土壤(如盐碱地)中只能生长特定的植物。
2.这句诗描写的是气温对植物生长的影响。
由于在同一季节山里气温相对较低，桃树生长缓慢。
生长在平原地区的桃花，4月就已经凋谢，而山里的桃花才刚刚开放。
3.蚯蚓依靠皮肤进展呼吸，大雨过后，土壤中充满雨水，缺乏空气，蚯蚓因缺氧而爬出地面。
4.动物有竞争关系。
动物常为争夺食物、配偶、栖息地而竞争。
5. 假设猫少了，田鼠由于缺少天敌而大量繁殖;田鼠以土蜂的蜜和幼虫为食，并破坏它们的巢，因此，土蜂数目减少;三叶草由于得不到土蜂的及时传粉而减少;牛由于缺乏食物而受到影响。
第三节生物对环境的适应和影响 1.例如，鱼的身体左右侧扁，呈梭形;体表覆盖有鳞片;躯干部和尾部有鳍;等等。
这些特征都是对水生生活的适应。
又如，仙人掌的叶变化成叶刺，可以大大降低水分的蒸腾，这是对干旱的荒漠环境的适应。
2.鲤鱼卵的孵化受环境因素的影响较大，孵化率低，幼鱼的成活率也低，因此，鲤鱼必须多产卵，才能保证其种类的延续;而鸟卵的孵化受环境因素的影响较小，孵化率高，并能育雏，后代容易成活，所以不需要产很多的卵。
人教版七上生物试题第一单元第二章测试题
第一单元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈达标题A一、填空题：1、大气圈由多种组成，该圈层内生活着能够飞翔的和，还有等微小生物。
2、水圈包括地球上的全部和。
大多数生物生活在水面下M以内的水层中。
3、岩石圈，地球表层的固体部分大多覆盖着是一切的“主是点”。
4、生物的生存都需要，阳光和水，还有适宜的和一定的生存空间。
二、选择题：1、生物圈的厚度约为（）A、10千MB、20千MC、整个地球D、海平面上下150M左右2、我国成功完成载人航天飞行，请问与载人航天飞行中，下列哪项不是必须携带的（）A、水B、食物C、氧气D、灯第一节生物圈达标题B一、填空题：1、地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做2、收集资料的途径有多种，你可以去图书馆查阅，可以去拜访有关人士，也可以＿，资料的形式包括＿、＿、＿以及＿等。
二、简答题：你养过花吗，怎样才能满足它生活所需要的各种条件？第一节生物圈达标题C一、判断1：生物圈只是大气圈，水圈和岩石圈组成圈层的一小部分。
2：大气圈或岩石圈或水圈就是生物圈。
3：大气圈、岩石圈和水圈三者就是生物圈。
二、讨论题：生物圈中的大气圈、水圈、岩石圈是截然分开的吗?说说你的理由。
第二节环境对生物的影响达标题A一、填空题：对一只蚂蚁来说，同窝的蚂蚁是影响它的因素，它们之间主要表现出关系，其它窝的蚂蚁是影响它的生活的因素，它们之间主要表现出关系。
雨水是影响它的生活的因素，除雨水外，这类因素还有、、、等。
二、选择题：1、某种乔木生于密林中比生于疏林中长的更高更直，这主要是哪些环境因素起主导作用（）A、空气B、温度C、水分D、光照2、影响小麦产量的生态因素中，属于生物因素的是（）A、阳光B、水分C、温度D、害虫3、猫头鹰和田鼠的关系属于（）A、捕食关系B、寄生关系C、合作关系D、竞争关系4、下列叙述中属于生物因素对生物的影响的是（）A、春来江水绿如蓝B、雨露滋润禾苗壮C、草盛豆苗稀D、人间四月芬菲尽，山桃花始盛开第二节环境对生物的影响达标题B一、填空题:1、生物的生存是依赖于一定＿的，环境的变化会对生物产生这样或那样的＿。
初中七年级(初一)生物第二章生物圈是所有生物共同的家
第二章生物圈是所有生物共同的家
第四节生态系统
泸县城北中学龙安华一、教学目标
知识目标：
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③理解某些有害物质会通过食物链不断积累。
④认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
能力目标：合作学习能力，表达交流能力，收集整理资料能力。
情感态度价值观：增强学生保护生物的意识；认同生物与环境是统一的整体。
二、教学难点和重点
①生态系统的组成；②食物链和食物网；③增强爱护生物、保护生物的情感。
三、课时分配：1课时
四、课前准备
教师：多媒体课件、生态完整的鱼缸、准备用来画食物网的小黑板。
学生：了解自己家周围生态环境的组成。
七年级上册生物小册
七年级上册生物小册
七年级上册生物小册内容如下：
第一单元生物和生物圈
第一章认识生物
1. 什么是生物：具有生命的物体。
2. 生物的特征：新陈代谢、生长、繁殖、应激性等。
3. 人类的分类：人属于哺乳动物门、灵长目、人科、人属、智人种。
第二章生物圈是所有生物的家
1. 生物圈的范围：海平面以上10千米和海平面以下10千米之间。
2. 生物圈为生物提供的基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。
3. 生态系统的组成：生产者、消费者、分解者。
4. 生物圈中的生物：绿色植物、动物、微生物等。
第二单元生物体的结构层次
第一章细胞是生命活动的基本单位
1. 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
2. 细胞的分裂和分化：无丝分裂、有丝分裂、减数分裂。
3. 细胞的多样性和统一性：显微镜下的观察。
第二章细胞怎样构成生物体
1. 多细胞生物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体。
2. 人体的器官和系统：脑、心、肝、肺等。
3. 多细胞生物与单细胞生物的区别：组织和器官的形成。
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
1. 植物的分类：藻类、苔藓类、蕨类和种子植物。
2. 各种植物的特点和适应环境的方式。
第二章被子植物的一生
1. 种子的萌发：种子结构、发芽的条件。
2. 植株的生长：根、茎、叶的结构和功能。
(小学教育)2020年六年级生物上册 第一单元 第二章 生物圈是所有生物的家教学设计 鲁科版(五四制
2020年六年级生物上册第一单元第二章生物圈是所有生物的家教学设计鲁
科版（五四制）
（池塘生态系统）
【跟踪训练1】一个生态系统无论大小，都是由（
A、生产者、消费者和分解者组成
C、生物部分和非生物部分 D
【跟踪训练2】蚯蚓生活在阴暗潮湿的土壤中，喜欢以枯枝落叶为食。
蚯蚓在生态系统中起着分解者的
作用。
(与蚯蚓作用类似的还有蜣螂
复习任务二、食物链和食物网
在此生态系统中，生产者是（3种），消费者是中，没有画出的生物成分是。
鱼进行生命活动所需的能量最终来自，能量沿食物链和如向池塘中投放一些黑鱼(肉食性)，则池塘中小鱼的数量将会的污染，那么体内积存DDT最多的生物会是。
小学教育资料
好好学习，天天向上！。
对“生物圈是所有生物的家”一章的整合
教师把学生 的讨 论结 果用实 物投 影投 到屏 幕上 ，
与学生一起分析 ， 综合各组的智慧 ， 常讨论① 能概括 通 成图 ｌ 形式 。讨 论② 比较 复杂 ， 生通 常能 找到 许多 学
