让学生插上自信的翅膀1
国际私塾“I TALK” 让孩子插上自信的翅膀
国际私塾“I TALK”让孩子插上自信的翅膀如今英语变得越来越重要，是世界上最受欢迎的语言，成为国际语言。
英语的学习年龄也逐渐向低龄化蔓延。
英语成为我们日常交流沟通的工具和技能。
但是如何学好它呢？国际私塾认为只有在生活中使用它才能够学好它。
当能够用英语进行思考的时候，你的英语成绩就会变得很好。
冰冻三尺非一日之寒。
I2国际私塾作为中国最具影响力的外语培训机构，旨在培养国际化人才，推动英语的发展。
特为大家搭建一个与世界交流沟通的平台，让英语真正的用起来，推动英语发展。
每年秋季国际私塾都将举办大型少儿英语比赛“I TALK”，针对3-18岁儿童，旨在为热爱英语的孩子提供一个展示、交流的平台。
过去两届的成功举办影响了一大批孩子，也让更多的人加入到学习英语的行列中来了。
参加英语比赛并不是为了夺得名次，语言的运用对孩子尤为重要，能在台上张口表达对孩子来说锻炼的机会更加难得。
往届参加过的家长对此特别有感触。
“去年暑假Nancy参加了国际私塾为期一个月的海外游学，对他的帮助特别大，好像打通了他学习英语的“任督二脉”。
回来参加国际私塾举办的“I talk”英语脱口秀比赛得到了冠军的好成绩。
这个奖项大大提升了Nancy的自信心，性格也变得更加的活泼。
我们很感激国际私塾带给Nancy的改变。
”“Kevin的英语还不是很好，但是他想尝试一下，结果只经历了初试，我很担心孩子的积极性受到打击，但他却全程关注I TALK的活动，他很崇拜他们学校的师哥，觉得他太酷了，他将来也要像他一样，讲一口流利的英文。
”“我女儿学习英文很认真，老师说她可以，她说我不行，在我们软硬皆施下，她终于跨出了第一步，在I TALK上虽然没有发挥好，但是之后在班上她却一下子活跃起来了，还策划在班级里搞一个小型I TALK比赛呢。
”“I talk”是国际私塾举办的英语演讲比赛,从2013年开始举办，目前已经举办了两届大赛,参与人数已经高达1000余人，成都知名小学泡桐树小学、成都实验小学也都纷纷加入了进来。
用鼓励为学生插上自信的翅膀
人， 从来都不说脏话 ， 和 同学友好相处 ， 是 我们学 习的榜样 ！”
掌声 经 久 不 息 。我 趁机 说 道 ： “ 爸 妈 把你 放 在 托 管 所 里 你 虽 然
失去 了一些温暖 ， 但也得 到了锻炼 ， 你过早 学会 了独立生活 ，
示了歉意 ， 并保证 以后不再 出现 类似 情况 ， 愿 意接受 大家 的 这也 是对你 的考验 。将来有所 作为 的人都是从 小经过磨炼 监督 。我的诚心赢得 了大家的理 解。同学们看着老师用心 写 的。” 这时同学们都 向他投来羡慕的 目光 ， 掌声再一次在教室
和 知音 ， 热情地细读学生的作 品， 尊重他们的劳动 ， 顾及他们 的掌声 ， 他 感受到 了在这 样一个温馨 和谐 的大 家庭 中 ， 是 多 的情感 ， 善于发现习作 中的“ 亮点” ， 用心写好评语 ， 点燃他 们 么幸 福 快 乐 。
心 中习作的激情 ， 这样学生将会对 习作产生浓厚 的兴趣。
赢得 了同学们的掌声。他在文中这样 写道 ： “ 老师你鼓励 的话
语给 了我极大 的信 ， ｕ ｒ ｎ 勇气 ， 我不敢相信 我竟然敢站起来 回 问。” 我在评语 中这样写道 ： “ 这学 期你 在各方面都有很大 的 进步 ， 特别令老师欣慰 的是你敢于 回答 问题 了。其实老师 时
我在 写作 文评语 时 ， 主要采 用了鼓励 的方式 ， 善于 发现
Байду номын сангаас
每一句话都充满 了对学 生的鼓励赏识 ， 一些 最开始表现
有点差的学生 ， 就这 样在我的 “ 鼓励式 评语 ” 下， 作文也 写得
们 回 家 有 可 口的 饭 菜 ， 可以和 父母撒娇 ， 可 以 听 着 妈 妈 的 故 越来越好 ， 自信心也越来越足 ， 越来越 喜欢作文 了。良性循环
培养学生自信心
培养学生自信心自信心是一个人在面对各种挑战和困难时的内在力量和信念。
对于学生来说，具备自信心是非常重要的，因为它不仅能够提升学术表现，还能培养学生积极向上的心态和良好的人际关系。
本文将探讨如何培养学生的自信心，并为学生提供一些建议。
一、建立良好的师生关系师生关系是学生自信心培养的基石。
学生需要感受到老师的关爱和支持，而不是过分的批评和指责。
老师应该注重与学生建立良好的沟通渠道，倾听学生的需求和问题，并给予积极的回馈和鼓励。
当学生在学业上遇到困难时，老师可以给予适当的引导和支持，帮助学生克服困难并取得进步。
二、为学生创造成功的机会成功具有强大的推动力，它能够增强学生的自信心。
教师应该为学生创造各种成功的机会，包括个人成就和团队合作。
在教学过程中，老师可以给予学生充分的发言机会，鼓励他们勇于表达自己的观点和想法。
同时，老师也可以将学生分组，让他们共同合作完成一项任务，从中培养学生的团队合作能力和自信心。
三、设立目标和奖励机制设立明确的目标和奖励机制是培养学生自信心的有效方式。
学生应该知道自己的学习目标是什么，并且了解达到目标所需要的努力和时间。
在达成学习目标后，老师可以给予适当的奖励和认可，如表扬、奖励积分或者小礼物等。
通过这种方式，学生可以感受到自己的成长和进步，从而增强自信心。
四、倡导积极的思维方式积极的思维方式能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教师可以通过教育方式倡导学生保持积极的心态，鼓励他们对事物持乐观态度，并培养他们面对困难时的解决问题能力。
同时，老师也应该引导学生树立正确的目标和价值观，帮助他们认识到每个人都有自身的优点和长处，鼓励他们发挥自己的潜力。
五、提供学习资源和支持学生自信心的培养还需要教师提供必要的学习资源和支持。
学生需要有一个良好的学习环境，包括图书馆、实验室和现代化的教学设施等。
同时，教师也应该及时解答学生在学习过程中遇到的问题，并提供必要的指导和辅导。
通过这样的支持，学生可以更好地学习和成长，从而建立起自信心。
激发学生自信
激发学生自信优秀的教育方法应该注重激发学生自信。
在学习的过程中，学生的自信心会起到重要的推动作用。
只有当学生自信时，他们才能充分发挥自己的潜力并面对挑战。
因此，教育者需要采取一系列措施来激发学生的自信心。
首先，营造积极的学习环境是非常重要的。
学生应该感到他们处于一个支持和鼓励的环境中。
教师应该提供积极的反馈，鼓励学生尝试新的东西并积极参与课堂活动。
此外，学校应该鼓励学生相互帮助和支持，让他们感受到友善和合作的氛围。
这样的学习环境将激励学生去克服困难并相信自己的能力。
其次，教育者应该注重学生个体的发展。
每个学生都拥有自己的优势和特长。
教师需要了解每个学生的兴趣和能力，并设计相应的学习计划来满足他们的需求。
当学生在自己擅长的领域取得进步时，他们会更有信心去面对其他学科和挑战。
因此，个性化教育是激发学生自信的重要手段。
此外，教育者需要教导学生具备积极的思维方式。
学生可能会在遇到困难和挫折时产生负面情绪和自我怀疑。
教师应该鼓励学生积极面对问题，并进行正确的解决方法指导。
通过教授解决问题的技巧和培养学生的韧性，他们将更有信心在学习和生活中取得成功。
最后，为学生提供适当的竞争机会也是激发自信的重要手段。
竞争可以激发学生的激情和动力，并提供展示自己才华的平台。
然而，竞争应该是健康的，不应该造成学生之间的压力和焦虑。
教育者需要精心设计竞争活动，以确保每个学生都有机会参与并取得成绩，这样他们将更有信心面对其他的挑战。