光， 给学生思考与讨论提供“ 抓手” 。
描述 草 原风
ｄ 野兔挖洞会破坏草地一 动物对环 境有一定影 响 ．
（ 的方 面 ） 坏 。
师： 同学们闭上 眼睛 ， 我们展 开 想象 的翅膀 ， 让 飞
到美丽的锡林郭 勒大 草原 。虽是 盛夏 时节 ， 里 的气 这
ｅ 植物能防风 固沙 ， 止水 土流 失一植 物 对环境 ． 防 有一定影 响（ 好的方 面） 。 ｆ植物制造氧 气 ， 气被 动物 呼吸一 植 物和 动物 ． 氧
生物学 教学 ２１年（ ５ 第６ ００ 第３ 卷） 期
对 “ 物 圈是所 有 生 物 的家 ’ 生 ’ 一章 的整 合
’
袁苟 妙 （ 北 晋 市 育 教 室 ０ ２ ） 河 省 州 教 局 研 ５ ６ ２０
生物圈 “ 物圈是所有生物 的家 ” 生 一章 的内容作 了整合 ， 旨在优化知识结构、 于学生 主动探究式学 习。 利
思考与 讨论 ：
①在草原上 ， 当雨 量充 沛 ， 气候 适 宜时 ， 长得 十分 繁 草 茂， 兔的数量急剧增加 ， 的数量会不会无 限制地增 加 兔
ａ 草被兔和羊吃掉 ， 们又 被狼 和鹰 吃掉一 捕 食 ． 它
・
１ ・ ８
生物 学教学 ２１年（ ５ 第６ ０ ０ 第３ 卷） 期
ｇ 分解者细 菌和真 菌 能把 动植 物 的遗 体 分解 ， ． 分 解产物进入土壤 和空 气 ， 可 以被 植物 利用 。一微 生 又 物影响 了环境。 ｈ 野兔生活需要水 ， 物生 活也 需要水 。 环 境 ． 植 影响生物的生活（ 水分 ） 。 ｉ野兔 白天 活动 ， ． 晚上 休 息。一 环境 影 响生物 的
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第二章生物圈是所有生物的家
第一节生物圈
教学目标：
1．描述生物圈的范围。
2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
3．认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
教学重点：
生物圈为生物生存提供基本条件。
教学难点：
生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
教学方法：
多媒体演示、对比法。
教学过程：
（导入新课）上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好(打开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢？（表面）很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟悉，我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。
（课件中打出生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定
义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么？包括哪两个方面？（定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境）。
那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么？（生物生活的环境）很好，那我们的生物圈究竟有多大，能包含这么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。
所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。
那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?（小组讨论两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子？我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高…）那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢？（因为生物圈有满足生物生存的各种条件）讨论书本P5~6六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。
完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？２、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？3、为什么干旱使粮食严重减产？分析图片：熊猫频临灭绝的原因？蕉树枯萎原因？得出结论：动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
做练习：
1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有___________________。
2、下列关于生物圈的说法正确的是
A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成
B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物
C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球
D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称
3、有人说：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗？如果不对，说说你的理由。
布置下节课准备的内容：如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。
，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。
下节课每小组至少要抓到五只回来做实验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避免光照，不然很容易死。
教学后记：
同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感兴趣，以后可以多举这方面的例子。
教学反思：
因为这节课的理论知识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要保护地球的意识。
学生对于做练习比较
感兴趣，如果时间允许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。