总结起来，激发学生自信需要创造积极的学习环境，个性化教育，培养积极的思维方式和提供适当的竞争机会。
教育者应该关注每个学生，并努力帮助他们发现自己的优势和潜力。
当学生相信自己的能力时，他们将更有动力去探索新的知识，并全力以赴面对学习和生活中的各种挑战。
这样的自信教育将培养出自信而成功的学子。
五年级上册心理健康教案-第十四课插上自信的翅膀
五年级上册心理健康教案-第十四课插上自信的翅膀第十四课主题：插上自信的翅膀一、教学目标1. 了解并认识自信的定义和作用。
2. 了解自信和自尊、自爱的关系。
3. 训练学生的自我认识和自我控制能力。
4. 提高学生自信心的培养意识和方法。
二、教学重点1. 自信的意义和作用2. 自尊、自爱和自信之间的关系3. 学生自我认识和自我控制的能力4. 自信心的培养意识和方法三、教学难点1. 如何让学生看到自信的重要性和价值。
2. 如何帮助学生提高自我认识和自我控制的能力。
3. 如何树立学生的自信心。
四、教学方法1.活动导入2.课堂讲解3.小组分析4.个人探究5.自我训练五、教学准备1.多媒体设备2.幻灯片3.小组讨论题目4.练习册、笔5. 自我评价表六、教学过程Step1.活动导入（15分钟）1.老师出示一张画满错误的图画，让学生分析错误在哪里，然后给出正确答案，让学生评论是否正确。
2.老师鼓励学生讲出自己的观点，让学生意识到一个人自信的重要性。
Step2.课堂讲解（20分钟）1.自信的定义和作用。
2.自尊、自爱与自信的关系。
3.如何提高自己的自信。
Step3.小组分析（20分钟）1.老师组织小组活动，让学生在小组中探讨自信的重要性和价值。
2.让小组中的同学分享自己的经历，鼓励他们说出自己的观点。
3.让小组中的同学总结自信的重要性和提高自己自信的方法。
Step4.个人探究（25分钟）1.老师让学生根据自己的经历认真地思考和写出自己存在的问题，并寻求解决办法。
2.老师鼓励学生写出自己的想法和方法，互相交流和讨论。
3.老师给出一份自我评价表，让学生根据自己的经历填写，并根据表格进行自我分析和调整。
Step5.自我训练（20分钟）1.老师让学生在课后自行练习自信的方法。
2.老师鼓励学生在实践中不断提高自己的自信心。
3.老师在下节课时收集学生实践结果，并和学生一起分享。
七、教学评价学生们在小组探讨、个人探究和自我训练中，由于多方面的参与，取得了很大的成功。
给学生插上自信的翅膀
给学生插上自信的翅膀自信心是一种精神能源，是学生学业成功不可缺少的重要因素。
作为教师，我们有责任和义务帮助学生树立自信，给学生插上自信的翅膀，让他们在知识的天空中展翅飞翔。
首先，要尊重孩子的人格。
一位哲人说过：尊重是教育的最高原则，没有尊重就不可能实现真正的教育。
在现实生活和教育实践中，有些教师和家长往往以教育者自居，居高临下，对孩子或教育对象缺乏民主平等的态度，稍有过失或错误，就采用打骂甚至侮辱人格的方法。
这样做的结果往往适得其反。
其实，学生或孩子不管年龄大小，都有自尊心和自信心。
教育的目的就是要培养他们的自尊心、自信心，而不是泯灭。
正如教育家陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”俗话说：树怕伤根，人怕伤心。
所以，教师千万不要刺伤学生的自尊心。
一个人的成长可以没有鲜花和掌声，但是绝不能没有自尊心，否则会影响其身心的健康与发展，甚至产生严重的后果。
其次，要找到孩子的闪光点。
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。
只有爱他们的人才能读懂。
每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。
作为教师，应善于发现孩子之间的差异，捕捉他们的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解孩子。
这是发生在我身边的一个成功的教育案例：“这次练习，做得最好的是范恒源！”。
当我把这一消息公布于班级时，全班响起了热烈的掌声，多好的一个孩子呀，他的进步让我们每个人都感到相当欣慰。
当同学们纷纷向范恒源投去敬佩、赞许的目光时，我发现他把腰板挺得更直了，以更优美的姿势端端正正地坐着。
我知道，他会更努力的！刚接这个班时，我就从多方面了解到班里有个特别差的学生——范恒源。
成绩不好我并不怪他，最让我头痛的是他态度不认真，每次作业都敷衍了事，潦潦草草。
批评、重做了不知多少次，可他就是屡教不改，我真拿他没办法。
一次语文课上，我让他朗读课文，我发现他特别投入，虽然不够流利，但感情真挚。
让孩子自信地成长起来
让孩子自信地成长起来在孩子的成长过程中，自信是一种非常重要的品质。
拥有自信的孩子更容易面对挑战，更有勇气尝试新事物，更能够从失败中快速恢复并继续前行。
那么，作为家长和教育者，我们应该如何帮助孩子建立起自信心呢？1. 给予肯定和鼓励首先，给予孩子肯定和鼓励是培养其自信心的重要途径。
当孩子取得进步或者做出努力时，及时给予肯定和表扬，让孩子感受到自己的价值和能力。
家长和老师可以用“你真棒”、“你做得很好”等肯定的话语来激励孩子，让他们知道自己是受到认可的。
2. 培养孩子的独立性其次，培养孩子的独立性也是让他们自信地成长起来的关键。
在日常生活中，可以适当地给孩子一些独立完成任务的机会，让他们学会自己解决问题和承担责任。
通过这种方式，孩子会逐渐建立起对自己能力的信心，从而变得更加自信。
3. 鼓励孩子尝试新事物除此之外，鼓励孩子尝试新事物也是培养其自信心的有效途径。
当孩子面对陌生或困难的事物时，不要急于替他们解决问题，而是鼓励他们勇敢地尝试并相信自己能够克服困难。
即使失败了，也要告诉孩子失败是成功之母，帮助他们从失败中吸取经验教训。
4. 培养积极乐观的心态此外，培养孩子积极乐观的心态也是让他们自信成长的重要因素。
乐观的人更容易看到问题的解决方案，更有动力去实现自己的目标。
家长和老师可以通过言传身教，引导孩子学会积极面对生活中的挑战和困难，从而建立起乐观向上的心态。
5. 培养良好的人际关系最后，培养良好的人际关系也对孩子的自信心有着重要影响。
与家人、同学和朋友之间建立良好的沟通和互动关系，可以让孩子感受到他人的支持和理解，在交往中不断提升自己的社交能力和情商，从而增强自信心。
总之，让孩子自信地成长起来是每个家长和教育者共同的责任。
通过给予肯定和鼓励、培养独立性、鼓励尝试新事物、培养积极乐观心态以及培养良好人际关系等方式，我们可以帮助孩子建立起坚定的自信心，在成长道路上稳步前行。
希望每个孩子都能在温暖支持下茁壮成长，展翅飞翔！。
小学语文口语表达：为孩子插上自信的翅膀
小学语文口语表达：为孩子插上自信的翅膀嘿，你们知道吗？我觉得口语表达就像给我们装上了一对神奇的翅膀，可以让我们飞得高高的。
在语文课上，老师经常让我们站起来说话。
一开始的时候，我可紧张啦，心里像有只小兔子在乱跳。
但是慢慢地，我发现说话也没那么可怕。
有一次，老师让我们介绍自己最喜欢的一本书。
我鼓起勇气站了起来，说我最喜欢的书是《小王子》。
嘿，你们知道吗？我觉得当我把心里的话说出来的时候，那种感觉可棒啦。
我们还会玩一些口语表达的游戏呢。
比如说“故事接龙”，一个同学讲一段故事，下一个同学接着讲下去。
大家的想象力都可丰富啦，故事变得越来越有趣。
还有“角色扮演”，我们扮演不同的角色，用角色的语气说话。
有一次，我们扮演《小红帽》里的人物，我扮演小红帽，我对大灰狼说：“你这个大坏蛋，我才不会怕你呢！”嘿，你们知道吗？我觉得自己就像真的变成了小红帽一样勇敢。
老师也会带我们去外面和别人交流。
有一次，我们去公园采访爷爷奶奶们。
我们问他们小时候的故事，他们都很开心地给我们讲。
嘿，你们知道吗？我觉得和陌生人说话也不是那么难嘛，而且还能听到很多有趣的故事呢。
口语表达还能让我们在表演的时候更自信。
我们学了一篇课文，老师就让我们分组表演出来。
我们自己准备道具，自己排练。
到了表演的时候，大家都可认真啦。
我站在台上，一点也不害怕，把自己的角色演得好好的。
表演完了，大家都给我们鼓掌，我心里可高兴啦。
嘿，你们知道吗？我觉得那一刻，我就像一只美丽的小鸟，在天空中自由自在地飞翔。
在家里，我也会和爸爸妈妈聊天。
我会给他们讲学校里发生的好玩的事情，他们也会给我讲他们工作的事情。
这样不仅能让我们的关系更亲密，还能锻炼我的口语表达能力呢。
嘿，你们知道吗？我觉得和爸爸妈妈聊天是一件很幸福的事情。
总之呀，口语表达真的很重要。
它能为我们插上自信的翅膀，让我们变得更加勇敢，更加优秀。
嘿，你们也快来一起锻炼口语表达能力吧，让我们一起在自信的天空中飞翔。
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让学生插上自信的翅膀
------------数学课堂教学中分层教学的实践与探索
关键词：数学课堂分层教学自信
农村中学生的数学基础差异较大，学习数学的积极性偏低，运用常规的教学方法，就不能针对学生的个性差异，达到数学教学目标。
如果面向全体学生，采用分层教学，，对各层次的学生分别要求，区别对待，就能给他们更大的自信，充分调动他们的积极性，变学生被动学习为主动学习，提高课堂教学质量。
因此，对分层教学进行研究，探索实施的途径和方法，对于初中数学教学尤其是八、九年级的数学教学效果特别显著。
以下谈谈我在初中数学教学实践中分层教学的一些做法和体会：
第一、对学生进行分层。
刚接到一个新班，我通过调查走访科任老师，分析学生学习成或会找一套试卷对他们进行测试，了解他们的大体情况，做到心中有数，然后在接下来的两周里对他们的基本情况能了如指掌，这时根据学生的数学基础和思维能力对他们进行分层：
A 层：数学基础较好，思维能力也较好。
B层：数学基础较好，思维能力一般；数学基础一般，思维能力较好。
C 层：数学基础一般，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习习惯不够好。
D 层：数学基础较差，思维能力一般或中下。
分层确立之后，把他们分为四个学习小组，每层为一组，每组再找一个责任心强的为组长，教师与小组长紧密配合，根据各个时期学生的表现情况进行动态管理和整理。
第二、教学目标上的分层。
现代教学观要求承认学生的差异，尊重学生的差异。
在面向全体学生的同时，分层设定教学目标，让学生根据教学要求去读，去想，去说，去做，充分调动学生学习的积极性，真正的做到把课堂还给学生，学生是课堂的真正的主人。
对于A层的学生，要求掌握好基础知识和本节课的重难点，真正的能做到知识的扩展与延伸。
对于B层的学生，要求掌握好基础知识，基本能掌握本节课的重难点，做到知识的灵活运用。
对于C 层的学生，要求掌握基础知识，学会基本方法。
基本能自己解决课本上的习题。
对于D 层的学生，要求掌握课本上的基本公式与基本概念，并能积极投身于我们的学习活动中即可。
例如例如一元二次方程的解法讲完上习题课时我设计了如下习题A、B层：用恰当方法解下列方程x2-7x-18=0; (x-1)2+3(x-1)=0-；3x2-4x+4=0; -7x2+x+8=0.；，而C 层只要求利用公式或配方法解下列方程x2+4x+3=0；x2-2x-3=0；2x2-3x+1=0;；5x2-6x+2=0；D 层要求用直接开平方法或公式法解下列方程x2-9=0;x2-5x=0;x2+4x+4=0; x2-2x+1=0.
第三、教学方法上的分层。
教学的过程就是教与学的过程，教师在教学的过程切忌满堂灌，应根据本节课知识的难易决定本节课教师应用的时间，实行灵活多样的教学方式。
难一点的知识点，如二次函数的性质与应用，教师讲解的适当多一点，学生的练习适当少一点，应该边讲边练，再有一节适当的练习课；对于容易理解的东西，教师可以适当的讲得快些，给学生充足的时间做练习，争取本节课的知识A层B层的同学课上都掌握好并能做一些能力题，C 层同学可以自行解决，D 层的同学通过A层B层同学的讲解基本能解决一些基础的练习，让他们每节课都过得很充实，让各个层次的同学都找到自信，相信自己：我行，我一定行，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
在初二几何中的梯形中位线定理的教学中，我采取了以下方法进行分层教学：
要求学生先回忆三角形中位线定理和梯形中位线的概念。
（鼓励C，D层次学生回答）
学生回答出来以后，我提出问题：梯形中位线有没有三角形中位线定理类似的性质呢？（要求学生画图探讨和讨论，然后讲出答案或猜想答案）
学生讲出答案（梯形的中位线平行于两底且等于梯形两底之和的一半）后，我把学生讲出的答案作为命题板书在黑板上，再要求学生就这命题画图写已知求证。
然后抽一个B层次的学生板书他自己所写的关于这命题的已知求证。
该学生板书后，通过让C，D层次学生提问，该学生作答，老师再引导的办法纠正学生所写的已知求证。
已知：梯形ABCD的中位线为MN
求证：MN∥BC，MN=1/2（AD+BC）
接着，我要求学生写证明过程或思考证明过程（要求：A层次学生用两种以上方法来证，B 层次学生写出一种证明方法的全过程，C，D层次的学生思考并尽量写出一种证法的部分或全部证明过程）
然后，抽一位B层次的学生板书他对这命题的证明过程。
学生板书后，我请A，B层次的学生纠正。
要求C，D层次不能写出证明过程的学生认真看黑板上正确的证明过程，鼓励他们对不理解的地方提问。
并让A，B层次的学生回答。
最后，为了使C和D层次的学生更好地理解，我再讲解一次这命题的证明思路和证明过程。
第四、辅导上的分层。
学生分层，教学目标分层并不等于让学生优胜劣汰，而是更好的让优秀生“吃饱”，学困生“吃好”，因此我更要在课堂辅道上些功夫、分层有“法”，分层有“效”。
我把学生根据层次分成四个小组，每周抽出一节课让他们自己学习，我只起到主导的作用，向他们宣布本节课各组应该完成的任务。
如遇到自己不能解决的问题小组长就是老师，帮助他们解决，组长也不能解决的就小组讨论，实在解决不了的，A组的求助老师，B组的求助A组，C组的求助B，D 组的求助C组，就这样一节别开生面的习题课就展现在我的面前，他们每个人都机会充当老师的角色，他们讲解的津津有味、兴趣盎然，每个人都是自信满满，对数学充满了兴趣，成绩迅速提高。
第五、作业上的分层。
布置作业要因层制宜，布置数学作业不在“量”，而在于“精”，作业的布置应在紧扣教材的同时，根据不同层次学生的目标要求和具体情况，应当设计一些难易不一，梯度不一的习题，以满足不同层次学生的不同要求，真正的做到优秀生要吃饱，中等生要吃好，基础差些的有活干。
如D层的学生只要能基本完成课本上的练习就可以，C层的同学把质量监测的一些基础题做好就可以，B层的同学可以把质量检测上的一些稍有难度的题做好做对，A层的同学能自己单独解决一些接近中考难度的题，如中考第25题的第二问为好。
分层布置作业，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了自信心。
例如：勾股定理这张留作业时C、D层的是：一直一个直角三角形的两边长分别是7和24，则第三边的长是（）；B层：一个三角形的三边长分别是9,12,15则真个三角形最大边上的高是（）；A层：在三角形ABC中，已知AB=15，AC=13，高AD=12，则BC的长为（）。
第六、评价上的分层。
学生需要的是鼓励、支持、理解、欣赏，而不是责骂、埋怨、轻视，他们渴望得到老师的肯定，所以评价分层是实施分层教学的保证。
对于D 层的学生，评价应该是偏向对他们的鼓励，找到他们的闪光点，帮助他们树立自信，正确看待自己，看到自己的优点和长处；对于C层的学生，帮助他们树立自信，找回真正的自我，对未来充满希望；对于A 、B层的学生，正确的肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，帮助他们认识自己存在不足。
总之，在数学课堂教学中实施分层教学，教师有意识地在教学对象‘教学目标’教学方法‘课堂辅导’作业布置上设置梯度，不仅利用学生的智力因素与非智力因素，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动学生的积极性，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。
更让大多数学生插上了自信的翅膀，提高了学习效率。
同时分层教学是一种新的操作难度大的工作，有待我们广大教师在今后的实践中继续探索与改进。